I.

1. Основная

Общие положения

образовательная

программа

основного

общего

образования (далее - ООП ООО) разработана в соответствии с Порядком
разработки и утверждения федеральных основных общеобразовательных
программ, утвержденным приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 30 сентября 2022 г. № 874 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 2 ноября 2022 г., регистрационный №
70809).
2. Содержание

ООП

ООО

представлено

учебно-методической

документацией (учебный план, календарный учебный график, рабочие
программы

учебных

предметов,

рабочая

программа

воспитания,

календарный план воспитательной работы), определяющей единые для
Российской Федерации базовые объём и содержание образования уровня
основного

общего

образования,

планируемые

результаты

освоения

образовательной программы
3. При разработке ООП ООО предусматривает непосредственное
применение при реализации обязательной части ООП ООО федеральных
рабочих программ по учебным предметам «Русский язык», «Литература»,
«История», «Обществознание», «География» и «Основы безопасности
жизнедеятельности».
4. ООП ООО включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
5. Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и
планируемые

результаты реализации

ООП ООО,

а

также

определения достижения этих целей и результатов.
6. Целевой раздел ООП ООО включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО;

способы

систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП
ООО.
7. Содержательный

раздел

ООП

ООО

включает

следующие

программы, ориентированные на достижение предметных, метапредметных и
личностных результатов:
рабочие программы учебных предметов;
программу формирования универсальных учебных действий у
обучающихся ; рабочую программу воспитания.
8. Рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение
планируемых результатов освоения ООП ООО и разработаны на основе
требований ФГОС ООО к результатам освоения программы основного
общего образования.
9. Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся содержит:
описание

взаимосвязи

универсальных

учебных

действий

с

содержанием учебных предметов;
характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных
о

универсальных учебных действий обучающихся .
10. Рабочая программа воспитания направлена на сохранение и
укрепление традиционных российских духовно-нравственных ценностей, к
которым относятся жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за
его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный
труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость,

коллективизм,

взаимопомощь

и

взаимоуважение,

историческая память и преемственность
поколений, единство народов России.
11. Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности
обучающихся, в том числе укрепление психического здоровья и физическое

воспитание, достижение ими результатов освоения программы основного
общего образования.
12. Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и
внеурочной деятельности, осуществляемой школой совместно с семьей и
другими институтами воспитания.
13. Рабочая программа воспитания предусматривает приобщение
обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая
культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения в российском обществе 1.
14. Организационный раздел ООП ООО определяет общие рамки
организации образовательной деятельности, а также организационные
механизмы и условия реализации программы основного общего образования 2
и включает:
учебный план;
календарный учебный график;
план внеурочной деятельности;
календарный план воспитательной работы, содержащий перечень
событий

и

мероприятий

воспитательной

направленности,

которые

организуются и проводятся школой или в которых школа принимает участие
в учебном году
II. Целевой раздел ООП ООО

15. Пояснительная записка.
15.1. ООП ООО является основным документом, определяющим
содержание
1

общего

образования,

а

также

регламентирующим

Пункт 32.3 ФГОС ООО, утверждённого приказом № 287; пункты 14, 18.2.3 ФГОС ООО,
утверждённого приказом № 1897.
2
Пункт 33 ФГОС ООО, утверждённого приказом № 287; пункт 14 ФГОС ООО,
утверждённого приказом № 1897.

образовательную
внеурочной

деятельность

деятельности

при

организации
учете

в

единстве

установленного

урочной
ФГОС

и

ООО

соотношения обязательной части программы и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
15.2. Целями реализации ООП ООО являются:
организация учебного процесса с учётом целей, содержания и
планируемых результатов основного общего образования, отражённых в
ФГОС ООО;
создание условий для становления

и формирования личности

обучающегося;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных
обучающихся и (или) для обучающихся социальных групп, нуждающихся в
особом внимании и поддержке.
15.3. Достижение

поставленных

целей

реализации

ООП

ООО

предусматривает решение следующих основных задач:
формирование

у

обучающихся

нравственных

убеждений,

эстетического вкуса и здорового образа жизни, высокой культуры
межличностного и межэтнического общения, овладение основами наук,
государственным языком Российской Федерации, навыками умственного и
физического труда, развитие склонностей, интересов, способностей к
социальному самоопределению;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся
целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых
личностными,
потребностями

семейными,
и

общественными,

возможностями

обучающегося,

государственными
индивидуальными

особенностями его развития и состояния здоровья;
обеспечение преемственности основного общего и среднего общего

образования;
достижение планируемых результатов освоения ООП ООО всеми
обучающимися,

в

том

числе

обучающимися

с

ограниченными

возможностями здоровья;
обеспечение доступности получения качественного основного общего
образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе
проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий
и других, организацию общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников в проектировании и развитии социальной среды
школы;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования
социальной среды (с. Красное, Николаевского муниципального района) для
приобретения опыта реального управления и действия;
организация
проектирования,

социального
профессиональной

и

учебно-исследовательского

ориентации

обучающихся

при

поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничество с
базовыми предприятиями, организациями профессионального образования,
центром занятости населения Николаевского муниципального района;
создание

условий

для

сохранения

и

укрепления

физического,

психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их
безопасности.
15.4. ООП ООО учитывает следующие принципы:
принцип учёта ФГОС ООО: ООП ООО базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС ООО к целям, содержанию, планируемым результатам

и условиям обучения на уровне основного общего образования;
принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования
школы ООП ООО характеризует право получения образования на родном
языке из числа языков народов Российской Федерации и отражает
механизмы реализации данного принципа в учебных планах, планах
внеурочной деятельности;
принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: ФГОС ООО
обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной
деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов
учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции,
контроль и самоконтроль);
принцип индивидуализации обучения: ООП ООО предусматривает
возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных
планов для обучения детей с особыми способностями, потребностями и
интересами

с

учетом

мнения

родителей

(законных представителей)

обучающегося;
системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на
результаты

обучения,

на

развитие

активной

учебно-познавательной

деятельности обучающегося на основе освоения универсальных учебных
действий, познания и освоения мира личности, формирование его готовности
к саморазвитию и непрерывному образованию;
принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и
физиологических

особенностей

обучающихся

при

построении

образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных
целей и путей их достижения;
принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета
специфики изучаемых учебных предметов;
принцип

интеграции

обучения

и

воспитания:

ООП

ООО

предусматривает
предполагающий

связь

урочной

направленность

и

учебного

внеурочной

деятельности,

процесса

на

достижение

личностных результатов освоения образовательной программы;
принцип здоровьесбережения: при организации образовательной
деятельности не допускается использование технологий, которые могут
нанести вред физическому и (или) психическому здоровью обучающихся,
приоритет использования здоровьесберегающих педагогических технологий.
Объём учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий
должны соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания», утвержденными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января
2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296) с изменениями,
внесенными постановлением Главного государственного санитарного врача
Россйской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24 (зарегистрирован
Министерством

юстиции

Российской

Федерации

9

марта

2023

г.,

регситрационный № 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20
«Санитарно- эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. №

28

(зарегистрированоМинистерством юстиции Российской Федерации
18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января
2027 г. (далее - Санитарно-эпидемиологические требования).
15.5. ООП ООО учитывает возрастные и психологические особенности

обучающихся. Общий объём аудиторной работы обучающихся за пять
учебных лет не может составлять менее 5058 академических часов и более
5848 академических часов в соответствии с требованиями к организации
образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной учебной
неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
16. Планируемые результаты освоения ООП ООО.
16.1. Планируемые результаты освоения ООП ООО соответствуют
современным целям основного общего образования, представленным во
ФГОС ООО как система личностных, метапредметных и предметных
достижений обучающегося.
16.2. Требования к личностным результатам освоения обучающимися
ООП ООО включают осознание российской гражданской идентичности;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению; ценность самостоятельности и инициативы; наличие
мотивации

к

целенаправленной

социально

значимой

деятельности;

сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Личностные результаты освоения ООП ООО достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности образовательной организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения ООП ООО отражают готовность
обучающихся

руководствоваться

системой

позитивных

ценностных

ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том

числе в части: гражданского воспитания, патриотического воспитания,
духовно-нравственного воспитания, эстетического воспитания, физического
воспитания,

формирования

культуры

здоровья

и

эмоционального

благополучия, трудового воспитания, экологического воспитания, осознание
ценности

научного

познания,

а

также

результаты,

обеспечивающие

адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной
и природной среды.
16.3. Метапредметные результаты включают:
освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в
нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из
различных учебных предметов, учебных курсов, модулей в целостную
научную

картину

мира)

и

универсальных

учебных

действий

(познавательные, коммуникативные, регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной
практике;
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению
учебной

деятельности

и

организации

учебного

сотрудничества

с

педагогическими работниками и сверстниками, к участию в построении
индивидуальной образовательной траектории;
овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание
информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с
учетом назначения информации и ее целевой аудитории.
16.4. Метапредметные

результаты

сгруппированы

по

трем

направлениям и отражают способность обучающихся использовать на
практике

универсальные

учебные

действия,

составляющие

овладевать:
познавательными универсальными учебными действиями;
коммуникативными универсальными учебными действиями;

умение

регулятивными универсальными учебными действиями.
16.4.1. Овладение

познавательными

универсальными

учебными

действиями предполагает умение использовать базовые логические действия,
базовые исследовательские действия, работать с информацией.
16.4.2. Овладение

системой

коммуникативных

универсальных

учебных действий обеспечивает сформированность социальных навыков
общения, совместной деятельности.
16.4.3. Овладение

регулятивными

универсальными

учебными

действиями включает умения самоорганизации, самоконтроля, развитие
эмоционального
интеллекта.
16.5. Предметные результаты включают:
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных
знаний, умений и способов действий, специфических для соответствующей
предметной области; предпосылки научного типа мышления;
виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе
при создании учебных и социальных проектов.
Требования к предметным результатам:
сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на
применение знаний и конкретные умения;
определяют минимум содержания гарантированного государством
основного общего образования, построенного в логике изучения каждого
учебного предмета;
определяют требования к результатам освоения программ основного
общего образования по учебным предметам;
усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной
России и мира в целом, современного состояния науки.
17. Система оценки достижения планируемых результатов освоения

ООП ООО.
17.1. Система оценки призвана способствовать поддержанию единства
всей системы образования, обеспечению преемственности в системе
непрерывного образования. Её основными функциями являются: ориентация
образовательного
освоения

ООП

процесса
ООО

и

на

достижение

обеспечение

планируемых

эффективной

результатов

обратной

связи,

позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
17.2. Основными направлениями и целями оценочной деятельности в
образовательной организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных
этапах обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а
также

основа

организации,

процедур

внутреннего

мониторинговых

мониторинга

исследований

образовательной
муниципального,

регионального и федерального уровней; оценка результатов деятельности
педагогических работников как основа аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как
основа аккредитационных процедур.
17.3. Основным объектом системы оценки, её содержательной и
критериальной

базой

выступают

требования

ФГОС

ООО,

которые

конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися ООП
ООО. Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
17.4. Внутренняя оценка
включает: стартовую
диагностику;
текущую и тематическую
оценку; итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое

наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
17.5. Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки
обучающихся; итоговую аттестацию.
17.6. В соответствии с ФГОС ООО система оценки школы реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке
образовательных достижений.
17.7. Системно-деятельностный подход к оценке образовательных
достижений обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к
решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в
оценке

уровня

функциональной

грамотности

обучающихся.

Он

обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых
выступают

планируемые

результаты

обучения,

выраженные

в

деятельностной форме.
17.8. Уровневый

подход

служит

основой

для

организации

индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению
к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов
измерений.
17.9. Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных
уровней достижения обучающимися планируемых результатов. Достижение
базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать
типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми
обучающимися в ходе учебного процесса, выступает достаточной основой
для продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.
17.10. Комплексный подход к оценке образовательных достижений
реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;

использование

комплекса

оценочных

процедур

для

выявления

динамики индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для
итоговой оценки; использование контекстной информации (об особенностях
обучающихся, условиях и процессе обучения и другое) для интерпретации
полученных результатов в целях управления качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно
дополняющих друг друга, в том числе оценок проектов, практических,
исследовательских, творческих работ, наблюдения;
использование

форм

работы,

обеспечивающих

возможность

включения обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность
(самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения
умений

и

знаний,

в

том

числе

формируемых

с

использованием

информационнокоммуникационных (цифровых) технологий.
17.11. Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется
через оценку достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной
программы, которые устанавливаются требованиями ФГОС ООО.
17.12. Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе
реализации всех компонентов образовательной деятельности, включая
внеурочную

деятельность.

Достижение

личностных

результатов

не

выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки
эффективности

воспитательнообразовательной

деятельности

образовательной организации и образовательных систем разного уровня.
17.13. Во

внутреннем

мониторинге

оценка

сформированности

отдельных личностных результатов проявляется в участии обучающихся в
общественно

значимых

мероприятиях

муниципального и школьного

федерального,

регионального,

уровней; в соблюдении норм и правил,

установленных в школе; в ценностносмысловых установках обучающихся,

формируемых средствами учебных предметов; в ответственности за
результаты обучения; способности проводить осознанный выбор своей
образовательной траектории, в том числе выбор профессии.
17.14. Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних
мониторингов, допускается использовать только в виде агрегированных
(усредненных, анонимных) данных.
17.15. При

оценке

метапредметных

результатов

оцениваются

достижения планируемых результатов освоения ООП ООО, которые
отражают совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий.
17.16. Формирование метапредметных результатов обеспечивается
комплексом

освоения

программ

учебных

предметов

и

внеурочной

метапредметных

результатов

деятельности.
17.17. Основным

объектом

оценки

является овладение:
познавательными универсальными учебными действиями (замещение,
моделирование, кодирование и декодирование информации, логические
операции, включая общие приёмы решения задач);
коммуникативными

универсальными

учебными

действиями

(приобретение умений учитывать позицию собеседника, организовывать и
осуществлять

сотрудничество,

взаимодействие

с

педагогическими

работниками и сверстниками, передавать информацию и отображать
предметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать разные
мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою позицию,
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
и сотрудничества с партнером);
регулятивными универсальными учебными действиями (способность
принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию,

контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие
коррективы в их выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять
констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания).
17.18. Оценка

достижения

метапредметных

результатов

осуществляется администрацией школы в ходе внутреннего мониторинга.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливаются
решением педагогического совета школы.

Инструментарий строиться на

межпредметной основе и включает диагностические материалы по оценке
читательской, естественнонаучной, математической, цифровой, финансовой
грамотности,

сформированности

регулятивных,

коммуникативных

и

познавательных универсальных учебных действий.
17.19. Формы оценки:
для

проверки

читательской грамотности - письменная работа

на межпредметной основе;
для проверки цифровой грамотности - практическая работа в
сочетании с письменной (компьютеризованной) частью;
для

проверки

сформированности

регулятивных,

коммуникативных
и познавательных универсальных учебных действий - экспертная оценка
процесса и результатов выполнения групповых и (или) индивидуальных
учебных исследований и проектов.
Каждый

из

перечисленных

видов

диагностики

проводится

с

периодичностью не менее чем один раз в два года.
17.20. Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и
проекты (далее - проект) выполняются обучающимся в рамках одного из
учебных

предметов

или

на

межпредметной

основе

с

целью

продемонстрировать

свои

достижения

в

самостоятельном

освоении

содержания избранных областей знаний и (или) видов деятельности и
способность

проектировать

и

осуществлять

целесообразную

и

результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую,
социальную, художественно-творческую и другие).
17.20.1. Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
17.20.2. Результатом проекта является одна из следующих работ:
письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные
материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и
другие);
художественная творческая работа (в области литературы, музыки,
изобразительного искусства), представленная в виде прозаического или
стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации,
исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и других;
материальный объект, макет, иное конструкторское изделие; отчётные
материалы по социальному проекту.
17.20.3. Требования

к

организации

проектной

деятельности,

к

содержанию и направленности проекта разрабатываются школой.
17.20.4. Проект оценивается по критериям сформированности:
познавательных универсальных учебных действий, включающих
способность
к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, умение
поставить проблему и выбрать способы её решения, в том числе поиск и
обработку информации, формулировку выводов и (или) обоснование и
реализацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза,
макета, объекта, творческого решения и других;
предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание
работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой

проблемой или темой использовать имеющиеся знания и способы действий;
регулятивных
самостоятельно

универсальных

планировать

и

учебных
управлять

действий:
своей

умение

познавательной

деятельностью во времени; использовать ресурсные возможности для
достижения целей; осуществлять выбор конструктивных стратегий в
трудных ситуациях;
коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно
изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты,
аргументированно ответить на вопросы.
17.21. Предметные

результаты

освоения

ООП

ООО

с

учётом

специфики содержания предметных областей, включающих конкретные
учебные предметы, ориентированы на применение обучающимися знаний,
умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а
также на успешное обучение.
17.22. При оценке предметных результатов оцениваются достижения
обучающихся планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
17.23. Основным предметом оценки является способность к решению
учебнопознавательных

и

учебно-практических

задач,

основанных

на

изучаемом учебном материале с использованием способов действий,
отвечающих содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а также
компетентностей,

соответствующих

направлениям

функциональной

результатов

осуществляется

грамотности.
17.24. Оценка

предметных

педагогическим работником в ходе процедур текущего, тематического,
промежуточного и итогового контроля.
17.25. Особенности

оценки

по

фиксируются в приложении к ООП ООО.

отдельному

учебному

предмету

Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному
предмету включает:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их
формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая), устно
(письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию
(при необходимости - с учётом степени значимости отметок за отдельные
оценочные процедуры);
график контрольных мероприятий.
17.26. Стартовая диагностика проводится администрацией школыс
целью оценки готовности к обучению на уровне основного общего
образования.
17.26.1. Стартовая диагностика проводится в первый год изучения
предмета на уровне основного общего образования и является основой для
оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
17.26.2. Объектом

оценки

являются:

структура

мотивации,

сформированность учебной деятельности, владение универсальными и
специфическими для основных учебных предметов познавательными
средствами, в том числе: средствами работы с информацией, знаковосимволическими средствами, логическими операциями.
17.26.3. Стартовая диагностика проводится учителями с целью оценки
готовности к изучению отдельных учебных предметов. Результаты стартовой
диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и
индивидуализации учебного процесса.
17.27. При текущей оценке оценивается индивидуальное продвижение
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
17.27.1. Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей
и направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную

оценочную деятельность) и диагностической, способствующей выявлению и
осознанию педагогическим работником и обучающимся существующих
проблем в обучении.
17.27.2. Объектом

текущей

оценки

являются

тематические

планируемые результаты, этапы освоения которых зафиксированы в
тематическом планировании по учебному предмету.
17.27.3.

В текущей оценке используется различные формы и

методы проверки (устные и письменные опросы, практические работы,
творческие

работы,

взаимооценка,

индивидуальные

рефлексия,

листы

и групповые

продвижения

и

формы,
другие)

само- и
с

учётом

особенностей учебного предмета.
17.27.4. Результаты

текущей

оценки

являются

основой

для

индивидуализации учебного процесса.
17.28. При тематической оценке оценивается уровень достижения
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
17.29. Внутренний мониторинг включает следующие процедуры:
стартовая диагностика;
оценка

уровня

достижения

предметных

и

метапредметных

мастерства

педагогического

выполнения

обучающимися

результатов;
оценка уровня функциональной грамотности;
оценка
работника,

уровня

профессионального

осуществляемого

на

основе

проверочных работ, анализа посещённых уроков, анализа качества учебных
заданий, предлагаемых педагогическим работником обучающимся.
Содержание

и

периодичность

внутреннего

мониторинга

устанавливаются решением педагогического совета школы. Результаты
внутреннего мониторинга являются основанием подготовки рекомендаций
для текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации и (или)

для повышения квалификации педагогического работника.
III. Содержательный раздел.

18. Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык».
Программа по русскому языку на уровне основного общего образования
подготовлена на основе ФГОС ООО, ФОП ООО, Концепции преподавания
русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г №
637-р), федеральной рабочей программы воспитания, с учётом
распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
русского языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания и определению планируемых результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
основного общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения
на уровне основного общего образования, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык
межнационального общения народов России, национальный язык русского
народа. Как государственный язык и язык межнационального общения
русский язык является средством коммуникации всех народов Российской
Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной
консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им
функций государственного языка и языка межнационального общения важны
для каждого жителя России, независимо от места его проживания и
этнической принадлежности Знание русского языка и владение им в разных
формах его существования и функциональных разновидностях, понимание
его стилистических особенностей и выразительных возможностей, умение
правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и
ситуациях общения определяют успешность социализации личности и
возможности её самореализации в различных жизненно важных для человека
областях.

Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения
мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей,
участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения
личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации,
культурных традиций, истории русского и других народов России.
Обучение русскому языку направлено на совершенствование
нравственной и коммуникативной культуры обучающегося, развитие его
интеллектуальных и творческих способностей, мышления, памяти и
воображения,
навыков
самостоятельной
учебной
деятельности,
самообразования.
Содержание по русскому языку ориентировано также на развитие
функциональной грамотности как интегративного умения человека читать,
понимать тексты, использовать информацию текстов разных форматов,
оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать своих целей, расширять
свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
осознание и проявление общероссийской гражданственности,
патриотизма, уважения к русскому языку как государственному языку
Российской Федерации и языку межнационального общения; проявление
сознательного отношения к языку как к общероссийской ценности, форме
выражения и хранения духовного богатства русского и других народов
России, как к средству общения и получения знаний в разных сферах
-человеческой деятельности; проявление уважения к общероссийской и
русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;
овладение русским языком как инструментом личностного развития,
инструментом формирования социальных взаимоотношений, инструментом
преобразования мира;
овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях
функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое
овладение нормами русского литературного языка и речевого этикета;
обогащение активного и потенциального словарного запаса и использование
в собственной речевой практике разнообразных грамматических средств;
совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;
воспитание стремления к речевому самосовершенствованию;
совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений,
обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в
ситуациях
формального
и
неформального
межличностного
и
межкультурного общения; овладение русским языком как средством
получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным

предметам;
совершенствование
мыслительной
деятельности,
развитие
универсальных интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза,
абстрагирования, обобщения, классификации, установления определённых
закономерностей и правил, конкретизации в процессе изучения русского
языка;
развитие функциональной грамотности в части формирования умений
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию, интерпретировать, понимать и использовать
тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и
другие); осваивать стратегии и тактик информационно-смысловой
переработки текста, способы понимания текста, его назначения, общего
смысла, коммуникативного намерения автора; логической структуры, роли
языковых средств.
В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Русский язык» входит
в предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным
для изучения. Общее число часов, отведенных на изучение русского языка,
составляет 714 часов: в 5 классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе –
204 часа (6 часов в неделю), в 7 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 8
классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Общие сведения о языке
Богатство и выразительность русского языка.
Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Язык и речь
Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и
диалогическая, полилог.
Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их
особенности.
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы.
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе
с изменением лица рассказчика.
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и
темы на основе жизненных наблюдений.
Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.

Сочинения различных видов с опорой на жизненный и читательский
опыт, сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Текст
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста.
Микротема текста. Ключевые слова.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование,
рассуждение; их особенности.
Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста
на композиционно-смысловые части.
Средства связи предложений и частей текста: формы слова,
однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор
слова.
Повествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем
и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного).
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного
или прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица
рассказчика.
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста.
Функциональные разновидности языка
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о
разговорной речи, функциональных стилях, языке художественной
литературы).
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Фонетика и графика как разделы лингвистики.
Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль звука.
Система гласных звуков.
Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической
транскрипции.
Слог. Ударение. Свойства русского ударения.
Соотношение звуков и букв.
Фонетический анализ слова.
Способы обозначения [й’], мягкости согласных.
Основные выразительные средства фонетики.

Прописные и строчные буквы.
Интонация, её функции. Основные элементы интонации.
Орфография
Орфография как раздел лингвистики.
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы.
Правописание разделительных ъ и ь.
Лексикология
Лексикология как раздел лингвистики.
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы
разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря).
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения
слова. Тематические группы слов. Обозначение родовых и видовых понятий.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари
синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении
словарным богатством родного языка.
Лексический анализ слов (в рамках изученного).
Морфемика. Орфография
Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова.
Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание).
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с
нулём звука).
Морфемный анализ слов.
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи.
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми
гласными (в рамках изученного).
Правописание
корней
с
проверяемыми,
непроверяемыми,
-непроизносимыми согласными (в рамках изученного).
Правописание ё – о после шипящих в корне слова.
Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с).
Правописание ы – и после приставок.
Правописание ы – и после ц.
Орфографический анализ слова (в рамках изученного).
Морфология. Культура речи. Орфография
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей
речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические
признаки
и
синтаксические
функции
имени
существительного. Роль имени существительного в речи.
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению,
имена
существительные
собственные
и
нарицательные;
имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Род, число, падеж имени существительного.
Имена существительные общего рода.
Имена существительные, имеющие форму только единственного или
только множественного числа.
Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена
существительные. Несклоняемые имена существительные.
Морфологический анализ имён существительных.
Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы
словоизменения имён существительных.
Правописание собственных имён существительных.
Правописание ь на конце имён существительных после шипящих.
Правописание безударных окончаний имён существительных.
Правописание о – е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях
имён существительных.
Правописание суффиксов -чик- – -щик-; -ек- – -ик- (-чик-) имён
существительных.
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- – -лож-; -раст- – ращ- – -рос-; -гар- – -гор-, -зар- – -зор-; -клан- – -клон-, -скак- – -скоч-.
Слитное и раздельное написание не с именами существительными.
Орфографический анализ имён существительных (в рамках изученного).
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические
признаки
и
синтаксические
функции
имени
прилагательного. Роль имени прилагательного в речи.
Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции.
Склонение имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).
Нормы словоизменения, произношения имён прилагательных,
постановки ударения (в рамках изученного).
Правописание безударных окончаний имён прилагательных.
Правописание о – е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён
прилагательных.

Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на
шипящий.
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.
Орфографический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).
Глагол
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции глагола. Роль глагола
в словосочетании и предложении, в речи.
Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и
невозвратные.
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа
настоящего (будущего простого) времени глагола.
Спряжение глагола.
Морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных
формах (в рамках изученного).
Правописание корней с чередованием е // и: -бер- – -бир-, -блест- – блист-, -дер- – -дир-, -жег- – -жиг-, -мер- – -мир-, -пер- – -пир-, -стел- – стил-, -тер- – -тир-.
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве,
в форме 2-го лица единственного числа после шипящих.
Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова- – -ева-, -ыва- –
-ива-.
Правописание безударных личных окончаний глагола.
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего
времени глагола.
Слитное и раздельное написание не с глаголами.
Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как
единицы синтаксиса.
Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по
морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные,
наречные). Средства связи слов в словосочетании.
Синтаксический анализ словосочетания.
Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания
и эмоциональной окраске. Смысловые и интонационные особенности
повествовательных, вопросительных, побудительных; восклицательных и
невосклицательных предложений.

Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и
способы его выражения: именем существительным или местоимением в
именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме
именительного падежа с существительным или местоимением в форме
творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в
форме именительного падежа с существительным в форме родительного
падежа. Сказуемое и способы его выражения: глаголом, именем
существительным, именем прилагательным.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения
распространённые
и
нераспространённые.
Второстепенные
члены
предложения:
определение,
дополнение,
обстоятельство. Определение и типичные средства его выражения.
Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения.
Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по
значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени,
условия, уступки).
Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения,
их роль в речи. Особенности интонации предложений с однородными
членами. Предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным
союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но).
Предложения с обобщающим словом при однородных членах.
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и
средства его выражения.
Синтаксический анализ простого и простого осложнённого
предложений.
Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными
членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а,
но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но).
Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной
и союзной связью. Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые
(общее представление, практическое усвоение).
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из
частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.
Предложения с прямой речью.
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.
Диалог.
Пунктуационное оформление диалога на письме.
Пунктуация как раздел лингвистики.
Пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).

6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык – государственный язык Российской Федерации и язык
межнационального общения.
Понятие о литературном языке.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение;
сообщение на лингвистическую тему.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями.
Текст
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем
и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного).
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный;
назывной, вопросный); главная и второстепенная -информация текста;
пересказ текста.
Описание как тип речи.
Описание внешности человека.
Описание помещения.
Описание природы.
Описание местности.
Описание действий.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка. Научный стиль.
Словарная статья. Научное сообщение.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно
русские и заимствованные слова.
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и
пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы).
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления:
общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления
(диалектизмы, термины, профессионализмы, жарго-низмы).
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и
сниженная лексика.
Лексический анализ слов.
Фразеологизмы. Их признаки и значение.
Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией

общения.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления.
Эпитеты, метафоры, олицетворения.
Лексические словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Формообразующие и словообразующие морфемы.
Производящая основа.
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение,
переход из одной части речи в другую).
Понятие об этимологии (общее представление).
Морфемный и словообразовательный анализ слов.
Правописание сложных и сложносокращённых слов.
Правописание корня -кас- – -кос- с чередованием а // о, гласных в
приставках пре- и при-.
Орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Морфология. Культура речи. Орфография
Имя существительное
Особенности словообразования.
Нормы произношения имён существительных, нормы постановки
ударения (в рамках изученного).
Нормы словоизменения имён существительных.
Морфологический анализ имён существительных.
Правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Орфографический анализ имён существительных (в рамках изученного).
Имя прилагательное
Качественные,
относительные
и
притяжательные
имена
прилагательные.
Степени сравнения качественных имён прилагательных.
Словообразование имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных.
Правописание н и нн в именах прилагательных.
Правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных.
Правописание сложных имён прилагательных.
Нормы произношения имён прилагательных, нормы ударения (в рамках
изученного).
Орфографический анализ имени прилагательного (в рамках
изученного).

Имя числительное
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические
функции имён числительных.
Разряды имён числительных по значению: количественные (целые,
дробные, собирательные), порядковые числительные.
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные
числительные.
Словообразование имён числительных.
Склонение количественных и порядковых имён числительных.
Правильное образование форм имён числительных.
Правильное употребление собирательных имён числительных.
Морфологический анализ имён числительных.
Правила правописания имён числительных: написание ь в именах
числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное,
дефисное написание числительных; правила правописания окончаний
числительных.
Орфографический анализ имён числительных (в рамках изученного).
Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические
функции местоимений.
Разряды
местоимений:
личные,
возвратное,
вопросительные,
относительные,
указательные,
притяжательные,
неопределённые,
отрицательные, определительные.
Склонение местоимений.
Словообразование местоимений.
Морфологический анализ местоимений.
Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского
речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со
смыслом
предшествующего
текста
(устранение
двусмысленности,
неточности); притяжательные и указательные местоимения как средства
связи предложений в тексте.
Правила правописания местоимений: правописание место-имений с не и
ни; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений.
Орфографический анализ местоимений (в рамках изученного).
Глагол
Переходные и непереходные глаголы.
Разноспрягаемые глаголы.
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном
значении.

Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола.
Нормы ударения в глагольных формах (в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов.
Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте.
Морфологический анализ глаголов.
Использование ь как показателя грамматической формы в
повелительном наклонении глагола.
Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).
7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь -языка,
культуры и истории народа.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос
информации, сообщение информации.
Текст
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста
(обобщение).
Структура текста. Абзац.
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный;
назывной, вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация
текста.
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение).
Языковые средства выразительности в тексте: фонетические
(звукопись), словообразовательные, лексические (обобщение).
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи.
Структурные особенности текста-рассуждения.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем
и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного).
Функциональные разновидности языка
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь,
функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой),
язык художественной литературы.
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности.
Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью).
Употребление языковых средств выразительности в текстах

публицистического стиля.
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности. Инструкция.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Морфология. Культура речи. Орфография.
Морфология как раздел науки о языке (обобщение)
Причастие
Причастия как особая форма глагола. Признаки глагола и имени
прилагательного в причастии. Синтаксические функции причастия, роль в
речи.
Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастным
оборотом.
Действительные и страдательные причастия.
Полные и краткие формы страдательных причастий.
Причастия настоящего и прошедшего времени. Склонение причастий.
Правописание падежных окончаний причастий. Созвучные причастия и
имена прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий).
Ударение в некоторых формах причастий.
Морфологический анализ причастий.
Правописание гласных в суффиксах причастий. Правописание н и нн в
суффиксах причастий и отглагольных имён прилагательных.
Слитное и раздельное написание не с причастиями.
Орфографический анализ причастий (в рамках изученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным
оборотом (в рамках изученного).
Деепричастие
Деепричастия как особая группа слов. форма глагола. Признаки глагола
и наречия в деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в
речи.
Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом. Правильное построение
предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Постановка
ударения в деепричастиях.
Морфологический анализ деепричастий.
Правописание гласных в суффиксах деепричастий. Слитное и
раздельное написание не с деепричастиями.
Орфографический анализ деепричастий (в рамках изученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с

деепричастным оборотом (в рамках изученного).
Наречие
Общее грамматическое значение наречий. Синтаксические свойства
наречий. Роль в речи.
Разряды наречий по значению. Простая и составная формы
сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий. Нормы
постановки ударения в наречиях, нормы произношения наречий. Нормы
образования степеней сравнения наречий.
Словообразование наречий.
Морфологический анализ наречий.
Правописание наречий: слитное, раздельное, дефисное написание;
слитное и раздельное написание не с наречиями; н и нн в наречиях на -о (-е);
правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-,
за-; употребление ь после шипящих на конце наречий; правописание
суффиксов наречий -о и -е после шипящих.
Орфографический анализ наречий (в рамках изученного).
Слова категории состояния
Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи.
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксическая функция слов категории состояния. Роль слов категории
состояния в речи.
Служебные части речи
Общая
характеристика
служебных
частей
речи.
Отличие
самостоятельных частей речи от служебных.
Предлог
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов.
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производ-ные и
непроизводные. Разряды предлогов по строению: предлоги простые и
составные.
Морфологический анализ предлогов.
Нормы употребления имён существительных и местоимений с
предлогами. Правильное использование предлогов из – с, в – на. Правильное
образование предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря,
согласно, вопреки, наперерез.
Правописание производных предлогов.
Союз
Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных
членов предложения и частей сложного предложения.
Разряды союзов по строению: простые и составные. Правописание

составных союзов. Разряды союзов по значению: сочинительные и
подчинительные. Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные
союзы.
Морфологический анализ союзов.
Правописание союзов.
Знаки препинания в сложных союзных предложениях (в рамках
изученного). Знаки препинания в предложениях с союзом и, связывающим
однородные члены и части сложного предложения.
Частица
Частица как служебная часть речи. Роль частиц в передаче различных
оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола.
Употребление частиц в предложении и тексте в соответствии с их значением
и стилистической окраской. Интонационные особенности предложений с
частицами.
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие,
отрицательные, модальные.
Морфологический анализ частиц.
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в
письменной речи. Различение приставки не- и частицы не. Слитное и
раздельное написание не с разными частями речи (обобщение).
Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное написание
частиц -то, -таки, -ка.
Междометия и звукоподражательные слова
Междометия как особая группа слов.
Разряды
междометий
по
значению
(выражающие
чувства,
побуждающие к действию, этикетные междометия); междометия
производные и непроизводные.
Морфологический анализ междометий.
Звукоподражательные слова.
Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной
и художественной речи как средства создания экспрессии. Интонационное и
пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов в
предложении.
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия.
Использование грамматических омонимов в речи.
8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык в кругу других славянских языков.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование;

выступление с научным сообщением.
Диалог.
Текст
Текст и его основные признаки.
Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование,
описание, рассуждение).
Информационная переработка текста: извлечение информации из
различных источников; использование лингвистических словарей; тезисы,
конспект.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности.
Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему). Сочетание
различных функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи
предложений в тексте.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел лингвистики.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Пунктуация. Функции знаков препинания.
Словосочетание
Основные признаки словосочетания.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова:
глагольные, именные, наречные.
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование,
управление, примыкание.
Синтаксический анализ словосочетаний.
Грамматическая синонимия словосочетаний.
Нормы построения словосочетаний.
Предложение
Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и
интонационная законченность, грамматическая оформленность.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные,
побудительные)
и
по
эмоциональной
окраске
(восклицательные, невосклицательные). Их интонационные и смысловые
особенности.

Употребление языковых форм выражения побуждения в побудительных
предложениях.
Средства оформления предложения в устной и письменной речи
(интонация, логическое ударение, знаки препинания).
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые,
сложные).
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные,
односоставные).
Виды
предложений
по
наличию
второстепенных
членов
(распространённые, нераспространённые).
Предложения полные и неполные.
Употребление неполных предложений в диалогической речи,
соблюдение в устной речи интонации неполного предложения.
Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности
предложений со словами да, нет.
Нормы построения простого предложения, использования инверсии.
Двусоставное предложение
Главные члены предложения
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.
Способы выражения подлежащего.
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное
именное) и способы его выражения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным
словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами большинство –
меньшинство, количественными сочетаниями.
Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения, их виды.
Определение как второстепенный член предложения. Определения
согласованные и несогласованные.
Приложение как особый вид определения.
Дополнение как второстепенный член предложения.
Дополнения прямые и косвенные.
Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды
обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия, меры и
степени, условия, уступки).
Односоставные предложения
Односоставные предложения, их грамматические признаки.
Грамматические различия односоставных предложений и двусоставных

неполных предложений.
Виды односоставных предложений: назывные, определённо-личные,
неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные предложения.
Синтаксическая
синонимия
односоставных
и
двусоставных
предложений.
Употребление односоставных предложений в речи.
Простое осложнённое предложение
Предложения с однородными членами
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Союзная
и бессоюзная связь однородных членов предложения.
Однородные и неоднородные определения.
Предложения с обобщающими словами при однородных членах.
Нормы построения предложений с однородными членами, связанными
двойными союзами не только… но и, как… так и.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными
членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и,
или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo).
Правила постановки знаков препинания в предложениях с
обобщающими словами при однородных членах.
Правила постановки знаков препинания в простом и сложном
предложениях с союзом и.
Предложения с обособленными членами
Обособление. Виды обособленных членов предложения (обособленные
определения, обособленные приложения, обособленные обстоятельства,
обособленные дополнения).
Уточняющие
члены
предложения,
пояснительные
и
при-соединительные конструкции.
Правила постановки знаков препинания в предложениях со
сравнительным оборотом; правила обособления согласованных и
несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений,
обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных
конструкций.
Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями
Обращение. Основные функции обращения. Распространённое и
нераспространённое обращение.
Вводные конструкции.
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со
значением различной степени уверенности, различных чувств, источника
сообщения, порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей).

Вставные конструкции.
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и
предложений.
Нормы построения предложений с вводными словами и
предложениями,
вставными
конструкциями,
обращениями
(распространёнными и нераспространёнными), междометиями.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными и
вставными конструкциями, обращениями и междометиями.
Синтаксический и пунктуационный анализ простых предложений.
9 КЛАСС
Общие сведения о языке
Роль русского языка в Российской Федерации.
Русский язык в современном мире.
Язык и речь
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог
(повторение).
Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение
(повторение).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной
направленности в зависимости от темы и условий общения, с опорой на
жизненный и читательский опыт, на иллюстрации, фотографии, сюжетную
картину (в том числе сочинения-миниатюры).
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или
прослушанного текста.
Соблюдение
орфоэпических,
лексических,
грамматических,
стилистических норм русского литературного языка; орфографических,
пунктуационных правил в речевой практике при создании устных и
письменных высказываний.
Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями,
справочной литературой.
Текст
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в
том числе сочетание элементов разных функциональных разновидностей
языка в художественном произведении.
Особенности употребления языковых средств выразительности в
текстах, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам
речи.
Информационная переработка текста.

Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности современного русского языка:
разговорная речь; функциональные стили: научный (научно-учебный),
публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы
(повторение, обобщение).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации
речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для
научного стиля. Тезисы, конспект, реферат, рецензия.
Язык художественной литературы и его отличие от других
разновидностей современного русского языка. Основные признаки
художественной речи: образность, широкое использование изобразительновыразительных средств, а также языковых средств других функциональных
разновидностей языка.
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их
использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола,
олицетворение и др.).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложное предложение
Понятие о сложном предложении (повторение).
Классификация сложных предложений.
Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного
предложения.
Сложносочинённое предложение
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении.
Виды сложносочинённых предложений. Средства связи частей
сложносочинённого предложения.
Интонационные особенности сложносочинённых предложений с
разными смысловыми отношениями между частями.
Употребление сложносочинённых предложений в речи. Грамматическая
синонимия сложносочинённых предложений и простых предложений с
однородными членами.
Нормы построения сложносочинённого предложения; правила
постановки знаков препинания в сложных предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых
предложений.
Сложноподчинённое предложение
Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная
части предложения.
Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных

слов.
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых
отношений между главной и придаточной частями, структуре,
синтаксическим средствам связи.
Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и
простых предложений с обособленными членами.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными места, времени.
Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, цели и
следствия. Сложноподчинённые предложения с придаточными условия,
уступки. Сложноподчинённые предложения с придаточными образа
действия, меры и степени и сравнитель-ными.
Нормы построения сложноподчинённого предложения; место
придаточного определительного в сложноподчинённом предложении;
построение
сложноподчинённого
предложения
с
придаточным
изъяснительным, присоединённым к главной части союзом чтобы,
союзными словами какой, который. Типичные грамматические ошибки при
построении сложноподчинённых предложений.
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными.
Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных
частей.
Правила постановки знаков препинания в сложноподчинённых
предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых
предложений.
Бессоюзное сложное предложение
Понятие о бессоюзном сложном предложении.
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного
предложения. Виды бессоюзных сложных предложений. Употребление
бессоюзных сложных предложений в речи. Грамматическая синонимия
бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений.
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая
и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения,
дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления,
времени, условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном

предложении.
Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных
предложений.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Типы сложных предложений с разными видами связи.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с
разными видами союзной и бессоюзной связи.
Прямая и косвенная речь
Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и
косвенной речью.
Цитирование. Способы включения цитат в высказывание.
Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью; правила
постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой
речью, при цитировании.
Применение знаний по синтаксису и пунктуации в практике
правописания.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по русскому языку на уровне
основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
В результате изучения русского языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное
участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными
в литературных произведениях, написанных на русском языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном
и многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе
примеров из литературных произведений, написанных на русском языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном
самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям,
нуждающимся в ней; волонтёрство);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения народов России, проявление интереса к познанию русского языка, к
истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов
России, ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины
– России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа, в том числе отражённым в художественных произведениях, уважение к

символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора, готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки,
а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие
асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства,
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
осознание важности русского языка как средства коммуникации и
самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства,
роли этнических культурных традиций и народного творчества, стремление к
самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт, ответственное отношение к своему здоровью и установка
на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, рациональный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки
безопасного поведения в информационно-коммуникационной сети «Интернет»
в процессе школьного языкового образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное
состояние других, использовать адекватные языковые средства для выражения
своего состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных
произведений, написанных на русском языке, сформированность навыков

рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого
человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в
том числе на основе применения изучаемого предметного знания и
ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей, уважение к
труду и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных
и общественных интересов и потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков
и оценки их возможных последствий для окружающей среды, умение точно,
логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения, активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное
при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими
экологические проблемы, осознание своей роли как гражданина и потребителя
в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред,
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой,
закономерностях развития языка, овладение языковой и читательской
культурой, навыками чтения как средства познания мира, овладение основными
навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,

норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость
опыту и знаниям других, потребность в действии в условиях неопределённости,
в повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность,
в том числе умение учиться у других людей, получать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других,
необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы,
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе
ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций,
планирование своего развития, умение оперировать основными понятиями,
терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития,
анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики,
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения
целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский
опыт, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
уметь находить позитивное в сложившейся ситуации, быть готовым
действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне основного общего
образования
у
обучающегося
будут
сформированы
следующие
метапредметные результаты: познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц,
языковых явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц
(явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа, классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и

противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения
поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых
процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты
решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно
выделенных критериев.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
языковом образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и
данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных
задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей языковых единиц, процессов,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных

критериев;
выбирать,
анализировать,
интерпретировать,
обобщать
и
систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с
точки зрения достоверности и применимости содержащейся в нём информации
и усвоения необходимой информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и
систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом
поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну
и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
(текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи
несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в
зависимости от коммуникативной установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку
зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в
письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации
и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и

письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных
действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые
коррективы в ходе его реализации;
делать выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных
учебных действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого),
самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её
изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности;
понимать причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать
оценку приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с
учётом целей и условий общения; оценивать соответствие результата цели и
условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и
намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать
способ выражения собственных эмоций;
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по
своему направлению и координировать свои действия с действиями других
членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
представлению отчёта перед группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
Общие сведения о языке
Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить
примеры, свидетельствующие об этом.
Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи
(звук, морфема, слово, словосочетание, предложение).
Язык и речь
Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и
монологом, учитывать особенности видов речевой деятельности при решении
практико-ориентированных учебных задач и в повседневной жизни.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в
диалоге/полилоге на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 3
реплик.
Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,

-ознакомительным, детальным – научно-учебных и художественных текстов
различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не
менее 100 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи
объёмом не менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и главную
мысль текста; формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на
них; подробно и сжато передавать в письменной форме содержание исходного
текста (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять
не менее 100 слов; для сжатого изложения – не менее 110 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка,
в том числе во время списывания текста объёмом 90–100 слов; словарного
диктанта объёмом 15–20 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 90–
100 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том
числе содержащего изученные в течение первого года обучения орфограммы,
пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); уметь пользоваться
разными видами лексических словарей; соблюдать в устной речи и на письме
правила речевого этикета.
Текст
Распознавать основные признаки текста; членить текст на композиционносмысловые части (абзацы); распознавать средства связи предложений и частей
текста (формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные
местоимения, повтор слова); применять эти знания при создании собственного
текста (устного и письменного).
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев.
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений,
цельности и относительной законченности); с точки зрения его
принадлежности к функ-ционально-смысловому типу речи.
Использовать знание основных признаков текста, особенностей
функционально-смысловых типов речи, функциональных разновидностей
языка в практике создания текста (в рамках изученного).
Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике

его создания.
Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский
опыт; тексты с опорой на сюжетную картину (в том числе сочиненияминиатюры объёмом 3 и более предложений; классные сочинения объёмом не
менее 70 слов).
Восстанавливать деформированный текст; осуществлять корректировку
восстановленного текста с опорой на образец.
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и
прочитанного научно-учебного, художественного и научно-популярного
текстов: составлять план (простой, сложный) с целью дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; передавать
содержание текста, в том числе с изменением лица рассказчика; извлекать
информацию из различных источников, в том числе из лингвистических
словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с
целью совершенствования их содержания (проверка фактического материала,
начальный
логический
анализ
текста
–
целостность,
связность,
информативность).
Функциональные разновидности языка
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи,
функциональных стилей, языка художественной литературы.
Система языка
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой,
характеризовать систему звуков.
Проводить фонетический анализ слов.
Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике
произношения и правописания слов.
Орфография
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и
небуквенные орфограммы при проведении орфографического анализа слова.
Распознавать изученные орфограммы.
Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе
применять знание о правописании разделительных ъ и ь).
Лексикология
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов; определение значения
слова по контексту, с помощью толкового словаря).

Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и
переносное значения слова.
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные
слова и омонимы; уметь правильно употреблять слова-паронимы.
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия.
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём,
словарями синонимов, антонимов, омонимов, паро-нимов).
Морфемика. Орфография
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание),
выделять основу слова.
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование
гласных с нулём звука).
Проводить морфемный анализ слов.
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа
различных видов и в практике правописания неизменяемых приставок и
приставок на -з (-с); ы – и после приставок; корней с безударными
проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными (в рамках
изученного); корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми
согласными (в рамках изученного); ё – о после шипящих в корне слова; ы – и
после ц.
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.
Морфология. Культура речи. Орфография
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах
слов, о грамматическом значении слова, о сис-теме частей речи в русском
языке для решения практико-ориентированных учебных задач.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Проводить морфологический анализ имён существительных, частичный
морфологический анализ имён прилагательных, глаголов.
Проводить орфографический анализ имён существительных, имён
прилагательных, глаголов (в рамках изученного).
Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
Имя существительное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени существительного; объяснять его роль в речи.
Определять лексико-грамматические разряды имён существительных.

Различать
типы
склонения
имён
существительных,
выявлять
разносклоняемые и несклоняемые имена существительные.
Проводить морфологический анализ имён существительных.
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён существительных,
постановки в них ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых
имён существительных.
Соблюдать правила правописания имён существительных: безударных
окончаний; о – е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; суффиксов
-чик- – -щик-, -ек- – -ик- (-чик-); корней с чередованием а // о: -лаг- – -лож-; раст- – -ращ- – -рос-; -гар- – -гор-, -зар- – -зор-; -клан- – -клон-, -скак- – скоч-; употребления (неупотребления) ь на конце имён существительных после
шипящих; слитное и раздельное написание не с именами существительными;
правописание собственных имён существительных.
Имя прилагательное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени прилагательного; объяснять его роль в речи;
различать полную и краткую формы имён прилагательных.
Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в
рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён прилагательных,
постановки в них ударения (в рамках изучен-ного).
Соблюдать правила правописания имён прилагательных: безударных
окончаний; о – е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм
имён прилагательных с основой на шипящие; правила слитного и раздельного
написания не с именами прилагательными.
Глагол
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и
предложении, а также в речи.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и
невозвратные.
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы)
глагола, выделять его основу; выделять основу настоящего (будущего
простого) времени глагола.
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках
изученного).
Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в
глагольных формах (в рамках изученного).

Соблюдать правила правописания глаголов: корней с чередованием е // и;
использования ь после шипящих как показателя грамматической формы в
инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа; -тся и -ться в глаголах;
суффиксов -ова- – -ева-, -ыва- – -ива-; личных окончаний глагола, гласной
перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола; слитного и
раздельного написания не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение);
проводить синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений;
проводить пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных
предложений (в рамках изученного); применять знания по синтаксису и
пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике.
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного
слова (именные, глагольные, наречные); простые нео-сложнённые
предложения; простые предложения, осложнённые однородными членами,
включая предложения с обобщающим словом при однородных членах,
обращением;
распознавать
предложения
по
цели
высказывания
(повествовательные, побудительные, вопросительные), эмоциональной окраске
(восклицательные и невосклицательные), количеству грамматических основ
(простые и сложные), наличию второстепенных членов (распространённые и
нераспространённые); определять главные (грамматическую основу) и
второстепенные члены предложения, морфологические средства выражения
подлежащего (именем существительным или местоимением в именительном
падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с
существительным или местоимением в форме творительного падежа с
предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с
существительным в форме родительного падежа) и сказуемого (глаголом,
именем существительным, именем прилагательным), средства выражения
второстепенных членов предложения (в рамках изученного).
Соблюдать на письме пунктуационные правила при постановке тире
между подлежащим и сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях с
однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и,
союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но); с
обобщающим словом при однородных членах; с обращением; в предложениях с
прямой речью; в сложных предложениях, состоящих из частей, связанных
бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да; оформлять на письме
диалог.
Проводить пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).

6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Характеризовать функции русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения, приводить
примеры использования русского языка как государственного языка
Российской Федерации и как языка межнационального общения (в рамках
изученного).
Иметь представление о русском литературном языке.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы (монолог-описание,
монолог-повествование, монолог-рассуждение); выступать с сообщением на
лингвистическую тему.
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями)
объёмом не менее 4 реплик.
Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным – научно-учебных и художественных текстов
различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не
менее 110 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи
объёмом не менее 180 слов: устно и письменно формулировать тему и главную
мысль текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно и
сжато передавать в устной и письменной форме содержание прочитанных
научно-учебных и художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного текста
должен составлять не менее 160 слов; для сжатого изложения – не менее 165
слов).
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой
ситуацией; пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов;
оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления; использовать толковые словари.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 100–110
слов; словарного диктанта объёмом 20–25 слов; диктанта на основе связного

текста объёмом 100–110 слов, составленного с учётом ранее изученных правил
правописания (в том числе содержащего изученные в течение второго года
обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми
написаниями); соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам; с точки зрения его принадлежности к функ-ционально-смысловому
типу речи.
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов
речи; характеризовать особенности описания как типа речи (описание
внешности человека, помещения, природы, местности, действий).
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе
притяжательные и указательные местоимения, видо-временную соотнесённость
глагольных форм.
Применять знания о функционально-смысловых типах речи при
выполнении анализа различных видов и в речевой практике; использовать
знание основных признаков текста в практике создания собственного текста.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи
(повествование, описание внешности человека, помещения, природы,
местности, действий) с опорой на жизненный и читательский опыт;
произведение искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 5 и более
предложений; классные сочинения объёмом не менее 100 слов с учётом
функциональной разновидности и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план
прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью
дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной
форме; выделять главную и второстепенную информацию в прослушанном и
прочитанном тексте; извлекать информацию из различных источников, в том
числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать
её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научноучебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы,
схемы в виде текста.
Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного
русского литературного языка.

Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, научного
стиля речи; перечислять требования к составлению словарной статьи и
научного сообщения; анализировать тексты разных функциональных
разновидностей языка и жанров (рассказ; заявление, расписка; словарная
статья, научное сообщение).
Применять знания об официально-деловом и научном стиле при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и
заимствованные слова; различать слова с точки зрения их принадлежности к
активному или пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы
и архаизмы); различать слова с точки зрения сферы их употребления:
общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы употребления
(диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы); определять
стилистическую окраску слова. Проводить лексический анализ слов.
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения; понимать их основное
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи с
целью повышения её богатства и выразительности.
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения;
характеризовать ситуацию употреб-ления фра-зеологизма.
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой
ситуацией; пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов;
оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления; использовать толковые словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове;
выделять производящую основу.
Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной
части речи в другую); проводить морфемный и словообразовательный анализ
слов; применять знания по морфемике и словообразованию при выполнении
языкового анализа различных видов.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных. Распознавать
изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять
знания по орфографии в практике правописания.
Соблюдать правила правописания сложных и сложносокращённых слов;
правила правописания корня -кас- – -кос- с чередованием а // о, гласных в

приставках пре- и при-.
Морфология. Культура речи. Орфография
Характеризовать особенности словообразования имён существительных.
Соблюдать правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со
словами.
Соблюдать нормы произношения, постановки ударения (в рамках
изученного), словоизменения имён существительных.
Различать качественные, относительные и притяжательные имена
прилагательные, степени сравнения качественных имён прилагательных.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных; нормы
произношения имён прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного);
соблюдать правила правописания н и нн в именах прилагательных, суффиксов к- и -ск- имён прилагательных, сложных имён прилагательных.
Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение
имени числительного; различать разряды имён числительных по значению, по
строению.
Уметь склонять числительные и характеризовать особенности склонения,
словообразования и синтаксических функций числительных; характеризовать
роль имён числительных в речи.
Правильно употреблять собирательные имена числительные; соблюдать
правила правописания имён числительных, в том числе написание ь в именах
числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное
написание числительных; правила правописания окончаний числительных.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение;
различать разряды местоимений; уметь склонять местоимения; характеризовать
особенности их склонения, словообразования, синтаксических функций, роли в
речи.
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями
русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии
со смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности,
неточности); соблюдать правила правописания местоимений с не и ни,
слитного, раздельного и дефисного написания местоимений.
Распознавать переходные и непереходные глаголы; разноспрягаемые
глаголы; определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном,
условном и повелительном наклонении; различать безличные и личные
глаголы; использовать личные глаголы в безличном значении.
Соблюдать правила правописания ь в формах глагола повелительного
наклонения.
Проводить морфологический анализ имён прилагательных, имён

числительных, местоимений, глаголов; применять знания по морфологии при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и
графике в практике произношения и правописания слов.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ
слов; применять знания по орфографии в практике правописания.
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и
пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного), применять знания
по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных
видов и в речевой практике.
7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как развивающемся явлении.
Осознавать взаимосвязь языка, культуры и истории народа (приводить
примеры).
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 7
предложений на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научноучебной, художественной и научно-- по-пулярной литературы (монологописание, монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с
научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и
темы на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 5 реплик.
Владеть различными видами диалога: диалог – запрос информации, диалог
– сообщение информации.
Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное,
детальное) публицистических текстов различных функционально-смысловых
типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объёмом не
менее 120 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических
текстов (рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждениеразмышление) объёмом не менее 230 слов: устно и письменно формулировать
тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по содержанию текста и
отвечать на них; подробно, сжато и выборочно передавать в устной и
письменной форме содержание прослушанных публицистических текстов (для
подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 180

слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 200 слов).
Осуществлять адекватный выбор языковых средств для со-здания
высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 110–120
слов; словарного диктанта объёмом 25–30 слов; диктанта на основе связного
текста объёмом 110–120 слов, составленного с учётом ранее изученных правил
правописания (в том числе содержащего изученные в течение третьего года
обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми
написаниями); соблюдать на письме пра-вила речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия ос-новным
признакам; выявлять его структуру, особенности абзац-ного членения,
языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись),
словообразовательные, лексические.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей,
определять количество микротем и абзацев.
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и
частей текста.
Создавать тексты различных функционально-смысловых -типов речи с
опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения искусства (в том
числе сочинения-миниатюры объёмом 6 и более предложений; классные
сочинения объёмом не менее 150 слов с учётом стиля и жанра сочинения,
характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план
прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный) с
целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной
форме; выделять главную и второстепенную информацию в тексте; передавать
содержание текста с изменением лица рассказчика; использовать способы
информационной переработки текста; извлекать информацию из различных
источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной
литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы;
представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный
тексты; редактировать собственные тексты с целью совершенствования их
содержания и формы с опорой на знание норм современного русского
литературного языка.

Функциональные разновидности языка
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь
и функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой),
язык художественной литературы.
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе
сферу
употребления,
функции),
употребления
языковых
средств
выразительности в текстах публицистического стиля, нормы построения
текстов публицистического стиля, особенности жанров (интервью, репортаж,
заметка).
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки,
интервью; оформлять деловые бумаги (инструкция).
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе
сферу употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра
инструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Система языка
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ
слов; применять знания по орфографии в практике правописания.
Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении
языкового анализа различных видов и в практике правописания.
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов,
крылатых слов (на основе изученного), в том числе с использованием
фразеологических словарей русского языка.
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту;
понимать их коммуникативное назначение в художественном тексте и
использовать в речи как средство выразительности.
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употреб-ления,
происхождения, активного и пассивного запаса и стилистической окраски;
проводить лексический анализ слов; применять знания по лексике и
фразеологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике.
Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать лексическую
и грамматическую омонимию; понимать особенности употребления омонимов
в речи.
Использовать грамматические словари и справочники в речевой практике.
Морфология. Культура речи
Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова

(предлоги, союзы, частицы), междометия, звукоподражательные слова и
проводить их морфологический анализ: определять общее грамматическое
значение, морфологические признаки, синтаксические функции.
Причастие
Характеризовать причастие как особую форму глагола, определять
признаки глагола и имени прилагательного в причастии; определять
синтаксические функции причастия.
Распознавать
причастия
настоящего
и
прошедшего
времени,
действительные и страдательные причастия, различать и характеризовать
полные и краткие формы страдательных причастий, склонять причастия.
Проводить морфологический, орфографический анализ причастий,
применять это умение в речевой практике.
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова,
конструировать причастные обороты.
Уместно использовать причастия в речи, различать созвучные причастия и
имена прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий).
Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий, применять
правила правописания падежных окончаний и суффиксов причастий; н и нн в
причастиях и отглагольных именах прилагательных, написания гласной перед
суффиксом -вш- действительных причастий прошедшего времени, перед
суффиксом -нн- страдательных причастий прошедшего времени, написания не
с причастиями.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным
оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с
причастным оборотом (в рамках изученного).
Деепричастие
Определять признаки глагола и наречия в деепричастии, синтаксическую
функцию деепричастия.
Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Проводить морфологический, орфографический анализ деепричастий,
применять это умение в речевой практике.
Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия в
предложении.
Уместно использовать деепричастия в речи.
Правильно ставить ударение в деепричастиях.
Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий,
правила слитного и раздельного написания не с деепричастиями.
Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и

деепричастными оборотами.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с
одиночным деепричастием и деепричастным оборотом (в рамках изученного).
Наречие
Распознавать наречия в речи. Определять общее грамматическое значение
наречий; различать разряды наречий по значению; характеризовать
особенности словообразования наречий, их синтаксических свойств, роли в
речи.
Проводить морфологический, орфографический анализ наречий (в рамках
изученного), применять это умение в речевой практике.
Соблюдать нормы образования
степеней сравнения
наречий,
произношения наречий, постановки в них ударения.
Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания
наречий; написания н и нн в наречиях на -о и -е; написания суффиксов -а и -о
наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребления ь на конце
наречий после шипящих; написания суффиксов наречий -о и -е после шипящих;
написания е и и в приставках не- и ни- наречий; слитного и раздельного
написания не с наречиями.
Слова категории состояния
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки
слов категории состояния, характеризовать их синтаксическую функцию и роль
в речи.
Служебные части речи
Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их
отличия от самостоятельных частей речи.
Предлог
Характеризовать предлог как служебную часть речи, различать
производные и непроизводные предлоги, простые и составные предлоги.
Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями, соблюдать нормы правописания производных
предлогов.
Соблюдать нормы употребления имён существительных и местоимений с
предлогами, предлогов из – с, в – на в составе словосочетаний, правила
правописания производных предлогов.
Проводить морфологический анализ предлогов, применять это умение при
выполнении языкового анализа различных -видов и в речевой практике.

Союз
Характеризовать союз как служебную часть речи, различать разряды
союзов по значению, по строению, объяснять роль сою-зов в тексте, в том
числе как средств связи однородных членов предложения и частей сложного
предложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями, соблюдать правила правописания союзов,
постановки знаков препинания в сложных союзных предложениях, постановки
знаков препинания в предложениях с союзом и.
Проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в
речевой практике.
Частица
Характеризовать частицу как служебную часть речи, различать разряды
частиц по значению, по составу, объяснять роль частиц в передаче различных
оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола, понимать
интонационные особенности предложений с частицами.
Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и
стилистической окраской; соблюдать нормы правописания частиц.
Проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в
речевой практике.
Междометия и звукоподражательные слова
Характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы
междометий по значению, объяснять роль междометий в речи, характеризовать
особенности звукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи,
в художественной литературе.
Проводить морфологический анализ междометий, применять это умение в
речевой практике.
Соблюдать пунктуационные правила оформления предложений с
междометиями.
Различать грамматические омонимы.
8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о русском языке как одном из славянских языков.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8
предложений на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения
научно-учебной, художественной, научно-популярной и публицистической
литературы
(монолог-описание,
монолог-рассуждение,
монологповествование); выступать с научным сообщением.

Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и
темы на основе жизненных наблюдений (объём не менее 6 реплик).
Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным,
детальным
–
научно-учебных,
художест-венных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не
менее 140 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи объёмом не менее 280 слов: подробно, сжато и
выборочно передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных
и
прочитанных
научно-учебных,
художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи
(для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не
менее 230 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 260 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 120–140
слов; словарного диктанта объёмом 30–35 слов; диктанта на основе связного
текста объёмом 120–140 слов, составленного с учётом ранее изученных правил
правописания (в том числе содержащего изученные в течение четвёртого года
обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми
написаниями); понимать особенности использования мимики и жестов в
разговорной речи; объяснять национальную обусловленность норм речевого
этикета; соблюдать в устной речи и на письме правила русского речевого
этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам: наличия темы, главной мысли, грамматической связи предложений,
цельности и относительной законченности; указывать способы и средства связи
предложений в тексте; анализировать текст с точки зрения его принадлежности
к функционально-смысловому типу речи; анализировать языковые средства
выразительности в тексте (фонетические, словообразовательные, лексические,
морфологические).
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи;

анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и
жанров; применять эти знания при выполнении языкового анализа различных
видов и в речевой практике.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с
опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на произведения
искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 7 и более предложений;
классные сочинения объёмом не менее 200 слов с учётом стиля и жанра
сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: со-здавать
тезисы, конспект; извлекать информацию из различных источников, в том
числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать
её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научноучебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы,
схемы в виде текста.
Редактировать тексты: собственные и(или) созданные другими
обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания и формы,
сопоставлять исходный и отредактированный тексты.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика) и научного стиля,
основных жанров научного стиля (реферат, доклад на научную тему), выявлять
сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте, средства
связи предложений в тексте.
Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная
записка, автобиография, характеристика), публицистических жанров;
оформлять деловые бумаги.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Система языка
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики.
Распознавать словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Различать функции знаков препинания.
Словосочетание
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного
слова: именные, глагольные, наречные; определять типы подчинительной связи
слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание; выявлять

грамматическую синонимию словосочетаний.
Применять нормы построения словосочетаний.
Предложение
Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления
предложения в устной и письменной речи; различать функции знаков
препинания.
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной
окраске, характеризовать их интонационные и смысловые особенности,
языковые формы выражения побуждения в побудительных предложениях;
использовать в текстах публицистического стиля риторическое восклицание,
вопросно-ответную форму изложения.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ;
различать способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его
выражения. Применять нормы построения простого предложения,
использования инверсии; применять нормы согласования сказуемого с
подлежащим,
в
том
числе
выраженным
словосочетанием,
сложносокращёнными словами, словами большинство – меньшинство,
количественными сочетаниями. Применять нормы постановки тире между
подлежащим и сказуемым.
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов,
предложения полные и неполные (понимать особенности употребления
неполных предложений в диалогической речи, соблюдения в устной речи
интонации неполного предложения).
Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и
несогласованные определения, приложение как особый вид определения;
прямые и косвенные дополнения, виды обстоятельств).
Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки,
морфологические средства выражения главных членов; различать виды
односоставных предложений (назывное предложение, определённо-личное
предложение,
неопределённо-личное
предложение,
обобщённо-личное
предложение, безличное предложение); характеризовать грамматические
различия односоставных предложений и двусоставных неполных предложений;
выявлять синтаксическую синонимию односоставных и двусоставных
предложений;
понимать
особенности
употребления
односоставных
предложений в речи; характеризовать грамматические, интонационные и
пунктуационные особенности предложений со словами да, нет.
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их
связи (союзная и бессоюзная связь); различать однородные и неоднородные
определения; находить обобщающие слова при однородных членах; понимать

особенности употреб-ления в речи сочетаний однородных членов разных
типов.
Применять нормы построения предложений с однородными членами,
связанными двойными союзами не только… но и, как… так и.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с
однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся
союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo); правила постановки
знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных
членах.
Распознавать простые неосложнённые предложения, в том числе
предложения с неоднородными определениями; простые предложения,
осложнённые однородными членами, включая предложения с обобщающим
словом при однородных членах, осложнённые обособленными членами,
обращением, вводными словами и предложениями, вставными конструкциями,
междометиями.
Различать виды обособленных членов предложения, применять правила
обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе
приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных
и присоединительных конструкций. Применять правила постановки знаков
препинания в предложениях со сравнительным оборотом; правила обособления
согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений),
дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и
присоединительных конструкций; правила постановки знаков препинания в
предложениях с ввод-ными и вставными конструкциями, обращениями и
междометиями.
Различать группы вводных слов по значению, различать ввод-ные
предложения и вставные конструкции; понимать особенности употребления
предложений с вводными словами, вводными предложениями и вставными
конструкциями, обращениями и междометиями в речи, понимать их функции;
выявлять омонимию членов предложения и вводных слов, словосочетаний и
предложений.
Применять нормы построения предложений с вводными словами и
предложениями, вставными конструкциями, обращениями (распространёнными
и нераспространёнными), междометиями.
Распознавать сложные предложения, конструкции с чужой речью (в
рамках изученного).
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и
пунктуационный анализ предложений; применять знания по синтаксису и
пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой

практике.
9 КЛАСС
Общие сведения о языке
Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества;
понимать внутренние и внешние функции русского языка и уметь рассказать о
них.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80
слов на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы: монолог-сообщение,
монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступать с
научным сообщением.
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к
действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации) на
бытовые, научно-учебные (в том числе лингвистические) темы (объём не менее
6 реплик).
Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным,
детальным
–
научно-учебных,
художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не
менее 150 слов.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 140–160
слов; словарного диктанта объёмом 35–40 слов; диктанта на основе связного
текста объёмом 140–160 слов, составленного с учётом ранее изученных правил
правописания (в том числе содержащего изученные в течение пятого года
обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми
написаниями).
Текст
Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную мысль
текста; подбирать заголовок, отражающий тему или главную мысль текста.
Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому типу
речи.
Находить в тексте типовые фрагменты – описание, повествование,

рассуждение-доказательство, оценочные высказывания.
Прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам,
зачину или концовке.
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров.
Создавать высказывание на основе текста: выражать своё отношение к
прочитанному или прослушанному в устной и письменной форме.
Создавать тексты с опорой на жизненный и читательский опыт; на
произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 8 и более
предложений или объёмом не менее 6–7 предложений сложной структуры, если
этот объём позволяет раскрыть тему, выразить главную мысль); классные
сочинения объёмом не менее 250 слов с учётом стиля и жанра сочинения,
характера темы.
Владеть умениями информационной переработки текста: выделять
главную и второстепенную информацию в тексте; извлекать информацию из
различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной
литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научноучебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы,
схемы в виде текста.
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных и прочитанных текстов различных функционально-смысловых
типов речи (для подробного изложения объём исходного текста должен
составлять не менее 280 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее
300 слов).
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с
целью совершенствования их содержания (проверка фактического материала,
начальный
логический
анализ
текста
–
целостность,
связность,
информативность).
Функциональные разновидности языка
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации
речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного
стиля; основные особенности языка художественной литературы; особенности
сочетания элементов разговорной речи и разных функциональных стилей в
художественном произведении.
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать
особенности их сочетания в пределах одного текста; понимать особенности
употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к
различным функционально-смысловым типам речи, функциональным

разновидностям языка.
Использовать при создании собственного текста нормы построения
текстов, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи,
функциональным разновидностям языка, нормы составления тезисов,
конспекта, написания реферата.
Составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат.
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной
функциональной направленности с точки зрения соответствия их
коммуникативным требованиям и языковой правильности; исправлять речевые
недостатки, редактировать текст.
Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы
в сравнении с другими функциональными разновидностями языка.
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение.
Система языка
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложносочинённое предложение
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями
сложного предложения.
Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные
и союзные предложения (сложносочинённые и сложноподчинённые).
Характеризовать сложносочинённое предложение, его строение,
смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного
предложения.
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого
предложения, интонационные особенности сложносочинённых предложений с
разными типами смысловых отношений между частями.
Понимать особенности употребления сложносочинённых предложений в
речи.
Соблюдать
основные
нормы
построения
сложносочинённого
предложения.
Понимать явления грамматической синонимии сложно-сочинённых
предложений и простых предложений с однородными членами; использовать
соответствующие конструкции в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых
предложений.
Применять правила постановки знаков препинания в сложносочинённых
предложениях.
Сложноподчинённое предложение

Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и
придаточную части предложения, средства связи частей сложноподчинённого
предложения.
Различать подчинительные союзы и союзные слова.
Различать виды сложноподчинённых предложений по характеру
смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре,
синтаксическим средствам связи, выявлять особенности их строения.
Выявлять
сложноподчинённые
предложения
с
несколькими
придаточными, сложноподчинённые предложения с придаточной частью
определительной, изъяснительной и обстоятельственной (места, времени,
причины, образа действия, меры и степени, сравнения, условия, уступки,
следствия, цели).
Выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение
придаточных частей.
Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых
предложений и простых предложений с обособленными членами; использовать
соответствующие конструкции в речи.
Соблюдать
основные
нормы
построения
сложноподчинённого
предложения.
Понимать особенности употребления сложноподчинённых предложений в
речи.
Проводить
синтаксический
и
пунктуационный
анализ
сложноподчинённых предложений.
Применять нормы построения сложноподчинённых предложений и
правила постановки знаков препинания в них.
Бессоюзное сложное предложение
Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного
сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих
отношений.
Соблюдать основные грамматические нормы построения бессоюзного
сложного предложения.
Понимать особенности употребления бессоюзных сложных предложений в
речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных
сложных предложений.
Выявлять
грамматическую
синонимию
бессоюзных
сложных
предложений
и
союзных
сложных
предложений,
использовать
соответствующие конструкции в речи; применять нормы постановки знаков
препинания в бессоюзных сложных предложе-ниях.

Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи.
Соблюдать основные нормы построения сложных предложений с разными
видами связи.
Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложных
предложений с разными видами связи.
Применять правила постановки знаков препинания в сложных
предложениях с разными видами связи.
Прямая и косвенная речь
Распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию
предложений с прямой и косвенной речью.
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в
высказывание.
Соблюдать основные нормы построения предложений с прямой и
косвенной речью, при цитировании.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с
прямой и косвенной речью, при цитировании.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Все
го

Раздел 1. Общие сведения о языке
Богатство и
выразительность
1.1
русского языка.
2
Лингвистика как
наука о языке
Итого по разделу
2
Раздел 2. Язык и речь
Язык и речь.
Монолог. Диалог.
2.1
7
Полилог. Виды
речевой деятельности
Итого по разделу
7
Раздел 3. Текст
Текст и его основные
3.1
признаки.Композици
11
онная структура

Контрольн
ые работы

Практичес
кие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034

текста.
Функциональносмысловые типы
речи. Повествование
как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ
текста.
Информационная
переработка текста.
Редактирование
текста
Итого по разделу
11
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
Функциональные
разновидности языка
4
4.1
(общее
представление)
Итого по разделу
4
Раздел 5. Система языка
Фонетика. Графика.
5.1
Орфоэпия.Орфографи
13
я
5.2

Морфемика.
Орфография

13

5.3

Лексикология

11

1

1

Итого по разделу
37
Раздел 6. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис и
пунктуация как
6.1
2
разделы лингвистики.
Словосочетание

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034

6.2

Простое двусоставное
предложение

9

6.3

Простое осложнённое
предложение

6

1

6.4

Сложное
предложение

7

2

6.5

Прямая речь

2

6.6

Диалог

2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41
3034
Итого по разделу
28
Раздел 7. Морфология. Культура речи. Орфография
7.1

Система частей речи
в русском языке

2

7.2

Имя существительное

22

3

7.3

Имя прилагательное

12

1

7.4

Глагол

24

3

Итого по разделу

60

Повторение пройденного
материала
Итоговый контроль
(сочинения, изложения,
контрольные и
проверочные работы,
диктанты)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034

10

11

9

170

9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
3034
16

6 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Все
го

Контрольн
ые работы

Практичес
кие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1

Основные функции
русского языка

2

1.2

Литературный язык

1

Итого по разделу
Раздел 2. Язык и речь
Виды речи. Монолог
2.1
и диалог. Их
разновидности
Итого по разделу
Раздел 3. Текст

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
4452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
4452

3

6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
4452

6

3.1

Информационная
переработка текста

6

1

3.2

Функциональносмысловые типы речи

4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
4452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
4452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
4452

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
4452

Виды описания.
Смысловой анализ
3
текста
Итого по разделу
13
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
Официально-деловой
стиль. Жанры
официально-делового
4.1
11
стиля. Научный
стиль. Жанры
научного стиля
Итого по разделу
11
Раздел 5. Лексикология. Культура речи
Группы лексики по
происхождению.Акти
5.1
2
вный и пассивный
запас лексики
Лексика с точки
5.2
зрения сферы
17
употребления.
3.3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
4452
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
4452

Стилистическая
окраска слова.
Лексические средства
выразительности.
5.3

Лексический анализ
слова. Фразеологизмы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
4452

3

Итого по разделу
22
Раздел 6. Словообразование. Культура речи. Орфография
Морфемика и
6.1
словообразование как
1
разделы лингвистики
Виды
морфем.Основные
способы образования
слов в русском языке.
6
6.2
Правописание
сложных и
сложносокращённых
слов
6.3

Орфографический
анализ

5

6.4

Понятие об
этимологии

1

Морфемный и
6.5
словообразовательны
3
й анализ слов
Итого по разделу
16
Раздел 7. Морфология. Культура речи. Орфография

1

1

7.1

Части речи в русском
языке

2

7.2

Имя существительное

11

1

7.3

Имя прилагательное

18

4

7.4

Имя числительное

21

3

7.5

Местоимение

20

2

7.6

Глагол

34

13

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
4452

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
4452

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
4452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
4452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
4452

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
4452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
4452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
4452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
4452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
4452
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41
4452
Итого по разделу

106

Повторение пройденного
материала

13

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
4452

14

14

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
4452

204

14

Итоговый контроль
(сочинения, изложения,
контрольные и
проверочные работы,
диктанты)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

30

7 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всег
о

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Раздел 1. Общие сведения о языке
Язык как
1.1
развивающееся
1
явление
Итого по разделу
1
Раздел 2. Язык и речь
2.1

Монолог и его
виды

1

2.2

Диалог и его виды

1

Итого по разделу
2
Раздел 3. Текст
Основные
3.1
признаки текста
2
(повторение)
Информационная
переработка
2
3.2
текста. Смысловой
анализ текста
Функциональносмысловые типы
речи. Рассуждение
как
4
3.3
функциональносмысловой тип
речи
Итого по разделу
8
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
4.1

Публицистический
стиль

4

4.2

Официально
деловой стиль

2

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
59f6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
59f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
59f6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
59f6
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
59f6

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
59f6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
59f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
59f6

Итого по разделу
6
Раздел 5. Система языка. Морфология. Культура речи. Орфорграфия
Морфология как
Библиотека ЦОК
5.1
1
раздел науки о
https://m.edsoo.ru/7f41

5.2

5.3

языке (обобщение)
Причастие как
особая форма
глагола
Деепричастие как
особая форма
глагола

20

4

14

5

8

5.4

Наречие

21

5.5

Слова категории
состояния

2

5.6

Служебные части
речи

1

5.7

Предлог

12

5

5.8

Союз

12

3

5.9

Частица

12

5

4

2

2

1

Междометия и
5.10 звукоподражатель
ные слова
Омонимия слов
5.11 разных частей
речи
Итого по разделу
Повторение пройденного
материала
Итоговый контроль
(сочинения, изложения,
контрольные и
проверочные работы,
диктанты)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

59f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
59f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
59f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
59f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
59f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
59f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
59f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
59f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
59f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
59f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
59f6

101
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
59f6

8

10

10

136

10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41
59f6

36

8 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всег
о

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Общие сведения о языке
Русский язык в
Библиотека ЦОК
кругу других
1
https://m.edsoo.ru/7f417
1.1
славянских
922
языков
Итого по разделу
1
Раздел 2. Язык и речь
Виды речи.
Библиотека ЦОК
Монолог и
4
1
https://m.edsoo.ru/7f417
2.1
диалог. Их
922
разновидности
Итого по разделу
4
Раздел 3. Текст
Текст и его
признаки.
ФункциональноБиблиотека ЦОК
смысловые типы
5
2
https://m.edsoo.ru/7f417
речи. Смысловой
3.1
анализ текста.
922
Информационная
переработка
текста
Итого по разделу
5
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
Официальноделовой стиль.
Жанры
Библиотека ЦОК
официально4.1
5
1
https://m.edsoo.ru/7f417
делового стиля.
922
Научный стиль.
Жанры научного
стиля
Итого по разделу
5
Раздел 5. Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как
Библиотека ЦОК
5.1
раздел
1
https://m.edsoo.ru/7f417
лингвистики
922
Пунктуация.
Библиотека ЦОК
5.2
Функции знаков
1
https://m.edsoo.ru/7f417
922
препинания

Итого по разделу
2
Раздел 6. Система языка. Словосочетание
Словосочетание
и его признаки.
Виды
словосочетаний
по
морфологически
5
6.1
м свойствам
главного слова.
Типы
подчинительной
связи в
словосочетании
Итого по разделу
5
Раздел 7. Система языка. Предложение
Предложение и
его основные
6
7.1
признаки. Виды
предложений
Двусоставное
предложение.
Главные члены
5
7.2
предложения
(грамматическая
основа)
Второстепенные
7.3
члены
10
предложения
Односоставные
предложения.
7.4
Виды
10
односоставных
предложений
Простое
осложнённое
предложение.
7.5
10
Предложения с
однородными
членами
Предложения с
обособленными
членами. Виды
обособленных
7.6
12
членов
предложения.
Уточняющие
члены

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
922

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
922

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
922

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
922

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
922

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
922

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
922

предложения,
пояснительные и
присоединительн
ые конструкции
Предложения с
обращениями,
вводными и
вставными
конструкциями.
7.7
Обращение.
Вводные
конструкции.
Вставные
конструкции
Итого по разделу
Повторение
пройденного материала
Итоговый контроль
(сочинения, изложения,
контрольные и
проверочные работы,
диктанты)
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

10

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
922

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
922

63
8

9

9

102

9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
922

39

9 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всег
о

Контрольн
ые работы

Раздел 1. Общие сведения о языке
Роль русского
языка в
2
1.1
Российской
Федерации
Русский язык в
1.2
современном
2
мире
Итого по разделу
4
Раздел 2. Язык и речь
Речь устная и
письменная,
монологическая и
диалогическая
(повторение).
4
Виды речевой
2.1
деятельности:
аудирование,
чтение,
говорение,
письмо
Итого по разделу
4
Раздел 3. Текст
Текст и его
признаки
(обобщение).
Функциональносмысловые типы
речи
3.1
(обобщение).
3
Смысловой
анализ текста
(обобщение).
Информационная
переработка
текста
Итого по разделу
3
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
Функциональные
4.1
разновидности
2
языка. Язык

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
b78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
b78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
b78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
b78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
b78

художественной
литературы и его
отличия от других
функциональных
разновидностей
современного
русского языка
4.2

Научный стиль

3

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419
b78

Итого по разделу
5
Раздел 5. Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Библиотека ЦОК
Сложное
1
https://m.edsoo.ru/7f419
5.1
предложение
b78
Библиотека ЦОК
Сложносочинённ
12
4
https://m.edsoo.ru/7f419
5.2
ое предложение
b78
Библиотека ЦОК
Сложноподчинён
27
5
https://m.edsoo.ru/7f419
5.3
ное предложение
b78
Бессоюзное
Библиотека ЦОК
5.4
сложное
16
8
https://m.edsoo.ru/7f419
предложение
b78
Сложные
Библиотека ЦОК
предложения с
9
2
https://m.edsoo.ru/7f419
разными видами
5.5
союзной и
b78
бессоюзной связи
Прямая и
Библиотека ЦОК
5.6
косвенная речь.
4
1
https://m.edsoo.ru/7f419
b78
Цитирование
Итого по разделу
69
Библиотека ЦОК
Повторение
8
https://m.edsoo.ru/7f419
пройденного материала
b78
Итоговый контроль
(сочинения, изложения,
Библиотека ЦОК
контрольные и
9
9
https://m.edsoo.ru/7f419
проверочные работы,
b78
диктанты)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
102
9
21
ПРОГРАММЕ

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/
п

1

2

3

4

5

6

Тема урока

Богатство и
выразительност
ь русского
языка
Лингвистика
как наука о
языке
Повторение.
Орфография.
Правописание
гласных и
согласных в
корне
(повторение
изученного в
начальной
школе)
Повторение.
Орфография.
Правописание
разделительного
мягкого (ь) и
разделительного
твердого (ъ)
знаков
(повторение
изученного в
начальной
школе)
Повторение.
Состав слова
(повторение
изученного в
начальной
школе)
Повторение.
Морфология.
Самостоятельны
е и служебные
части речи
(повторение

Количество часов
Контроль
Все
ные
го
работы

1

Практиче
ские
работы

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

04.09.2
023
05.09.2
023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
251ffa

1

06.09.2
023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
252126

1

07.09.2
023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
252252

1

08.09.2
023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2523b0

1

11.09.2
023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
252522

1

7

8

изученного в
начальной
школе)
Повторение.
Синтаксис
(повторение
изученного в
начальной
школе)
Контрольная
работа
(повторение
изученного в
начальной
школе)

1

1

12.09.2
023

1

13.09.2
023

9

Речь устная и
письменная

1

14.09.2
023

10

Монолог,
диалог, полилог

1

15.09.2
023

11

Виды речевой
деятельности:
говорение,
слушание,
чтение, письмо

1

18.09.2
023

12

Виды чтения

1

19.09.2
023

13

Виды
аудирования

1

20.09.2
023

14

Речевой этикет

1

21.09.2
023

15

Сочинение/изло
жение
(обучающее)

1

22.09.2
023

16

Понятие о
тексте

1

25.09.2
023

1

26.09.2
023

1

27.09.2
023

17

18

Текст и его
основные
признаки
Средства связи
предложений и
частей текста

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2526f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25286a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
252ea0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
252b4e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
253350
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2534cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25362a

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

Функционально
-смысловые
типы речи:
описание,
повествование,
рассуждение
Функционально
-смысловые
типы речи.
Практикум
Повествование
как тип речи.
Рассказ
Повествование
как тип речи.
Рассказ.
Практикум
Информационна
я переработка
текста: простой
и сложный план
текста
Информационна
я переработка
текста: простой
и сложный план
текста.
Практикум
Изложение и
его виды
Изложение
(обучающее).
Подробное
изложение
текста
Понятие о
функциональны
х
разновидностях
языка
Сферы речевого
общения и их
соотнесённость
с
функциональны
ми
разновидностям

1

1

28.09.2
023

1

1

1

1

1

1

1

29.09.2
023
02.10.2
023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
253a30

03.10.2
023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
253bac

04.10.2
023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
254002

05.10.2
023

1

06.10.2
023

1

09.10.2
023

1

10.10.2
023

1

11.10.2
023

29

30

31

32

33

34

35

36

и языка
Функциональны
е разновидности
языка.
Практикум
Повторение и
обобщение по
темам "Текст",
"Функциональн
ые
разновидности
языка"
Буква и звук.
Алфавит
Согласные
звуки и
обозначающие
их буквы.
Глухие и
звонкие
согласные
Правописание
согласных в
корне слова
Правописание
согласных в
корне слова.
Типы
орфограмм
Согласные
звуки и
обозначающие
их буквы.
Твёрдые и
мягкие
согласные
Гласные звуки и
обозначающие
их буквы

1

1

12.10.2
023

1

13.10.2
023

1

16.10.2
023

1

17.10.2
023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25491c

1

18.10.2
023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
256ed8

1

19.10.2
023

1

20.10.2
023

1

23.10.2
023

37

Слог и ударение

1

24.10.2
023

38

Сочинение
(обучающее).
Описание
картины

1

25.10.2
023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
254ad4

39

40

41

42

43

44

Правописание
безударных
гласных в корне
слова
Правописание
безударных
гласных в корне
слова. Типы
орфограмм
Фонетический
анализ слова
Орфоэпия.
Орфоэпические
нормы
Повторение тем
«Фонетика,
графика,
орфоэпия»,
«Орфография».
Проверочная
работа
Морфемика как
раздел
лингвистики.
Морфема как
минимальная
значимая
единица языка

1

26.10.2
023

1

27.10.2
023

1

1

1

1

45

Окончание и
основа

1

46

Приставки

1

47

Чередование
звуков в
морфемах

1

48

Морфемный
анализ слов

1

49
50
51

Суффиксы
Правописание
ё-о после
шипящих в
корне слова
Правописание

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
254d36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
254ebc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25674e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
256898
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2569ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
256afa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
256c26

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
256d5c

1

Библиотека ЦОК

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61
62

https://m.edsoo.ru/fa
257130

неизменяемых
на письме
приставок
Правописание
приставок на -з
(-с)
Правописание ы
— и после
приставок

1

Правописание ы
— и после ц

1

Повторение
темы
«Морфемика.
Орфография»
Практикум по
теме
«Морфемика.
Орфография»
Контрольная
работа по теме
«Морфемика.
Орфография»
Лексикология
как раздел
лингвистики.
Лексическое
значение слова
Толковые
словари
Однозначные и
многозначные
слова
Понятие о
лексической
сочетаемости
Сочинение.
Устный рассказ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
257464
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2575f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25772a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2578ba

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2553d0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2554fc

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25568c

1
1

63

Тематические
группы слов

1

64

Синонимы

1

65

Антонимы

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2558ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
255b5a
Библиотека ЦОК

66

Омонимы.
Паронимы

1

67

Лексический
анализ слова

1

Повторение
темы
"Лексикология"
Повторение
темы
"Лексикология".
Практикум
Контрольная
работа по теме
"Лексикология"

1

71

Что изучает
синтаксис

1

72

Словосочетание

1

68

69

70

73

74

75

Предложение основная
единица
речевого
общения
Виды
предложений по
цели
высказывания
Смысловые и
интонационные
особенности
повествовательн
ых,
вопросительных
,
побудительных,
восклицательны
хи
невосклицатель
ных
предложений.
Интонация

https://m.edsoo.ru/fa
255ce0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
255e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25632a

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2565a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25e5de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25e778

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25ea52

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25ebce

1

76

77

78

79

Грамматическая
основа
предложения
Главные члены
предложения
(грамматическа
я основа).
Подлежащее и
способы его
выражения
Главные члены
предложения
(грамматическа
я основа).
Сказуемое и
способы его
выражения
Второстепенные
члены
предложения.
Определение

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25eda4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25ef0c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25f402

80

Дополнение

1

81

Обстоятельство

1

82

83

84

85

86

Однородные
члены
предложения
Предложения с
однородными
членами
Сочинениеописание
картины
Знаки
препинания в
предложениях с
однородными
членами
Знаки
препинания в
предложениях с
однородными
членами.
Практикум

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25f57e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25f6e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25fb78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25fce0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25ffb0

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25fe52

1

1

1

87

88

89

90

91

92

93

Обращение
Изложение с
элементами
сочинения
(обучающее)
Предложения
простые и
сложные.
Сложные
предложения с
бессоюзной и
союзной связью
Сложные
предложения с
бессоюзной и
союзной связью
Предложения
сложносочинен
ные и
сложноподчине
нные (общее
представление,
практическое
усвоение)
Пунктуационно
е оформление
сложных
предложений,
состоящих из
частей,
связанных
бессоюзной
связью и
союзами и, но,
а, однако, зато,
да
Пунктуационно
е оформление
сложных
предложений,
состоящих из
частей,
связанных
бессоюзной
связью и
союзами и, но,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
260190

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2605c8

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
260744

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2608a2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
260a8c

1

а, однако, зато,
да. Практикум
94

95

96

97

98

99

100

101

102

103

104

105

Предложения с
прямой речью
Пунктуационно
е оформление
предложений с
прямой речью
Диалог.
Пунктуационно
е оформление
диалога
Диалог.
Пунктуационно
е оформление
диалога.
Практикум
Повторение
темы
«Синтаксис и
пунктуация»
Повторение
темы
«Синтаксис и
пунктуация».
Практикум
Контрольная
работа по теме
«Синтаксис и
пунктуация»
Система частей
речи в русском
языке
Самостоятельны
е и служебные
части речи
Имя
существительно
е как часть речи
Род имён
существительны
х. Имена
существительны
е общего рода
Число имени
существительно

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
260c12

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
260d5c

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
260e88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
257a04

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
257b30

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25803a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa

2583d2

го. Имена
существительны
е, имеющие
форму только
единственного
или
множественного
числа
106

107

108

109

110

111

112

113

114

Изложение
выборочное
Падеж имён
существительны
х
Типы склонения
имён
существительны
х
Правописание
мягкого знака
на конце имён
существительны
х после
шипящих
Буквы Е и И в
падежных
окончаниях
имён
существительны
х
Буквы Е и И в
падежных
окончаниях
имён
существительны
х. Практикум
Разносклоняемы
еи
несклоняемые
имена
существительны
е
Род
несклоняемых
имён
существительны
х
Морфологическ

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25829c

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
258580

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2586b6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2587e2

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
258918

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
258bde

1

Библиотека ЦОК

115

116

117

118

119

120

121

122

ий анализ имени
существительно
го
Буквы О и Е
после шипящих
иЦв
окончаниях
имён
существительны
х
Правописание
суффиксов -ек/-ик- имен
существительны
х
Правописание
суффиксов -чик/-щик- имен
существительны
х
Правописание О
и Е (Ё) после
шипящих и Ц в
суффиксах имен
существительны
х
Слитное и
раздельное
написание НЕ с
именами
существительны
ми
Правописание
корней с
чередованием
а//о: -гар- — гор-, -зар- — зорПравописание
корней с
чередованием
а//о: -гар- — гор-, -зар- — зор-. Практикум
Правописание
корней с
чередованием а
// о: -лаг- — -

https://m.edsoo.ru/fa
258d28

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
258fe4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25939a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
259246

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
259110

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2595ca

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2598a4

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25976e

123

124

125

126

127

128

129

130

131

лож--раст- — ращ- — -рос
Правописание
корней с
чередованием а
// о: -лаг- — лож--раст- — ращ- — -рос.
Практикум
Правописание
корней с
чередованием клан- — -клон-,
-скак- — -скочПовторение и
обобщение по
теме "Имя
существительно
е"
Контрольная
работа по теме
"Имя
существительно
е"
Имя
прилагательное
как часть речи
Общее
грамматическое
значение,
морфологическ
ие признаки и
синтаксические
функции имени
прилагательног
о
Правописание
безударных
окончаний имен
прилагательных
Буквы О и Е
после шипящих
иЦв
окончаниях
имен
прилагательных
Имена
прилагательные

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2599d0

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
259afc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
259c1e

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25a114

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25abe6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa

132

133

134

135

136

137

138

139

140

141

полные и
краткие, их
синтаксические
функции
Краткие
прилагательные.
Их
синтаксические
функции
Морфологическ
ий анализ имен
прилагательных
Сочинениеописание
картины
Буквы О и Е
после шипящих
и Ц в суффиксах
имен
прилагательных
Буквы О и Е
после шипящих
и Ц в суффиксах
имен
прилагательных
. Практикум
Слитное и
раздельное
написание НЕ с
именами
прилагательным
и
Повторение по
теме «Имя
прилагательное
»
Повторение по
теме «Имя
прилагательное
». Практикум
Контрольная
работа по теме
"Имя
прилагательное"
Глагол как
часть речи

25a27c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25a5ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25b1b8

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25ad6c

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25aede

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25b046

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25b398
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25b514

142

143

144

145

146

147
148
149

150

151

152

153

Глагол как
часть речи. Роль
глагола в
словосочетании
и предложении,
в речи
Инфинитив и
его
грамматические
свойства
Основа
инфинитива,
основа
настоящего
(будущего
простого)
времени глагола
Глаголы
совершенного и
несовершенного
вида
Глаголы
совершенного и
несовершенного
вида
(практикум)
Глаголы
возвратные и
невозвратные
Сочинение на
тему
Изменение
глаголов по
временам
Настоящее
время: значение,
образование,
употребление
Изменение
глаголов по
лицам и числам
Изменение
глаголов по
лицам и числам.
Спряжение
Изменение
глаголов по

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25b686

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25b7ee

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25b960

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25bb9a

1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25c1ee

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25c98c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25cb58

1

154

155

156

157

158

159

160

161

162

лицам и числам.
Типы
спряжения
глагола
(обобщение)
Правописание
безударных
личных
окончаний
глаголов
Правописание
безударных
личных
окончаний
глаголов.
Практикум
Правописание
мягкого знака
(Ь) в
инфинитиве, в
форме 2-го лица
единственного
числа после
шипящих
Морфологическ
ий анализ
глагола
Правописание
корней с
чередованием
е//и
Правописание
корней с
чередованием
е//и. Практикум
Обобщение по
теме:
"Правописание
корней с
чередованием е
// и"
Правописание
гласной перед
суффиксом -л- в
формах
прошедшего
времени глагола
Правописание

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25ccd4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25ce32

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25d44a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25d116

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25e0ca

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25e228

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25d90e

1

1

1

Библиотека ЦОК

гласной перед
суффиксом -л- в
формах
прошедшего
времени
глагола.
Практикум
Слитное и
раздельное
163
написание не с
глаголами
Повторение по
теме «Глагол».
164
Проверочная
работа
Работа над
165 ошибками,
анализ работы
Итоговая
контрольная
166
работа за курс 5
класса
Повторение.
Фонетика.
167 Графика.
Орфография.
Орфоэпия
Повторение.
168 Лексикология.
Культура речи
Повторение.
169 Морфология.
Культура речи
Повторение.
170 Синтаксис.
Культура речи
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/fa
25db02

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25dc74

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
25e430

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
261608

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2610f4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
261284
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2614e6

1

1

1

170

12

16

6 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1

2

3

4

5

6

7

8

Тема урока

Русский язык —
государственный
язык Российской
Федерации
Русский язык —
язык
межнациональног
о общения
Понятие о
литературном
языке
Повторение.
Смысловой,
речеведческий,
языковой анализ
текста
(повторение
изученного в 5
классе)
Повторение.
Употребление ь и
ъ (повторение
изученного в 5
классе)
Повторение.
Правописание
корней
(повторение
изученного в 5
классе)
Повторение.
Правописание
приставок
(повторение
изученного в 5
классе)
Повторение.
Правописание
суффиксов
(повторение
изученного в 5

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дат
а
изу
чен
ия

Электронные
цифровые
образовательны
е ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa261734

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa2618c4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa2619f0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa261b12

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa261c34

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa261dc4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa261ef0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa262030

9

10

11

классе)
Повторение.
Слитное и
раздельное
написание не с
глаголами,
существительным
ии
прилагательными
(повторение
изученного в 5
классе)
Диктант
/контрольная
работа
Виды речи.
Монолог и
диалог. Монологописание

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26215c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa262288

Монологповествование

1

13

Монолограссуждение

1

14

15

16

17

18

19

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa2623f0

1

12

Сообщение на
лингвистическую
тему
Виды диалога:
побуждение к
действию, обмен
мнениями
Монолог и
диалог.
Практикум
Информационная
переработка
текста
Информационная
переработка
текста. Главная и
второстепенная
информация
Информационная
переработка
текста. Способы
сокращения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26251c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26263e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa2627a6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa262990

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa262af8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26341c

1

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

текста
Простой и
сложный план
текста
Назывной и
вопросный план
текста
План текста.
Практикум
Функциональносмысловые типы
речи (повторение)
Особенности
функциональносмысловых типов
речи
Описание
признаков
предметов и
явлений
окружающего
мира
Особенности
описания как типа
речи
Сочинениеописание
(обучающее)
Особенности
функциональносмысловых типов
речи. Обобщение
Особенности
функциональносмысловых типов
речи. Практикум
Официальноделовой стиль и
его жанры
Особенности
официальноделового стиля

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa263584
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa263868
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa2639da

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa264006
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa263d22

1

1

1

1

1

1

32

Заявление,
расписка

1

33

Научный стиль и

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26506e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa264f06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa2651cc
Библиотека ЦОК

его жанры

34

Особенности
научного стиля

1

35

Научное
сообщение

1

36

37

38

39

40

41

42

43

44

Словарная статья.
Требования к
составлению
словарной статьи
Повторение и
обобщение по
темам "Текст",
"Функциональные
разновидности
языка"
Повторение и
обобщение по
темам "Текст",
"Функциональные
разновидности
языка".
Практикум
Составление
вопросного плана
к тексту
изложения
Изложение
(обучающее)
Контрольная
работа по темам
"Текст",
"Функциональные
разновидности
языка"
Лексика русского
языка
(повторение)
Лексические
средства
выразительности
Лексические
средства
выразительности.

https://m.edsoo.ru/
fa26565e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26538e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa2657c6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26599c

1

1

1

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa2679c2

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa266108

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa2682d2

Эпитет
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa268480

46

Лексика русского
языка с точки
зрения ее
происхождения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa2662f2

47

Исконно русские
слова

1

48

Заимствованные
слова

1

45

Метафора

49

50

51

Слова с
полногласными и
неполногласными
сочетаниями
Лексика русского
языка с точки
зрения её
активного и
пассивного
словоупотреблени
я. Архаизмы,
историзмы,
неологизмы
Общеупотребител
ьные слова.
Диалектизмы

1

1

1

52

Профессионализм
ы

1

53

Жаргонизмы

1

54

55

56

Стилистические
пласты лексики:
стилистически
нейтральная,
высокая лексика
Стилистические
пласты лексики.
Разговорная
лексика
Лексический
анализ слова

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa266108
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa2662f2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26645a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa2668c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa2671e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa2674d6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa2676ca

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa267850

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/

57

58

59

60

61
62

63

64

65

66

67

68

69

Фразеологизмы.
Их признаки и
значение
Фразеологизмы.
Источники
фразеологизмов
Сочинениеописание
природы и
местности
Фразеологизмы
нейтральные и
стилистически
окрашенные
Фразеологизмы и
их роль в тексте
Повторение темы
"Лексикология.
Культура речи"
Повторение темы
"Лексикология.
Культура речи".
Практикум
Контрольная
работа по теме
"Лексикология.
Культура речи"
Работа над
ошибками, анализ
работы
Морфемика и
словообразование
как разделы
лингвистики
(повторение)
Основные
способы
образования слов
в русском языке
Основные
способы
образования слов
в русском языке.
Виды морфем
Основные
способы

fa267b34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa267ca6

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26461e

1

1

1
1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa2687c8

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa268944

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa2695d8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26984e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/

70

71

72
73

74

75

76

77

78

79

образования слов
в русском языке.
Сложные и
сложносокращённ
ые слова
Основные
способы
образования слов
в русском языке.
Сложные и
сложносокращённ
ые слова.
Правописание
сложных и
сложносокращённ
ых слов
Орфографический
анализ сложных и
сложносокращённ
ых слов
Понятие об
этимологии
Морфемный и
словообразовател
ьный анализ слов
Морфемный и
словообразовател
ьный анализ слов.
Практикум
Правописание
корня -кас- — кос- с
чередованием а//о
Правописание
корня -кас- — кос- с
чередованием
а//о. Практикум
Правописание
приставок
ПРЕ/ПРИ
Правописание
приставок
ПРЕ/ПРИ.
Практикум
Систематизация и
обобщение по
теме

fa269a38

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa269d1c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26a03c

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26a320

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26a4e2

1

1

1

1

1

1

80

81

82

83

84

85

86

87

88

"Словообразовани
е. Культура речи.
Орфография"
Систематизация и
обобщение по
теме
"Словообразовани
е. Культура речи.
Орфография".
Практикум
Контрольная
работа по теме
"Словообразовани
е. Культура речи.
Орфография"
Работа над
ошибками, анализ
работы
Морфология как
раздел
лингвистики.
Части речи в
русском языке
Части речи в
русском языке.
Части речи и
члены
предложения
Имя
существительное
как часть речи
(повторение
изученного в 5
классе)
Имя
существительное
как часть речи
Особенности
словообразования
имен
существительных
Нормы
словоизменения
имен
существительных
в именительном
падеже
множественного

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26a9ba

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26ac4e

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26adde

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26af46

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26b284

89

90

91

92

93

94

95

96

97

98
99

числа
Нормы
словоизменения
имен
существительных
в родительном
падеже
множественного
числа
Нормы
словоизменения
сложных имен
существительных
с первой частью
полПравила слитного
и дефисного
написания пол- и
полу- со словами
Описание
помещения
(интерьера). Сбор
материала
Практикум.
Описание
помещение
(интерьера)
Повторение темы
"Имя
существительное"
Контрольная
работа по теме
"Имя
существительное"
Работа над
ошибками, анализ
работы
Имя
прилагательное
как часть речи
(повторение
изученного в 5
классе)
Имя
прилагательное
как часть речи
Разряды имён

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26b3f6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26b568

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26ba04

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26416e

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26bb80

1

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26bf2c

100

101

102

103

104

105

106
107

108

109

прилагательных
по значению
Разряды имён
прилагательных
по значению.
Качественные
прилагательные
Разряды имён
прилагательных
по значению.
Относительные
прилагательные
Разряды имён
прилагательных
по значению.
Притяжательные
прилагательные
Степени
сравнения
качественных
имен
прилагательных.
Сравнительная
степень сравнения
качественных
имен
прилагательных
Превосходная
степень сравнения
качественных
имен
прилагательных
Сжатое
изложение.
Смысловой
анализ текста
Изложение
подробное/сжатое
Морфологический
анализ имен
прилагательных
Правописание н и
нн в именах
прилагательных
Правописание н и
нн в именах
прилагательных
(закрепление).

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26c0b2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26c2e2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26c4ea

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26c68e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26c83c

1

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26cb7a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26cce2

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26ce4a

110

111

112

113

114

115

116

117

118

119
120

Практикум
Правописание
суффиксов -к- и ск- имен
прилагательных
Правописание
суффиксов -к- и ск- имен
прилагательных.
Практикум
Словообразование
имён
прилагательных.
Правописание
сложных имен
прилагательных
Правописание
сложных имен
прилагательных
(закрепление).
Практикум
Сочинениеописание
внешности
человека
Обобщение
изученного по
теме «Имя
прилагательное».
Практикум
Контрольная
работа по теме
"Имя
прилагательное"
Работа над
ошибками, анализ
работы
Имя числительное
как часть речи.
Общее
грамматическое
значение имени
числительного
Синтаксические
функции имен
числительных
Разряды имен

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26cfbc

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26d1f6

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26d336

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26d5e8

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26d70a

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26d854

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26d994

1

121

122

123

124

125

126

127

128

129

130

числительных по
строению:
простые,
сложные,
составные
Разряды имен
числительных по
строению:
простые,
сложные,
составные.
Практикум
Разряды имен
числительных по
значению.
Количественные
числительные
Разряды имен
числительных по
значению.
Порядковые
числительные
Склонение
количественных
имен
числительных
Склонение
порядковых имен
числительных
Склонение
числительных.
Практикум
Разряды
количественных
числительных
(целые, дробные,
собирательные)
Дробные
числительные, их
склонение,
правописание
Собирательные
числительные, их
склонение
Нормы
употребления
собирательных
числительных

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26dac0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26dd40

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26dfa2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26e0ce

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26e25e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26e4c0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26e5f6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26e7ea

131

132

133

134

135

136

137

138

139

Нормы
словообразования
имен
числительных
Синтаксическая
роль имён
числительных
Синтаксическая
роль имён
числительных.
Практикум
Морфологический
анализ имен
числительных
Орфографический
анализ имен
числительных
Обобщение
изученного по
теме «Имя
числительное».
Практикум
Проверочная
работа по теме
«Имя
числительное»
Контрольная
работа по теме
"Имя
числительное"
Работа над
ошибками, анализ
работы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26ea7e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26ebbe

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26f780

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26f91a

1

1

141

Разряды
местоимений

1

143

144

1

1

Местоимение как
часть речи

Личные
местоимения
Сжатое
изложение.
Смысловой
анализ
Сжатое
изложение

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26edda
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26f03c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26f65e

1

140

142

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26fa46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26fc94

(обучающее)
145

Возвратное
местоимение себя

1

146

Притяжательные
местоимения

1

147
148

Сочинение. Сбор
материала
Сочинениеописание картины

1
1

149

Указательные
местоимения

1

150

Определительные
местоимения

1

151

Вопросительноотносительные
местоимения

1

152

Неопределенные
местоимения

1

153

Отрицательные
местоимения

1

154

155

156

157

Отрицательные
местоимения.
Устранение
речевых ошибок
Морфологический
анализ
местоимений
Правила
правописания
местоимений:
правописание
местоимений с не
и ни; слитное,
раздельное и
дефисное
написание
местоимений
Правила
правописания
местоимений:
правописание

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa26ff46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa270072

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa27019e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa27032e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa270464
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa27082e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa2709dc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa270b44

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa270e1e

1

1

1

158

159

160

161

162

163
164

165

166

167

местоимений с не
и ни; слитное,
раздельное и
дефисное
написание
местоимений.
Практикум
Повторение по
теме
"Местоимение"
Практикум по
теме
"Местоимение"
Работа над
ошибками, анализ
работы
Глагол как часть
речи (обобщение
изученного в 5
классе)
Глагол как часть
речи (обобщение
изученного в 5
классе).
Практикум
Словообразование
глаголов
Сочинение. Сбор
материала
Сочинение на
моральноэтическую тему
(обучающее)
Переходные и
непереходные
глаголы
Переходные и
непереходные
глаголы.
Практикум

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa270f86

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa271166

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa2712ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa271436

1
1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa2715a8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa271774

168

Разноспрягаемые
глаголы

1

169

Разноспрягаемые
глаголы
(закрепление).

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa271d14
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa271ec2

170

171

172

173

174

175

176

177

178
179

180

Практикум
Безличные
глаголы.
Использование
личных глаголов
в безличном
значении
Безличные
глаголы.
Использование
личных глаголов
в безличном
значении.
Практикум
Наклонение
глагола.
Изъявительное
наклонение
Изъявительное
наклонение
(закрепление).
Практикум
Условное
наклонение
глагола
Условное
наклонение
глагола
(закрепление).
Практикум
Повелительное
наклонение
глагола
Повелительное
наклонение
глагола
(закрепление).
Практикум
Употребление
наклонений
Употребление
наклонений.
Практикум
Нормы
образования форм
повелительного
наклонения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa272020

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa272354

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa272548

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa2726d8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa2728b8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa272ba6

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa272d0e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa27365a

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa273312

181

182

183

184

185
186
187

188

189

190

191

192

глагола
Нормы
образования форм
повелительного
наклонения
глагола
(закрепление).
Практикум
Проверочная
работа по теме
«Наклонения
глагола»
Видо-временная
соотнесенность
глагольных форм
в тексте
Видо-временная
соотнесенность
глагольных форм
в тексте.
Практикум
Изложение.
Смысловой
анализ текста
Изложение
(обучающее)
Морфологический
анализ глагола
Морфологический
анализ глагола
(закрепление).
Практикум
Описание
действий. Сбор
материала
Сочинениеописание
действий
Правила
правописания
глаголов с
изученными
орфограммами
Правила
правописания
глаголов с

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa2734f2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa272ec6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa273f6a

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa2740c8

1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa27423a

1

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa264a56

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa2748b6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa274a5a

193

194

195

196

197

198

199

200

изученными
орфограммами
(обобщение
изученного в 6
классе)
Правила
правописания
глаголов с
изученными
орфограммами
(обобщение
изученного в 6
классе).
Практикум
Орфографический
анализ глагола.
Практикум
Контрольная
работа по теме
"Глагол"
Работа над
ошибками, анализ
работы
Повторение.
Лексикология.
Фразеология
(повторение
изученного в 6
классе)
Повторение.
Морфемика.
Словообразование
. Орфография
(повторение
изученного в 6
классе)
Повторение.
Морфология
(повторение
изученного в 6
классе)
Повторение.
Орфография.
Правописание
имен
существительных,
имен
прилагательных

1

1

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa2753d8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa275086

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa27525c

1

(повторение
изученного в 6
классе)
Повторение.
Орфография.
Правописание
имен
числительных,
201
местоимений,
глаголов
(повторение
изученного в 6
классе)
Повторение.
Текст. Анализ
текста
202
(повторение
изученного в 6
классе)
Итоговая
контрольная
203
работа за курс 6
класса
Повторение.
Анализ итоговой
204
контрольной
работы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa275540

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
fa2758c4

1

1

204

14

29

7 КЛАСС
№
п/
п

1

2

3

4

5

6

Тема урока

Русский язык
как
развивающееся
явление.
Взаимосвязь
языка, культуры
и истории
народа
Повторение.
Орфография.
Правописание
гласных в корне
слова
(повторение
изученного в 5 6 классах)
Повторение.
Орфография.
Правописание
приставок в
слове
(повторение
изученного в 5 6 классах)
Повторение.
Морфология.
Имя
существительно
е, имя
прилагательное,
имя
числительное.
Правописание
Повторение.
Морфология.
Местоимение.
Глагол.
Правописание
Контрольная
работа / диктант
с
грамматическим

Количество часов
Контроль
Все
ные
го
работы

Практиче
ские
работы

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
275a2c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
275e00

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2760da

1

1

1

1

заданием
7

Монолог и его
виды

1

8

Диалог и его
виды

1

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18
19

Сочинение на
лингвистическу
ю тему
Текст как
речевое
произведение
Текст как
речевое
произведение.
Виды
информации в
тексте
Тезисный план
текста
Тезисный план
текста.
Практикум
Рассуждение
как
функциональносмысловой тип
речи
Рассуждение
как
функциональносмысловой тип
речи.
Практикум
Основные виды
текстарассуждения
Основные виды
текстарассуждения.
Практикум
Сочинениерассуждение на
тему
Функциональны

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27640e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27659e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2766fc

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
276d96

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
276a4e

1

1

1

1

1

1
1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
276c06

е разновидности
языка
20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

Публицистическ
ий стиль
Основные
жанры
публицистическ
ого стиля
Основные
жанры
публицистическ
ого стиля.
Практикум
Официальноделовой стиль
Основные
жанры делового
стиля.
Инструкция
Сочинение на
тему
Морфология как
раздел науки о
языке. Система
частей речи в
русском языке.
Понятие о
причастии.
Причастие как
особая форма
глагола
Признаки
глагола и
прилагательного
у причастия
Причастный
оборот
Причастный
оборот. Знаки
препинания в
предложениях с
причастным
оборотом
Действительные

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2775f2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27771e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
277976

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
277bf6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
278042

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2781aa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2782d6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27840c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27893e

1

1

Библиотека ЦОК

32

33

34

35

36

37

38

39

40

и страдательные
причастия
Полные и
краткие формы
причастий
Причастия
настоящего и
прошедшего
времени
Образование
действительных
причастий
настоящего и
прошедшего
времени
Образование
действительных
причастий
настоящего и
прошедшего
времени.
Практикум
Образование
страдательных
причастий
настоящего и
прошедшего
времени
Образование
страдательных
причастий
настоящего и
прошедшего
времени.
Практикум
Правописание
гласных перед н
и нн в полных
причастиях
Правописание
гласных перед н
и нн в полных и
кратких
страдательных
причастиях.
Практикум
Правописание
гласных перед н

https://m.edsoo.ru/fa
278b96
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
278cc2

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2790f0

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27921c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2796b8

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
278fc4

1

41

42

43

44

45

46

47

48

49

и нн в полных и
кратких
страдательных
причастиях и
отглагольных
прилагательных
Правописание н
и нн в полных
страдательных
причастиях и
отглагольных
прилагательных
Правописание н
и нн в кратких
страдательных
причастиях и
кратких
прилагательных
Морфологическ
ий анализ
причастия
Сочинение/изло
жение
Правописание
не с
причастиями
Буквы е и ё
после шипящих
в суффиксах
страдательных
причастий
прошедшего
времени
Повторение
темы
"Причастие как
особая форма
глагола".
Практикум
Диктант
/Диктант с
продолжением
Понятие о
деепричастии.
Деепричастие
как особая
форма глагола

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
279942

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
279564
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
278a74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
279bae

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
279d98

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
279ec4

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
279ffa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27a11c

50

Понятие о
деепричастии.
Признаки
глагола и
наречия в
деепричастии

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27a356

51

Деепричастный
оборот

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27a7ca

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27a694

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27b03a

52

53

54

55

56

57

58

59

60

Деепричастный
оборот. Знаки
препинания в
предложениях с
деепричастным
оборотом
Правописание
не с
деепричастиями
Правописание
не с
деепричастиями
. Практикум
Деепричастия
совершенного и
несовершенного
вида
Деепричастия
совершенного и
несовершенного
вида.
Практикум
Деепричастия
совершенного и
несовершенного
вида в тексте.
Подготовка к
сочинению
Сочинениеописание
картины
Морфологическ
ий анализ
деепричастия
Морфологическ
ий анализ
деепричастия.
Практикум

1

1

1

1

1

1

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27aec8

1

1

1

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70
71

Синтаксический
и
пунктуационны
й анализ
предложений с
деепричастным
оборотом.
Практикум
Повторение
темы
"Деепричастие
как особая
форма глагола".
Нормы
употребления
деепричастий
Повторение
темы
"Деепричастие
как особая
форма глагола".
Практикум
Контрольная
работа по темам
"Причастие" и
"Деепричастие"
Наречие как
часть речи
Разряды
наречий по
значению
Разряды
наречий по
значению.
Практикум
Степени
сравнения
наречий
Степени
сравнения
наречий.
Практикум
Словообразован
ие наречий
Морфологическ
ий анализ
наречия

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27b792

1

1

1

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27b8f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27ba62

1

1

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27c3d6

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27abf8

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27c6ba

72

73

74

75

76

77

78

79

80

Слитное и
раздельное
написание не с
наречиями на -о
(-е)
Слитное и
раздельное
написание не с
наречиями на -о
(-е). Практикум
Дефис между
частями слова в
наречиях
Слитное и
раздельное
написание
наречий,
образованных
от
существительны
хи
количественных
числительных
Слитное и
раздельное
написание
наречий,
образованных
от
существительны
хи
количественных
числительных.
Практикум
Одна и две
буквы н в
наречиях на -о (е)
Одна и две
буквы н в
наречиях на -о (е). Практикум
Буквы о и е
после шипящих
на конце
наречий
Буквы о и е
после шипящих

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27ca02

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27cb6a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27cd90

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27d088

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27d5a6

1

1

1

на конце
наречий.
Практикум
81

82

83

84

85

86

87

88

89

90

91

92

93

Буквы о и а на
конце наречий
Буквы о и а на
конце наречий.
Практикум
Мягкий знак
после шипящих
на конце
наречий
Мягкий знак
после шипящих
на конце
наречий.
Практикум
Повторение
темы «Наречие»
Диктант с
грамматическим
заданием
Слова категории
состояния в
системе частей
речи
Слова категории
состояния и
наречия
Служебные
части речи в
русском языке
Предлог как
часть речи
Предлоги
производные и
непроизводные
Предлоги
производные и
непроизводные.
Практикум
Предлоги
простые и
составные

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27d83a

1

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27d9c0

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27dc36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27dd9e

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27df1a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27e262
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27e5b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27e866
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27edf2

1

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27ef3c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27eb0e

94

Предлоги
простые и
составные.
Практикум

1

95

Правописание
предлогов

1

96

97

98

99

Правописание
предлогов.
Практикум
Употребление
предлогов в
речи
Употребление
предлогов в
речи.
Практикум
Морфологическ
ий анализ
предлога

1

1

1

1

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27f586
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27f6b2

1

100

Повторение
темы «Предлог»

1

101

Повторение
темы
«Предлог».
Практикум

1

102

Союз как часть
речи

1

103

Разряды союзов

1

104

Разряды союзов.
Практикум

1

105

Сочинительные
союзы

1

106

Подчинительны
е союзы

1

107

Правописание
союзов

1

108

Правописание
союзов.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27ec44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27f19e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27f450

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27f978
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27faa4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27fbd0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27fd60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
27fe82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
2803b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa

Практикум
109

Союзы и
союзные слова

1

110

Союзы в
простых и
сложных
предложениях

1

111

Морфологическ
ий анализ союза

1

112

Повторение
темы «Союз»

1

113

Повторение
темы «Союз».
Практикум

1

114

Частица как
часть речи

1

115

Разряды частиц

1

116

Разряды частиц.
Практикум

1

117

Правописание
частиц

1

118

Правописание
частицы не

1

119

Правописание
частицы не.
Практикум

1

120

Разграничение
частиц не и ни

121

122

Разграничение
частиц не и ни.
Практикум
Морфологическ
ий анализ
частицы

2804ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a94310

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
280634
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a948f6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a94d6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9510c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a95a26
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a95918
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9562a

1

1

1

1

123

Повторение
темы «Частица»

1

124

Повторение

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a95b3e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a95d6e
Библиотека ЦОК

125

126

127

128

129

130

131

132

133

134

темы «Частица».
Практикум
Повторение
темы
«Служебные
части речи».
Практикум
Междометия и
звукоподражате
льные слова в
системе частей
речи
Междометия и
звукоподражате
льные слова.
Практикум
Морфологическ
ий анализ
междометия
Междометия и
звукоподражате
льные слова в
разговорной и
художественной
речи.
Практикум
Омонимия слов
разных частей
речи
Омонимия слов
разных частей
речи.
Практикум
Контрольная
итоговая работа
за курс 7 класса
Повторение.
Правописание
не с
причастиями,
деепричастиями
, наречиями
Повторение.
Правописание н
и нн в
причастиях,
отглагольных
прилагательных,

https://m.edsoo.ru/fb
a95e86

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9612e

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a96516

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a96340

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9696c

1

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a97c0e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9702e

наречиях
Повторение.
Слитное,
раздельное,
135
дефисное
написание
наречий
Повторение.
Правописание
136
служебных
частей речи
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

1

136

10

35

8 КЛАСС
№
п/
п

1

2

3

4

5

6

7

Тема урока

Русский язык в
кругу других
славянских
языков
Повторение.
Правописание н
и нн в
суффиксах
прилагательных
, причастий и
наречий.
Практикум
Повторение.
Слитное и
раздельное
написание не и
ни с разными
частями речи.
Практикум
Повторение.
Правописание
сложных слов
разных частей
речи.
Практикум
Повторение.
Слитное,
дефисное и
раздельное
написание
наречий,
производных
предлогов,
союзов и
частиц.
Практикум
Контрольная
работа
/проверочная
работа /диктант
Что такое
культура речи.

Количество часов
Контроль
Все
ные
го
работы

Практиче
ские
работы

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a97dee

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a97f9c

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a98208

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a98492

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a98686

1

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb

Монологповествование

a9882a

8

Монолограссуждение

1

9

Монолог и
диалог

1

10

11

12

13

14

15
16

17

18

19

Монолог и
диалог.
Практикум
Текст как
речевое
произведение.
Виды
информации в
тексте
Средства и
способы связи
предложений в
тексте
Средства и
способы связи
предложений в
тексте.
Практикум
Сочинениерассуждение.
Виды
аргументации
Сочинениерассуждение.
Практикум
Сочинение на
тему
Функциональны
е разновидности
современного
русского языка.
Научный стиль
Основные
жанры научного
стиля.
Информационна
я переработка
текста
Официально-

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a98c3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a98e2e

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a99270

1

1

1

1

1

1
1

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a99ad6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a99f9a

1

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

деловой стиль
Жанры
официальноделового стиля
Повторение по
теме.
Практикум
Изложение
подробное/сжат
ое
Синтаксис как
раздел
лингвистики.
Основные
единицы
синтаксиса
Пунктуация.
Функции знаков
препинания
Словосочетание
, его структура
и виды
Типы связи в
словосочетании
(согласование,
управление,
примыкание)
Типы связи в
словосочетании
(согласование,
управление,
примыкание).
Практикум
Синтаксический
анализ
словосочетаний
Повторение
темы.
Практикум
Понятие о
предложении.
Основные
признаки
предложения
Виды
предложений по
цели

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a99c0c

1

1

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a98ff0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9a81e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9a9a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9ab34

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9ae72

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9b228

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9b53e

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9b6e2

32

33

34

35

36

37

38

высказывания и
по
эмоциональной
окраске.
Практикум
Простые и
сложные
предложения.
Знаки
препинания в
простом и
сложном
предложениях с
союзом и.
Практикум
Двусоставные и
односоставные
предложения.
Практикум
Виды
предложений по
наличию
второстепенных
членов
(распространённ
ые,
нераспространё
нные).
Практикум
Предложения
полные и
неполные.
Практикум
Главные члены
двусоставного
предложения.
Подлежащее и
способы его
выражения
Сказуемое и
способы его
выражения.
Простое
глагольное
сказуемое
Изложение
подробное/сжат
ое

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9b87c

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9ba0c

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9bb88

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9bdae

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9bf5c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9c286

1

1

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

Составное
глагольное
сказуемое
Составное
именное
сказуемое
Тире между
подлежащим и
сказуемым
Второстепенные
члены и их роль
в предложении
Определение
как
второстепенный
член
предложения и
его виды
Определения
согласованные и
несогласованны
е
Приложение как
особый вид
определения
Дополнение как
второстепенный
член
предложения.
Дополнения
прямые и
косвенные
Дополнение как
второстепенный
член
предложения.
Практикум.
Обстоятельство
как
второстепенный
член
предложения.
Виды
обстоятельств
Обстоятельство
как
второстепенный
член

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9c42a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9c5b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9c736

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9c966

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9caec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9d1cc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9d44c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9d564

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9d672

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9d794

1

50

51

52

53

54

55

56

57
58

предложения.
Практикум
Второстепенные
члены
предложения.
Синтаксический
и
пунктуационны
й анализ
предложения
Повторение
темы
«Двусоставные
предложения»,
"Второстепенны
е члены
предложения".
Практикум
Контрольная
работа по темам
"Словосочетани
е",
"Двусоставное
предложение",
"Второстепенны
е члены
предложения"
Односоставные
предложения.
Главный член
односоставного
предложения
Основные
группы
односоставных
предложений и
их особенности
Определённоличные
предложения
Неопределённоличные
предложения
Неопределённоличные
предложения.
Практикум
Обобщённо-

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9e068

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9e248

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9e392
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9e4be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9e5cc

1

1

1
1

1
Библиотека ЦОК

59

личные
предложения
Сочинениеописание
картины

1

https://m.edsoo.ru/fb
a9e73e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9ecd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9e860

1

60

Безличные
предложения

1

61

Безличные
предложения.
Практикум

1

62

Назывные
предложения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9e98c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9edf6

63

64

65

66

67

68
69

Повторение
темы
«Односоставны
е предложения».
Практикум
Понятие о
простом
осложнённом
предложении
Понятие об
однородных
членах
предложения
Способы связи
однородных
членов
предложения и
знаки
препинания
между ними
Способы связи
однородных
членов
предложения и
знаки
препинания
между ними.
Практикум
Однородные и
неоднородные
определения
Однородные и
неоднородные

1

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9f1de

1
1

1

70

71

72

73

74

75

76

77

78
79

определения.
Практикум
Обобщающие
слова при
однородных
членах
предложения.
Обобщающие
слова при
однородных
членах
предложения.
Практикум
Синтаксический
анализ простого
предложения
Повторение
темы
«Предложения с
однородными
членами».
Практикум
Сочинениерассуждение на
тему
Предложения с
обособленными
членами.
Обособление
определений
Виды
обособленных
членов
предложения:
обособленные
определения.
Правила
обособления
согласованных
определений
Обособление
приложений
Обособление
приложений.
Практикум
Обособление
обстоятельств

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9f2f6

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9f418

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9fc10

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
a9ff30

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa0052

1

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa035e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa05a2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb

80

Обособление
обстоятельств.
Практикум

1

81

Обособление
дополнений

1

82

83

84

85

86

87

88

89
90

Обособление
дополнений.
Практикум
Обособление
уточняющих и
присоединитель
ных членов
предложения.
Обособление
уточняющих и
присоединитель
ных членов
предложения.
Практикум
Повторение
темы
«Предложения с
обособленными
членами»
Повторение
темы
«Предложения с
обособленными
членами».
Практикум
Контрольная
работа по темам
"Предложения с
однородными
членами",
"Обособленные
члены
предложения"
Предложения с
обращениями
Предложения с
обращениями.
Практикум
Предложения с

1

1

aa070a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa0818
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa0a48

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa0b60

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa0c8c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa1268

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa13e4

1

1

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa154c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa1664
Библиотека ЦОК

91

92

93

94

95

96

97

98
99

вводными
конструкциями
Предложения с
вводными
конструкциями.
Практикум
Омонимия
членов
предложения и
вводных слов,
словосочетаний
и предложений
Предложения со
вставными
конструкциями
Предложения со
вставными
конструкциями.
Практикум
Знаки
препинания в
предложениях с
вводными и
вставными
конструкциями,
обращениями и
междометиями.
Практикум
Повторение
темы
«Предложения с
обращениями,
вводными и
вставными
конструкциями»
Повторение
темы
«Предложения с
обращениями,
вводными и
вставными
конструкциями»
. Практикум
Итоговая
контрольная
работа за курс 8
класса
Повторение.

https://m.edsoo.ru/fb
aa17c2
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa1b82

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa1e84

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa210e

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa223a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa235c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa2474

1

1

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa2a96

1
1

Типы связи слов
в
словосочетании.
Культура речи.
Практикум
Повторение.
Виды
односоставных
100
предложений.
Культура речи.
Практикум
Повторение.
Однородные
члены
предложения.
101
Пунктуационны
й анализ
предложений.
Практикум
Повторение.
Обособленные
члены
предложения.
102
Пунктуационны
й анализ
предложений.
Практикум
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

1

1

1

1

102

1

9

39

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb
aa26a4

9 КЛАСС
№
п/
п

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Тема урока

Русский язык
—
национальный
язык русского
народа, форма
выражения
национальной
культуры
Русский язык
—
государственны
й язык
Российской
Федерации
Русский язык в
современном
мире
Русский язык
— один из
наиболее
распространенн
ых славянских
языков
Повторение.
Правописание
корней и
приставок
Повторение.
[[Правописание
суффиксов слов
разных частей
речи
Повторение.
Средства связи
в предложении
и тексте
Повторение.
Пунктуация в
простом
осложненном
предложении
Контрольная

Количество часов
Контроль
Все
ные
го
работы

Практиче
ские
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baa2bae

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baa2cc6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baa2de8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baa2f00

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baa300e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baa3f9a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baa415c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baa4346

1

1

Библиотека ЦОК

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

работа
«Основные
орфографическ
ие и
пунктуационны
е нормы»
Виды речевой
деятельности:
говорение,
письмо,
слушание,
чтение
Виды речевой
деятельности.
Виды чтения
Виды речевой
деятельности.
Приёмы работы
с учебной
книгой
Виды речевой
деятельности.
Подготовка к
сжатому
изложению
Изложение
подробное/сжат
ое)
Текст как
речевое
произведение
Функционально
-смысловые
типы речи
(обобщение)
Информационн
ая переработка
текста
Язык
художественно
й литературы
Язык
художественно
й литературы.
Основные
изобразительно
-выразительные
средства
русского языка

https://m.edsoo.ru/f
baa4472

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baa459e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baa47ce

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baa48f0

1

1

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baa51f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baa4cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baa4cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baa4f30
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baa5430

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baa558e

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

Научный стиль
Основные
жанры
научного стиля.
Структура
реферата и
речевые клише
Информационн
ая переработка
научного
текста.
Практикум
Сочинениерассуждение на
тему
Понятие о
сложном
предложении.
Классификация
типов сложных
предложений
Понятие о
сложносочинён
ном
предложении,
его строении
Сочинениерассуждение с
объяснением
значения слова
Виды
сложносочинён
ных
предложений
Смысловые
отношения
между частями
сложносочинён
ного
предложения
Виды
сложносочинён
ных
предложений.
Смысловые
отношения
между частями

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baa57e6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baa5b42

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baa5c96
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baa782a

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baa5dae

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baa610a

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baa63bc

1

1

1

30

31

32

33

34

35

36

37

сложносочинён
ного
предложения.
Практикум
Знаки
препинания в
сложносочинён
ных
предложениях
Знаки
препинания в
сложносочинён
ных
предложениях.
Пунктуационн
ый анализ
Знаки
препинания в
сложносочинён
ных
предложениях.
Практикум
Синтаксически
йи
пунктуационны
й анализ
сложносочинён
ного
предложения
Синтаксически
йи
пунктуационны
й анализ
сложносочинён
ного
предложения.
Практикум
Особенности
употребления
сложносочинён
ных
предложений в
речи
Повторение
темы
«Сложносочинё
нное
предложение»
Повторение

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baa69a2

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baa71b8

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baa64d4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baa6b46

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baa6d12

1

38

39

40

41

42

43

44

45

46

темы
«Сложносочинё
нное
предложение».
Практикум
Контрольная
работа по теме
"Сложносочинё
нное
предложение"
Понятие о
сложноподчинё
нном
предложении
Союзы и
союзные слова
в
сложноподчинё
нном
предложении
Знаки
препинания в
сложноподчинё
нном
предложении
Сочинениерассуждение
(определение
понятия и
комментарий)
Классификация
сложноподчинё
нных
предложений
Сложноподчин
ённые
предложения с
придаточными
определительн
ыми
Сложноподчин
ённые
предложения с
придаточными
определительн
ыми.
Практикум
Сложноподчин
ённые

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baa738e

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baa750a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baa76a4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baa90e4

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baa7b5e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baa7d16

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f

47

48

49

50

51

52

53

54

55

предложения с
придаточными
изъяснительны
ми
Сложноподчин
ённые
предложения с
придаточными
изъяснительны
ми. Практикум
Группы
сложноподчинё
нных
предложений с
придаточными
обстоятельстве
нными
Сложноподчин
ённые
предложения с
придаточными
времени
Сложноподчин
ённые
предложения с
придаточными
места
Сложноподчин
ённые
предложения с
придаточными
причины
Сложноподчин
ённые
предложения с
придаточными
цели
Сложноподчин
ённые
предложения с
придаточными
следствия
Сложноподчин
ённое
предложение с
придаточным
условия
Сложноподчин
ённые

baa7ea6

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baa813a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baa82c0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baa8400

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baa8518

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baa8770

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baa887e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baa898c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baa8b26

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f

56

57

58

59

60

61

62

63

предложения с
придаточными
уступки
Сложноподчин
ённые
предложения с
придаточными
образа действия
Сложноподчин
ённые
предложения с
придаточными
меры и степени
Сложноподчин
ённые
предложения с
придаточными
сравнительным
и
Сложноподчин
ённые
предложения с
несколькими
придаточными
Однородное,
неоднородное и
последовательн
ое подчинение
придаточных
частей в
сложноподчинё
нном
предложении
Правила
постановки
знаков
препинания в
сложноподчинё
нных
предложениях
Пунктуационн
ый анализ
сложноподчинё
нных
предложений.
Практикум
Синтаксически
й анализ
сложноподчинё

baa8d6a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baa8e8c

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baa8fae

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baa92f6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baa949a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baa95a8

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baa99a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baa9b16

64

65

66

67

68

69

70

71

72

нного
предложения
Особенности
употребления
сложноподчинё
нных
предложений в
речи.
Практикум
Повторение
темы
«Сложноподчи
нённое
предложение»
Повторение
темы
«Сложноподчи
нённое
предложение».
Практикум
Контрольная
работа по теме
Сложноподчин
ённое
предложение"
Понятие о
бессоюзном
сложном
предложении
Смысловые
отношения
между частями
бессоюзного
сложного
предложения
Виды
бессоюзных
сложных
предложений
Виды
бессоюзных
сложных
предложений.
Практикум
Бессоюзные
сложные
предложения со
значением
перечисления

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baa9c38

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baa9d50

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baa9e5e

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baaa23c

73

74

75

76

77

78

79

80

Запятая и точка
с запятой в
бессоюзном
сложном
предложении.
Практикум
Бессоюзные
сложные
предложения со
значением
причины,
пояснения,
дополнения
Двоеточие в
бессоюзном
сложном
предложении.
Практикум
Бессоюзные
сложные
предложения со
значением
противопоставл
ения, времени,
условия и
следствия,
сравнения
Тире в
бессоюзном
сложном
предложении.
Практикум
Синтаксически
йи
пунктуационны
й анализ
бессоюзного
сложного
предложения
Синтаксически
йи
пунктуационны
й анализ
бессоюзного
сложного
предложения.
Практикум
Грамматическа
я синонимия

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baaa476

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baaa354

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baaa584

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baaa7a0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baaa926

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baaac78

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baaad86

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f

81

82

83

84

85

86

87

88

бессоюзных
сложных
предложений и
союзных
сложных
предложений.
Практикум
Употребление
бессоюзных
сложных
предложений в
речи.
Практикум
Повторение
темы
«Бессоюзное
сложное
предложение»
Повторение
темы
«Бессоюзное
сложное
предложение».
Практикум
Сжатое
изложение с
грамматически
м заданием (в
тестовой
форме)
Сложное
предложение с
разными
видами
союзной и
бессоюзной
связи
Типы сложных
предложений с
разными
видами связи
Нормы
построения
сложных
предложений с
разными
видами связи
Правила
постановки

baaa016

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baaae94

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baaab60

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baaaa52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baaafc0

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baab5d8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f

89

90

91

92

93

94
95

знаков
препинания в
сложных
предложениях с
разными
видами связи
Правила
постановки
знаков
препинания в
сложных
предложениях с
разными
видами связи.
Практикум
Синтаксически
й анализ
сложных
предложений с
разными
видами связи
Пунктуационн
ый анализ
сложных
предложений с
разными
видами связи
Повторение
темы "Сложные
предложения с
разными
видами
союзной и
бессоюзной
связи"
Повторение
темы "Сложные
предложения с
разными
видами
союзной и
бессоюзной
связи".
Практикум
Прямая речь.
Знаки
препинания при
прямой речи
Косвенная речь

baab0d8

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baab3b2

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baab934

1

Библиотека ЦОК

Цитаты. Знаки
препинания при
цитировании
Повторение
темы «Прямая
и косвенная
97
речь».
Практикум
Итоговая
контрольная
тестовая работа
98
(в формате
ГИА)
Повторение.
Правописание
НЕ со словами
99
разных частей
речи
Повторение.
Запятая в
10
простом и
0
сложном
предложении
Повторение.
Двоеточие в
10
простом и
1
сложном
предложении
Повторение.
10
Тире в простом
2
и сложном
предложении
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
96

https://m.edsoo.ru/f
baaba4c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baabdda

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baac00a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baac12c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baac24e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baac370

102

20. Федеральная

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
baabef2

1

9

рабочая

21

программа

по

учебному

предмету

«Литература».
Рабочая программа по литературе на уровне основного общего образования
составлена на основе Требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, представленных
в Федеральном государственном образовательном стандарте основного
общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. №

287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
05.07.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО), а также федеральной
рабочей программы воспитания, с учётом Концепции преподавания русского
языка и литературы в Российской Федерации (утверждённой распоряжением
Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует
формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого
поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении
основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что
литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено
эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого
бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе
потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственноэстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и
изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой
литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий,
как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья.
Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его
анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей
эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от
возрастных особенностей школьников, их психического и литературного
развития, жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего
образования невозможно без учёта преемственности с учебным предметом
"литературное чтение" на уровне начального общего образования,
межпредметных связей с русским языком, учебным предметом "История" и
учебными предметами предметной области "Искусство", что способствует
развитию
речи,
историзма
мышления,
художественного
вкуса,
формированию эстетического отношения к окружающему миру и его
воплощения в творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного
процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и представлены
разделы, касающиеся отечественной и зарубежной литературы. Основные
виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой
монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в
формировании у обучающихся потребности в качественном чтении,
культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и
создания собственных устных и письменных высказываний; в развитии
чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим
культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовнонравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной
литературе. Достижение указанных целей возможно при решении учебных
задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания
жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры
своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к
наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим
образцам современной литературы; воспитании уважения к отечественной
классике как высочайшему достижению национальной культуры,
способствующей воспитанию патриотизма, формированию национальнокультурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению
духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих
культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического
мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы
для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с
гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы на
воспитание и развитие мотивации к чтению художественных произведений,
как изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно, что
способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных
произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях,
посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя,
обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
направлены на формирование у школьников системы знаний о литературе
как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историколитературных знаний, необходимых для понимания, анализа и

интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в
историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других
видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей,
эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять
проблематику произведений и их художественные особенности,
комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к
прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в
единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного
толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать
художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между
собой, так и с произведениями других искусств; формировать представления
о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном
процессе; развивать умения поиска необходимой информации с
использованием различных источников, владеть навыками их критической
оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся
произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой
культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере
высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные
виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также
выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть
различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно
воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8
классах – 2 часа в неделю. Суммарно изучение литературы в основной школе
пограо прммам основного общего образования рассчитано на 442 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Мифология.
Мифы народов России и мира.
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов
России и народов мира (не менее трёх).
Литература первой половины XIX века И. А. Крылов. Басни (три по
выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под
Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний
вечер», «Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на
хуторе близ Диканьки».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети»,
«Школьник» и др. Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX–ХХ веков.
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и
о связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов).
Например, стихотворения А.К.Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. А.
Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX– XX веков.
А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия»,
«Мальчики», «Хирургия» и др.
М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не
менее двух). Например, А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита»
и др.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX–XXI веков.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне»
(не менее двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я.
Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка»,
К.М.Симонов «Сын артиллериста» и др.

Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства
(не менее двух). Например, произведения В. Г. Короленко, В. П. Катаева, В.
П. Крапивина, Ю. П. Казакова, А. Г. Алексина, В. П. Астафьева, В. К.
Железникова, Ю. Я. Яковлева, Ю. И. Коваля, А. А. Гиваргизова, М. С.
Аромштам, Н. Ю. Абгарян.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно
по выбору). Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не случится»,
«Миллион приключений» и др. (главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (одно по
выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню
мать мне пела».
Зарубежная литература.
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева»,
«Соловей» и др.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л.
Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р. Толкин.
«Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору).
Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору); Дж.
Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы»,
«Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и др.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).
Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и др.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э.
Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий
свёрток»; Дж. Лондон. «Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «РиккиТикки-Тави» и др.
6 КЛАСС
Античная литература.
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор. Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и
Соловей-разбойник», «Садко». Народные песни и баллады народов России и
мира (не менее трёх песен и одной баллады). Например, «Песнь о Роланде»
(фрагменты). «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты), баллада «Аника-воин» и
др. Древнерусская литература.
«Повесть временных лет»(не менее одного фрагмента). Например,
«Сказание о белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на
Царьград», «Предание о смерти князя Олега».
Литература первой половины XIX века.

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о вещем Олеге»,
«Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и др. Роман «Дубровский».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три пальмы», «Листок»,
«Утёс» и др.
А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь»,
«Соловей» и др.
Литература второй половины XIX века.
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени
первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них – у дуба, у
берёзы…», «Я пришёл к тебе с приветом…».
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы по выбору).
А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть чиновника» и др.
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX века.
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее двух).
Например, стихотворения С. А. Есенина, В. В. Маяковского, А. А. Блока и
др. Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О. Ф. Берггольц, В. С.
Высоцкого, Е. А. Евтушенко, А. С. Кушнера, Ю. Д. Левитанского, Ю. П.
Мориц, Б. Ш. Окуджавы, Д. С. Самойлова.
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI века, в том
числе о Великой Отечественной войне (два произведения по выбору).
Например, Б. Л. Васильев. «Экспонат №...»; Б. П. Екимов. «Ночь исцеления»,
А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Правдивая история Деда Мороза»
(глава «Очень страшный 1942 Новый год») и др.
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не
менее двух). Например, Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»; Р. И.
Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»; Ю. И.
Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире» и др.
Произведения современных отечественных писателей-фантастов (не
менее двух). Например, А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Время всегда
хорошее»; В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я» и др.
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по
выбору). Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная

деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким
бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на свете…».
Зарубежная литература Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не
менее двух). Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по выбору).
Х. Ли. «Убить пересмешника» (главы по выбору) и др.
роизведения современных зарубежных писателей-фантастов (не менее
двух). Например, Дж. К. Роулинг. «Гарри Поттер» (главы по выбору), Д. У.
Джонс. «Дом с характером» и др.
7 КЛАСС
Древнерусская литература.
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении) и др.
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине
сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И.
Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», и др. «Повести
Белкина» («Станционный смотритель» и др.). Поэма «Полтава» (фрагмент).
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник»,
«Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется
желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…») и
др. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого
купца Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору).
Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и др. Стихотворения в прозе,
например, «Русский язык», «Воробей» и др.
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у
парадного подъезда», «Железная дорога» и др.
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой
и др. (не менее двух стихотворений по выбору).
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (две по выбору). Например, «Повесть о
том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик»,
«Премудрый пискарь» и др.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую
тему (не менее двух). Например, А. К. Толстого, Р. Сабатини, Ф. Купера.

Литература конца XIX – начала XX века.
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска»,
«Злоумышленник» и др.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и др.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не
менее двух). Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н. Тэффи, О.
Генри, Я. Гашека.
Литература первой половины XX века.
А. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Алые паруса», «Зелёная лампа» и др.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему
мечты и реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А. А.
Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой и др.
В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например,
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче», «Хорошее отношение к лошадям» и др.
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору). Например,
«Родинка», «Чужая кровь» и др.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок» и др.
Литература второй половины XX века.
В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька
Разин», «Критики» и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX–XXI веков (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М. И. Цветаевой, Е.
А. Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и др.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала
XXI века (не менее двух). Например, произведения Ф. А. Абрамова, В. П.
Астафьева, В. И. Белова, Ф. А. Искандера и др.
Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им
жизненного пути (не менее двух произведений современных отечественных
и зарубежных писателей). Например, Л. Л. Волкова. «Всем выйти из кадра»,
Т. В. Михеева. «Лёгкие горы», У. Старк. «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?»
и др.
Зарубежная литература.
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы по выбору).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например,

П. Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов», «Последний
лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература.
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например, «Житие
Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное».
Литература XVIII века.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву»,
«Анчар» и др. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например,
«Моцарт и Сальери», «Каменный гость». Роман «Капитанская дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу,
чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…»,
«Нищий» и др. Поэма «Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая
любовь».
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по
выбору).
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В. Набокова, Н.
Тэффи, А. Т. Аверченко и др.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на тему
«Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В. Маяковского,
М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернак и др.
М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и др.
Литература второй половины XX века.
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и др.).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–XXI века

(не менее двух произведений). Например, произведения Е. И. Носова, А. Н. и
Б. Н. Стругацких, В. Ф. Тендрякова, Б. П. Екимова и др.
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины
XX–XXI века (не менее двух произведений на тему «Человек в ситуации
нравственного выбора»). Например, произведения В. П. Астафьева, Ю. В.
Бондарева, Н. С. Дашевской, Дж. Сэлинджера, К. Патерсон, Б. Кауфман и
др.). Поэзия второй половины XX – начала XXI века (не менее трёх
стихотворений). Например, стихотворения Н. А. Заболоцкого, М. А.
Светлова, М. В. Исаковского, К. М. Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш.
Окуджавы, В. С. Высоцкого, А. А. Вознесенского, Е. А. Евтушенко, Р. И.
Рождественского, И. А. Бродского, А. С. Кушнера и др.
Зарубежная литература. У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору).
Например, № 66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на
звёзды не похожи…» и др. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по
выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору).
9 КЛАСС
Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века.
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и
другие стихотворения (по выбору).
Г. Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и
судиям», «Памятник» и др.
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века.
В. А. Жуковский. Баллады, элегии (одна-две по выбору). Например,
«Светлана», «Невыразимое», «Море» и др.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М. Языков,
Е. А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору).
А. С. Пушкин. Стихотворения. Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц
шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***»
(«Я помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцыпустынники и жёны непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце
просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный…», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё, быть
может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и др. Поэма

«Медный всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. Например, «Выхожу один я на
дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою
окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, ни
тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт»
(«Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть
Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить хочу,
хочу печали…» и др. Роман «Герой нашего времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Отечественная проза первой половины XIX в. (одно произведение по
выбору). Например, произведения: «Лафертовская маковница» Антония
Погорельского, «Часы и зеркало» А. А. Бестужева-Марлинского, «Кто
виноват?» (главы по выбору) А. И. Герцена и др.
Зарубежная литература.
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).
. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя
мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и др. Поэма
«Паломничество Чайльд-Гарольда» (не менее одного фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по
выбору). Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для
основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, отражёнными в
произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и
нормами
поведения
и
способствуют
процессам
самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для
основного общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с
ситуациями, отражёнными в литературных произведениях;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой
на примеры из литературы;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из
литературы;
активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь
людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:

осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов
России в контексте изучения произведений русской и зарубежной
литературы, а также литератур народов РФ;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа, в том числе отражённым в художественных произведениях;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому
и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране, обращая внимание на их воплощение в
литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных
произведений;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего
и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том
числе изучаемых литературных произведений;
осознание важности художественной литературы и культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни
(здоровое
питание,
соблюдение
гигиенических
правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);

осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе
навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного
литературного образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на
примеры из литературных произведений;
уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека с оценкой поступков литературных героев.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в
том числе на основе применения изучаемого предметного знания и
знакомства с деятельностью героев на страницах литературных
произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при
изучении произведений русского фольклора и литературы;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и
потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;

активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том
числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями,
поднимающими экологические проблемы;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений
об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой с опорой на
изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом
специфики школьного литературного образования;
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды;
изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных
произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость
опыту и знаниям других;
в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые
знания, навыки и компетенции из опыта других;
в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых
знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных
знаний и компетентностей, планировать своё развитие;

умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития;
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные
учебные действия.
Универсальные учебные познавательные действия:
1) Базовые логические действия:
выявлять
и
характеризовать
существенные
признаки
объектов
(художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений
(литературных направлений, этапов историко-литературного процесса);
устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты по существенному признаку, устанавливать
основания для их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого
анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с
учётом учебной задачи;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений
и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения,

выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
2) Базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
литературном образовании;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование
по установлению особенностей литературного объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования;
владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных
произведениях.
3) Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
литературной и другой информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать
литературную и другую информацию различных видов и форм
представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и
ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной
и другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи
несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные учебные коммуникативные действия:

1) Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и смягчать
конфликты, вести переговоры;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной
задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках
литературы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы на уроке литературы и во
внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению, и координировать свои действия с другими членами команды;

оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным понимать намерения других, проявлять уважительное
отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной
задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
участниками взаимодействия на литературных занятиях;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
1) Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях,
анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения)
и корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний
об изучаемом литературном объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном
литературном образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и
предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;

объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) Эмоциональный интеллект:
развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять
ими и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого, анализируя примеры из художественной литературы;
регулировать способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над
взаимоотношениями литературных героев;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и
других, не осуждая;
проявлять открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности
литературы и её роли в воспитании любви к Родине и дружбы между
народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный текст
отличается от текста научного, делового, публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять
элементарные
особенности
языка
художественного
произведения,
поэтической и прозаической речи;
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; литературные жанры (народная сказка, литературная
сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея, проблематика;

сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика
персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение,
метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения фольклора и художественной литературы с произведениями
других видов искусства (с учётом возраста, литературного развития
обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных
особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению
и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать
аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного развития
обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не
менее 70 слов (с учётом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного
развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение,
расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под
руководством учителя и учиться публично представлять их результаты (с
учётом литературного развития обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в
том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая
правила информационной безопасности.
21. 6 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении

единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства,
отличать художественный текст от текста научного, делового,
публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ
произведений фольклора и художественной литературы; воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся);
определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы,
поднятые автором; указывать родовую и жанровую принадлежность
произведения; выявлять позицию героя и авторскую позицию;
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные
характеристики; выявлять основные особенности языка художественного
произведения, поэтической и прозаической речи;
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать
их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное
народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика,
эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня, послание); форма и содержание
литературного произведения; тема, идея, проблематика; сюжет, композиция;
стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет,
пейзаж, художественная деталь; юмор, ирония; эпитет, метафора, сравнение;
олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; стихотворный метр (хорей,
ямб), ритм, рифма, строфа;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты
разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом
возраста и литературного развития обучающихся);
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,

выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не
менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой
на прочитанные произведения, аннотацию, отзыв;
8) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы
и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного
развития;
10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков;
11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской
деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять
полученные результаты;
12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила
информационной безопасности.
7 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять
отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и
художественной
литературы;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного
развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях
отражена художественная картина мира:
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тему, главную мысль и проблематику произведения, его родовую и

жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения;
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные
характеристики, оценивать систему персонажей; определять особенности
композиции и основной конфликт произведения; объяснять своё понимание
нравственно-философской,
социально-исторической
и
эстетической
проблематики
произведений
(с
учётом
литературного
развития
обучающихся); выявлять основные особенности языка художественного
произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции;
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений: художественная литература и устное народное творчество;
проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ,
повесть, роман, послание, поэма, песня); форма и содержание литературного
произведения;
тема,
идея,
проблематика;
пафос
(героический,
патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер,
художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение;
олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты
разных
литературных
произведений,
темы,
проблемы,
жанры,
художественные приёмы, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и

самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку
прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не
менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой
на прочитанные произведения; под руководством учителя учиться
исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана,
таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературнотворческой работы на самостоятельно или под руководством учителя
выбранную литературную или публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные
художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития
собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в
том числе в электронной форме; самостоятельно пользоваться электронными
библиотеками и подбирать проверенные источники в интернет-библиотеках
для выполнения учебных задач, соблюдая правила информационной
безопасности.
8 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль
в воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять
отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ

произведений художественной литературы; воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного
развития обучающихся), понимать неоднозначность художественных
смыслов, заложенных в литературных произведениях:
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и
отражённые в нём реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности
композиции
и
основной
конфликт
произведения;
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской
оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем
как адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учётом возраста и литературного развития обучающихся);
выявлять
языковые
особенности
художественного
произведения,
поэтической и прозаической речи; находить основные изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры и стиля
писателя, определять их художественные функции;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа
и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений: художественная литература и устное народное творчество;
проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос,
драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня,
сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание литературного
произведения;
тема,
идея,
проблематика;
пафос
(героический,
патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка; конфликт; система образов; автор, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика
героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ; юмор,
ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение;
олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; звукопись
(аллитерация, ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе

принадлежность произведения к историческому времени, определённому
литературному направлению);
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного
художественного произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений,
темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды текста,
особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство,
компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение,
используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора и позициями участников диалога,
давать аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не
менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой
на прочитанные произведения; исправлять и редактировать собственные
письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию,
необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта,
аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на самостоятельно
выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные
виды цитирования;
8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно
прочитанные художественные произведения древнерусской, классической
русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием
методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а

также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений
современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в
том числе в электронной форме; пользоваться электронными библиотеками и
подбирать в Интернете проверенные источники для выполнения учебных
задач; применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
9 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность
литературы, осознавать её роль в формировании гражданственности и
патриотизма, уважения к своей Родине и её героической истории, укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста
научного, делового, публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа
произведений художественной литературы (от древнерусской до
современной); анализировать литературные произведения разных жанров;
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
учётом литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной картины мира, отражённой в литературных произведениях с
учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и
отраженные в нём реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности
композиции
и
основной
конфликт
произведения;
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской
оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем
как адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учётом литературного развития обучающихся); выявлять

языковые особенности художественного произведения, поэтической и
прозаической речи; находить основные изобразительно-выразительные
средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их
художественные функции, выявляя особенности авторского языка и стиля;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа
и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений: художественная литература и устное народное творчество;
проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; литературные
направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм); роды
(лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия,
драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок,
сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание литературного
произведения;
тема,
идея,
проблематика;
пафос
(героический,
патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка, эпилог; авторское/лирическое отступление; конфликт; система
образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж),
лирический
герой,
лирический
персонаж;
речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь;
символ, подтекст, психологизм; реплика, диалог, монолог; ремарка; юмор,
ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия, сравнение,
олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм; антитеза, аллегория;
риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия, анафора, повтор;
художественное время и пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс);
стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм,
рифма, строфа; афоризм;
рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в
рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при
анализе принадлежность произведения к историческому времени,
определённому литературному направлению);
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том
числе А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя) и
особенностями
исторической
эпохи,
авторского
мировоззрения,
проблематики произведений;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного и
самостоятельно прочитанного художественного произведения;

сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство,
компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение,
используя различные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной
дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с
позицией
автора
и
мнениями
участников
дискуссии,
давать
аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения,
используя литературные аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не
менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой
на прочитанные произведения; представлять развёрнутый устный или
письменный ответ на проблемный вопрос; исправлять и редактировать
собственные и чужие письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой
работы на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую
тему, применяя различные виды цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой

литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений
современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и уметь публично презентовать полученные
результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно-справочными системами, в том
числе в электронной форме; пользоваться каталогами библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в Интернете; работать с
электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах и
Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач;
применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
При планировании предметных результатов освоения рабочей программы
следует учитывать, что формирование различных умений, навыков,
компетенций происходит у разных обучающихся с разной скоростью и в
разной степени, что диктует необходимость дифференцированного и
индивидуального подхода к ним и применения разных стратегий и создания
индивидуальных образовательных траекторий достижения этих результатов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Всего

Количество часов

Контроль
ные
работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

Практическ
ие работы

Раздел 1. Мифология
1.1

Мифы народов России и
мира

Итого по разделу
Раздел 2. Фольклор

3

3

2.1

Малые жанры:
пословицы, поговорки,
загадки

2

2.2

Сказки народов России
и народов мира

5

Итого по разделу
7
Раздел 3. Литература первой половины XIX
века
И. А. Крылов. Басни
(три по выбору). «Волк
на псарне», «Листы и
3.1
Корни», «Свинья под
4
Дубом», «Квартет»,
«Осёл и Соловей»,
«Ворона и Лисица»
А. С. Пушкин.
Стихотворения (не
менее трёх). «Зимнее
3.2
утро», «Зимний вечер»,
6
«Няне» и др. «Сказка о
мёртвой царевне и о
семи богатырях».
3.3

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворение
«Бородино»

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f413e80

2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f413e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f413e80

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f413e80

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f413e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f413e80

3.4

Н. В. Гоголь. Повесть
«Ночь перед
Рождеством»

2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f413e80

Итого по разделу
14
Раздел 4. Литература второй половины XIX
века
4.1

И. С. Тургенев. Рассказ
«Муму»

4.2

Н. А. Некрасов.
Стихотворения (не
менее двух).
«Крестьянские дети».
«Школьник» и др..
Поэма «Мороз, Красный
нос» (фрагмент)

4.3

Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник»

Итого по разделу
13
Раздел 5. Литература XIX—ХХ
веков
Стихотворения
отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о
родной природе и о
связи человека с
Родиной (не менее
пяти). Например,
5.1
стихотворения А. К.
Толстого, Ф. И.
Тютчева, А. А. Фета, И.
А. Бунина, А. А. Блока,
С. А. Есенина, Н. М.
Рубцова, Ю. П.
Кузнецова
Юмористические
рассказы отечественных
писателей XIX—XX
веков. А. П. Чехов (два
5.2
рассказа по
выбору).Например,
«Лошадиная фамилия»,
«Мальчики»,
«Хирургия» и др.

5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f413e80

3

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f413e80

5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f413e80

4

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f413e80

4

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f413e80

5.3

5.4

5.5

М.М.Зощенко (два
рассказа по выбору).
Например, «Галоша»,
«Лёля и Минька»,
«Ёлка», «Золотые
слова», «Встреча» и др.
Произведения
отечественной
литературы о природе и
животных (не менее
двух). Например,
произведения А. И.
Куприна, М. М.
Пришвина, К. Г.
Паустовского
А. П. Платонов.
Рассказы (один по
выбору).Например,
«Корова», «Никита» и
др.
В. П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро»

Итого по разделу
16
Раздел 6. Литература XX—XXI
веков
Произведения
отечественной
литературы на тему
«Человек на войне» (не
менее двух). Например,
Л. А. Кассиль. «Дорогие
6.1
мои мальчишки»; Ю. Я.
Яковлев. «Девочки с
Васильевского острова»;
В. П. Катаев. «Сын
полка», К.М.Симонов.
"Сын артиллериста" и
др.
Произведения
отечественных
писателей XIX–XXI
веков на тему детства.
6.2
(не менее двух),
например, произведения
В.Г.Короленко, В. П.
Катаева, В. П.

4

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f413e80

2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f413e80

2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f413e80

3

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f413e80

3

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f413e80

Крапивина, Ю.П.
Казакова, А. Г.
Алексина, В. П.
Астафьева, В. К.
Железникова,
Ю.Я.Яковлева, Ю. И.
Коваля, А. А.
Гиваргизова, М. С.
Аромштам, Н.
Ю.Абгарян
Произведения
приключенческого
жанра отечественных
писателей. (одно по
выбору). Например, К.
6.3
Булычёв «Девочка, с
которой ничего не
случится», «Миллион
приключений» и др.
(главы по выбору)
Литература народов
Российской Федерации.
Стихотворения (одно по
выбору). Например, Р.
6.4
Г. Гамзатов. «Песня
соловья»; М. Карим.
«Эту песню мать мне
пела»
Итого по разделу
9
Раздел 7. Зарубежная литература
Х. К. Андерсен. Сказки
(одна по выбору).
7.1
Например, «Снежная
королева», «Соловей»
Зарубежная сказочная
проза. (одно
произведение по
выбору). Например,
7.2
Л.Кэрролл. «Алиса в
Стране Чудес» (главы);
Дж.Р.Р.Толкин.
«Хоббит, или Туда и
обратно» (главы) и др.
Зарубежная проза о
детях и подростках. (два
7.3
произведения по
выбору). Например, М.
Твен. «Приключения

2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f413e80

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f413e80

2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f413e80

2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f413e80

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f413e80

Тома Сойера» (главы);
Дж. Лондон. «Сказание
о Кише»; Р. Брэдбери.
Рассказы. Например,
«Каникулы», «Звук
бегущих ног», «Зелёное
утро» и др.
Зарубежная
приключенческая проза.
(два произведения по
выбору). Например, Р.
7.4
Л. Стивенсон. «Остров
сокровищ», «Чёрная
стрела» (главы по
выбору) и др.
Зарубежная проза о
животных. (одно-два
произведения по
выбору).Например, Э.
Сетон-Томпсон.
«Королевская
аналостанка»; Дж.
7.5
Даррелл. «Говорящий
свёрток»; Дж. Лондон.
«Белый Клык»; Дж. Р.
Киплинг. «Маугли»,
«Рикки-Тикки-Тави» и
др.
Итого по разделу
8
Развитие речи

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f413e80

2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f413e80

8

Внеклассное чтение

7

Итоговые контрольные
работы

Резервное время

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f413e80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f413e80
2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f413e80

2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f413e80

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1
0

2

0

2

6 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольн
ые работы

Количество
часов

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

Практическ
ие работы

Раздел 1. Античная литература
1.1

Гомер. Поэмы
«Илиада»,«Одиссея»
(фрагменты)

2

Итого по разделу
2
Раздел 2. Фольклор
Былины (не менее двух).
Например, «Илья Муромец и
4
2.1
Соловей-разбойник»,
«Садко»
Народные песни и баллады
народов России и мира. (не
менее трёх песен и одной
3
баллады), «Песнь о Роланде»
2.2
(фрагменты), «Песнь о
Нибелунгах» (фрагменты),
баллада «Аника-воин» и др.
Итого по разделу
7
Раздел 3. Древнерусская литература
«Повесть временных лет» (не
менее одного фрагмента).
Например, «Сказание о
белгородском киселе»,
3.1
2
«Сказание о походе князя
Олега на Царьград»,
«Предание о смерти князя
Олега»
Итого по разделу
2
Раздел 4. Литература первой половины XIX
века
А. С. Пушкин.
Стихотворения (не менее
трёх). «Песнь о вещем
4.1
8
Олеге», «Зимняя дорога»,
«Узник», «Туча» и др. Роман
«Дубровский»
4.2
М. Ю. Лермонтов.
3

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41542e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41542e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41542e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41542e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41542e
Библиотека

Стихотворения (не менее
трёх). «Три пальмы»,
«Листок», «Утёс» и др.
А. В. Кольцов.
Стихотворения не менее
2
4.3
двух). «Косарь», «Соловей и
др.
Итого по разделу
13
Раздел 5. Литература второй половины XIX
века
Ф. И. Тютчев. Стихотворения
(не менее двух). «Есть в
2
5.1
осени первоначальной…», «С
поляны коршун поднялся…»
А. А. Фет. Стихотворения (не
менее двух). «Учись у них —
2
5.2
у дуба, у берёзы…», «Я
пришёл к тебе с приветом…»
5.3

И. С. Тургенев. Рассказ
«Бежин луг»

2

5.4

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»

3

5.5

Л. Н. Толстой. Повесть
«Детство» (главы)

2

5.6

А. П. Чехов. Рассказы (три по
выбору). Например,
«Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть
чиновника» и др.

5.7

А. И. Куприн. Рассказ
«Чудесный доктор»

Итого по разделу
16
Раздел 6. Литература ХХ
века
Стихотворения
отечественных поэтов начала
6.1
ХХ века. (не менее
двух).Например,
стихотворения С. А. Есенина,

ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41542e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41542e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41542e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41542e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41542e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41542e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41542e

3

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41542e

2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41542e

3

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41542e

6.2

6.3

6.4

6.5

6.6

В. В. Маяковского, А. А.
Блока и др.
Стихотворения
отечественных поэтов XX
века. (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов),
Например, стихотворения О.
Ф. Берггольц, В. С.
Высоцкого, Е. А. Евтушенко,
А. С. Кушнера, Ю. Д.
Левитанского, Ю. П. Мориц,
Б. Ш. Окуджавы, Д. С.
Самойлова
Проза отечественных
писателей конца XX —
начала XXI века, в том числе
о Великой Отечественной
войне. (два произведения по
выбору), Например, Б. Л.
Васильев. «Экспонат №»; Б.
П. Екимов. «Ночь
исцеления»; А. В.
Жвалевский и Е. Б.
Пастернак. «Правдивая
история Деда Мороза» (глава
«Очень страшный 1942
Новый год» и др.)
В. Г. Распутин. Рассказ
«Уроки французского»
Произведения отечественных
писателей на тему
взросления человека. (не
менее двух), Например, Р. П.
Погодин. «Кирпичные
острова»; Р. И. Фраерман.
«Дикая собака Динго, или
Повесть о первой любви»;
Ю. И. Коваль. «Самая лёгкая
лодка в мире» и др.
Произведения современных
отечественных писателейфантастов. (не менее
двух).Например, А. В.
Жвалевский и Е. Б.
Пастернак. «Время всегда
хорошее»; В. В. Ледерман.
«Календарь ма(й)я» и др.

3

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41542e

2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41542e

2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41542e

3

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41542e

4

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41542e

Литература народов
Российской Федерации.
Стихотворения (два по
выбору).Например, М.
Карим. «Бессмертие»
(фрагменты); Г. Тукай.
6.7
«Родная деревня», «Книга»;
К. Кулиев. «Когда на меня
навалилась беда…», «Каким
бы малым ни был мой
народ…», «Что б ни делалось
на свете…»
Итого по разделу
19
Раздел 7. Зарубежная литература

2

7.1

Д. Дефо. «Робинзон Крузо»
(главы по выбору)

2

7.2

Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера» (главы по
выбору)

2

Произведения зарубежных
писателей на тему
взросления человека. (не
менее двух).Например, Ж.
Верн. «Дети капитана
7.3
Гранта» (главы по выбору);
Х. Ли. «Убить
пересмешника» (главы по
выбору) и др.
Произведения современных
зарубежных писателейфантастов. (не менее
двух).Например, Дж. К.
7.4
Роулинг. «Гарри Поттер»
(главы по выбору), Д. У.
Джонс. «Дом с характером»
и др.
Итого по разделу
11
Развитие речи

Внеклассное чтение

8

7

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41542e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41542e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41542e

4

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41542e

3

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41542e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41542e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41542e

Итоговые контрольные работы

Резервное время

2

2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41542e

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f41542e

102

2

0

7 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Количество часов

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Практические
работы

Раздел 1. Древнерусская литература
Древнерусские повести. (одна
повесть по выбору). Например,
1
1.1
«Поучение» Владимира
Мономаха (в сокращении)
Итого по разделу
1
Раздел 2. Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения
(не менее четырёх).Например,
«Во глубине сибирских руд…»,
«19 октября» («Роняет лес
багряный свой убор…»), «И. И.
6
Пущину», «На холмах Грузии
2.1
лежит ночная мгла…» и др.
«Повести Белкина»
(«Станционный смотритель» и
др.). Поэма «Полтава»
(фрагмент)
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее
четырёх). Например, «Узник»,
«Парус», «Тучи», «Желанье»
(«Отворите мне темницу…»),
«Когда волнуется желтеющая
4
2.2
нива…», «Ангел», «Молитва»
(«В минуту жизни трудную…»)
и др. «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова»
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
2.3
3
Бульба»
Итого по разделу
13
Раздел 3. Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Рассказы из
цикла «Записки охотника» (два
3.1
3
по выбору).Например, «Бирюк»,
«Хорь и Калиныч» и др.

Библиотек
https://m.ed

Библиотек
https://m.ed

Библиотек
https://m.ed

Библиотек
https://m.ed

Библиотек
https://m.ed

Стихотворения в прозе.
Например, «Русский язык»,
«Воробей» и др.
Л. Н. Толстой. Рассказ «После
3
3.2
бала»
Н. А. Некрасов. Стихотворения
(не менее двух). Например,
2
«Железная дорога»,
3.3
«Размышления у парадного
подъезда» и др.
Поэзия второй половины XIX
века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А.
1
3.4
К. Толстой и др. (не менее двух
стихотворений по выбору)
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки
(две по выбору).Например,
«Повесть о том, как один мужик
2
3.5
двух генералов прокормил»,
«Дикий помещик», «Премудрый
пискарь» и др.
Произведения отечественных и
зарубежных писателей на
историческую тему. (не менее
2
3.6
двух). Например, произведения
А. К. Толстого, Р. Сабатини, Ф.
Купера
Итого по разделу
13
Раздел 4. Литература конца XIX — начала XX века
А. П. Чехов. Рассказы (один по
4.1
выбору). Например, «Тоска»,
1
«Злоумышленник» и др.
М. Горький. Ранние рассказы
(одно произведение по выбору).
4.2
Например, «Старуха Изергиль»
2
(легенда о Данко), «Челкаш» и
др.
Сатирические произведения
отечественной и зарубежной
литературы. (не менее
4.3
2
двух).Например, М. М. Зощенко,
А.Т.Аверченко, Н. Тэффи, О.
Генри, Я. Гашека
Итого по разделу
5
Раздел 5. Литература первой половины XX века
А. С. Грин. Повести и рассказы
5.1
(одно произведение по выбору).
2
Например, «Алые паруса»,

Библиотек
https://m.ed

Библиотек
https://m.ed

Библиотек
https://m.ed

Библиотек
https://m.ed

Библиотек
https://m.ed

Библиотек
https://m.ed

Библиотек
https://m.ed

Библиотек
https://m.ed

Библиотек
https://m.ed

«Зелёная лампа» и др.
Отечественная поэзия первой
половины XX века.
Стихотворения на тему мечты и
1
реальности (два-три по
5.2
выбору).Например,
стихотворения А. А. Блока, Н. С.
Гумилёва, М. И. Цветаевой и др.
В. В. Маяковский.
Стихотворения (одно по
выбору). Например,
«Необычайное приключение,
2
5.3
бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче»,
«Хорошее отношение к
лошадям» и др.
М.А. Шолохов. «Донские
рассказы» (один по
1
5.4
выбору).Например, «Родинка»,
«Чужая кровь» и др.
А. П. Платонов. Рассказы (один
5.5
по выбору). Например, «Юшка»,
1
«Неизвестный цветок» и др.
Итого по разделу
7
Раздел 6. Литература второй половины XX века
В. М. Шукшин. Рассказы (один
по выбору). Например, «Чудик»,
1
6.1
«Стенька Разин», «Критики» и
др.
Стихотворения отечественных
поэтов XX—XXI веков. (не
менее четырёх стихотворений
двух поэтов): например,
6.2
2
стихотворения М. И. Цветаевой,
Е. А. Евтушенко, Б. А.
Ахмадулиной, Ю. Д.
Левитанского и др.
Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX
— начала XXI века. (не менее
6.3
двух).Например, произведения
2
Ф. А. Абрамова, В. П.
Астафьева, В. И. Белова, Ф. А.
Искандера и др.
Тема взаимоотношения
поколений, становления
6.4
2
человека, выбора им жизненного
пути. (не менее двух

Библиотек
https://m.ed

Библиотек
https://m.ed

Библиотек
https://m.ed

Библиотек
https://m.ed

Библиотек
https://m.ed

Библиотек
https://m.ed

Библиотек
https://m.ed

Библиотек
https://m.ed

произведений современных
отечественных и зарубежных
писателей). Например, Л. Л.
Волкова «Всем выйти из кадра»,
Т. В. Михеева. «Лёгкие горы», У.
Старк «Умеешь ли ты свистеть,
Йоханна?» и др.
Итого по разделу
7
Раздел 7. Зарубежная литература
М. де Сервантес Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго Дон
7.1
Кихот Ламанчский» (главы по
выбору).
Зарубежная новеллистика. (однодва произведения по выбору).
Например, П. Мериме.«Маттео
7.2
Фальконе»; О. Генри. «Дары
волхвов», «Последний лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть7.3
сказка «Маленький принц»
Итого по разделу
7
5
Развитие речи
Внеклассное чтение
Итоговые контрольные работы
Резервное время

2

Библиотек
https://m.ed

2

Библиотек
https://m.ed

3

Библиотек
https://m.ed

Библиотека ЦОК https://m.edsoo
Библиотека ЦОК https://m.edsoo
Библиотек
https://m.ed
Библиотека ЦОК https://m.edsoo

2
2

2

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

2

22.
№
п/п

8 КЛАСС
Наименование
разделов и тем
программы

Всего

Контроль
ные
работы

Количество часов

Практич
еские
работы

Раздел 1. Древнерусская литература
Житийная литература
(одно произведение по
выбору). Например,
2
«Житие Сергия
1.1
Радонежского», «Житие
протопопа Аввакума, им
самим написанное»
Итого по разделу
2
Раздел 2. Литература XVIII века
2.1

Д. И. Фонвизин.
Комедия «Недоросль»

Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы

3

Итого по разделу
3
Раздел 3. Литература первой половины XIX
века
А. С. Пушкин.
Стихотворения (не
менее двух). Например,
«К Чаадаеву», «Анчар»
и др. «Маленькие
3.1
трагедии» (одна пьеса
8
по выбору).
Например,«Моцарт и
Сальери», «Каменный
гость». Роман
«Капитанская дочка»
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее двух).Например,
«Я не хочу, чтоб свет
3.2
5
узнал…», «Из-под
таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий»
и др. Поэма «Мцыри»
3.3
Н. В. Гоголь. Повесть
6

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f4196be

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f4196be

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f4196be

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f4196be

Библиотека

«Шинель», Комедия
«Ревизор»
Итого по разделу
19
Раздел 4. Литература второй половины XIX
века
И. С. Тургенев. Повести
(одна по выбору).
2
4.1
Например,
«Ася»,«Первая любовь»
Ф. М. Достоевский.
«Бедные люди», «Белые
2
ночи» (одно
4.2
произведение по
выбору)
Л. Н. Толстой. Повести
и рассказы (одно
2
произведение по
4.3
выбору). Например,
«Отрочество» (главы)
Итого по разделу
6
Раздел 5. Литература первой половины XX
века
Произведения писателей
русского зарубежья (не
менее двух по
выбору).Например,
2
произведения И. С.
5.1
Шмелёва, М. А.
Осоргина, В. В.
Набокова, Н. Тэффи, А.
Т. Аверченко и др.
Поэзия первой
половины ХХ века (не
менее трёх
стихотворений на тему
«Человек и
5.2
эпоха».Например,
1
стихотворения В. В.
Маяковского, М. И.
Цветаевой, О. Э.
Мандельштама, Б. Л.
Пастернака и др.
М. А. Булгаков (одна
повесть по выбору).
5.3
3
Например, «Собачье
сердце» и др.

ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f4196be

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f4196be
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f4196be
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f4196be

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f4196be

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f4196be

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f4196be

Итого по разделу
6
Раздел 6. Литература второй половины XX
века
А. Т. Твардовский.
Поэма «Василий
Тёркин» (главы
3
«Переправа»,
6.1
«Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и
др.)
6.2

А.Н. Толстой. Рассказ
«Русский характер»

1

6.3

М. А. Шолохов. Рассказ
«Судьба человека»

2

6.4

А. И. Солженицын.
Рассказ «Матрёнин
двор»

2

6.5

6.6

Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX—XXI
века (не менее
двух).Например,
произведения Е. И.
Носова, А. Н. и Б. Н.
Стругацких, В. Ф.
Тендрякова, Б. П.
Екимова и др.
Произведения
отечественных и
зарубежных прозаиков
второй половины XX—
XXI века (не менее двух
произведений на тему
«Человек в ситуации
нравственного
выбора»).Например,
произведения В. П.
Астафьева, Ю. В.
Бондарева, Н. С.
Дашевской, Дж.
Сэлинджера, К.
Патерсон, Б. Кауфман и

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f4196be
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f4196be
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f4196be
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f4196be

2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f4196be

2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f4196be

др.)
Поэзия второй
половины XX — начала
XXI века (не менее трёх
стихотворений).Наприм
ер, стихотворения Н. А.
Заболоцкого, М. А.
Светлова,
М.В.Исаковского, К. М.
1
Симонова, Р. Г.
6.7
Гамзатова, Б. Ш.
Окуджавы, В. С.
Высоцкого,
А.А.Вознесенского,
Е.А.Евтушенко,
Р.И.Рождественского, И.
А. Бродского,
А.С.Кушнера и др.
Итого по разделу
13
Раздел 7. Зарубежная литература
У. Шекспир. Сонеты
(один-два по выбору).
Например, № 66
«Измучась всем, я
умереть хочу…», № 130
3
7.1
«Её глаза на звёзды не
похожи…» и др.
Трагедия «Ромео и
Джульетта» (фрагменты
по выбору).
Ж.Б. Мольер. Комедия
«Мещанин во
7.2
2
дворянстве» (фрагменты
по выбору)
Итого по разделу
5
Развитие речи

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f4196be

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f4196be
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f4196be
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f4196be

5

Внеклассное чтение

2

Итоговые контрольные
работы
Резервное время

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f4196be

2
5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f4196be

2
Библиотека

ЦОК
https://m.edsoo.r
u/7f4196be
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

6
8

2

0

9 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Всего

Контроль
ные
работы

Количество часов

Электронные
(цифровые)
образователь
ные ресурсы

Практичес
кие работы

Раздел 1. Древнерусская литература
1.1

«Слово о полку
Игореве»

3

Итого по разделу
3
Раздел 2. Литература XVIII века
М. В. Ломоносов. «Ода
на день восшествия на
Всероссийский престол
Ея Величества
Государыни
2
2.1
Императрицы
Елисаветы Петровны
1747 года» и другие
стихотворения (по
выбору)
Г. Р. Державин.
Стихотворения (два по
выбору).Например,
2
2.2
«Властителям и
судиям», «Памятник» и
др.
2.3

Н. М. Карамзин.
Повесть «Бедная Лиза»

2

Итого по разделу
6
Раздел 3. Литература первой половины XIX
века
В. А. Жуковский.
Баллады, элегии. (однадве по выбору).
3.1
3
Например, «Светлана»,
«Невыразимое»,
«Море» и др.
А. С. Грибоедов.
3.2
8
Комедия «Горе от ума»

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f41b720

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f41b720

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f41b720
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f41b720

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f41b720
Библиотека
ЦОК

https://m.edsoo
.ru/7f41b720

3.3

3.4

3.5

Поэзия пушкинской
эпохи. К. Н. Батюшков,
А. А. Дельвиг,
Н.М.Языков, Е. А.
Баратынский (не менее
трёх стихотворений по
выбору)
А. С. Пушкин.
Стихотворения.Наприм
ер, «Бесы», «Брожу ли
я вдоль улиц
шумных…», «...Вновь
я посетил…», «Из
Пиндемонти», «К
морю», «К***» («Я
помню чудное
мгновенье…»),
«Мадонна», «Осень»
(отрывок), «Отцыпустынники и жёны
непорочны…», «Пора,
мой друг, пора! Покоя
сердце просит…»,
«Поэт», «Пророк»,
«Свободы сеятель
пустынный…»,
«Элегия» («Безумных
лет угасшее
веселье…»), «Я вас
любил: любовь ещё,
быть может…», «Я
памятник себе воздвиг
нерукотворный…» и
др. Поэма «Медный
всадник». Роман в
стихах «Евгений
Онегин»
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения.Наприм
ер, «Выхожу один я на
дорогу…», «Дума», «И
скучно и грустно»,
«Как часто, пёстрою
толпою окружён…»,
«Молитва» («Я,
Матерь Божия, ныне с
молитвою…»), «Нет,
не тебя так пылко я

2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f41b720

15

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f41b720

11

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f41b720

люблю…», «Нет, я не
Байрон, я другой…»,
«Поэт» («Отделкой
золотой блистает мой
кинжал…»), «Пророк»,
«Родина», «Смерть
Поэта», «Сон» («В
полдневный жар в
долине Дагестана…»),
«Я жить хочу, хочу
печали…» и др. Роман
«Герой нашего
времени»
3.6

Н. В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души»

3.7

Отечественная проза
первой половины XIX
в. (одно произведение
по выбору).Например,
«Лафертовская
маковница» Антония
Погорельского, «Часы
и зеркало» А. А.
БестужеваМарлинского, «Кто
виноват?» (главы по
выбору) А. И. Герцена
и др.

8

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f41b720

2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f41b720

Итого по разделу

49
Раздел 4. Зарубежная литература
Данте. «Божественная
комедия» (не менее
4.1
2
двух фрагментов по
выбору)
4.2

4.3

4.4

У. Шекспир. Трагедия
«Гамлет» (фрагменты
по выбору)
И.В. Гёте. Трагедия
«Фауст» (не менее двух
фрагментов по
выбору).
Дж. Г. Байрон.
Стихотворения (одно
по выбору). Например,
«Душа моя мрачна.

2

2

2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f41b720
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f41b720
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f41b720
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f41b720

4.5

Скорей, певец,
скорей!..», «Прощание
Наполеона» и др.
Поэма «Паломничество
Чайльд-Гарольда» (не
менее одного фрагмент
по выбору)
Зарубежная проза
первой половины XIX
в. (одно произведение
по выбору). Например,
произведения Э. Т. А.
Гофмана, В. Гюго, В.
Скотта и др.

Итого по разделу

Развитие речи

3

11
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f41b720
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f41b720

11

Внеклассное чтение

4

Итоговые контрольные
работы

Резервное время

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f41b720

4

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f41b720

4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f41b720

14

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1
0
2

4

0

21. Рабочая программа по учебному предмету «Родной (русский)
язык».
21.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Родной
(русский) язык» (предметная область «Родной язык и родная литература»)
(далее соответственно - программа по родному (русскому) языку, родной
(русский) язык) включает пояснительную записку, содержание обучения,

планируемые результаты освоения программы по родному (русскому) языку.
21.2. Пояснительная записка.
21.2.1. Программа по родному (русскому) языку на уровне основного
общего образования подготовлена на основе ФГОС ООО, Концепции
преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации,
утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 9
апреля 2016 г. № 637-р (далее - Концепция преподавания русского языка и
литературы в Российской Федерации), а также федеральной рабочей
программы воспитания с учётом проверяемых требований к результатам
освоения

основной

образовательной

программы

основного

общего

образования.
21.2.2. Программа по родному (русскому) языку разработана с целью
оказания методической помощи учителю русского языка в создании рабочей
программы по учебному предмету.
21.2.3. Программа по родному (русскому) языку позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания родного (русского) языка
современные
подходы к достижению личностных, метапредметных и предметных
результатов обучения, сформулированных в ФГОС ООО;
определить и структурировать планируемые результаты обучения и
содержание учебного предмета по годам обучения в соответствии с ФГОС
ООО, федеральной рабочей программой воспитания;
разработать

календарно-тематическое

планирование

с

учётом

особенностей конкретного класса.
Личностные и метапредметные результаты представлены с учётом
особенностей преподавания родного (русского) языка на уровне основного
общего образования.
21.2.4. Содержание

программы

по

родному

(русскому)

языку

обеспечивает достижение результатов освоения основной образовательной

программы основного общего образования в части требований, заданных
ФГОС ООО к предметной области «Родной язык и родная литература».
Программа по родному (русскому) языку ориентирована на сопровождение и
поддержку русского языка, входящего в предметную область «Русский язык
и литература». Цели программы по родному (русскому) языку в рамках
образовательной области «Родной язык и родная литература» имеют
специфику,

обусловленную

дополнительным

по

своему

содержанию

характером учебного предмета, а также особенностями функционирования
русского языка в регионах Российской Федерации.
21.2.5. Программа по родному (русскому) языку направлена на
удовлетворение потребности обучающихся в изучении родного языка,
национальной культуры и самореализации в ней.
В

содержании

программы

по

родному

(русскому)

языку

предусматривается расширение сведений, имеющих отношение к вопросам
реализации языковой системы в речи, внешней стороне существования
языка: к многообразным связям русского языка с цивилизацией и культурой,
государством и обществом. Программа по родному (русскому) языку
отражает социокультурный контекст существования русского языка, в
частности

те

языковые

аспекты,

которые

обнаруживают

прямую,

непосредственную культурно-историческую обусловленность.
21.2.6. Целями изучения родного (русского) языка на уровне основного
общего образования являются:
воспитание

гражданина

и

патриота,

формирование

российской

гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, развитие представлений о родном русском языке как духовной,
нравственной и культурной ценности народа, осознание национального
своеобразия русского языка, формирование познавательного интереса,
любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него - к родной
культуре, воспитание ответственного отношения к сохранению и развитию

родного языка, воспитание уважительного отношения к культурам и языкам
народов России, овладение культурой межнационального общения;
расширение знаний о национальной специфике русского языка и
языковых единицах, прежде всего о лексике и фразеологии с национальнокультурным компонентом значения, о таких явлениях и категориях
современного русского литературного языка, которые обеспечивают его
нормативное, уместное, этичное использование в различных сферах и
ситуациях общения, об основных нормах русского литературного языка, о
национальных особенностях русского речевого этикета;
совершенствование

коммуникативных умений и культуры речи,

обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в
разных сферах и ситуациях его использования, обогащение словарного
запаса и грамматического строя речи обучающихся, развитие готовности и
способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к
речевому самосовершенствованию;
совершенствование

познавательных

и

интеллектуальных

умений
распознавать,

анализировать,

сравнивать,

классифицировать

языковые

факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и
сфере общения;
совершенствование
функциональной

текстовой

грамотности

деятельности,

осуществлять

развитие

информационный

умений
поиск,

извлекать и преобразовывать необходимую информацию, понимать и
использовать тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст,
инфографика и другое);
развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение
практического опыта исследовательской работы по родному (русскому)
языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.
21.3. В соответствии с ФГОС ООО родной (русский) язык входит в

предметную область «Родной язык и родная литература» и является
обязательным для изучения.
Общее

число

часов,

рекомендованных

для

изучения

родного

(русского) языка, - 238 часов: в 5 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 6
классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 8
классе - 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе - 34 (1 час в неделю).
Содержание программы по родному (русскому) языку соответствует
ФГОС ООО, опирается на содержание, представленное в предметной области
«Русский

язык

и

литература»,

имеет

преимущественно

практико-

ориентированный характер.
В программе по родному (русскому) языку выделяются следующие
блоки:
В первом блоке - «Язык и культура» - представлено содержание,
изучение которого позволит раскрыть взаимосвязь языка и истории, языка и
культуры народа, национально-культурную специфику русского языка,
обеспечит овладение нормами русского речевого этикета в общении,
выявление общего и специфического в языках и культурах русского народа и
других народов Российской Федерации и мира, овладение культурой
межнационального общения.
Второй блок - «Культура речи» - ориентирован на формирование у
обучающихся ответственного и осознанного отношения к использованию
русского языка во всех сферах жизни, повышение речевой культуры,
практическое

овладение

культурой

речи:

навыками

сознательного

использования норм русского литературного языка в устной и письменной
форме с учётом требований уместности, точности, логичности, чистоты,
богатства

и

выразительности,

понимание

вариантов

норм,

развитие

потребности обращаться к нормативным словарям современного русского
литературного языка и совершенствование умений пользоваться ими.
В третьем блоке - «Речь. Речевая деятельность. Текст» - представлено

содержание,

направленное

на

совершенствование

видов

речевой

деятельности в их взаимосвязи и культуры устной и письменной речи,
развитие базовых умений и навыков использования языка в жизненно
важных для обучающихся ситуациях общения: умений определять цели
коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные
намерения

партнёра,

выбирать

стратегии

коммуникации,

понимать,

анализировать и создавать тексты разных функционально-смысловых типов,
жанров, стилистической принадлежности.
21.4. Содержание обучения в 5 классе.
21.4.1. Язык и культура.
Русский язык - национальный язык русского народа. Роль родного
языка в жизни человека. Русский язык в жизни общества и государства.
Бережное отношение к родному языку как одно из необходимых качеств
современного культурного человека.

Русский язык

- язык русской

художественной литературы.
Краткая

история

русской

письменности.

Создание

славянского

алфавита.
Язык как зеркало национальной культуры. Слово как хранилище
материальной и духовной культуры народа. Слова, обозначающие предметы
и явления традиционного русского быта (национальную одежду, пищу, игры,
народные танцы и тому подобное), слова с национально-культурным
компонентом значения, народно-поэтические символы, народно-поэтические
эпитеты, прецедентные имена в русских народных и литературных сказках,
народных
суффиксами

песнях,

былинах,

субъективной

художественной
оценки

как

литературе.

изобразительное

Слова

с

средство.

Уменьшительно-ласкательные формы как средство выражения задушевности
и иронии. Особенности употребления слов с суффиксами субъективной
оценки в произведениях устного народного творчества и произведениях
художественной литературы разных исторических эпох.

Национальная специфика слов с живой внутренней формой. Метафоры
общеязыковые и художественные, их национально-культурная специфика.
Метафора, олицетворение, эпитет как изобразительные средства. Загадки.
Метафоричность русской загадки.
Слова со специфическим оценочно-характеризующим значением.
Связь

определённых

наименований

с

некоторыми

качествами,

эмоциональными состояниями человека (барышня - об изнеженной,
избалованной девушке, сухарь - о сухом, неотзывчивом человеке, сорока - о
болтливой женщине и тому подобное).
Крылатые слова и выражения из русских народных и литературных
сказок, источники, значение и употребление в современных ситуациях
речевого общения. Русские пословицы и поговорки как воплощение опыта,
наблюдений, оценок, народного ума и особенностей национальной культуры
народа.
Русские

имена.

Имена

исконно

русские

(славянские)

и

заимствованные, краткие сведения по их этимологии. Имена, которые не
являются исконно русскими, но воспринимаются как таковые. Имена,
входящие в состав пословиц и поговорок, и имеющие в силу этого
определённую стилистическую окраску.
Общеизвестные

старинные

русские

города.

Происхождение

их

названий.
Ознакомление с историей и этимологией некоторых слов.
21.4.2. Культура речи.
Основные

орфоэпические

нормы

современного

русского

литературного языка. Понятие о варианте нормы. Равноправные и
допустимые варианты произношения. Нерекомендуемые и неправильные
варианты произношения. Запретительные пометы в орфоэпических словарях.
Постоянное и подвижное ударение в именах существительных, именах
прилагательных, глаголах. Омографы: ударение как маркер смысла слова.

Произносительные варианты орфоэпической нормы.
Основные лексические нормы современного русского литературного
языка.

Лексические

нормы

употребления

имён

существительных,

прилагательных, глаголов в современном русском литературном языке.
Стилистические

варианты

лексической

нормы

(книжный,

общеупотребительный, разговорный и просторечный) употребления имён
существительных, прилагательных, глаголов в речи. Типичные примеры
нарушения

лексической

существительных,

нормы,

связанные

с

глаголов

в

прилагательных,

употреблением
современном

имён

русском

литературном языке.
Основные
литературного

грамматические
языка.

Род

нормы

современного

заимствованных

русского

несклоняемых

имён

существительных, род сложных существительных, род имён собственных
(географических названий).

Формы

существительных мужского

рода

множественного числа с окончаниями -а(-я), -ы(-и), различающиеся по
смыслу.

Литературные,

особенности

формы

разговорные,

именительного

устарелые
падежа

и профессиональные

множественного

числа

существительных мужского рода.
Правила речевого этикета: нормы и традиции. Устойчивые формулы
речевого этикета в общении. Обращение в русском речевом этикете. История
этикетной формулы обращения в русском языке. Особенности употребления
в качестве обращений собственных имён, названий людей по степени
родства, по положению в обществе, по профессии, должности, по возрасту и
полу.

Обращение

как

показатель

степени

воспитанности

человека,

отношения к собеседнику, эмоционального состояния. Обращения в
официальной и неофициальной речевой ситуации. Современные формулы
обращения к незнакомому человеку.
21.4.3. Речь. Речевая деятельность. Текст.
Язык и речь. Средства выразительной устной речи (тон, тембр, темп),

способы тренировки (скороговорки). Интонация и жесты.
Текст.

Композиционные

формы

описания,

повествования,

рассуждения.
Функциональные разновидности языка. Разговорная речь.
Просьба, извинение как жанры разговорной речи.
Официально-деловой стиль. Объявление (устное и письменное).
Учебно-научный

стиль.

План

ответа

на

уроке,

план

текста.

Публицистический стиль. Устное выступление. Девиз, слоган.
Язык художественной литературы. Литературная сказка.
Рассказ.
Особенности языка фольклорных текстов. Загадка, пословица. Сказка.
Особенности языка сказки (сравнения, синонимы, антонимы, слова с
уменьшительными суффиксами и так далее).
21.5. Содержание обучения в 6 классе.
21.5.1. Язык и культура.
Краткая

история

русского

литературного

языка.

Роль

церковнославянского (старославянского) языка в развитии русского языка.
Национально-культурное своеобразие диалектизмов. Диалекты как часть
народной культуры. Диалектизмы. Сведения о диалектных названиях
предметов быта, значениях слов, понятиях, несвойственных литературному
языку и несущих информацию о способах ведения хозяйства, особенностях
семейного уклада, обрядах, обычаях, народном календаре и другое
Использование диалектной лексики в произведениях художественной
литературы.
Лексические

заимствования

как

результат

взаимодействия

национальных культур. Лексика, заимствованная русским языком из языков
народов России и мира. Заимствования из славянских и неславянских языков.
Причины заимствований. Особенности освоения иноязычной лексики (общее
представление).

Пополнение словарного состава русского языка новой лексикой.
Современные неологизмы и их группы по сфере употребления и
стилистической окраске.
Национально-культурная

специфика

русской

фразеологии.

Исторические прототипы фразеологизмов. Отражение во фразеологии
обычаев, традиций, быта, исторических событий, культуры и тому подобное
21.5.2. Культура речи.
Основные

орфоэпические

нормы

современного

русского

литературного языка. Произносительные различия в русском языке,
обусловленные темпом речи. Стилистические особенности произношения и
ударения (литературные, разговорные, устарелые и профессиональные).
Нормы и варианты нормы произношения заимствованных слов,
отдельных грамматических форм, нормы ударения в отдельных формах:
ударение

в

форме

родительного

падежа

множественного

числа

существительных, ударение в кратких формах прилагательных, подвижное
ударение в глаголах, ударение в формах глагола прошедшего времени,
ударение в возвратных глаголах в формах прошедшего времени мужского
рода, ударение в формах глаголов II спряжения на -ить.
Основные лексические нормы современного русского литературного
языка. Синонимы и точность речи. Смысловые, стилистические особенности
употребления

синонимов.

стилистические

Антонимы

особенности

и

точность

употребления

речи.

антонимов.

Смысловые,
Лексические

омонимы и точность речи. Смысловые, стилистические особенности
употребления лексических омонимов.
Типичные речевые ошибки, связанные с употреблением синонимов,
антонимов и лексических омонимов в речи.
Основные

грамматические

нормы

современного

русского

литературного языка. Отражение вариантов грамматической нормы в
словарях и справочниках. Склонение русских и иностранных имён и

фамилий,

названий

географических

объектов,

именительный

падеж

множественного числа существительных на -а/-я и -ы/-и, родительный падеж
множественного числа существительных мужского и среднего рода с
нулевым окончанием и окончанием -ов, родительный падеж множественного
числа существительных женского рода на -ня, творительный падеж
множественного числа существительных 3-го склонении, родительный падеж
единственного числа существительных мужского рода.
Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные
падежные формы имён существительных. Нормативные и ненормативные
формы имён существительных. Типичные грамматические ошибки в речи.
Нормы употребления имён прилагательных в формах сравнительной
степени, в краткой форме, местоимений, порядковых и количественных
числительных.
Национальные особенности речевого этикета. Принципы этикетного
общения, лежащие в основе национального речевого этикета. Устойчивые
формулы речевого этикета в общении. Этикетные формулы начала и конца
общения, похвалы
и комплимента, благодарности, сочувствия, утешения.
21.5.3. Речь. Речевая деятельность. Текст.
Эффективные

приёмы

чтения.

Предтекстовый,

текстовый

и

послетекстовый этапы работы.
Текст. Тексты описательного типа: определение, собственно описание,
пояснение.
Разговорная речь. Рассказ о событии, «бывальщины». Учебно-научный
стиль. Словарная статья, её строение. Научное сообщение (устный ответ).
Содержание и строение учебного сообщения (устного ответа). Структура
устного ответа. Различные виды ответов: ответ-анализ, ответ-обобщение,
ответ-добавление,

ответ-группировка.

Языковые

средства,

которые

используются в разных частях учебного сообщения (устного ответа).

Компьютерная презентация. Основные средства и правила создания и
предъявления презентации слушателям.
Публицистический стиль. Устное выступление.
21.6. Содержание обучения в 7 классе.
21.6.1. Язык и культура.
Развитие языка как объективный процесс. Связь исторического
развития языка с историей общества. Факторы, влияющие на развитие языка:
социально-политические события и изменения в обществе, развитие науки и
техники, влияние других языков. Устаревшие слова как живые свидетели
истории. Историзмы как слова, обозначающие предметы и явления
предшествующих эпох, вышедшие из употребления по причине ухода из
общественной жизни обозначенных ими предметов и явлений, в том числе
национально-бытовых реалий. Архаизмы как слова, имеющие в современном
русском языке синонимы. Группы лексических единиц по степени
устарелости. Перераспределение пластов лексики между активным и
пассивным запасом слов. Актуализация устаревшей лексики в новом речевом
контексте.
Лексические заимствования последних десятилетий. Употребление
иноязычных слов как проблема культуры речи.
21.6.2. Культура речи.
Основные

орфоэпические

нормы

современного

русского

литературного языка. Нормы ударения в глаголах, полных причастиях,
кратких

формах

страдательных

причастий

прошедшего

времени,

деепричастиях, наречиях. Нормы постановки ударения в словоформах с
непроизводными

предлогами.

Основные

и

допустимые

варианты

акцентологической нормы.
Основные лексические нормы современного русского литературного
языка. Паронимы и точность речи. Смысловые различия, характер
лексической сочетаемости, способы управления, функционально-стилевая

окраска и употребление паронимов в речи. Типичные речевые ошибки,
связанные с употреблением паронимов в речи.
Основные

грамматические

нормы

современного

русского

литературного языка. Отражение вариантов грамматической нормы в
словарях и справочниках. Типичные грамматические ошибки в речи. Глаголы
1-го лица единственного числа настоящего и будущего времени (в том числе
способы выражения формы 1 -го лица настоящего и будущего времени
глаголов: очутиться, победить, убедить, учредить, утвердить), формы
глаголов совершенного и несовершенного вида, формы глаголов в
повелительном наклонении.
Литературный и разговорный варианты грамматической нормы
(махаешь - машешь, обусловливать, сосредоточивать, уполномочивать,
оспаривать,

удостаивать,

облагораживать).

Варианты

грамматической

нормы: литературные и разговорные падежные формы причастий, типичные
ошибки употребления деепричастий, наречий.
Русская этикетная речевая манера общения. Запрет на употребление
грубых слов, выражений, фраз. Исключение категоричности в разговоре.
Невербальный (несловесный) этикет

общения. Этикет использования

изобразительных жестов. Замещающие и сопровождающие жесты.
21.6.3. Речь. Речевая деятельность. Текст.
Традиции русского речевого общения. Коммуникативные стратегии и
тактики устного общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала.
Текст. Виды абзацев. Основные типы текстовых структур. Заголовки
текстов,

их

типы.

Информативная

функция

заголовков.

Тексты

аргументативного типа: рассуждение, доказательство, объяснение.
Разговорная речь. Спор, виды спора. Корректные приёмы ведения
спора. Дискуссия.
Публицистический

стиль.

Путевые

записки.

объявления, его языковые и структурные особенности.

Текст

рекламного

Язык художественной литературы. Фактуальная и подтекстовая
информация в текстах художественного стиля речи. Сильные позиции в
художественных текстах. Притча.
21.7. Содержание обучения в 8 классе.
21.7.1. Язык и культура.
Исконно русская лексика: слова общеиндоевропейского фонда, слова
праславянского

(общеславянского)

языка,

древнерусские

(общевосточнославянские) слова, собственно русские слова. Собственно,
русские слова как база и основной источник развития лексики русского
литературного языка.
Роль старославянизмов в развитии русского литературного языка и их
приметы.

Стилистически

нейтральные,

книжные,

устаревшие

старославянизмы.
Иноязычная лексика в разговорной речи, современной публицистике, в
том числе в дисплейных текстах.
Речевой этикет. Благопожелание как ключевая идея речевого этикета.
Речевой этикет и вежливость. «Ты» и «вы» в русском речевом этикете и в
западноевропейском,

американском

речевых

этикетах.

Специфика

приветствий у русских и других народов.
21.7.2. Культура речи.
Основные

орфоэпические

нормы

современного

русского

литературного языка. Типичные орфоэпические ошибки в современной речи:
произношение гласных [э], [о] после мягких согласных и шипящих,
безударный [о] в словах иноязычного происхождения, произношение парных
по

твёрдости-мягкости

согласных

перед

е

в

словах

иноязычного

происхождения, произношение безударного [а] после ж и ш, произношение
сочетания чн и чт, произношение женских отчеств на -ична, -инична,
произношение твёрдого [н] перед мягкими [ф’] и [в5], произношение мягкого
[н] перед ч п щ .

Типичные акцентологические ошибки в современной речи. Основные
лексические

нормы

современного

русского

литературного

языка.

Терминология и точность речи. Нормы употребления терминов в научном
стиле

речи.

Особенности

употребления

терминов

в

публицистике,

художественной литературе, разговорной речи. Типичные речевые ошибки,
связанные

с

употреблением

терминов.

Нарушение

точности

словоупотребления заимствованных слов.
Основные
грамматической

грамматические
нормы

в

нормы.

современных

Отражение

грамматических

вариантов
словарях

и

справочниках. Варианты грамматической нормы согласования сказуемого с
подлежащим.

Типичные

грамматические

ошибки

в

согласовании

и

управлении.
Активные процессы в речевом этикете. Новые варианты приветствия и
прощания, возникшие в средствах массовой информации (далее - СМИ):
изменение обращений, использования собственных имён. Этикетные речевые
тактики
и приёмы в коммуникации, помогающие противостоять речевой агрессии.
Синонимия речевых формул.
21.7.3. Речь. Речевая деятельность. Текст.
Эффективные

приёмы

слушания.

Предтекстовый,

текстовый

и

послетекстовый этапы работы.
Основные способы и средства получения и переработки информации.
Структура аргументации: тезис, аргумент. Способы аргументации.
Правила эффективной аргументации.
Доказательство и его структура. Прямые и косвенные доказательства.
Способы опровержения доводов оппонента: критика тезиса, критика
аргументов, критика демонстрации.
Разговорная
поздравление.

речь.

Самохарактеристика,

самопрезентация,

Научный стиль речи. Специфика оформления текста как результата
проектной (исследовательской) деятельности. Реферат. Слово на защите
реферата.
Учебно-научная дискуссия.

Стандартные обороты

речи

для

участия
в учебно-научной дискуссии.
Язык художественной литературы. Сочинение в жанре письма другу (в
том числе электронного), страницы дневника.
21.8. Содержание обучения в 9 классе.
21.8.1. Язык и культура.
Русский язык как зеркало национальной культуры и истории народа
(обобщение). Примеры ключевых слов (концептов) русской культуры, их
национально-историческая значимость. Крылатые слова и выражения
(прецедентные тексты) из произведений художественной литературы,
кинофильмов, песен, рекламных текстов и тому подобное.
Развитие языка как объективный процесс. Общее представление о
внешних и внутренних факторах языковых изменений, об активных
процессах в современном русском языке (основные тенденции, отдельные
примеры). Стремительный рост словарного состава языка: активизация
процесса заимствования иноязычных слов, «неологический бум» - рождение
новых слов, изменение значений и переосмысление имеющихся в языке слов,
их стилистическая переоценка, создание новой фразеологии.
21.8.2. Культура речи.
Основные
литературного

орфоэпические
языка

(обобщение).

нормы

современного

Активные

процессы

русского
в

области

произношения и ударения. Отражение произносительных вариантов в
современных орфоэпических словарях.
Основные лексические нормы современного русского литературного
языка (обобщение). Лексическая сочетаемость слова и точность. Свободная и

несвободная лексическая сочетаемость. Типичные ошибки, связанные с
нарушением лексической сочетаемости.
Речевая избыточность и точность. Тавтология. Плеоназм. Типичные
ошибки, связанные с речевой избыточностью.
Современные толковые словари. Отражение вариантов лексической
нормы

в

современных

грамматические

нормы

словарях.

Словарные

современного

русского

пометы.

Основные

литературного

языка

(обобщение). Отражение вариантов грамматической нормы в современных
грамматических словарях и справочниках. Словарные пометы.
Типичные

грамматические

ошибки

в

предложно-падежном

управлении. Нормы употребления причастных и деепричастных оборотов,
предложений с косвенной речью, типичные ошибки в построении сложных
предложений.
Этика и этикет в интернет-общении. Этикет интернет-переписки.
Этические нормы, правила этикета интернет-дискуссии, интернет-полемики.
Этикетное речевое поведение в ситуациях делового общения.
21.8.3. Речь. Речевая деятельность. Текст.
Русский язык в Интернете. Правила информационной безопасности
при общении в социальных сетях. Контактное и дистантное общение.
Виды преобразования текстов: аннотация, конспект. Использование
графиков, диаграмм, схем для представления информации.
Разговорная речь. Анекдот, шутка.
Официально-деловой

стиль.

Деловое

письмо,

его

структурные

элементы и языковые особенности.
Учебно-научный стиль. Доклад, сообщение. Речь оппонента на защите
проекта.
Публицистический стиль. Проблемный очерк.
Язык художественной литературы. Диалогичность в художественном
произведении. Текст и интертекст. Афоризмы. Прецедентные тексты.

21.9. Примерные темы проектных и исследовательских работ.
Простор как одна из главных ценностей в русской языковой картине
мира.
Образ человека в языке: слова-концепты «дух» и «душа».
Из этимологии фразеологизмов.
Из истории русских имён.
Русские пословицы и поговорки о гостеприимстве и хлебосольстве.
О происхождении фразеологизмов. Источники фразеологизмов.
Словарик пословиц о характере человека, его качествах. Словарь
одного
слова. Словарь юного болельщика, дизайнера, музыканта.
Календарь пословиц о временах года; карта «Интересные названия
городов моего края (России)».
Лексическая

группа

существительных,

обозначающих

понятие

«время» в русском языке.
Мы живём в мире знаков.
Роль и уместность заимствований в современном русском языке.
Понимаем ли мы язык Пушкина?
Этимология обозначений имён числительных в русском языке.
Футбольный сленг в русском языке. Компьютерный сленг в русском
языке. Названия денежных единиц в русском языке. Интернет-сленг.
Этикетные формы обращения. Как быть вежливым?
Являются ли жесты универсальным языком человечества? Как назвать
новорождённого?
Межнациональные

различия

невербального общения.

Искусство

комплимента в русском и иностранных языках.
Формы выражения вежливости (на примере иностранного и русского
языков).
Этикет приветствия в русском и иностранном языках. Анализ типов

заголовков в современных средствах массовой информации, видов интервью
в современных средствах массовой информации.
Сетевой знак @ в разных языках. Слоганы в языке современной
рекламы.
Девизы и слоганы любимых спортивных команд. Синонимический
ряд: врач - доктор - лекарь - эскулап - целитель - врачеватель. Что общего и в
чём различие.
Язык и юмор.
Анализ примеров языковой игры в шутках и анекдотах. Подготовка
сборника

«бывалыцин»,

альманаха

рассказов,

сборника

стилизаций,

разработка личной странички для школьного портала и другое.
Разработка рекомендаций «Вредные советы оратору», «Как быть
убедительным в споре», «Успешное резюме», «Правила информационной
безопасности при общении в социальных сетях» и другое.
21.10. Планируемые результаты освоения программы по родному
(русскому) языку на уровне основного общего образования.
21.10.1. Изучение родного (русского) языка на уровне основного
общего образования направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения содержания учебного
предмета.
21.10.2. Личностные результаты освоения программы по родному
(русскому) языку на уровне основного общего образования достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы по родному (русскому)
языку для основного общего образования отражают готовность обучающихся

руководствоваться

системой

позитивных

ценностных

ориентаций

и

расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с
ситуациями, отражёнными в литературных произведениях, написанных на
русском языке; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое, в том
числе на основе примеров из литературных произведений, написанных на
русском языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи;
активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям,
нуждающимся в ней; волонтёрство);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения народов России;
проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре
Российской Федерации, культуре своего края, народов России в контексте
учебного предмета «Родной (русский) язык»;

ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей
Родины - России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым
достижениям

народа,

в

том

числе

отражённым

в

художественных

произведениях;
уважение

к

символам

России,

государственным

праздникам,

историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация

на

моральные

ценности

и

нормы

в

ситуациях

нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки,
а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков;
свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего
и других народов;
понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание

важности

художественной

культуры

как

средства

коммуникации и самовыражения;
осознание важности русского языка как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и

эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного
и читательского опыта;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в Интернет-среде в процессе языкового образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное
состояние других, использовать языковые средства для выражения своего
состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных произведений,
написанных на русском языке;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на
ошибку
и такого же права другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, образовательной организации, населенного пункта, родного
края)

технологической

и

социальной

направленности,

способность

инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного

рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и
ознакомления

с

деятельностью

филологов,

журналистов,

писателей;

уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов и потребностей; умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и
естественных наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические
проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в
том

числе

сформированное

при

знакомстве

с

литературными

произведениями, поднимающими экологические проблемы;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
закономерностях развития языка;
овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как

средства познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности с
учётом специфики языкового образования;
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия
9) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной

деятельности,

а

также

в

рамках

социального

взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность

обучающихся

к

взаимодействию

в

условиях

неопределенности, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать
уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые
знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формировать
новые знания, способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит
собственных знаний и компетенций, планировать своё развитие;
умение

оперировать

основными

понятиями,

терминами

и

представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать
и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои
действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать

происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой
и читательский опыт; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов,
требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать
принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
находить позитивное в сложившейся ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
21.10.3. В результате изучения родного (русского) языка на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные

универсальные

учебные

действия,

коммуникативные

универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия.
21.10.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий: выявлять и характеризовать существенные признаки языковых
единиц, языковых явлений и процессов;
устанавливать

существенный

признак

классификации

языковых

единиц (явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого

анализа,

классифицировать

языковые

единицы

по

существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных

и

наблюдениях,

предлагать

критерии

для

выявления

закономерностей и противоречий;
выявлять

дефицит

информации,

необходимой

для

решения

поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых
процессов; проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе
с разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты
решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно
выделенных критериев.
21.10.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
языковом образовании;
формулировать
реальным

и

вопросы,

желательным

фиксирующие

состоянием

несоответствие

ситуации,

и

между

самостоятельно

устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения
учебных задач; проводить по самостоятельно составленному плану
небольшое исследование по установлению особенностей языковых единиц,
процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между
собой;
оценивать

на

применимость

и

достоверность

информацию,

полученную в ходе лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
21.10.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
выбирать,

анализировать,

интерпретировать,

обобщать

и

систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах,
схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста
с точки зрения достоверности и применимости содержащейся в нём
информации и усвоения необходимой информации с целью решения учебных
задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и
систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом
поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно

выбирать

оптимальную

форму

представления

информации (текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
21.10.3.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения, выражать себя (свою точку
зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в
письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение

социальных знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в

ходе

диалога

(дискуссии)

задавать

вопросы

по

существу

обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с

учётом цели

презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
21.10.3.5. У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно планировать и
выполнять действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы, обобщать мнения
нескольких

человек,

проявлять

готовность

руководить,

выполнять

поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых

формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по
своему направлению и координировать свои действия с действиями других
членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно

сформулированным

участниками

взаимодействия,

сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к представлению отчёта перед группой.
21.10.3.6. У

обучающегося

будут

сформированы

умения

самоорганизации как часть регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных

возможностей,

аргументировать

предлагаемые

варианты

решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые
коррективы в ходе его реализации;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
21.10.3.7. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля
как часть регулятивных универсальных учебных действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого),
самомотивации и рефлексии;
давать оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять

причины

достижения

(недостижения)

результата

деятельности, понимать причины коммуникативных неудач и предупреждать
их, давать оценку приобретённому речевому опыту и корректировать
собственную речь с учётом целей и условий общения; оценивать
соответствие результата цели и условиям общения.
21.10.3.8. У

обучающегося

будут

сформированы

умения

эмоционального интеллекта как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций, понимать мотивы и
намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию, регулировать
способ выражения собственных эмоций.
21.10.3.9. У обучающегося будут сформированы умения принимать
себя и других как часть регулятивных универсальных учебных действий:
осознанно относиться к другому человеку и его мнению, признавать
своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая, проявлять
открытость; осознавать невозможность
контролировать всё вокруг.
21.10.4. Предметные результаты освоения программы по родному
(русскому) языку.
21.10.4.1. Предметные результаты освоения программы по родному
(русскому) языку к концу обучения в 5 классе.
Язык и культура:
характеризовать роль русского родного языка в жизни общества и
государства, в современном мире, в жизни человека, осознавать важность
бережного отношения к родному языку;
приводить примеры, доказывающие, что изучение русского языка
позволяет лучше узнать историю и культуру страны (в рамках изученного);

распознавать и правильно объяснять значения изученных слов с
национально-культурным

компонентом,

характеризовать

особенности

употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях
устного

народного

творчества

и

в

произведениях

художественной

литературы;
распознавать и характеризовать слова с живой внутренней формой,
специфическим

оценочно-характеризующим

значением

(в

рамках

изученного), понимать и объяснять национальное своеобразие общеязыковых
и художественных метафор, народных и поэтических слов-символов,
обладающих

традиционной

метафорической

образностью;

правильно

употреблять их;
распознавать крылатые слова и выражения из русских народных и
литературных сказок; пословицы и поговорки, объяснять их значения (в
рамках изученного), правильно употреблять их в речи;
иметь представление о личных именах исконно русских (славянских) и
заимствованных (в рамках изученного), именах, входящих в состав пословиц
и поговорок и имеющих в силу этого определённую стилистическую
окраску;
понимать

и

объяснять

взаимосвязь

происхождения

названий

старинных русских городов и истории народа, истории языка (в рамках
изученного);
использовать толковые словари, словари пословиц и поговорок;
словари синонимов, антонимов; словари эпитетов, метафор и сравнений,
учебные этимологические словари, грамматические словари и справочники,
орфографические словари, справочники по пунктуации (в том числе
мультимедийные).
Культура речи:
иметь общее представление о современном русском литературном
языке;

иметь общее представление о показателях хорошей и правильной речи;
иметь общее представление о роли А.С. Пушкина в развитии
современного русского литературного языка (в рамках изученного);
различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы,
употреблять слова с учётом произносительных вариантов орфоэпической
нормы (в рамках изученного);
различать

постоянное

и

подвижное

ударение

в

именах

существительных, именах прилагательных, глаголах (в рамках изученного),
соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических формах имён
существительных,

прилагательных,

глаголов

(в

рамках

изученного),

анализировать смыслоразличительную роль ударения на примере омографов;
корректно употреблять омографы в письменной речи;
соблюдать нормы употребления синонимов, антонимов, омонимов (в
рамках изученного), употреблять слова в соответствии с их лексическим
значением и правилами лексической сочетаемости; употреблять имена
существительные, прилагательные, глаголы с учётом стилистических норм
современного русского языка;
различать типичные речевые ошибки, выявлять и исправлять речевые
ошибки в устной речи, различать типичные ошибки, связанные с
нарушением грамматической нормы, выявлять и исправлять грамматические
ошибки в устной и письменной речи;
соблюдать этикетные формы и формулы обращения в официальной и
неофициальной речевой ситуации, современные формулы обращения к
незнакомому человеку, соблюдать принципы этикетного общения, лежащие в
основе национального речевого этикета, соблюдать русскую этикетную
вербальную и невербальную манеру общения;
использовать толковые, орфоэпические словари, словари синонимов,
антонимов,

грамматические

словари

и

справочники,

в

том

числе

мультимедийные, использовать орфографические словари и справочники по

пунктуации.
Речь. Речевая деятельность. Текст:
использовать разные виды речевой деятельности для решения учебных
задач, владеть элементами интонации, выразительно читать тексты, уместно
использовать коммуникативные стратегии и тактики устного общения
(просьба, принесение извинений), инициировать диалог и поддерживать его,
сохранять инициативу в диалоге, завершать диалог;
анализировать и создавать (в том числе с использованием образца)
тексты разных функционально-смысловых типов речи, составлять планы
разных видов, план устного ответа на уроке, план прочитанного текста;
создавать объявления (в устной и письменной форме) с учётом речевой
ситуации;
распознавать и создавать тексты публицистических жанров (девиз,
слоган);
анализировать и интерпретировать фольклорные и художественные
тексты или их фрагменты (народные и литературные сказки, рассказы,
былины, пословицы, загадки);
редактировать собственные тексты с целью совершенствования их
содержания и формы, сопоставлять черновой и отредактированный тексты;
создавать

тексты

как

результат

проектной

(исследовательской)

деятельности, оформлять результаты проекта (исследования), представлять
их в устной форме.
21.10.4.2. Предметные результаты освоения программы по родному
(русскому) языку к концу обучения в 6 классе.
Язык и культура:
понимать взаимосвязи исторического развития русского языка с
историей общества, приводить примеры исторических изменений значений и
форм слов (в рамках изученного);
иметь

представление

об

истории

русского

литературного

языка,
характеризовать роль старославянского языка в становлении современного
русского литературного языка (в рамках изученного);
выявлять и характеризовать различия между литературным языком и
диалектами, распознавать диалектизмы, объяснять национально-культурное
своеобразие диалектизмов (в рамках изученного);
устанавливать и характеризовать роль заимствованной лексики в
современном русском языке, выявлять причины лексических заимствований,
характеризовать процессы заимствования иноязычных слов как результат
взаимодействия

национальных

культур,

приводить

примеры,

характеризовать особенности освоения иноязычной лексики, целесообразно
употреблять иноязычные слова и заимствованные фразеологизмы;
характеризовать причины пополнения лексического состава языка,
определять значения современных неологизмов (в рамках изученного);
понимать и истолковывать значения фразеологических оборотов с
национально-культурным компонентом (с помощью фразеологического
словаря), знать (в рамках изученного) историю происхождения таких
фразеологических оборотов, уместно употреблять их;
использовать толковые словари, словари пословиц и поговорок,
фразеологические словари, словари иностранных слов; словари синонимов,
антонимов, учебные этимологические словари, грамматические словари и
справочники, орфографические словари, справочники по пунктуации (в том
числе мультимедийные).
Культура речи:
соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических формах имён
существительных, имён прилагательных, глаголов (в рамках изученного),
различать

варианты

орфоэпической

и

акцентологической

нормы,

употреблять слова с учётом произносительных вариантов современной

орфоэпической нормы;
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием
лексической сочетаемости, соблюдать нормы употребления синонимов,
антонимов,
омонимов;
употреблять

имена

существительные,

имена

прилагательные,

местоимения, порядковые и количественные числительные в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (в рамках изученного);
выявлять, анализировать и исправлять типичные речевые ошибки в
устной и письменной речи;
анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского
литературного языка чужую и собственную речь (в рамках изученного),
корректировать свою речь с учётом её соответствия основным нормам
современного литературного языка;
соблюдать русскую этикетную вербальную и невербальную манеру
общения, использовать принципы этикетного общения, лежащие в основе
национального русского речевого этикета, этикетные формулы начала и
конца общения, похвалы и комплимента, благодарности, сочувствия,
утешения и так далее;
использовать толковые, орфоэпические словари, словари синонимов,
антонимов,

грамматические

словари

и

справочники,

в

том

числе

мультимедийные, использовать орфографические словари и справочники по
пунктуации.
Речь. Речевая деятельность. Текст:
использовать разные виды речевой деятельности для решения учебных
задач, выбирать и использовать различные виды чтения в соответствии с его
целью, владеть умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста, основными способами и средствами получения,
переработки и преобразования информации, использовать информацию

словарных статей энциклопедического и лингвистических словарей для
решения учебных задач;
анализировать и создавать тексты описательного типа (определение
понятия, пояснение, собственно описание);
уместно использовать жанры разговорной речи (рассказ о событии,
«бывальщины» и другое) в ситуациях неформального общения;
анализировать и создавать учебно-научные тексты (различные виды
ответов на уроке) в письменной и устной форме;
использовать при создании устного научного сообщения языковые
средства, способствующие его композиционному оформлению;
создавать тексты как результат проектной (исследовательской)
деятельности, оформлять результаты проекта (исследования), представлять
их в устной форме.
21.10.4.3. Предметные результаты освоения программы по родному
(русскому) языку к концу обучения в 7 классе.
Язык и культура:
характеризовать внешние причины исторических изменений в русском
языке

(в

рамках изученного),

приводить

характеризовать устаревшую лексику

примеры,

с

распознавать

и

национально-культурным

компонентом значения
(историзмы, архаизмы), понимать особенности её употребления в текстах;
характеризовать процессы перераспределения пластов лексики между
активным

и

пассивным

запасом,

приводить

примеры

актуализации

устаревшей лексики в современных контекстах;
характеризовать лингвистические и нелингвистические причины
лексических
заимствований

заимствований,
последних

определять

десятилетий,

значения
целесообразно

лексических
употреблять

иноязычные слова;
использовать толковые словари, словари пословиц и поговорок,

фразеологические словари, словари иностранных слов, словари синонимов,
антонимов, учебные этимологические словари, грамматические словари и
справочники, орфографические словари, справочники по пунктуации (в том
числе мультимедийные).
Культура речи:
соблюдать нормы ударения в глаголах, причастиях, деепричастиях,
наречиях, в словоформах с непроизводными предлогами (в рамках
изученного), различать основные и допустимые нормативные варианты
постановки ударения в глаголах, причастиях, деепричастиях, наречиях, в
словоформах с непроизводными предлогами;
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и
требованием лексической сочетаемости, соблюдать нормы употребления
паронимов;
анализировать и различать типичные грамматические ошибки (в
рамках изученного), корректировать устную и письменную речь с учётом её
соответствия основным нормам современного литературного языка;
употреблять слова с учётом вариантов современных орфоэпических,
грамматических и стилистических норм;
анализировать и оценивать с точки зрения норм современного
русского литературного языка чужую и собственную речь;
использовать принципы этикетного общения, лежащие в основе
национального русского речевого этикета (запрет на употребление грубых
слов, выражений, фраз, исключение категоричности в разговоре и так далее),
соблюдать нормы русского невербального этикета;
использовать толковые, орфоэпические словари, словари синонимов,
антонимов, паронимов, грамматические словари и справочники, в том числе
мультимедийные, использовать орфографические словари и справочники по
пунктуации.
Речь. Речевая деятельность. Текст:

использовать разные виды речевой деятельности для решения учебных
задач, владеть умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста, основными способами и средствами получения,
переработки и преобразования информации, использовать информацию
словарных статей энциклопедического и лингвистических словарей для
решения учебных задач;
характеризовать традиции русского речевого общения, уместно
использовать коммуникативные стратегии и тактики при контактном
общении: убеждение, комплимент, спор, дискуссия;
анализировать логико-смысловую структуру текста, распознавать виды
абзацев, распознавать и анализировать разные типы заголовков текста,
использовать различные типы заголовков при создании собственных текстов;
анализировать и создавать тексты рекламного типа, текст в жанре
путевых заметок, анализировать художественный текст с использованием его
сильных позиций;
создавать

тексты

как

результат

проектной

(исследовательской)

деятельности, оформлять результаты проекта (исследования), представлять
их в устной и письменной форме;
владеть правилами информационной безопасности при общении в
социальных
сетях.
21.10.4.4. Предметные результаты освоения программы по родному
(русскому) языку к концу обучения в 8 классе.
Язык и культура:
иметь представление об истории развития лексического состава
русского языка, характеризовать лексику русского языка с точки зрения
происхождения (в рамках изученного с использованием словарей);
представлять роль старославянского языка в развитии русского
литературного

языка,

характеризовать

особенности

употребления

старославянизмов в современном русском языке (в рамках изученного с
использованием словарей);
характеризовать заимствованные слова по языку-источнику (из
славянских и неславянских языков), времени вхождения (самые древние и
более поздние) (в рамках изученного с использованием словарей), сфере
функционирования;
определять
десятилетий

и

значения
особенности

лексических
их

заимствований

употребления

в

последних

разговорной

речи,

современной публицистике, в том числе в дисплейных текстах, оценивать
целесообразность их употребления, целесообразно употреблять иноязычные
слова;
иметь представление об исторических особенностях русского речевого
этикета (обращение), характеризовать основные особенности современного
русского речевого этикета;
использовать

толковые

словари,

словари

иностранных

слов,

фразеологические словари, словари пословиц и поговорок, крылатых слов и
выражений, словари синонимов, антонимов, учебные этимологические
словари, грамматические словари и справочники, орфографические словари,
справочники по пунктуации (в том числе мультимедийные).
Культура речи:
различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы,
употреблять слова с учётом произносительных и стилистических вариантов
современной орфоэпической нормы;
иметь представление об активных процессах современного русского
языка в области произношения и ударения (в рамках изученного);
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и
требованием лексической сочетаемости, соблюдать нормы употребления
синонимов, антонимов, омонимов, паронимов;
корректно употреблять термины в текстах учебно-научного стиля, в

публицистических и художественных текстах (в рамках изученного);
анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского
литературного языка чужую и собственную речь, корректировать речь с
учётом её соответствия основным нормам современного литературного
языка;
распознавать типичные ошибки согласования и управления в русском
языке, редактировать предложения с целью исправления синтаксических
грамматических ошибок;
характеризовать и оценивать активные процессы в речевом этикете (в
рамках изученного), использовать приёмы, помогающие противостоять
речевой

агрессии,

соблюдать

русскую

этикетную

вербальную

и

невербальную манеру общения;
использовать толковые, орфоэпические словари, словари синонимов,
антонимов, паронимов, грамматические словари и справочники, в том числе
мультимедийные, использовать орфографические словари и справочники по
пунктуации.
Речь. Речевая деятельность. Текст:
использовать разные виды речевой деятельности для решения учебных
задач, владеть умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста, основными способами и средствами получения,
переработки

и

преобразования

информации;

использовать

графики,

диаграммы, план, схемы для представления информации;
использовать основные способы и правила эффективной аргументации
в процессе учебно-научного общения, стандартные обороты речи и знание
правил корректной дискуссии; участвовать в дискуссии;
анализировать структурные элементы и языковые особенности письма
как жанра публицистического стиля речи, создавать сочинение в жанре
письма (в том числе электронного);
создавать тексты как результат проектной (исследовательской)

деятельности, оформлять результаты проекта (исследования), представлять
их в устной и письменной форме;
строить

устные

учебно-научные

сообщения

различных

видов,

составлять рецензию на реферат, на проектную работу одноклассника,
доклад, принимать участие в учебно-научной дискуссии;
владеть правилами информационной безопасности при общении в
социальных
сетях.
21.10.4.5. Предметные результаты освоения программы по родному
(русскому) языку к концу обучения в 9 классе.
Язык и культура:
понимать и истолковывать значения русских слов с национальнокультурным компонентом (в рамках изученного), правильно употреблять их
в речи, иметь представление о русской языковой картине мира, приводить
примеры национального своеобразия, богатства, выразительности родного
русского языка, анализировать национальное своеобразие общеязыковых и
художественных метафор;
иметь представление о ключевых словах русской культуры, текстах с
точки зрения употребления в

них ключевых

слов

русской

культуры
(в рамках изученного);
понимать и истолковывать значения фразеологических оборотов с
национально-культурным

компонентом,

анализировать

историю

происхождения фразеологических оборотов, уместно употреблять их,
распознавать источники крылатых слов и выражений (в рамках изученного),
правильно употреблять пословицы, поговорки,

крылатые слова

и

выражения
в различных ситуациях речевого общения (в рамках изученного);
характеризовать влияние внешних и внутренних факторов изменений в

русском языке (в рамках изученного), иметь представление об основных
активных процессах в современном русском языке (основные тенденции,
отдельные примеры в рамках изученного);
иметь

представление

заимствований

в

об

современном

особенностях
русском

новых

языке,

иноязычных

определять

значения

лексических заимствований последних десятилетий;
характеризовать
употребления

и

словообразовательные

стилистической

окраске,

неологизмы
целесообразно

по

сфере

употреблять

иноязычные слова;
объяснять причины изменения лексических значений слов и их
стилистической окраски в современном русском языке (на конкретных
примерах);
использовать

толковые

словари,

словари

иностранных

слов,

фразеологические словари, словари пословиц и поговорок, крылатых слов и
выражений, словари синонимов, антонимов, учебные этимологические
словари, грамматические словари и справочники, орфографические словари,
справочники по пунктуации (в том числе мультимедийные).
Культура речи:
понимать

и

характеризовать

активные

процессы

в

области

произношения и ударения (в рамках изученного), способы фиксации
произносительных норм в современных орфоэпических словарях;
различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы,
соблюдать нормы произношения и ударения в отдельных грамматических
формах самостоятельных частей речи (в рамках изученного), употреблять
слова с учётом произносительных вариантов современной орфоэпической
нормы;
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и
требованием лексической сочетаемости (в рамках изученного); распознавать
частотные примеры тавтологии и плеоназма;

соблюдать

синтаксические

нормы

современного

русского

литературного языка: предложно-падежное управление, построение простых
предложений,

сложных предложений

разных видов,

предложений с

косвенной речью;
распознавать и исправлять типичные ошибки в предложно-падежном
управлении, построении простых предложений, сложных предложений
разных видов, предложений с косвенной речью;
анализировать и оценивать с точки зрения норм, вариантов норм
современного русского литературного языка чужую и собственную речь,
корректировать речь с учётом её соответствия основным нормам и вариантам
норм современного литературного языка;
использовать при общении в Интернет-среде этикетные формы и
устойчивые формулы, принципы этикетного общения, лежащие в основе
национального русского речевого этикета, соблюдать нормы русского
этикетного речевого поведения в ситуациях делового общения;
использовать толковые, орфоэпические словари, словари синонимов,
антонимов, паронимов, грамматические словари и справочники, в том числе
мультимедийные, использовать орфографические словари и справочники по
пунктуации.
Речь. Речевая деятельность. Текст:
пользоваться
ознакомительным,

различными
изучающим,

видами

чтения

поисковым)

(просмотровым,
учебно-научных,

художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов, в том числе сочетающих разные форматы представления
информации (инфографика, диаграмма, дисплейный текст и другое);
владеть умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста, основными способами и средствами получения,
переработки

и

преобразования

информации

(аннотация,

конспект),

использовать графики, диаграммы, схемы для представления информации;

анализировать

структурные

элементы

и

языковые

особенности

анекдота, шутки, уместно использовать жанры разговорной речи в ситуациях
неформального общения;
анализировать структурные

элементы и языковые

особенности

делового письма;
создавать устные учебно-научные сообщения различных видов, отзыв
на проектную работу одноклассника, принимать участие в учебно-научной
дискуссии;
понимать

и

использовать

в

собственной

речевой

практике

прецедентные тексты;
анализировать

и

создавать

тексты

публицистических

жанров

(проблемный очерк);
создавать тексты как результат проектной (исследовательской)
деятельности, оформлять реферат в письменной форме и представлять его в
устной и письменной форме;
владеть правилами информационной безопасности при общении в
социальных
сетях.
22. Рабочая

программа

по

учебному

предмету

«Иностранный

(английский) язык».
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне основного
общего образования составлена на основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС
ООО, а также на основе характеристики планируемых результатов духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленной в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку разработана с целью
оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по
учебному предмету, даёт представление о целях образования, развития и
воспитания обучающихся на уровне основного общего образования
средствами учебного предмета, определяет обязательную (инвариантную)
часть содержания программы по иностранному (английскому) языку.

Программа по иностранному (английскому) языку устанавливает
распределение обязательного предметного содержания по годам обучения,
последовательность их изучения с учётом особенностей структуры
иностранного (английского) языка, межпредметных связей иностранного
(английского) языка с содержанием учебных предметов, изучаемых на
уровне основного общего образования, с учётом возрастных особенностей
обучающихся. В программе по иностранному (английскому) языку для
основного общего образования предусмотрено развитие речевых умений и
языковых навыков, представленных в федеральной рабочей программе по
иностранному (английскому) языку начального общего образования, что
обеспечивает преемственность между уровнями общего образования.
Изучение иностранного (английского) языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли иностранного
языка как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия,
способствует общему речевому развитию обучающихся, воспитанию
гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и
эмоций.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом
классе даются новые элементы содержания и определяются новые
требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе
грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом
лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (английскому)
языку.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном
и прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и
предметных результатах обучения. Иностранные языки являются средством
общения и самореализации и социальной адаптации, развития умений
поиска, обработки и использования информации в познавательных целях,
одним из средств воспитания гражданина, патриота, развития национального
самосознания.
Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной
компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами

(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к культуре,
традициям стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
обучающихся 5–9 классов на разных этапах (5–7 и 8–9 классы),
формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения;
свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами
иностранного
(английского)
языка
формируются
компетенции:
образовательная, ценностно-ориентационная, общекультурная, учебнопознавательная, информационная, социально-трудовая и компетенция
личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (английскому) языку
признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и
коммуникативно-когнитивный, что предполагает возможность реализовать
поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках
содержания, отобранного для основного общего образования, использования
новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация,
проектная деятельность и другие) и использования современных средств
обучения.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(английского) языка – 510 часов: в 5 классе – 102 час (3 часа в неделю), в 6
классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в
8 классе –102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в
рамках тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый
год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником
и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в
стандартных ситуациях неофициального общения с использованием

речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне начального общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения с использованием ключевых слов,
вопросов, плана и (или) иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 5–6 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия
и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации с использованием и без
использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях
повседневного
общения,
рассказ,
сообщение

информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования
умений читать про себя и понимать учебные и несложные
адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в
них информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, стихотворение; несплошной текст
(таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 180–200 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения);
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объём сообщения – до 60 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи

Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых
слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание
текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи
научно-популярного характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух – до 90 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при
перечислении и обращении, апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 500 лексических единиц, изученных в 2–4
классах) и 675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая
625 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or
(teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful
(wonderful), -ian/-an (Russian/American);
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имён прилагательных, имён существительных и наречий
при помощи отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually).

Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского
языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке.
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный
вопросы в Present/Past/Future Simple Tense).
Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего
времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения.
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В
семье», «В школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (достопримечательностями, выдающимися людьми и
другое), с доступными в языковом отношении образцами детской
поэзии и прозы на английском языке.
Формирование умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;

кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
6 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в
рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы,
любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты, учёные.
Говорение

Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником,
выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию,
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, плана, вопросов,
таблиц и (или) иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 7–8 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и

одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных
аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, диалог (беседа), рассказ, сообщение
информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять тему (основную мысль), главные факты (события),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова в контексте.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умения
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в
них информации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения,
в том числе рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, сообщение личного
характера, объявление, кулинарный рецепт, стихотворение, несплошной

текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 250–300 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в англоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объём письма – до 70 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, иллюстраций. Объём письменного высказывания – до 70
слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам
чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание
текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог
(беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 95 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при
перечислении и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных
средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём: около 750 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 650 лексических единиц, изученных ранее) и
около 800 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 750
лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ing
(reading);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive).
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского
языка.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными
с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами
for, since.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous
Tense.
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may,
should, need).
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few).
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их
производные (somebody, anybody; something, anything и другие) every и
производные (everybody, everything и другие) в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.

Числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи (в ситуациях общения, в том
числе «Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики
в рамках
тематического содержания (некоторые национальные праздники,
традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности
посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом),
некоторыми национальными символами, традициями проведения
основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня
матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны
(стран)
изучаемого
языка
(известными
достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы
на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре);
23.
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
24.
кратко представлять некоторые культурные явления родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том
числе контекстуальной.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)

текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в
рамках изученной тематики.
7 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в
рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы,
любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными
сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по
России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести: диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать

разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником,
выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию,
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и
(или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение
(пересказ)
основного
содержания,
прочитанного
(прослушанного) текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевыхе слов, планов, вопросов и
(или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 8–9 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и

понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, не
существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях
повседневного
общения,
рассказ,
сообщение
информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять тему (основную мысль), главные факты (события),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
последовательность главных фактов (событий), умение игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание
информации, представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из
художественного произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи
научно-популярного
характера;
сообщение
информационного

характера, объявление, кулинарный рецепт, сообщение личного
характера, стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей,
составление плана прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объём письма – до 90 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы. Объём письменного высказывания – до 90
слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам
чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение
информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного
характера.
Объём текста для чтения вслух – до 100 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при
перечислении и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление

электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения
логичности и целостности высказывания.
Объём – 900 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 750 лексических единиц, изученных ранее) и 1000
лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 900
лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи префикса un (unreality)
и при помощи суффиксов: -ment (development), -ness (darkness);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly),
-ous (famous), -y (busy);
образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in/im- (informal, independently, impossible);
словосложение:
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса ed (blue-eyed).
Многозначные
лексические
единицы.
Синонимы.
Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского
языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные
предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера.
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего
действия.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога

(Present/Past Simple Passive).
Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
Модальный глагол might.
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early).
Местоимения other/another, both, all, one.
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1
000 000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе
«В городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники,
традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников),
с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого
языка
(известными
достопримечательностями;
некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении
образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе

контекстуальной,
догадки,
при
непосредственном
общении
догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых
собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в
рамках изученной тематики.
8 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в
рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и
отношение к ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного
центра). Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
иностранным странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода.
Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:

учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный
диалог, включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником,
выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию,
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и
(или) иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование (сообщение);
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение
(пересказ)
основного
содержания,
прочитанного
(прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам;

изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов, планов и
(или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 9–10 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспрос или просьбу повторить для уточнения
отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу аудирования,
игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста
по
заголовку
(началу
текста),
определять
логическую
последовательность
главных
фактов,
событий,
игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение находить прочитанном тексте и
понимать
запрашиваемую
информацию,
представленную
в
эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе
чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения
полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать
текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из
художественного произведения, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, объявление,
кулинарный рецепт, меню, электронное сообщение личного характера,
стихотворение.
Объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объём письма – до 110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста.

Объём письменного высказывания – до 110 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам
чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог
(беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при
перечислении и обращении, при вводных словах, обозначающих
порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly/first of
all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Объём – 1050 лексических единиц для продуктивного использования
(включая лексические единицы, изученные ранее) и 1250 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1050 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence

(performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship);
образование имен прилагательных при помощи префикса inter(international);
образование имен прилагательных при помощи -ed и -ing
(interested/interesting);
конверсия:
образование имени существительного от неопределённой формы
глагола (to walk – a walk);
образование глагола от имени существительного (a present – to present);
образование имени существительного от прилагательного (rich – the
rich);
Многозначные
лексические
единицы.
Синонимы.
Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(firstly, however, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского
языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her
cross/crossing the road.).
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные
и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени.
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense.
Согласование времен в рамках сложного предложения.
Согласование
подлежащего,
выраженного
собирательным
существительным (family, police) со сказуемым.
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to +
инфинитив глагол, be/get used to doing something, be/get used to
something.
Конструкция both … and ….
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous

Tense, Future-in-the-Past).
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего
и прошедшего времени).
Наречия too – enough.
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и
другие), none.
Социокультурные знания и умения
Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического
содержания и использование лексико-грамматических средств с их
учётом.
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и
других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны
(стран) изучаемого языка (достопримечательностями; некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении
образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и
прозы, доступных в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления, события, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах,

художниках, музыкантах, спортсменах и других людях);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, использование при говорении и письме
перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета
вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником
жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в
рамках изученной тематики.
9 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в
рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в
жизни подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с
иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и

иностранным странам. Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население,
официальные языки, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (этикетный диалог, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос), диалог-обмен мнениями:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником,
выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию,
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать
её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения
собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку
обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и
так далее.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического

содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и
(или) иллюстраций, фотографий или без их использования с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка.
Объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого
собеседника в рамках диалога-обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование (сообщение);
рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение
(пересказ)
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и
(или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их использования.
Объём монологического высказывания – 10–12 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспрос или просьбу повторить для уточнения
отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает

умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу
сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях
повседневного
общения,
рассказ,
сообщение
информационного характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
базовому уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской
шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста
по
заголовку
(началу
текста),
определять
логическую
последовательность главных фактов, событий, разбивать текст на
относительно самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст
(его
отдельные
части),
игнорировать
незнакомые
слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение находить прочитанном тексте и
понимать
запрашиваемую
информацию,
представленную
в
эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме,
оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для
решения коммуникативной задачи.

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе
чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения
полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать
текст из разрозненных абзацев или путём добавления выпущенных
фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка,
инструкция, электронное сообщение личного характера, стихотворение;
несплошной текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
базовому уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской
шкале).
Объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 120 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста
(объём письменного высказывания – до 120 слов);
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объём – 100–120 слов).
Языковые знания и умения

Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам
чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Различение на слух британского и американского вариантов
произношения
в
прослушанных
текстах
или
услышанных
высказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог
(беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при
перечислении и обращении, при вводных словах, обозначающих
порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly/first of
all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных
средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём – 1200 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1050 лексических единиц, изученных ранее) и 1350
лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1200

лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-;
имён прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible;
имён существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(eight-legged);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия настоящего времени (nicelooking);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия прошедшего времени (wellbehaved);
конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool).
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(firstly, however, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского
языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have
my hair cut.).
Условные предложения нереального характера (Conditional II).
Конструкции для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d
rather ….
Конструкция I wish ….
Предложения с конструкцией either … or, neither … nor.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past
Perfect Tense, Present/Past Continuous Tense, Future-in-the-Past) и

наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive, Present Perfect Passive).
Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair).
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде,
знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники,
традиции, обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система
образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня
благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры
страны
(стран)
изучаемого
языка
(известными
достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке.
Формирование элементарного представление о различных вариантах
английского языка.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности);
кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и

страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов,
художников, композиторов, музыкантов, спортсменов и других людей);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут, уточнить часы работы и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза
(толкования), синонимических средств, описание предмета вместо его
названия, при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и
мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в
рамках изученной тематики

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации
в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и
нормами
поведения,
и
способствуют
процессам
самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в
том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного
края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в
образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь
людям, нуждающимся в ней).
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов
России;

ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому
и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране.
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего
и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни
(здоровое
питание,
соблюдение
гигиенических
правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;

умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение
управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека.
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, организации, населенного пункта, родного края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в
том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов, и
потребностей.
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений
об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка
на
осмысление
опыта,
наблюдений,
поступков
и
стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и

природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды;
способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень
своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые
знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых
знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и
простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами,
использовать понятие и его свойства при решении задач (далее – оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер,
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы

познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимости объектов
между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.

Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной
задачи и заданных критериев;
выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и
ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Регулятивные универсальные учебные действия
Совместная деятельность
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость

применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Самоорганизация
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения
новых знаний об изучаемом объекте;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту, находить позитивное в произошедшей
ситуации;

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принимать себя и других
осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё
право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные
результаты освоения
программы по иностранному
(английскому) языку ориентированы на применение знаний, умений и
навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны
отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
допороговом уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой,
социокультурной,
компенсаторной,
метапредметной
(учебнопознавательной).
Предметные
результаты освоения
программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 5 классе:
владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 5–6 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём –
5–6 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы

(объём – до 6 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1
минуты);
25.
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста
(текстов) для чтения – 180–200 слов), читать про себя несплошные тексты
(таблицы) и понимать представленную в них информацию;
26.
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками,
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 60
слов);
27.
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие
адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста,
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
28.
владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова;
29.
владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера;
30.
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 675
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 625 лексических единиц (включая

500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего
образования), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного
тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;
31.
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/-tion, имена прилагательные
с суффиксами -ful, -ian/-an, наречия с суффиксом -ly, имена прилагательные,
имена существительные и наречия с отрицательным префиксом un-;
32.
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные синонимы и интернациональные слова;
33.
4) понимать особенности структуры простых и сложных
предложений английского языка, различных коммуникативных типов
предложений английского языка;
34.
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
35.
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке;
36.
вопросительные предложения (альтернативный и разделительный
вопросы в Present/Past/Future Simple Tense);
37.
глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
38.
имена существительные во множественном числе, в том числе
имена существительные, имеющие форму только множественного числа;
39.
имена существительные с причастиями настоящего и
прошедшего времени;
40.
наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованные по правилу, и исключения;
41.
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
42.
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания;
43.
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
44.
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои,
родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);
45.
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете
родной страны и страны (стран) изучаемого языка;

46.
кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка;
47.
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении
и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
48.
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
49.
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме.
50.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 6 классе:
51.
1) владеть основными видами речевой деятельности:
52.
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного
характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках
отобранного тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) со зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
53.
создавать разные виды монологических высказываний (описание,
в том числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и
(или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 7–8 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём –
7–8 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы
(объём – 7–8 фраз);
54.
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, со зрительными опорами или без опоры в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут);
55.
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста
(текстов) для чтения – 250–300 слов), читать про себя несплошные тексты

(таблицы) и понимать представленную в них информацию, определять тему
текста по заголовку;
56.
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии
с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
с указанием личной информации, писать электронное сообщение личного
характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения – до 70 слов), создавать небольшое письменное
высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, картинок
(объём высказывания – до 70 слов);
57.
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие
адаптированные аутентичные тексты объёмом до 95 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста,
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
58.
владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова;
59.
владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера;
60.
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 800
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 750 лексических единиц (включая
650 лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости;
61.
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные с помощью суффикса -ing, имена прилагательные с
помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al;
62.
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные синонимы, антонимы и интернациональные слова;
63.
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи для обеспечения целостности высказывания;
64.
4) понимать особенности структуры простых и сложных

предложений английского языка, различных коммуникативных типов
предложений английского языка;
65.
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
66.
сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
определительными с союзными словами who, which, that;
67.
сложноподчинённые предложения с придаточными времени с
союзами for, since;
68.
предложения с конструкциями as … as, not so … as;
69.
глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense;
70.
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present/ Past Continuous Tense;
71.
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/ have
to, may, should, need);
72.
cлова, выражающие количество (little/a little, few/a few);
73.
возвратные, неопределённые местоимения some, any и их
производные (somebody, anybody; something, anything, etc.), every и
производные (everybody, everything и другие) в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
74.
числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000);
75.
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
76.
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
77.
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
78.
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете
родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
79.
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
80.
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении
и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
81.
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;

82.
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
83.
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
84.
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для
сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в
рамках изученной тематики.
85.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 7 классе:
86.
1) владеть основными видами речевой деятельности:
87.
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного
характера,
диалог-побуждение
к
действию,
диалог-расспрос,
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6
реплик со стороны каждого собеседника);
88.
создавать разные виды монологических высказываний (описание,
в том числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и
(или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 8–9 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объём – 8–9 фраз), кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – 8–9 фраз);
89.
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут);
90.
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием
информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объём
текста (текстов) для чтения – до 350 слов), читать про себя несплошные
тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них
информацию, определять последовательность главных фактов (событий) в
тексте;

91.
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием
личной информации; писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 90 слов), создавать небольшое письменное
высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, таблицы
(объём высказывания – до 90 слов);
92.
2) владеть фонетическими навыками: различать различать на
слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие
аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, читать новые слова согласно основным правилам чтения;
93.
владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова;
94.
владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера;
95.
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1000
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 900 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
96.
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные с помощью суффиксов -ness, -ment, имена прилагательные
с помощью суффиксов -ous, -ly, -y, имена прилагательные и наречия с
помощью отрицательных префиксов in-/im-, сложные имена прилагательные
путем соединения основы прилагательного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed);
97.
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные синонимы, антонимы, многозначные слова, интернациональные
слова, наиболее частотные фразовые глаголы;
98.
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и
целостности высказывания;
99.
4) понимать особенности структуры простых и сложных

предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
100. распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
101. предложения со сложным дополнением (Complex Object);
102. условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I)
характера;
103. предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы
Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего
действия;
104. конструкцию used to + инфинитив глагола;
105. глаголы в наиболее употребительных формах страдательного
залога (Present/Past Simple Passive);
106. предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;
107. модальный глагол might;
108. наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high;
early);
109. местоимения other/another, both, all, one;
110. количественные числительные для обозначения больших чисел
(до 1 000 000);
111. 5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
112. использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания;
113. понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи;
114. обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
115. кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
116. 6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении
и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, при
непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить, уточняя
значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
117. 7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной

безопасности при работе в сети Интернет;
118. 8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
119. 9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
120. 10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для
сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в
рамках изученной тематики.
121. Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 8 классе:
122. 1) владеть основными видами речевой деятельности:
123. говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного
характера,
диалог-побуждение
к
действию,
диалог-расспрос,
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 7
реплик со стороны каждого собеседника);
124. создавать разные виды монологических высказываний (описание,
в том числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и
(или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – до 9–10 фраз), выражать и кратко
аргументировать своё мнение, излагать основное содержание прочитанного
(прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём
– 9–10 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
9–10 фраз);
125. аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут), прогнозировать содержание звучащего текста по
началу сообщения;
126. смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания (объём текста (текстов) для

чтения – 350–500 слов), читать не сплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать
представленную
в
них
информацию,
определять
последовательность главных фактов (событий) в тексте;
127. письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 110 слов), создавать небольшое письменное
высказывание с использованием образца, плана, таблицы и (или)
прочитанного (прослушанного) текста (объём высказывания – до 110 слов);
128. 2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно
читать вслух небольшие тексты объёмом до 110 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста, читать
новые
слова
согласно
основным
правилам
чтения,
владеть
орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
129. владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера;
130. 3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1250
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 1050 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с
соблюдением существующих норм лексической сочетаемости;
131. распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные с помощью суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence, имена
прилагательные с помощью префикса inter-;
132. распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с помощью конверсии (имя
существительное от неопределённой формы глагола (to walk – a walk), глагол
от имени существительного (a present – to present), имя существительное от
прилагательного (rich – the rich);
133. распознавать и употреблять в устной и письменной речи

изученные многозначные слова, синонимы, антонимы; наиболее частотные
фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
134. распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и
целостности высказывания;
135. 4) понимать особенностей структуры простых и сложных
предложений английского языка, различных коммуникативных типов
предложений английского языка;
136. распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
137. предложения со сложным дополнением (Complex Object);
138. все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense;
139. повествовательные
(утвердительные
и
отрицательные),
вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени;
140. согласование времён в рамках сложного предложения;
141. согласование подлежащего, выраженного собирательным
существительным (family, police), со сказуемым;
142. конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something;
143. конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to
seem;
144. конструкции be/get used to do something; be/get used doing
something;
145. конструкцию both … and …;
146. конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
147. глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past);
148. модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
149. неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия
настоящего и прошедшего времени);
150. наречия too – enough;
151. отрицательные местоимения no (и его производные nobody,
nothing, etc.), none;
152. 5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
153. осуществлять межличностное и межкультурное общение,
используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и
страны (стран) изучаемого языка и освоив основные социокультурные

элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи;
154. кратко представлять родную страну/малую родину и страну
(страны)
изучаемого
языка
(культурные
явления
и
события;
достопримечательности, выдающиеся люди);
155. оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях
повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить
возможный маршрут);
156. 6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении
и аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при
непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить, уточняя
значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
157. 7) понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и
использовать лексико-грамматические средства с их учётом;
158. 8)
рассматривать
несколько
вариантов
решения
коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности
(говорении и письменной речи);
159. 9) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
160. 10) использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме;
161. 11) достигать взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой
культуры;
162. 12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для
сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в
рамках изученной тематики.
163. Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 9 классе:
164. 1) владеть основными видами речевой деятельности:
165. говорение: вести комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение
к действию, диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями в рамках

тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (до 6–8 реплик со стороны каждого собеседника);
166. создавать разные виды монологических высказываний (описание,
в том числе характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках
тематического содержания речи (объём монологического высказывания – до
10–12 фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста со зрительными и (или) вербальными опорами (объём – 10–12 фраз),
излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 10–12 фраз);
167. аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут);
168. смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания (объём текста (текстов) для
чтения – 500–600 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы,
диаграммы) и понимать представленную в них информацию, обобщать и
оценивать полученную при чтении информацию;
169. письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 120 слов), создавать небольшое письменное
высказывание с использованием образца, плана, таблицы, прочитанного
(прослушанного) текста (объём высказывания – до 120 слов), заполнять
таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного)
текста, письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объём – 100–120 слов);
170. 2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных

особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно
читать вслух небольшие тексты объёмом до 120 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста,
читать новые слова согласно основным правилам чтения.
171. владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова;
172. владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера;
173. 3) распознавать в усной речи и письменном тексте 1350
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 1200 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
174. распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы с
помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-, имена прилагательные с
помощью суффиксов -able/-ible, имена существительные с помощью
отрицательных префиксов in-/im-, сложное прилагательное путём соединения
основы числительного с основой существительного с добавлением суффикса
-ed (eight-legged), сложное существительное путём соединения основ
существительного с предлогом (mother-in-law), сложное прилагательное
путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nicelooking), сложное прилагательное путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved), глагол от прилагательного (cool – to cool);
175. распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
176. распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и
целостности высказывания;
177. 4) понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
178. распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
179. предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want

to have my hair cut.);
180. предложения с I wish;
181. условные предложения нереального характера (Conditional II);
182. конструкцию для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer
…/I’d rather…;
183. предложения с конструкцией either … or, neither … nor;
184. формы страдательного залога Present Perfect Passive;
185. порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair);
186. 5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
187. понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные
праздники, обычаи, традиции);
188. выражать модальные значения, чувства и эмоции;
189. иметь элементарные представления о различных вариантах
английского языка;
190. обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка,
представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка, оказывать помощь
иностранным гостям в ситуациях повседневного общения;
191. 6) владеть компенсаторными умениями: использовать при
говорении переспрос, использовать при говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его
названия, при чтении и аудировании – языковую догадку, в том числе
контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
192. 7)
рассматривать
несколько
вариантов
решения
коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности
(говорении и письменной речи);
193. 8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
194. 9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
195. 10) достигать взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой
культуры;

196. 11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для
сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в
рамках изученной тематики.

197. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
198. 5 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1
2
3
4
5
6
7
8

Наименование разделов и тем
программы

Моя семья. Мои друзья. Семейные
праздники: день рождения, Новый год
Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, спорт)
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, здоровое питание
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания
Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы. Переписка с
иностранными сверстниками
Каникулы в различное время года. Виды
отдыха
Природа: дикие и домашние животные.
Погода

Всего

Контрольные
работы

12

1

8

1

6

0.5

7

0.5

6

1

9

1

9

1

15

1

9

Родной город (село). Транспорт

8

1

10

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)

17

1

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

Выдающиеся люди родной страны и
11
страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

5

1

102

10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2
0

199. 6 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1
2
3
4
5

6

7
8
9

10

Наименование разделов и тем
программы

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники
Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, спорт)
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное питание
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания
Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками
Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
иностранным странам
Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода
Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села). Транспорт
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

15

1

4

1

14

1

6

1

8

1

5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

7

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

4

0.5

19

0.5

15

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и
11
страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты, учёные
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

5

1

102

10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
0

200. 7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1
2
3
4
5

6

7
8
9
10
11

Наименование разделов и тем
программы

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники. Обязанности по дому
Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка)
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное питание
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания
Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе, посещение
школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками
Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам
Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода
Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села). Транспорт
Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет)
Родная страна и страна (страны)

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

7

1

5

1

16

1

7

1

7

1

8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

10

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

8

0.5

9

0.5

8

1

8

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
Библиотека ЦОК

изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и
12
страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/7f416f2c

9

0.5

102

10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416f2c
0

201. 8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1
2
3
4
5

6

7
8
9
10
11

Наименование разделов и тем
программы

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники. Обязанности по дому
Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка)
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное питание
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания
Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе, посещение
школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками
Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам
Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода
Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села). Транспорт
Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет)
Родная страна и страна (страны)

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

9

1

9

1

6

0.5

10

0.5

8

1

10

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

13

1

6

1

7

1

12

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
Библиотека ЦОК

изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и
12
страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/7f418fe8

6

0.5

102

10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
0

202. 9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1
2

3

4

5

6

7

8
9

Наименование разделов и тем
программы

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение
Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт, живопись; компьютерные
игры). Роль книги в жизни подростка
Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Молодёжная
мода
Школа, школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их
решение. Переписка с иностранными
сверстниками
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам. Транспорт
Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия
Средства массовой информации

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

11

1

5

1

14

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

10

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

12

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

11

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

6

1

Библиотека ЦОК

(телевидение, радио, пресса, Интернет)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города,
регионы, население, официальные языки,
10
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в науку и мировую культуру:
11
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

14

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

10

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

102

10

0

203. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
204. 5 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4
5

Тема урока

Моя семья (члены моей семьи)
Моя семья (представление членов
моей семьи)
Моя семья (наши любимые
занятия)
Моя семья (проводим время
вместе)
Семейные праздники и традиции
(день рождения, Новый Год)

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

1
1
1
1

Моя семья (семейные праздники в
разных странах)

1

7

Моя семья. Мои друзья

1

8
9
10
11
12

Моя семья. Мои друзья (мои вещи,
одежда)
Мои друзья (взаимоотношения с
друзьями)
Мои друзья (совместные занятия)
Обобщение по теме "Моя семья.
Мои друзья. Семейные праздники:
день рождения, Новый год"
Контроль по теме "Моя семья. Мои
друзья. Семейные праздники: день

1
1
1
1
1

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83514d30
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83514d30
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835159e2
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83515bcc
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83514efc
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83516f40
https://m.edsoo.ru/8351712a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351609a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518002
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83515ea6
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83516252

1

6

Практические
работы

1

рождения, Новый год"
13

Члены семьи: описание внешности

1

14

Члены семьи: описание характера

1

15

Мои друзья: описание внешности

1

16

Мои друзья: описание характера

1

17
18

19

20
21
22
23

Мой любимый герой (описание
внешности и характера)
Мой любимый литературный
персонаж (описание внешности и
характера)
Обобщение по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"
Контроль по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"
Досуг и увлечения современных
подростков (любимые увлечения)
Досуг и увлечения современных
подростков (любимые занятия)
Досуг и увлечения современных
подростков (места для отдыха)

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351655e
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835163f6
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83516c0c
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83516dba

1
1

1

1
1
1

1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351997a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351760c

1

24

Мое свободное время (театр)

1

25

Мое свободное время (кино)

1

26

Обобщение по теме "Досуг и
увлечения (хобби) современного

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835196d2
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518174
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518174

27
28
29
30
31
32

33

подростка (чтение, кино, спорт)"
Здоровый образ жизни (распорядок
дня)
Здоровый образ жизни (режим
труда и отдыха)
Здоровый образ жизни (занятия
спортом и активные виды отдыха)
Здоровый образ жизни (проводим
выходные с пользой для здоровья)
Здоровый образ жизни (здоровое
питание)
Обобщение по теме "Здоровый
образ жизни: режим труда и
отдыха, здоровое питание"
Контроль по темам "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, спорт)" и
"Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, здоровое питание"

1

1
1
1

1

Покупки (одежда, обувь)

1

35

Покупки (продукты питания)

1

36

Покупки (сувениры)

1

37

Покупки (мои любимые магазины)
Обобщение по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты
питания"
Контроль по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты
питания"
Школа, школьная жизнь

1

39
40

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835197fe
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518e12
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835193e4

1

34

38

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351a618

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518cbe
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351c5bc

1

1
1

1
Биоблиотека ЦОК

41
42
43
44

45

46

47

48

49

50
51

(школьные предметы)
Школа, школьная жизнь (мой
любимый предмет)
Школа, школьная жизнь
(расписание уроков)
Школа, школьная жизнь (общение
с одноклассниками)
Школа, школьная жизнь (занятия
после уроков)
Школа, школьная жизнь
(образование в стране/странах
изучаемого языка)
Переписка с зарубежными
сверстниками (пишем электронное
письмо другу)
Обобщение по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы. Переписка с
иностранными сверстниками"
Контроль по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы. Переписка с
иностранными сверстниками"
Каникулы (виды путешествий)
Каникулы (путешествуем в разное
время года)
Каникулы (путешествуем с моей
семьей и друзьями)

https://m.edsoo.ru/83519f10
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83519f10
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83519df8
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351a780
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351b414
https://m.edsoo.ru/83519ab0

1
1
1
1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351b19e

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351b540

1

1

1

1
1

1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351b78e
https://m.edsoo.ru/8351d818
https://m.edsoo.ru/8351c2b0
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351d552
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351d552

52

Каникулы (активные виды отдыха)

1

53

Каникулы (детский лагерь)

1

54

Виды отдыха (активности)

1

55

1

58

Виды отдыха (поход)
Обобщение по теме "Каникулы в
различное время года. Виды
отдыха"
Контроль по теме "Каникулы в
различное время года. Виды
отдыха"
Природа (дикие животные)

59

Природа (домашние животные)

1

60

Природа (описание диких
животных)

1

61

Природа (животные в зоопарке)

1

62

Природа (описание домашних
животных)

1

63

Природа (животные России)

1

56

57

1

1

1

1

65

Природа (животные страны/стран
изучаемого языка)
Природа. (насекомые)

1

66

Погода. (говорим о погоде)

1

67

Погода в разные времена года,

1

64

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351c896
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351dc1e
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351bf4a
https://m.edsoo.ru/8351c74c
https://m.edsoo.ru/8351d6e2

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351e452

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351d6e2

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520130
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520130
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835182d2
Биоблиотека ЦОК

68
69
70
71
72

месяцы.
Погода. (моё любимое время года)
Погода (различные погодные
явления)
Одеваемся по погоде
Обобщение по теме "Природа:
дикие и домашние животные.
Погода"
Контроль по теме "Природа: дикие
и домашние животные. Погода"

https://m.edsoo.ru/83518444
1

1
1
1

73

Родной город (село). (жизнь в
городе и деревне)

1

74

Родной город (село). (типы домов)

1

75
76
77
78
79
80
81
82

Родной город (село). (в квартире, в
доме)
Родной город (село). (описание
квартиры, дома)
Родной город (село). (как пройти к
моему дому)

1

Виды транспорта

1

Обобщение по теме "Родной город
(село). Транспорт"
Контроль по теме "Родной город
(село). Транспорт"
Родная страна. (географическое
положение)
Родная страна. (культура и

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351e01a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518cbe

1

1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351e308
https://m.edsoo.ru/8351e6e6
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351eaec
https://m.edsoo.ru/8351e59c

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351fdd4
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351c134

1

1
1

1

1
1

Биоблиотека ЦОК

83
84
85
86
87

88

89
90
91
92
93
94
95
96

традиции)
Родная страна. (национальные
обычаи)
Родная страна. (праздники)
Родная страна
(достопримечательности)
Родная страна (народное
творчество)
Страна/ страны изучаемого языка
(географическое положение,
столицы)
Страна/страны изучаемого языка.
(достопримечательности
Великобритании)
Достопримечательности стран
изучаемого языка
Страна/страны изучаемого языка
(национальные праздники)
Страна/страны изучаемого языка.
(национальные особенности)
Страна/страны изучаемого языка
(национальные обычаи)
Страна/ страны изучаемого языка
(традиции)
Страна/ страны изучаемого языка
(сувениры)
Страна/ страны изучаемого языка
(типичные здания и строения)
Обобщение по теме "Родная страна

https://m.edsoo.ru/83520266
1
1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351f3c0

1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351f4f6

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351fa14
https://m.edsoo.ru/8351fb7c
https://m.edsoo.ru/8351fcb2
https://m.edsoo.ru/8351feec
https://m.edsoo.ru/8352000e

1
1
1
1
1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520266
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351c5bc

и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое
положение, столицы,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)"
Контроль по теме "Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка.
Их географическое положение,
97
столицы, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)"
Выдающиеся люди родной страны
98
и страны/стран изучаемого языка:
страницы истории
Выдающиеся поэты, писатели
99
родной страны и страны/ стран
изучаемого языка
Любимые книги и литературные
100
персонажи родной страны и
страны/ стран изучаемого языка
Обобщение по теме "Выдающиеся
люди родной страны и страны
101
(стран) изучаемого языка:
писатели, поэты"
Контроль по теме "Выдающиеся
люди родной страны и страны
102
(стран) изучаемого языка:
писатели, поэты"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352075c

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352089c
https://m.edsoo.ru/8351745e

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835209d2

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520dce

1

1

102

10

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520dce
0

205. 6 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Тема урока

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (члены семьи)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (личные данные)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (представляем друга,
приветствие)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (семейные праздники)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями. (приглашение на
праздник)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (мой дом, квартира)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (обустраиваем дом,
квартиру)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (готовимся к празднику)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (празднуем Новый год)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (покупаем подарок)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (праздничное
настроение)

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

1

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521d78
https://m.edsoo.ru/83521ea4

1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521fc6

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520ef0

1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521472

1
1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521030
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521922

12
13
14

15

16
17
18

19
20
21
22
23
24

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (дорогие памяти
игрушки)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (правила поведения)
Обобщение по теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники"
Контроль по теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники"
Внешность и характер человека
(литературного персонажа)
(описание)
Мой любимый герой (описание)
Обобщение по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"
Контроль по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"
Досуг и развлечения современного
подростка (выбор занятий)
Досуг и развлечения современного
подростка (любимые занятия)
Досуг и развлечения современного
подростка (мой выходной день)
Досуг и развлечения современного
подростка (свободное время моего
друга)
Досуг и развлечения современного

1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835216d4

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521b7a

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521b7a

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352220a

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835220de

1

1
1

1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83522cdc

1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК

25
26
27

28

29

30

31

32

33

34
35

подростка (активности в свободное
время)
Досуг и развлечения современного
подростка (увлечения и хобби)
Досуг и развлечения современного
подростка (любимые игры)
Досуг и развлечения современного
подростка (проводим время
вместе)
Досуг и развлечения современного
подростка (игры в прошлом и
настоящем)
Досуг и развлечения современного
подростка (играем в настольные
игры)
Досуг и развлечения современного
подростка (делаем игры своими
руками)
Досуг и развлечения современного
подростка (заказываем билеты в
кино, театр)
Обобщение по теме "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр,
спорт)"
Контроль по теме "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр,
спорт)"
Здоровый образ жизни (режим
труда и отдыха)
Здоровый образ жизни (распорядок

https://m.edsoo.ru/83523d4e
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83522336

1
1
1

1

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835230ce

1

1

1
1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835230ce

36
37

38

39
40
41
42
43

дня)
Здоровый образ жизни (распорядок
дня моего друга)
Здоровый образ жизни
(сбалансированное питание)
Обобщение по теме "Здоровый
образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание"
Контроль по теме "Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха,
фитнес, сбалансированное
питание"
Покупки (продукты питания)
Покупки (список покупок)
Покупки (меню)
Покупки (ингредиенты любимого
блюда)

1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352320e

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352414a

1

1

45

Покупки (обувь)

1

47

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f73e
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83522480
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83522481

1

Покупки (одежда)

Обобщение по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты
питания"
Контроль по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты
питания"

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352414a

1
1
1

44

46

1

1

1

48

Школа (любимый предмет)

1

49

Школа. Школьная жизнь (правила
поведения в школе)

1

1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352511c
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83524960

50

51

52

53
54
55
56
57
58

59
60

Переписка с иностранными
сверстниками
Обобщение по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в
школе. Переписка с иностранными
сверстниками"
Контроль по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в
школе. Переписка с иностранными
сверстниками"
Каникулы в различное время годы
(планы на отдых)
Каникулы в различное время годы
(активности на отдыхе)
Каникулы в различное время годы
(в гостинице)
Каникулы в различное время годы
(отдых на море)
Виды отдыха
Обобщение по теме "Каникулы в
различное время года. Виды
отдыха"
Контроль по теме "Каникулы в
различное время года. Виды
отдыха"
Климат, погода

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352593c

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83525f18

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83525f18

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83526d5a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83526094
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351c436

1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835266ca

1
1

1
1

1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835288da

61
62
63
64
65
66

Климат, погода (одеваемся по
погоде)
Природа. (дикие и домашние
животные, в зоопарке)
Обобщение по теме "Природа:
дикие и домашние животные.
Климат, погода"
Жизнь в городе (мой район)
Жизнь в городе (городские
службы)
Жизнь в городе (безопасность на
дорогах)

1
1
1
1
1
1

67

Жизнь в городе (на улицах города)

1

68

Жизнь в городе и сельской
местности (виды транспорта)

1

69

Описание родного города (села)

1

70

71
72
73
74
75

Жизнь в городе и сельской
местности (ориентируемся по
карте)
Жизнь в городе и сельской
местности (договариваемся о
встрече)
Жизнь в городе (договариваемся о
встрече)
Жизнь в городе (заказ по телефону,
через интернет)
Описание родного города (села).
(прошлое)
Описание родного города (села).
(учреждения и здания)

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83528b3c

1

1
1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835293b6

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352905a

76
77
78
79
80

81

82

83

84
85

86

Описание родного города (села).
(служба потерянных вещей)
Описание родного города (села).
(куда пойти?)
Описание родного города (села).
(правила поведения)
Описание родного города (села).
(следим за чистотой и порядком)
Описание родного города (села).
(моя дача, дом в деревне)
Обобщение по темем "Жизнь в
городе и сельской местности.
Описание родного города (села).
Транспорт"
Контроль по темам "Природа:
дикие и домашние животные.
Климат, погода" и "Жизнь в городе
и сельской местности. Описание
родного города (села). Транспорт"
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. (страны,
национальности)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. (географическое
положение)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (флаги)
Страна (страны) изучаемого языка
(достопримечательности)

1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83528eac

1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529208

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83528cea

1

1

1

1
1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352a05e
https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824

87

88

89
90

Страна (страны) изучаемого языка
(тур по столице)

Страна/страны изучаемого языка
(национальные особенности)

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (праздники)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (празднуем
вместе)

1

https://m.edsoo.ru/83529f00

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824

1
1

91

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (фестивали)

1

92

Страна/страны изучаемого языка
(архитектурные объекты)

1

93

Страна (страны) изучаемого языка
(знаменитые исторические места)

1

94

Родная страна
(достопримечательности)

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824

95

96

97

98

Родная страна (традиции и обычаи)
Обобщение по теме "Родная страна
и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)"
Контроль по теме "Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка.
Их географическое положение,
столицы, население, официальные
языки, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)"
Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (писатели,
поэты, учёные)

1

1

1

1

99

Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (деятели
культуры, спортсмены)

1

100

Выдающиеся люди родной страны
(писатели, поэты, учёные)

1

101

Обобщение по теме "Выдающиеся
люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка:
писатели, поэты, учёные"

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352b508
https://m.edsoo.ru/8352b68e
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352b26a
https://m.edsoo.ru/8352b0a8
https://m.edsoo.ru/8352b800
https://m.edsoo.ru/8352b9ea
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352b508
https://m.edsoo.ru/8352b68e
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352bb8e

Контроль по теме "Выдающиеся
люди родной страны и страны
102
(стран) изучаемого языка:
писатели, поэты, учёные"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

1

102

10

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352bb8e
0

206. 7 КЛАСС
№
п/п

1

2
3
4
5

6

7

8

Тема урока

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (общение с друзьями)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (проводим время вместе)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (делимся новостями)
Семейные праздники. (подарки)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (обязанности по дому)
Обобщение по теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому"
Контроль по теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому"
Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
(описание внешности)

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83538ab4
https://m.edsoo.ru/8353832a
https://m.edsoo.ru/835385dc
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352c5fc

1

1
1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352c782

1

1

1

1

1

9

Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (черты
характера)

1

10

Внешность и характер человека

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352d06a
https://m.edsoo.ru/8352d218
https://m.edsoo.ru/8352d3da

11

12

13

14

15

16

17
18
19

20

(литературного персонажа).
(описание литературного
персонажа)
Обобщение по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"
Контроль по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(свободное время)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(популярные увлечения)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (любимые
занятия)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (хобби
членов моей семьи, моих друзей)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(современные хобби)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (интернет
и современный подросток)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(современные электронные

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352d57e

1

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352d57e
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e2bc

1

1

1

1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352d77c

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e438

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e6cc

21

22
23
24
25
26

27

28

29
30
31
32

устройства)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(компьютер)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (фильмы
и сериалы)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (музыка)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (поход в
кино)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (спорт)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (кружки и
клубы по интересам)
Обобщение по теме "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка)"
Контроль по теме "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка)"
Здоровый образ жизни (режим
труда и отдыха)
Здоровый образ жизни
(справляемся со стрессом)
Здоровый образ жизни (фитнес,
спорт)
Здоровый образ жизни

1

1
1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352dc40

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352de34

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e582

1

1

1

1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352ee10

1
1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f144
Биоблиотека ЦОК

33

34

35
36
37
38
39
40
41

42

43
44
45
46

(сбалансированное питание)
Здоровый образ жизни (здоровое
питание)
Обобщение по теме "Здоровый
образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание"
Контроль по теме "Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха,
фитнес, сбалансированное
питание"
Покупки (одежда, обувь)
Покупки (продукты питания)
Покупки (подарки)
Покупки (поход по магазинам)
Покупки (ответственное
потребление)
Обобщение по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты
питания"
Контроль по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты
питания"
Школа, школьная жизнь
(школьные клубы и внеурочные
занятия)
Школа, школьная жизнь
(современное обучение)
Школа, школьная жизнь
(школьные активности)
Школа, школьная жизнь
(переписка с зарубежными

https://m.edsoo.ru/8352eb86
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352eb86

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f3b0

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f86a

1
1
1
1
1
1

1

1

1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835312aa
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83530a30
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353117e

47
48

49

50

51
52
53
54
55

сверстниками)
Школа, школьная жизнь
(посещение библиотеки)
Школа, школьная жизнь
(школьный журнал)
Обобщение по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в
школе, посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с зарубежными
сверстниками"
Контроль по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в
школе, посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с зарубежными
сверстниками"
Каникулы в различное время года
(поездка в летний лагерь)
Каникулы в различное время года
(активности в летнем лагере)
Путешествия по России и
зарубежным странам
Путешествия по России и
зарубежным странам (открытка с
отдыха)
Каникулы в различное время года
(парки развлечений)

1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83531c3c

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83531c3c

1
1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83531d5e

56
57
58

59

60

61
62
63
64
65
66
67
68

Каникулы в различное время года
(тематический парк)
Каникулы в различное время года
(поездка в образовательный лагерь)
Каникулы в различное время года
(правила безопасности на отдыхе)
Обобщение по теме "Каникулы в
различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам"
Контроль по теме "Каникулы в
различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам"
Природа (загрязнение окружающей
среды)
Природа (важные проблемы
экологии)
Природа (заботимся об
окружающей среде)
Природа: дикие и домашние
животные (в зоопарке и
заповеднике)
Природа: дикие и домашние
животные (национальные парки)
Природа (помощь окружающей
среде)
Природа (флора и фауна)
Обобщение по теме "Природа:
дикие и домашние животные.
Климат, погода"

1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83532d08

1

1

1
1
1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83532d08
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835338a2
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83533d2a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83533564

1
1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352827c
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83533b4a
https://m.edsoo.ru/83533a14

69

70
71
72
73
74
75

76

77

78
79
80

Жизнь в городе и сельской
местности (особенности)
Жизнь в городе и сельской
местности (плюсы и минусы)
Жизнь в городе и сельской
местности (проблемы
безопасности)
Жизнь в городе и сельской
местности (правила безопасности)
Жизнь в городе и сельской
местности (городской транспорт)
Жизнь в городе и сельской
местности (настоящее и будущее)
Описание родного города (села).
(приводим наш район в порядок)
Обобщение по теме "Жизнь в
городе и сельской местности.
Описание родного города (села).
Транспорт"
Контроль по темам "Природа:
дикие и домашние животные.
Климат, погода" и "Жизнь в городе
и сельской местности. Описание
родного города (села). Транспорт"
Средства массовой информации
(новостные ресурсы)
Средства массовой информации
(газеты)
Средства массовой информации
(журналы)

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835340a4
https://m.edsoo.ru/83533e42
https://m.edsoo.ru/83533f78

1

1
1
1
1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353422a

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83534360

1
1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529a78
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529a79

81
82

83

84

85

86

Средства массовой информации
(телевидение)
Средства массовой информации
(радио)
Средства массовой информации
(интернет)
Обобщение по теме "Средства
массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет)"
Контроль по теме "Средства
массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет)"
Страна (страны) изучаемого языка
(географическое положение,
столицы, население)

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529884
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529bfe
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529582
https://m.edsoo.ru/83534496
https://m.edsoo.ru/83534838
https://m.edsoo.ru/83534b08
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529d8e
https://m.edsoo.ru/835349d2

1
1

1

1

1

1

87

Родная страна (географическое
положение, столицы, население)

1

88

Страна (страны) изучаемого языка
(традиции, обычаи)

1

89

Родная страна (традиции, обычаи)

1

90

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (страницы
истории)

1

1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83534c16
https://m.edsoo.ru/8353599a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83534edc
https://m.edsoo.ru/8353536e
https://m.edsoo.ru/8353579c
https://m.edsoo.ru/8353599a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535120
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535558
https://m.edsoo.ru/83535008
https://m.edsoo.ru/83534d42
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/83535c4c

91

92

93

94
95
96
97
98

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (языковые
особенности)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка
(достопримечательности)
Обобщение по теме "Родная страна
и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)"
Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка. (писатели)
Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (писатели,
известные произведения)
Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (поэты)
Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (учёные)
Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (спортсмены,
актёры)

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352a202

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535b16

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535b16

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535f1c

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535f1c

1
1
1

99

Выдающиеся люди родной страны
(спортсмены, актёры)

1

100

Выдающиеся люди родной страны
(писатели, поэты)

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535d8c
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83536296
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353616a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353616a
https://m.edsoo.ru/835363b8
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535f1c
https://m.edsoo.ru/83535d8c

Обобщение по теме "Выдающиеся
люди родной страны и страны
101
(стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены"
Контроль по темам Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка.
Их географическое положение,
столицы, население, официальные
102
языки, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353658e

1

1

1

102

10

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353658e

0

207. 8 КЛАСС
№
п/п

1

2
3
4
5

Тема урока

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (общение с друзьями)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (знакомство со
сверстниками)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (вежливое общение)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (семейные праздники)
Взаимоотношения в семье и с
друзьями (поздравление с
праздниками)

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

1

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835366ec
https://m.edsoo.ru/8353731c
https://m.edsoo.ru/83537074

1
1
1
1

6

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (возникновение
конфликтов)

1

7

Взаимоотношения в семье и с
друзьями (разрешение конфликтов)

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83536930
https://m.edsoo.ru/83537196
https://m.edsoo.ru/83536aa2
https://m.edsoo.ru/8352c0ca
https://m.edsoo.ru/8352bd3c
https://m.edsoo.ru/8352c49e
https://m.edsoo.ru/8352ca5c
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353680e
https://m.edsoo.ru/83536cfa
https://m.edsoo.ru/8352bef4
https://m.edsoo.ru/8352c30e

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17
18

Обобщение по теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями"
Контроль по теме
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями"
Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (черты
характера)
Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
(описание внешности)
Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
(описание членов семьи и друзей)
Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
(сравнение)
Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
(описание персонажа)
Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
(внешность и внутренний мир)
Внешность и характер человека
(литературного персонажа).
(описание знаменитости)
Обобщение по теме "Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)"
Контроль по теме "Внешность и
характер человека (литературного

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83537466

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83537466
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353759c
https://m.edsoo.ru/83537754

1

1

1

1

1

1

1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83537aa6

1
1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83537aa6

19
20

21

22

23

24

25

26
27

персонажа)"
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (мода)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (жизнь
онлайн)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(необычные увлечения)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (занятия в
свободное время)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(компьютер
Обобщение по теме "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка)"
Здоровый образ жизни
(сбалансированное питание)
Здоровый образ жизни (питание
школьников)
Здоровый образ жизни (рецепты
здорового питания)

1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835388a2
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353798e
https://m.edsoo.ru/83537fe2

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e00a

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83537bc8
https://m.edsoo.ru/83538140

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83538d3e

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83538d3e

1

1
1

28

Здоровый образ жизни (спорт)

1

29

Здоровый образ жизни
(популярные виды спорта)

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83538eec
https://m.edsoo.ru/8353a5b2
https://m.edsoo.ru/8353986a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83539040
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83539180
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83539522
https://m.edsoo.ru/83539d42
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835392d4

30
31
32

33

34

35
36
37

38

Здоровый образ жизни (фитнес)
Здоровый образ жизни (мой
любимый вид спорта)
Здоровый образ жизни (спортивная
символика)
Обобщение по теме "Здоровый
образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача"
Контроль по темам "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка)" и
"Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание.
Посещение врача"
Покупки: одежда, обувь и
продукты питания (виды
магазинов)
Покупки: одежда, обувь и
продукты питания (в магазине)
Покупки: одежда, обувь и
продукты питания (покупки на
рынке)
Покупки: одежда, обувь и
продукты питания (описание
покупок)

https://m.edsoo.ru/83539b4e
https://m.edsoo.ru/83539f18
https://m.edsoo.ru/8353a7b0
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353a9e0
https://m.edsoo.ru/835396d0
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353a10c
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353a3aa

1
1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ac92

1

1

1
1
1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ac92

39

40

41

42
43
44
45

Покупки: одежда, обувь и
продукты питания (покупка
подарков)
Покупки: одежда, обувь и
продукты питания (одежда и
обувь)
Обобщение по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты питания.
Карманные деньги"
Контроль по теме "Покупки:
одежда, обувь и продукты питания.
Карманные деньги"
Школа, школьная жизнь (любимые
предметы)
Школа, школьная жизнь
(взаимоотношения в школе)
Школа, школьная жизнь
(международные обмены для
школьников)

1

1

1

1
1
1

Школа, школьная жизнь
(школьные будни)

1

47

Школа, школьная жизнь
(использование интернета)

1

49

Школа, школьная жизнь (онлайнобучение)
Школа, школьная жизнь
(экзамены)

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83531ab6
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352cde0

1

46

48

1

1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83530c06
https://m.edsoo.ru/83530d78
https://m.edsoo.ru/83530e9a
https://m.edsoo.ru/83530166
https://m.edsoo.ru/8353b660
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835304e0
https://m.edsoo.ru/8353ae68
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ebc6

50

51

52

53

54

55

56

57

Школа, школьная жизнь (проект)
Обобщение по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы и отношение
к ним. Посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с зарубежными
сверстниками"
Контроль по теме "Школа,
школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы и отношение
к ним. Посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с зарубежными
сверстниками"
Виды отдыха в различное время
года. Путешествия по России и
зарубежным странам (виды
путешествий)
Виды отдыха в различное время
года. Путешествия по России и
зарубежным странам (занятия на
отдыхе)
Виды отдыха в различное время
года. Путешествия по России и
зарубежным странам (трудности в
путешествиях)
Виды отдыха в различное время
года. Путешествия по России и
зарубежным странам (различные
туры)
Обобщение по теме "Виды отдыха
в различное время года.

1

1

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353204c

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e2fc
https://m.edsoo.ru/8353e086

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e1c6

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e54a

58

59
60
61
62
63

Путешествия по России и
зарубежным странам"
Контроль по теме "Виды отдыха в
различное время года.
Путешествия по России и
зарубежным странам"
Проблемы экологии
(перерабатываемые материалы)
Проблемы экологии (экологичные
материалы)
Природа. Стихийные бедствия
(виды природных катастроф)
Природа. Стихийные бедствия
(последствия природных
катастроф)
Природа. Стихийные бедствия
(причины возникновения)

1

1
1
1
1

Природа (глобальные вызовы)

1

65

Природа (климат, погода)

1

66

Природа (флора и фауна)

1

68

Природа (природные памятники в
опасности)
Природа (редкие животные)

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e54a

1

64

67

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353d500
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353d258
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ced4

1

69

Проблемы экологии (волонтерское
экологическое движение)

1

70

Обобщение по теме "Природа:
флора и фауна. Проблемы

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353d6e0
https://m.edsoo.ru/8353d80c
https://m.edsoo.ru/8353d92e
https://m.edsoo.ru/8353cd1c
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353d3b6

71

72

73

74

75

76

77
78
79
80
81

экологии. Климат, погода.
Стихийные бедствия"
Контроль по теме "Природа: флора
и фауна. Проблемы экологии.
Климат, погода. Стихийные
бедствия"
Условия проживания в
городской/сельской местности
(транспорт)
Условия проживания в
городской/сельской местности
(история транспорта)
Условия проживания в
городской/сельской местности
(современный транспорт)
Условия проживания в
городской/сельской местности
(утилизация мусора)
Обобщение по теме "Условия
проживания в городской/сельской
местности. Транспорт"
Контроль по теме "Условия
проживания в городской/сельской
местности. Транспорт"
Средства массовой информации
(влияние СМИ)
Средства массовой информации
(современные СМИ)
Средства массовой информации
(медиаграмотность)
Средства массовой информации
(интернет)

1

1

1

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353d0a0

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ded8

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ded8

1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e77a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e662
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ea7c

82

83

84

85
86
87
88
89

90

91
92
93

Средства массовой информации
(сетевые ресурсы)
Обобщение по теме "Средства
массовой информации
(телевидение, радио, пресса,
Интернет)"
Контроль по теме "Средства
массовой информации
(телевидение, радио, пресса,
Интернет)"
Страна (страны) изучаемого языка
(культурные особенности)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (деньги)
Cтрана (страны) изучаемого языка
(традиционная одежда)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка
(достопримечательности)
Родная страна (культурные
особенности)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (национальная
кухня)
Родная страна (национальная
одежда)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (традиции,
обычаи)
Родная страна и страна (страны)

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ece8

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ee0a

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ee0a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ef22
https://m.edsoo.ru/8353f044

1
1
1
1

1

1
1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353f698
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353f558
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f004
https://m.edsoo.ru/8352366e
https://m.edsoo.ru/83523786
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353f558

94

95

96

97

98
99

100

101

изучаемого языка (культурное
наследие)
Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (образование)
Обобщение по теме "Родная страна
и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)"
Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
(знаменитые путешественники)
Выдающиеся люди родной страны
(учёные)
Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (учёные)
Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
(писатели, поэты)
Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка
(нобелевские лауреаты)
Обобщение по теме "Выдающиеся
люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, художники,
музыканты, спортсмены"

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353fa26

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353fa26

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83526a1c
https://m.edsoo.ru/83526f08
https://m.edsoo.ru/835270c0

1
1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83540494

Контроль по темам "Родная страна
и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности,
культурные особенности
102
(национальные праздники,
традиции, обычаи)" и
"Выдающиеся люди родной страны
и страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты,
художники, музыканты,
спортсмены"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

1

102

10

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83540494

0

208. 9 КЛАСС
№
п/
п

1

2

3

4

5

6

Тема урока

Взаимоотношени
я в семье и с
друзьями.
Конфликты и их
разрешение
(семейные
праздники:
рождество и
новый год)
Взаимоотношени
я в семье и с
друзьями.
Конфликты и их
разрешение
(семейные
праздники: день
рождения)
Взаимоотношени
я в семье и с
друзьями.
Конфликты и их
разрешение
(место
жительства)
Взаимоотношени
я в семье и с
друзьями.
Конфликты и их
разрешение
(обязанности по
дому)
Взаимоотношени
я в семье и с
друзьями.
Конфликты и их
разрешение
(распределение
домашних
обязанностей)
Взаимоотношени
я в семье и с
друзьями.
Конфликты и их

Количество часов
Контрол
Все
ьные
го
работы

Практиче
ские
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
35407f0

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
35407f0

1

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
3541254

7

8

9

10

11

12

13

разрешение
(взаимоотношени
я в семье)
Взаимоотношени
я в семье и с
друзьями.
Конфликты и их
разрешение
(решение
конфликтов)
Взаимоотношени
я в семье и с
друзьями.
Конфликты и их
разрешение
(общение с
соседями)
Взаимоотношени
я в семье и с
друзьями.
Конфликты и их
разрешение
(проблемы и их
решение)
Обобщение по
теме
"Взаимоотношен
ия в семье и с
друзьями.
Конфликты и их
разрешение"
Контроль по теме
"Взаимоотношен
ия в семье и с
друзьями.
Конфликты и их
разрешение"
Внешность и
характер
человека
(литературного
персонажа)
(описание,
сравнение)
Внешность и
характер
человека
(литературного
персонажа)

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
354107e

1

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
354138a

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
354138a

1

1

1

14

15

16

17

18

19

20

(описание
литературного
персонажа)
Внешность и
характер
человека
(литературного
персонажа)
(описание
личных качеств)
Обобщение по
теме "Внешность
и характер
человека
(литературного
персонажа)"
Контроль по теме
"Внешность и
характер
человека
(литературного
персонажа)"
Досуг и
увлечения
(хобби)
современного
подростка
(живопись)
Досуг и
увлечения
(хобби)
современного
подростка
(направления
живописи)
Досуг и
увлечения
(хобби)
современного
подростка
(технологии:
проблемы)
Досуг и
увлечения
(хобби)
современного
подростка
(компьютерные
программы)

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
35419f2

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
3541b82

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
3541b82

1

1

1

1

1

21

22

23

24

25

26

27

28

Досуг и
увлечения
(хобби)
современного
подростка
(компьютерные
игры)
Досуг и
увлечения
(хобби)
современного
подростка
(технологии в
нашей жизни)
Досуг и
увлечения
(хобби)
современного
подростка (виды
искусства)
Досуг и
увлечения
(хобби)
современного
подростка
(музыка)
Досуг и
увлечения
(хобби)
современного
подростка (кино)
Досуг и
увлечения
(хобби)
современного
подростка
(чтение)
Досуг и
увлечения
(хобби)
современного
подростка
(волонтёрское
движение)
Досуг и
увлечения
(хобби)
современного
подростка

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
3542866

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
3542262

1

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
354253c

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
3541ee8

1

29

30

31

32

33

(преданность
своему
увлечению)
Обобщение по
теме "Досуг и
увлечения
(хобби)
современного
подростка
(чтение, кино,
театр, музыка,
музей, спорт,
живопись;
компьютерные
игры). Роль книги
в жизни
подростка"
Контроль по теме
"Досуг и
увлечения
(хобби)
современного
подростка
(чтение, кино,
театр, музыка,
музей, спорт,
живопись;
компьютерные
игры). Роль книги
в жизни
подростка"
Здоровый образ
жизни
(психологическое
здоровье)
Здоровый образ
жизни
(посещение
врача)
Здоровый образ
жизни (полезные
привычки)

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
3542c80

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
3542c80

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
354336a

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
352f4dc

1

34

Здоровый образ
жизни (фитнес)

1

35

Здоровый образ
жизни (спорт)

1

36

Здоровый образ

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
35439c8
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
3542ff0
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
35434fa
Биоблиотека ЦОК

37

38

39

40

41

42

43

44

жизни (личная
безопасность)
Здоровый образ
жизни
(экстремальный
спорт)
Здоровый образ
жизни (виды
экстремального
спорта)
Обобщение по
теме "Здоровый
образ жизни:
режим труда и
отдыха, фитнес,
сбалансированно
е питание.
Посещение
врача"
Контроль по теме
"Здоровый образ
жизни: режим
труда и отдыха,
фитнес,
сбалансированно
е питание.
Посещение
врача"
Покупки (виды
магазинов)
Покупки
(покупки в
интернете)
Обобщение по
теме "Покупки:
одежда, обувь и
продукты
питания.
Карманные
деньги.
Молодёжная
мода"
Контроль по теме
"Покупки:
одежда, обувь и
продукты
питания.
Карманные

https://m.edsoo.ru/8
3542eb0
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
354366c

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
354366c

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
3544346

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
3544346

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
3541542

1

1

1

1

1

45

46

47

48

49

50

51

деньги.
Молодёжная
мода"
Школа, школьная
жизнь
(изучаемые
предметы и
отношение к
ним)
Школа, школьная
жизнь
(технологии в
школе)
Школа
(переписка с
зарубежными
сверстниками)
Обобщение по
теме "Школа,
школьная жизнь,
изучаемые
предметы и
отношение к ним.
Взаимоотношени
я в школе:
проблемы и их
решение.
Переписка с
зарубежными
сверстниками"
Контроль по теме
"Школа,
школьная жизнь,
изучаемые
предметы и
отношение к ним.
Взаимоотношени
я в школе:
проблемы и их
решение.
Переписка с
зарубежными
сверстниками"
Виды отдыха в
различное время
года (фестивали)
Виды отдыха в
различное время
года (карнавалы)

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
3544832

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
3530698

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
3545430

1

1

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
3545430

52

53

54

55

56

57

58

59

60

Виды отдыха в
различное время
года (занятия в
свободное время)
Виды отдыха в
различное время
года (планы на
отдых)
Виды отдыха в
различное время
года (осмотр
достопримечател
ьностей)
Виды отдыха в
различное время
года (посещение
музея)
Виды отдыха в
различное время
года (транспорт)
Виды отдыха в
различное время
года.
Путешествия по
России и
зарубежным
странам
(активный отдых)
Виды отдыха в
различное время
года.
Путешествия по
России и
зарубежным
странам (поход)
Виды отдыха в
различное время
года.
Путешествия по
России и
зарубежным
странам (туризм)
Обобщение по
теме "Виды
отдыха в
различное время
года.
Путешествия по
России и

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63c9c16

1

1

1

1

1

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63c9478

61

62
63

64

65

66

67

68

69

70

71

зарубежным
странам.
Транспорт"
Контроль по теме
"Виды отдыха в
различное время
года.
Путешествия по
России и
зарубежным
странам.
Транспорт"
Природа (дикие
животные)
Природа (защита
животных)
Проблемы
экологии
(утилизация
отходов)
Природа
(домашние
животные)
Проблемы
экологии
(экологичный
транспорт)
Природа: флора и
фауна (опасные
животные)
Проблемы
экологии
(волонтёрское
экологическое
движение)
Проблемы
экологии (защита
окружающей
среды)
Проблемы
экологии
(влияние
человека на
окружающую
среду)
Обобщение по
теме "Природа:

1

1

1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63c7e8e

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63c9054

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63c9612

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63c8ec4

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63c8668

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8

72

73

74

75

76

77

78

флора и фауна.
Проблемы
экологии. Защита
окружающей
среды. Климат,
погода.
Стихийные
бедствия"
Контроль по теме
"Природа: флора
и фауна.
Проблемы
экологии. Защита
окружающей
среды. Климат,
погода.
Стихийные
бедствия"
Средства
массовой
информации
(интернет)
Средства
массовой
информации
(использование
интернета)
Средства
массовой
информации
(телевидение)
Средства
массовой
информации
(пресса)
Обобщение по
теме "Средства
массовой
информации
(телевидение,
радио, пресса,
Интернет)"
Контроль по теме
"Средства
массовой
информации
(телевидение,
радио, пресса,
Интернет)"

63c87ee

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63ca5a8

1

https://m.edsoo.ru/8
63ca436

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63ca8fa

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63ca706

1

1

1

79
80

81

82

83

84

85

86

87

88

89

90

Cтрана (страны)
изучаемого языка
(праздники)
Родная страна
(праздники)
Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка
(традиции)
Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка
(памятные даты)
Cтрана (страны)
изучаемого языка
(достопримечател
ьности)
Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка
(мифы и легенды)
Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка
(историческое
наследие)
Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка
(мой город, село)
Родная страна
(достопримечател
ьности)
Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка
(фольклор)
Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка
(музеи,
картинные
галереи)
Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка
(известные и
популярные

1
1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63cba34

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63cb70a

1

1

1

1

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63cb598

91

92

93

94

95

места)
Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка
(экстренные
службы)
Обобщение по
теме "Родная
страна и страна
(страны)
изучаемого
языка. Их
географическое
положение,
столицы и
крупные города,
регионы,
население,
официальные
языки,
достопримечател
ьности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные
даты, традиции,
обычаи),
страницы
истории"
Выдающиеся
люди родной
страны и страны
(стран)
изучаемого языка
(художники)
Выдающиеся
люди родной
страны и страны
(стран)
изучаемого языка
(учёные)
Выдающиеся
люди родной
страны и страны
(стран)
изучаемого языка
(музыканты)

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63cb8d6

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63cc0ec

96

97

98

99

10
0

10
1

10

Выдающиеся
люди родной
страны и страны
(стран)
изучаемого языка
(писатели)
Выдающиеся
люди родной
страны и страны
(стран)
изучаемого языка
(поэты)
Выдающиеся
люди родной
страны и страны
(стран)
изучаемого языка
(мой пример для
подражания)
Выдающиеся
люди родной
страны и страны
(стран)
изучаемого языка
(спортсмены)
Выдающиеся
люди родной
страны и страны
(стран)
изучаемого языка
(исторические
личности)
Обобщение по
теме
"Выдающиеся
люди родной
страны и страны
(стран)
изучаемого
языка, их вклад в
науку и мировую
культуру:
государственные
деятели, учёные,
писатели, поэты,
художники,
музыканты,
спортсмены"
Контроль по

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63cbcf0

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63cbba6

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63cbed0

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63cc43e

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
63cc8f8

1

1

Биоблиотека ЦОК

2

темам "Родная
страна и страна
(страны)
изучаемого
языка. Их
географическое
положение,
столицы и
крупные города,
регионы,
население,
официальные
языки,
достопримечател
ьности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные
даты, традиции,
обычаи),
страницы
истории." и
"Выдающиеся
люди родной
страны и страны
(стран)
изучаемого
языка, их вклад в
науку и мировую
культуру:
государственные
деятели, учёные,
писатели, поэты,
художники,
музыканты,
спортсмены"
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/8
63cc8f8

102

10

0

142. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Второй
иностранный (немецкий) язык».

142.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Второй
иностранный (немецкий) язык» (предметная область «Иностранные языки»)
(далее соответственно - программа по второму иностранному (немецкому)
языку, второй иностранный (немецкий) язык) включает пояснительную
записку,

содержание

обучения,

планируемые

результаты

освоения

программы по второму иностранному (немецкому) языку.
142.2. Пояснительная записка.
142.2.1. Программа по второму иностранному (немецкому) языку на
уровне основного общего образования составлена на основе требований к
результатам

освоения

основной

образовательной

программы,

представленных в ФГОС ООО, а также на основе характеристики
планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации

обучающихся,

представленной

в

федеральной

рабочей

программе воспитания.
142.2.2. Программа по второму иностранному (немецкому) языку
разработана с целью оказания методической помощи учителю в создании
рабочей программы по учебному предмету, даёт представление о целях
образования, развития и воспитания обучающихся на уровне основного
общего образования средствами учебного предмета. Программа по второму
иностранному

(немецкому)

языку

обязательного

предметного

содержания

последовательность

их

изучения

с

устанавливает
учётом

по

распределение

годам

особенностей

обучения,
структуры

немецкого языка, межпредметных связей второго иностранного (немецкого)
языка с содержанием учебных предметов на уровне основного общего
образования с учётом возрастных особенностей обучающихся.
142.2.3. Изучение второго иностранного (немецкого) языка направлено
на формирование коммуникативной культуры обучающихся, способствует
общему речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности,
расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.

142.2.4. Построение программы по второму иностранному (немецкому)
языку имеет нелинейный характер и основано на концентрическом принципе.
В каждом классе даются новые элементы содержания и определяются новые
требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе
грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом
лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
142.2.5. Одной

из

важных

особенностей

изучения

второго

иностранного (немецкого) языка является опора на сформированные в
процессе изучения первого иностранного языка коммуникативные умения и
сопоставление осваиваемых языковых явлений с первым иностранным и
русским языками. Процесс изучения второго иностранного (немецкого)
языка

может

быть

интенсифицирован

при

следовании

следующим

принципам:
принцип комплексности, который актуален не только в отношении
взаимосвязанного обучения всем видам речевой деятельности через
интеграцию

коммуникативных задач.

Данный

принцип

обеспечивает

формирование единой мультилингвальной коммуникативной компетенции
через учёт уровня развития коммуникативной компетенции в других языках
и опору на неё;
сопоставительный принцип, который проявляется через сравнение и
сопоставление коррелирующих друг с другом языковых явлений родного,
первого и второго иностранных языков. Реализация этого принципа
выступает

инструментом

оптимизации

обучения,

формирования

металингвистического сознания обучающихся;
принцип интенсификации учебного труда обучающихся, который
продиктован необходимостью ускорить учебный процесс и внутренними
характеристиками овладения вторым иностранным языком, позволяющим
это спроводить;
принцип межкультурной направленности обучения, который позволяет

расширить взгляд на процесс межкультурной коммуникации. В соответствии
с этим принципом обязательными становятся сопоставительные приёмы с
социокультурным материалом, которые помогают, с одной стороны,
избежать дублирования содержания обучения, а с другой - побуждают к
анализу социокультурного содержания, рефлексии своей собственной
культуры.
142.2.6. Интенсификация

учебного

процесса

возможна

при

использовании следующих стратегий:
совершенствование познавательных действий обучающихся;
перенос учебных умений;
перенос лингвистических и социокультурных знаний, речевых умений;
повышенные по сравнению с первым иностранным языком объёмы
нового грамматического и лексического материала;
совместная отработка элементов лингвистических явлений;
использование интегративных упражнений и заданий, требующих
проблемного мышления;
рациональное распределение классных и домашних видов работ;
большая самостоятельность и автономность обучающегося в учении.
142.2.7. Возрастание

значимости

владения

несколькими

иностранными языками, а также особенности организации учебного процесса
при изучении второго иностранного (немецкого) языка приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном
когнитивном и прагматическом уровнях и воплощаются в личностных,
метапредметных и предметных результатах обучения. Иностранные языки
являются средством общения и самореализации и социальной адаптации,
развития умений поиска, обработки и использования информации в
познавательных целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота,
развития национального самосознания.

142.2.8. Целью иноязычного образования является формирование
коммуникативной

компетенции

обучающихся

в

единстве

таких

её

составляющих, как:
речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме);
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии с отобранными темами общения, освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция - приобщение к
культуре, традициям, реалиям стран (страны) изучаемого языка в рамках тем
и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим
особенностям обучающихся 8-9 классов на разных этапах ( 8-9 классы),
формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения;
компенсаторная

компетенция

- развитие

умений выходить из

положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
информации.
142.2.9. Наряду

с

иноязычной

коммуникативной

компетенцией

средствами второго иностранного (немецкого) языка формируются ключевые
универсальные

учебные

компетенции,

ценностно-ориентационную,
информационную,

включающие

общекультурную,

социально-трудовую

и

образовательную,

учебно-познавательную,

компетенцию

личностного

самосовершенствования.
142.2.10. Основными подходами к обучению второму иностранному
(немецкому)
деятельностный,

языку

признаются

компетентностный,

системно-

межкультурный и коммуникативно-когнитивный,

что

предполагает возможность реализовать поставленные

цели,

добиться

достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для
основного общего образования, использования новых педагогических
технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и
другие технологии) и использования современных средств обучения.
142.2.11. Поскольку решение о включении второго иностранного языка
в образовательную программу принимает образовательная организация, то
нет требований минимально допустимого количества учебных часов,
выделяемых на его изучение. Однако рекомендуется выделять не менее 2
часов в неделю или 68 часов в год для достижения качественных результатов
изучения второго иностранного (немецкого) языка.
Общее

число

часов,

рекомендованных

для

изучения

второго

иностранного (немецкого) языка на уровне основного общего образования, 340 часов: в

8классе - 34 часа (1 час внеделю), в

9 классе - 17 часов (0,5 часа в неделю).
142.2.12. Требования к предметным результатам для основного
общего образования констатируют необходимость к окончанию 9 класса
владения умением общаться на втором иностранном (немецком) языке в
разных формах (устно и письменно, непосредственно и опосредованно, в том
числе через Интернет) на уровне выживания (уровне А1 в соответствии с
Общеевропейскими компетенциями владения иностранным

языком).

При учёте вышеназванных
принципов интенсификации

обучения и

при условии изучения второго

иностранного языка не менее 2 часов в неделю с 5 по 9 класс может быть
достигнут допороговый (А2) уровень владения вторым иностранным
(немецким) языком.
142.5. Содержание обучения в 8 классе.
142.6.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,

используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
театр, музей, спорт, музыка).
Здоровый

образ

жизни:

режим

труда

и

отдыха,

фитнес,

сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
иностранным странам.
Природа: флора и фауна. Климат, погода.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства

массовой

информации

(телевидение,

радио,

пресса,

Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,

столицы,

население,

официальные

языки,

достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, художники, музыканты.
142.6.1.1. Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение

к

действию,

диалог-расспрос,

комбинированный

диалог,

включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать

разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог-побуждение к действию - обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос - сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание

устных

связных

монологических

высказываний

с

использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе

характеристика

(черты

характера

реального

человека

или

литературного персонажа);
повествование (сообщение);
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение

(пересказ)

(прослушанного) текста;

основного

содержания

прочитанного

составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи

с

использованием

вопросов,

ключевых

слов,

плана

и

(или)

иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания - 7-8 фраз.
142.6.1.2. Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование

с

пониманием

основного

содержания

текста

предполагает умение определять основную тему (идею) и главные факты
(события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию
от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации

предполагает умение выделять нужную (интересующую,

запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников

в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут.
142.6.1.3. Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного

содержания,

с

пониманием

нужной

(интересующей,

запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её
значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе
чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода). В ходе чтения с полным пониманием формируются и развиваются

умения устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты

для

чтения:

диалог

(беседа),

рассказ,

отрывок

из

художественного произведения, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, объявление, меню,
электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста (текстов) для чтения - 250 слов.
142.6.1.4. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма - до 80 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
(объём письменного высказывания - до 80 слов).
142.6.2. Языковые знания и умения.
142.6.2.1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном

языковом

материале,

с

соблюдением

правил

чтения

соответствующей интонации, демонстрирующих понимание текста.

и

Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух - до 90 слов.
142.6.2.2. Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное

использование

знаков

препинания:

точки,

вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой
при перечислении.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное
сообщение личного характера.
142.6.2.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте
лексических

единиц

(слов,

словосочетаний,

речевых

клише),

обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической
сочетаемости.
Объём - 700 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 600 лексических единиц, изученных ранее) и 750 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 700 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:

образование

имён

существительных

при

помощи

суффикса -ik (Grammatik).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(zuerst, denn, zum Schluss и другие).
142.6.2.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте

изученных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого
языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Придаточные условные предложения с союзами wenn, trotzdem.
Глаголы sitzen - setzen, liegen - legen, stehen - stellen, hangen при ответе
на вопросы wohin? и wo?.
Модальные глаголы (konnen, mussen, wollen, dtirfen) в Prateritum.
Форма сослагательного наклонения от глагола haben (Ich hatte gem drei
Karten fur das Musical „Elisabeth11.).
Отрицания keiner, niemand, nichts, nie.
Косвенный вопрос. Употребление глагола wissen.
Употребление nicht и kein с sondem (Es gibt keine Kartoffeln, sondem
Reis.).
Глаголы с двойным дополнением (в дательном и винительном
падежах).
Склонение прилагательных.
Предлоги, управляющие дательным и винительным падежами.
Предлоги, управляющие дательным падежом.
Предлоги места и направления.
142.6.3. Социокультурные знания и умения.
Осуществление

межличностного

и

межкультурного

общения

с

использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде, знание
и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического
Понимание речевых различий

содержания.

в ситуациях официального и неофициального общения в рамках отобранного
тематического содержания и использование лексико-грамматических средств
с их учётом.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении. Знание
социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: символики, достопримечательностей, культурных особенностей
(национальные праздники, традиции), образцы поэзии и прозы, доступные в
языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка;
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках,
музыкантах, спортсменах);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и другие ситуации).
142.6.4. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, использовать при говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его
названия, при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значения незнакомых
слов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование

информации,

не

являющейся

необходимой

для

понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
142.6. Содержание обучения в 9 классе.
142.7.1. Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека.
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
театр, музыка, музей, спорт, живопись, компьютерные игры).
Здоровый

образ

жизни:

режим

труда

и

отдыха,

фитнес,

сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Молодёжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с
иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
иностранным странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Средства

массовой

информации

(телевидение,

радио,

пресса,

Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные

праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, писатели,
поэты.
142.7.1.1. Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (этикетный диалог, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос), диалог-обмен мнениями:
диалог этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог-побуждение к действию - обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос - сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями - выражать свою точку зрения и обосновывать
её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения
речи

в рамках тематического содержания

с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий или без их использования с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога, до 5 реплик со стороны каждого собеседника в
рамках диалога-обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи - создание
устных связных монологических

высказываний

с

использованием

основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета,

местности, внешности и одежды человека),

в том числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование (сообщение), рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению
к услышанному (прочитанному);
изложение

(пересказ)

основного

содержания

прочитанного

(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи

с

использованием

вопросов,

ключевых

слов,

плана

и

(или)

иллюстраций, фотографий, таблиц или без их использования.
Объём монологического высказывания - 7-9 фраз.
142.7.1.2. Аудирование.
При непосредственном общении: понимать на слух речь учителя и
одноклассников и вербально (невербально) реагировать на услышанное,

использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование

с

пониманием

основного

содержания

текста

предполагает умение определять основную тему (идею) и главные факты
(события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию
от

второстепенной,

аудирования,

прогнозировать

игнорировать

содержание

незнакомые

слова,

текста

по

началу

несущественные

для

понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников
в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
базовому уровню (А2 - допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут.
142.7.1.3. Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием

основного

содержания,

с

пониманием

нужной

(интересующей,

запрашиваемой) информации, с полным пониманием.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, разбивать текст на относительно самостоятельные
смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) и имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию
с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе
чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или
путём добавления пропущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения,

статья

научно-популярного

характера,

сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение, несплошной

текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
базовому уровню (А2 - допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объём текста (текстов) для чтения - 250-300 слов.
142.7.1.4. Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма - до 90 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
(объём письменного высказывания - до 90 слов);
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста;
письменное

представление

результатов

выполненной

проектной

работы (объём - 90 слов).
142.7.2. Языковые знания и умения.
142.7.2.1. Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции. Чтение вслух
небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с

соблюдением

правил

чтения

и

соответствующей

интонации,

демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух - до 100 слов.
142.7.2.2. Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное

использование

знаков

препинания:

точки,

вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой
при перечислении.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
142.7.2.3. Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте
лексических

единиц

(слов,

словосочетаний,

речевых

клише),

обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической
сочетаемости.
Объём - 850 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 700 лексических единиц, изученных ранее) и 900 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 850 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -ie (die
Biologie), -um (das Museum);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -sam
(erholsam), -bar (lesbar).

Многозначность

лексических

единиц.

Синонимы.

Антонимы.

Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(zuerst, denn, zum Schluss и другие).
142.7.2.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого
языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Глаголы во временных формах страдательного наклонения (Prasens,
Prateritum).
Придаточные относительные предложения, вводимые относительными
местоимениями в именительном и винительном падежах.
Образование предпрошедшего времени Plusquamperfekt.
Придаточные относительные предложения с wo, was, wie.
Придаточные предложения цели с союзом damit.
Сложноподчинённые предложения времени с союзом nachdem.
Инфинитивный оборот Infinitiv + zu.
Инфинитивный оборот um ... zu + Infinitiv.
Образование будущего времени Futur I: werden + Infinitiv.
Глагол lassen + Akkusativ + Infinitiv.
Глагол lassen в Perfekt.
Косвенный вопрос без вопросительного слова с союзом ob/Indirekte
Frage (ob-Satze).
Склонение прилагательных.
Указательные местоименные наречия da(r) + наречия (davor, dabei,
darauf и другие).

Превосходная степень сравнения прилагательных и наречий.
Возвратные местоимения в дательном и винительном падежах.
Предлог родительного падежа wegen.
Указательные местоимения derselbe, dasselbe, dieselbe, dieselben.
142.7.3. Социокультурные знания и умения.
Осуществление

межличностного

и

межкультурного

общения

с

использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде, знание
и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической

фоновой

лексики

и

реалий

в

рамках

отобранного

тематического содержания.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого

языка:

символики,

достопримечательностей,

культурных

особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и
прозы, доступных в языковом отношении.
Формирование элементарного представления о различных вариантах
немецкого языка.
Понимание

речевых

различий

в

ситуациях

официального

и

неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Соблюдение

норм

вежливости

в

межкультурном

общении.

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране

(странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и в питании, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках,
композиторах, музыкантах, спортсменах);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут, уточнить часы работы и другие ситуации).
142.7.4. Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, при говорении и письме перифраз (толкование),
синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при
непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с
помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование

информации,

не

являющейся

необходимой для

понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
142.7. Планируемые результаты освоения программы по второму
иностранному (немецкому) языку на уровне основного общего образования.

142.8.1. В результате изучения второго иностранного (немецкого)
языка у обучающегося будут сформированы личностные, метапредметные и
предметные результаты, отвечающие требованиям ФГОС к освоению
основной образовательной программы основного общего образования.
142.8.2. Личностные

результаты

освоения

программы

основного

общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности организации в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания, и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования отражают готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её
основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества,
родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека;
представление

об

основных правах,

свободах и

обязанностях

гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции, готовность к
разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной

организации,

готовность

к

участию

в

гуманитарной

деятельности

(волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов
России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа;
уважение

к

символам

России,

государственным

праздникам,

историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация

на

моральные

ценности

и

нормы

в

ситуациях

нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков;
активное

неприятие

асоциальных

поступков,

свобода

и

ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства,
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества, стремление к

самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание,

соблюдение гигиенических правил,

сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение
управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках

семьи,

организации,

населенного

пункта,

родного

края)

технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для

успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений
для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде, уважение к
труду и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
9) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной
среды: освоение обучающимися социального опыта, основных
социальных ролей,

соответствующих деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а
также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной
среды;
способность

обучающихся

во

взаимодействии

в

условиях

неопределенности, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать
уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности
новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования
новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам,

выполнять операции в

соответствии с

определением

и

простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами,
использовать понятие и его свойства при решении задач (далее - оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую
среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность

обучающихся

осознавать

стрессовую

ситуацию,

оценивать происходящие изменения и их последствия; воспринимать
стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;

оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
находить позитивное в произошедшей ситуации, быть готовым действовать в
отсутствие гарантий успеха.
142.8.3. В результате изучения иностранного (немецкого) языка на
уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные

универсальные

учебные

действия,

коммуникативные

универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия.
142.8.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия (выявлять и характеризовать существенные признаки
объектов (явлений) как часть познавательных универсальных учебных
действий:
устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с

учётом

предложенной

задачи

выявлять

закономерности

и

противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов; проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
142.8.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые

исследовательские действия (использовать вопросы как исследовательский
инструмент познания) как часть познавательных универсальных учебных
действий:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желаемым состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое • исследование по установлению особенностей
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой;
оценивать

на

применимость

и

достоверность

информацию,

полученную в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
142.8.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учётом предложенной
учебной

задачи

и

заданных

критериев,

выбирать,

анализировать,

систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и
форм представления, находить сходные аргументы (подтверждающие или
опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках;

самостоятельно

выбирать

оптимальную

форму

представления

информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение
действий

системой

обеспечивает

познавательных

сформированность

универсальных
когнитивных

учебных

навыков

у

обучающихся.
142.8.3.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций, публично представлять
результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
142.8.3.5. У обучающегося будут сформированы умения совместной

деятельности как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
обобщать

мнения

нескольких

человек,

проявлять

готовность

руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Овладение
действий

системой

обеспечивает

коммуникативных

сформированность

универсальных
социальных

учебных

навыков

и

эмоционального интеллекта обучающихся.
142.8.3.6. У

обучающегося

будут

сформированы

умения

самоорганизации как часть регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться

в

различных

подходах

принятия

решений

(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных

возможностей,

аргументировать

предлагаемые

варианты

решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения
новых

знаний

об

изучаемом

объекте,

проводить

выбор

и

брать

ответственность за решение.
142.8.3.7. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля
как часть регулятивных универсальных учебных действий:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения, учитывать
контекст и предвидеть

трудности,

могут

которые

возникнуть

при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять

причины

достижения

(недостижения)

результатов

деятельности, давать оценку приобретённому опыту, находить позитивное в
произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей,
оценивать соответствие результата цели условиям.
142.8.3.8. У

обучающегося

будут

сформированы

умения

эмоционального интеллекта как часть регулятивных универсальных учебных
действий:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;

ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулировать способ выражения эмоций.
142.8.3.9. У обучающегося будут сформированы умения принимать
себя и других как часть регулятивных универсальных учебных действий:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать
своё право на ошибку и такое же право другого, принимать себя и других не
осуждая,

открытость

себе

и

другим,

осознавать

невозможность

контролировать всё вокруг.
Овладение системой регулятивных универсальных учебных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения).
142.8.4. Предметные результаты освоения программы по второму
иностранному (немецкому) языку.
142.8.4.1. Предметные результаты освоения программы по второму
иностранному (немецкому) языку к концу обучения в 8 классе.
Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение

к

действию,

диалог-расспрос,

комбинированный

диалог,

включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи для 8 класса в стандартных ситуациях неофициального общения, с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и
(или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём

монологического высказывания - до 7-8 фраз), выражать и кратко
аргументировать своё мнение, излагать основное содержание прочитанного
(прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём
- 7-8 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём - 7-8
фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от
поставленной
содержания,

коммуникативной
с

пониманием

задачи:

нужной

с

пониманием

(интересующей,

основного

запрашиваемой)

информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5
минут).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной

задачи:

с

пониманием

основного

содержания,

с

пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения - 250
слов), читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения - до 80
слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
(объём высказывания - до 80 слов).

Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах, владеть правилами
чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 90 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание
текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения,

запятую

при

перечислении,

пунктуационно

правильно

оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 750 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 700 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
при помощи суффикса -ik;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные слова, синонимы, антонимы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания. Грамматическая сторона речи:

понимать особенности структуры простых и сложных предложений
немецкого языка, различных коммуникативных типов предложений
немецкого языка; распознавать и употреблять в устной речи и письменном
тексте: придаточные условные предложения с союзами wenn, trotzdem;
глаголы sitzen - setzen, liegen - legen, stehen - stellen, hangen при ответе на
вопросы wohin? и wo?;
модальные глаголы (konnen, miissen, wollen, durfen) в Prateritum; форма
сослагательного наклонения от глагола haben (Ich hatte gem drei Karten fur das
Musical „Elisabeth".);
отрицания keiner, niemand,
nichts, nie; косвенный вопрос;
употребление глагола wissen;
употребление nicht и kein с sondem (Es gibt keine Kartoffeln,
sondem Reis.); глаголы с двойным дополнением (в дательном и
винительном падежах); склонение прилагательных;
предлоги, управляющие дательным и винительным
падежами; предлоги, управляющие дательным
падежом; предлоги места и направления.
Социокультурные знания:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну (малую родину) и страну (страны)
изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности,
выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный

маршрут и другие ситуации).
Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую, в том числе
контекстуальную, догадку, при непосредственном общении переспрашивать,
просить повторить, уточняя значения незнакомых слов, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в
рамках

тематического

содержания

речи,

по

частям

речи,

по

словообразовательным элементам;
рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи
в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов

на

немецком

коммуникативных

языке

технологий,

с

применением

соблюдая

правила

информационноинформационной

безопасности при работе в Интернете;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы, в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
142.8.4.2. Предметные результаты освоения программы по второму
иностранному (немецкому) языку к концу обучения в 9 классе.
Коммуникативные умения.
Говорение:
вести комбинированный диалог, включающий различные виды

диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос),

диалог-обмен

мнениями

в

рамках

тематического

содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том числе характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках
тематического содержания речи (объём монологического высказывания - до
7-9 фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста со зрительными и (или) вербальными опорами (объём - 7-9 фраз),
излагать результаты выполненной проектной работы; (объём - 7-9 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от
поставленной
содержания,

коммуникативной
с

пониманием

задачи:

нужной

с

пониманием

(интересующей,

основного

запрашиваемой)

информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5
минут).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной

задачи:

с

пониманием

основного

содержания,

с

пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения - 250300 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию.

Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения - до 90
слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объём
высказывания - до 90 слов), заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного (прослушанного) текста, письменно представлять результаты
выполненной проектной работы (объём - 90 слов).
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах, владеть правилами
чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 100 слов,
построенные на

изученном языковом материале,

с

соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, читать новые слова согласно основным
правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения,

запятую

при

перечислении,

пунктуационно

правильно

оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 900 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в

устной и письменной речи 850 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
при помощи суффиксов -ie, -um, имена прилагательные при помощи
суффиксов -sam, -bar;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания. Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте: глаголы во
временных формах страдательного наклонения (Prasens, Prateritum);
придаточные относительные предложения, вводимые относительными
местоимениями в именительном и винительном падежах;
образование предпрошедшего времени
Plusquamperfekt; придаточные относительные
предложения с wo, was, wie; придаточные
предложения цели с союзом damit;
сложноподчинённые предложения времени с союзом
nachdem; инфинитивный оборот Infinitiv + zu;
инфинитивный оборот um ... zu + Infinitiv;
образование будущего времени Futur I: werden +
Infinitiv; глагол lassen + Akkusativ + Infinitiv; глагол
lassen в Perfekt;
косвенный вопрос без вопросительного слова с союзом ob/Indirekte

Frage (ob-Satze);
склонение прилагательных;
указательные местоименные наречия da(r) + наречия (davor, dabei,
darauf и другие);
превосходная степень сравнения прилагательных и наречий;
возвратные местоимения в дательном и винительном падежах; предлог
родительного падежа wegen;
указательные местоимения derselbe, dasselbe, dieselbe, dieselben.
Социокультурные знания и умения:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные
праздники, обычаи, традиции);
иметь элементарные представления о различных вариантах немецкого
языка; обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения.
Компенсаторные умения:
использовать при говорении переспрос, использовать при говорении и
письме перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета
вместо его названия, при чтении и аудировании языковую догадку, в том
числе

контекстуальную,

необходимой

для

игнорировать

понимания

информацию,

основного

не

содержания

являющуюся
прочитанного

(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в
рамках

тематического

содержания

речи

по

частям

речи,

по

словообразовательным элементам;
рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи
в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов

на

иностранном

коммуникативных

языке

технологий,

с

применением

соблюдая

правила

информационноинформационной

безопасности при работе в Интернете;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы, в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
46.

Федеральная

рабочая

программа

по

учебному

предмету

«Математика» (базовый уровень).

Приоритетными целями обучения математике в 5–6 классах являются:
продолжение формирования основных математических понятий (число,
величина,
геометрическая
фигура),
обеспечивающих
преемственность и перспективность математического образования
обучающихся;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
познавательной активности, исследовательских умений, интереса к
изучению математики;
подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию
взаимосвязи математики и окружающего мира;
формирование функциональной математической грамотности: умения
распознавать математические объекты в реальных жизненных
ситуациях, применять освоенные умения для решения практико-

ориентированных задач, интерпретировать полученные результаты и
оценивать их на соответствие практической ситуации.
Основные линии содержания курса математики в 5–6 классах –
арифметическая и геометрическая, которые развиваются параллельно,
каждая в соответствии с собственной логикой, однако, не независимо одна от
другой, а в тесном контакте и взаимодействии. Также в курсе математики
происходит знакомство с элементами алгебры и описательной статистики.
Изучение арифметического материала начинается со систематизации и
развития знаний о натуральных числах, полученных на уровне начального
общего образования. При этом совершенствование вычислительной техники
и формирование новых теоретических знаний сочетается с развитием
вычислительной культуры, в частности с обучением простейшим приёмам
прикидки и оценки результатов вычислений. Изучение натуральных чисел
продолжается в 6 классе знакомством с начальными понятиями теории
делимости.
Начало изучения обыкновенных и десятичных дробей отнесено к 5
классу. Это первый этап в освоении дробей, когда происходит знакомство с
основными идеями, понятиями темы. При этом рассмотрение обыкновенных
дробей в полном объёме предшествует изучению десятичных дробей, что
целесообразно с точки зрения логики изложения числовой линии, когда
правила действий с десятичными дробями можно обосновать уже
известными алгоритмами выполнения действий с обыкновенными дробями.
Знакомство с десятичными дробями расширит возможности для понимания
обучающимися прикладного применения новой записи при изучении других
предметов и при практическом использовании. К 6 классу отнесён второй
этап в изучении дробей, где происходит совершенствование навыков
сравнения и преобразования дробей, освоение новых вычислительных
алгоритмов, оттачивание техники вычислений, в том числе значений
выражений, содержащих и обыкновенные, и десятичные дроби, установление
связей между ними, рассмотрение приёмов решения задач на дроби. В начале
6 класса происходит знакомство с понятием процента.
Особенностью изучения положительных и отрицательных чисел
является то, что они также могут рассматриваться в несколько этапов. В 6
классе в начале изучения темы «Положительные и отрицательные числа»
выделяется подтема «Целые числа», в рамках которой знакомство с
отрицательными числами и действиями с положительными и
отрицательными числами происходит на основе содержательного подхода.
Это позволяет на доступном уровне познакомить обучающихся практически
со всеми основными понятиями темы, в том числе и с правилами знаков при

выполнении арифметических действий. Изучение рациональных чисел на
этом не закончится, а будет продолжено в курсе алгебры 7 класса.
При обучении решению текстовых задач в 5–6 классах используются
арифметические приёмы решения. При отработке вычислительных навыков в
5–6 классах рассматриваются текстовые задачи следующих видов: задачи на
движение, на части, на покупки, на работу и производительность, на
проценты, на отношения и пропорции. Обучающиеся знакомятся с приёмами
решения задач перебором возможных вариантов, учатся работать с
информацией, представленной в форме таблиц или диаграмм.
В программе учебного курса «Математика» предусмотрено
формирование пропедевтических алгебраических представлений. Буква как
символ некоторого числа в зависимости от математического контекста
вводится постепенно. Буквенная символика широко используется прежде
всего для записи общих утверждений и предложений, формул, в частности
для вычисления геометрических величин, в качестве «заместителя» числа.
В программе учебного курса «Математика» представлена наглядная
геометрия,
направленная
на
развитие
образного
мышления,
пространственного воображения, изобразительных умений. Это важный этап
в изучении геометрии, который осуществляется на наглядно-практическом
уровне, опирается на наглядно-образное мышление обучающихся. Большая
роль отводится практической деятельности, опыту, эксперименту,
моделированию. Обучающиеся знакомятся с геометрическими фигурами на
плоскости и в пространстве, с их простейшими конфигурациями, учатся
изображать их на нелинованной и клетчатой бумаге, рассматривают их
простейшие свойства. В процессе изучения наглядной геометрии знания,
полученные обучающимися на уровне начального общего образования,
систематизируются и расширяются.
Согласно учебному плану в 5–6 классах изучается интегрированный
предмет «Математика», который включает арифметический материал и
наглядную геометрию, а также пропедевтические сведения из алгебры,
элементы логики и начала описательной статистики.
На изучение учебного курса «Математика» отводится 340 часов: в 5
классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе – 170 часов (5 часов в
неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Натуральные числа и нуль
Натуральное число. Ряд натуральных чисел. Число 0. Изображение
натуральных чисел точками на координатной (числовой) прямой.
Позиционная система счисления. Римская нумерация как пример
непозиционной системы счисления. Десятичная система счисления.
Сравнение натуральных чисел, сравнение натуральных чисел с нулём.
Способы сравнения. Округление натуральных чисел.
Сложение натуральных чисел, свойство нуля при сложении. Вычитание
как действие, обратное сложению. Умножение натуральных чисел, свойства
нуля и единицы при умножении. Деление как действие, обратное
умножению. Компоненты действий, связь между ними. Проверка результата
арифметического действия. Переместительное и сочетательное свойства
(законы) сложения и умножения, распределительное свойство (закон)
умножения.
Использование букв для обозначения неизвестного компонента и записи
свойств арифметических действий.
Делители и кратные числа, разложение на множители. Простые и
составные числа. Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9. Деление с остатком.
Степень с натуральным показателем. Запись числа в виде суммы
разрядных слагаемых.
Числовое выражение. Вычисление значений числовых выражений,
порядок выполнения действий. Использование при вычислениях
переместительного и сочетательного свойств (законов) сложения и
умножения, распределительного свойства умножения.
Дроби
Представление о дроби как способе записи части величины.
Обыкновенные дроби. Правильные и неправильные дроби. Смешанная
дробь, представление смешанной дроби в виде неправильной дроби и
выделение целой части числа из неправильной дроби. Изображение дробей
точками на числовой прямой. Основное свойство дроби. Сокращение дробей.
Приведение дроби к новому знаменателю. Сравнение дробей.
Сложение и вычитание дробей. Умножение и деление дробей, взаимно
обратные дроби. Нахождение части целого и целого по его части.
Десятичная запись дробей. Представление десятичной дроби в виде
обыкновенной. Изображение десятичных дробей точками на числовой
прямой. Сравнение десятичных дробей.

Арифметические действия с десятичными дробями. Округление
десятичных дробей.
Решение текстовых задач
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение
логических задач. Решение задач перебором всех возможных вариантов.
Использование при решении задач таблиц и схем.
Решение задач, содержащих зависимости, связывающие величины:
скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость. Единицы
измерения: массы, объёма, цены, расстояния, времени, скорости. Связь
между единицами измерения каждой величины.
Решение основных задач на дроби.
Представление данных в виде таблиц, столбчатых диаграмм.
Наглядная геометрия
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая,
отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник, окружность, круг. Угол. Прямой,
острый, тупой и развёрнутый углы.
Длина отрезка, метрические единицы длины. Длина ломаной, периметр
многоугольника. Измерение и построение углов с помощью транспортира.
Наглядные представления о фигурах на плоскости: многоугольник,
прямоугольник, квадрат, треугольник, о равенстве фигур.
Изображение фигур, в том числе на клетчатой бумаге. Построение
конфигураций из частей прямой, окружности на нелинованной и клетчатой
бумаге. Использование свойств сторон и углов прямоугольника, квадрата.
Площадь прямоугольника и многоугольников, составленных из
прямоугольников, в том числе фигур, изображённых на клетчатой бумаге.
Единицы измерения площади.
Наглядные представления о пространственных фигурах: прямоугольный
параллелепипед,
куб,
многогранники.
Изображение
простейших
многогранников. Развёртки куба и параллелепипеда. Создание моделей
многогранников (из бумаги, проволоки, пластилина и других материалов).
Объём прямоугольного параллелепипеда, куба. Единицы измерения
объёма.
6 КЛАСС
Натуральные числа
Арифметические действия с многозначными натуральными числами.
Числовые выражения, порядок действий, использование скобок.
Использование при вычислениях переместительного и сочетательного
свойств сложения и умножения, распределительного свойства умножения.
Округление натуральных чисел.

Делители и кратные числа, наибольший общий делитель и наименьшее
общее кратное. Делимость суммы и произведения. Деление с остатком.
Дроби
Обыкновенная дробь, основное свойство дроби, сокращение дробей.
Сравнение и упорядочивание дробей. Решение задач на нахождение части от
целого и целого по его части. Дробное число как результат деления.
Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и возможность
представления обыкновенной дроби в виде десятичной. Десятичные дроби и
метрическая система мер. Арифметические действия и числовые выражения
с обыкновенными и десятичными дробями.
Отношение. Деление в данном отношении. Масштаб, пропорция.
Применение пропорций при решении задач.
Понятие процента. Вычисление процента от величины и величины по её
проценту. Выражение процентов десятичными дробями. Решение задач на
проценты. Выражение отношения величин в процентах.
Положительные и отрицательные числа
Положительные и отрицательные числа. Целые числа. Модуль числа,
геометрическая интерпретация модуля числа. Изображение чисел на
координатной прямой. Числовые промежутки. Сравнение чисел.
Арифметические действия с положительными и отрицательными числами.
Прямоугольная система координат на плоскости. Координаты точки на
плоскости, абсцисса и ордината. Построение точек и фигур на координатной
плоскости.
Буквенные выражения
Применение букв для записи математических выражений и
предложений. Свойства арифметических действий. Буквенные выражения и
числовые подстановки. Буквенные равенства, нахождение неизвестного
компонента. Формулы, формулы периметра и площади прямоугольника,
квадрата, объёма параллелепипеда и куба.
Решение текстовых задач
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение
логических задач. Решение задач перебором всех возможных вариантов.
Решение задач, содержащих зависимости, связывающих величины:
скорость,
время,
расстояние,
цена,
количество,
стоимость,
производительность, время, объём работы. Единицы измерения: массы,
стоимости, расстояния, времени, скорости. Связь между единицами
измерения каждой величины.
Решение задач, связанных с отношением, пропорциональностью
величин, процентами; решение основных задач на дроби и проценты.

Оценка и прикидка, округление результата. Составление буквенных
выражений по условию задачи.
Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Столбчатые
диаграммы: чтение и построение. Чтение круговых диаграмм.
Наглядная геометрия
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая,
отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник, четырёхугольник, треугольник,
окружность, круг.
Взаимное расположение двух прямых на плоскости, параллельные
прямые, перпендикулярные прямые. Измерение расстояний: между двумя
точками, от точки до прямой, длина маршрута на квадратной сетке.
Измерение и построение углов с помощью транспортира. Виды
треугольников:
остроугольный,
прямоугольный,
тупоугольный,
равнобедренный,
равносторонний.
Четырёхугольник,
примеры
четырёхугольников. Прямоугольник, квадрат: использование свойств сторон,
углов, диагоналей. Изображение геометрических фигур на нелинованной
бумаге с использованием циркуля, линейки, угольника, транспортира.
Построения на клетчатой бумаге.
Периметр многоугольника. Понятие площади фигуры, единицы
измерения площади. Приближённое измерение площади фигур, в том числе
на квадратной сетке. Приближённое измерение длины окружности, площади
круга.
Симметрия: центральная, осевая и зеркальная симметрии.
Построение симметричных фигур.
Наглядные
представления
о
пространственных
фигурах:
параллелепипед, куб, призма, пирамида, конус, цилиндр, шар и сфера.
Изображение пространственных фигур. Примеры развёрток многогранников,
цилиндра и конуса. Создание моделей пространственных фигур (из бумаги,
проволоки, пластилина и других материалов).
Понятие объёма, единицы измерения объёма. Объём прямоугольного
параллелепипеда, куба.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГО КУРСА «МАТЕМАТИКА» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного курса
«Математика» характеризуются:
1) патриотическое воспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской
математики, ценностным отношением к достижениям российских
математиков и российской математической школы, к использованию этих
достижений в других науках и прикладных сферах;
2) гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, представлением о математических основах функционирования
различных структур, явлений, процедур гражданского общества (например,
выборы, опросы), готовностью к обсуждению этических проблем, связанных
с практическим применением достижений науки, осознанием важности
морально-этических принципов в деятельности учёного;
3) трудовое воспитание:
установкой на активное участие в решении практических задач
математической направленности, осознанием важности математического
образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитием необходимых умений, осознанным выбором и
построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учётом личных интересов и общественных потребностей;
4) эстетическое воспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию
математических объектов, задач, решений, рассуждений, умению видеть
математические закономерности в искусстве;
5) ценности научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, пониманием математической науки как сферы человеческой
деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации,
овладением языком математики и математической культурой как средством
познания мира, овладением простейшими навыками исследовательской
деятельности;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и

эмоционального благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего
здоровья, ведения здорового образа жизни (здоровое питание,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность), сформированностью навыка рефлексии, признанием своего
права на ошибку и такого же права другого человека;
7) экологическое воспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач
в области сохранности окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды, осознанием
глобального характера экологических проблем и путей их решения;
8) адаптация к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению
уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности
новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, в том числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе
ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и
компетентностей, планировать своё развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать
стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, корректировать
принимаемые решения и действия, формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических
объектов, понятий, отношений между понятиями, формулировать
определения понятий, устанавливать существенный признак
классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
воспринимать,
формулировать
и
преобразовывать
суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие,
условные;

выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в
фактах, данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии
для выявления закономерностей и противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), проводить самостоятельно несложные доказательства
математических фактов, выстраивать аргументацию, приводить
примеры и контрпримеры, обосновывать собственные рассуждения;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания,
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему,
самостоятельно устанавливать искомое и данное, формировать
гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
математического объекта, зависимостей объектов между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность
полученных результатов, выводов и обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать
предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
выявлять недостаточность и избыточность информации, данных,
необходимых для решения задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые
задачи схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и
целями общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в
устных и письменных текстах, давать пояснения по ходу решения
задачи, комментировать полученный результат;

в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск
решения, сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, в
корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования,
проекта, самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории;
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении учебных математических задач;
принимать цель совместной деятельности, планировать организацию
совместной работы, распределять виды работ, договариваться,
обсуждать процесс и результат работы, обобщать мнения нескольких
людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
мозговые штурмы и другие), выполнять свою часть работы и
координировать свои действия с другими членами команды, оценивать
качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать и корректировать
варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата
решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
найденных ошибок, выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и
условиям, объяснять причины достижения или недостижения цели,
находить ошибку, давать оценку приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 5 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:

Числа и вычисления
Понимать и правильно употреблять термины, связанные с
натуральными числами, обыкновенными и десятичными дробями.
Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, сравнивать в
простейших случаях обыкновенные дроби, десятичные дроби.
Соотносить точку на координатной (числовой) прямой с
соответствующим ей числом и изображать натуральные числа точками на
координатной (числовой) прямой.
Выполнять арифметические действия с натуральными числами, с
обыкновенными дробями в простейших случаях.
Выполнять проверку, прикидку результата вычислений.
Округлять натуральные числа.
Решение текстовых задач
Решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью
организованного конечного перебора всех возможных вариантов.
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины:
скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость.
Использовать краткие записи, схемы, таблицы, обозначения при
решении задач.
Пользоваться основными единицами измерения: цены, массы,
расстояния, времени, скорости, выражать одни единицы величины через
другие.
Извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в
таблице, на столбчатой диаграмме, интерпретировать представленные
данные, использовать данные при решении задач.
Наглядная геометрия
Пользоваться геометрическими понятиями: точка, прямая, отрезок, луч,
угол, многоугольник, окружность, круг.
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму
изученных геометрических фигур.
Использовать терминологию, связанную с углами: вершина, сторона, с
многоугольниками: угол, вершина, сторона, диагональ, с окружностью:
радиус, диаметр, центр.
Изображать изученные геометрические фигуры на нелинованной и
клетчатой бумаге с помощью циркуля и линейки.
Находить длины отрезков непосредственным измерением с помощью
линейки, строить отрезки заданной длины; строить окружность заданного
радиуса.
Использовать свойства сторон и углов прямоугольника, квадрата для их

построения, вычисления площади и периметра.
Вычислять периметр и площадь квадрата, прямоугольника, фигур,
составленных из прямоугольников, в том числе фигур, изображённых на
клетчатой бумаге.
Пользоваться основными метрическими единицами измерения длины,
площади; выражать одни единицы величины через другие.
Распознавать параллелепипед, куб, использовать терминологию:
вершина, ребро, грань, измерения, находить измерения параллелепипеда,
куба.
Вычислять объём куба, параллелепипеда по заданным измерениям,
пользоваться единицами измерения объёма.
Решать несложные задачи на измерение геометрических величин в
практических ситуациях.
К концу обучения в 6 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Числа и вычисления
Знать и понимать термины, связанные с различными видами чисел и
способами их записи, переходить (если это возможно) от одной формы
записи числа к другой.
Сравнивать и упорядочивать целые числа, обыкновенные и десятичные
дроби, сравнивать числа одного и разных знаков.
Выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические
действия с натуральными и целыми числами, обыкновенными и
десятичными дробями, положительными и отрицательными числами.
Вычислять значения числовых выражений, выполнять прикидку и
оценку результата вычислений, выполнять преобразования числовых
выражений на основе свойств арифметических действий.
Соотносить точку на координатной прямой с соответствующим ей
числом и изображать числа точками на координатной прямой, находить
модуль числа.
Соотносить точки в прямоугольной системе координат с координатами
этой точки.
Округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения
чисел.
Числовые и буквенные выражения
Понимать и употреблять термины, связанные с записью степени числа,
находить квадрат и куб числа, вычислять значения числовых выражений,
содержащих степени.
Пользоваться признаками делимости, раскладывать натуральные числа

на простые множители.
Пользоваться масштабом, составлять пропорции и отношения.
Использовать буквы для обозначения чисел при записи математических
выражений, составлять буквенные выражения и формулы, находить значения
буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и
преобразования.
Находить неизвестный компонент равенства.
Решение текстовых задач
Решать многошаговые текстовые задачи арифметическим способом.
Решать задачи, связанные с отношением, пропорциональностью
величин, процентами, решать три основные задачи на дроби и проценты.
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины:
скорость,
время,
расстояние,
цена,
количество,
стоимость,
производительность, время, объём работы, используя арифметические
действия, оценку, прикидку, пользоваться единицами измерения
соответствующих величин.
Составлять буквенные выражения по условию задачи.
Извлекать информацию, представленную в таблицах, на линейной,
столбчатой или круговой диаграммах, интерпретировать представленные
данные, использовать данные при решении задач.
Представлять информацию с помощью таблиц, линейной и столбчатой
диаграмм.
Наглядная геометрия
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму
изученных геометрических плоских и пространственных фигур, примеры
равных и симметричных фигур.
Изображать с помощью циркуля, линейки, транспортира на
нелинованной и клетчатой бумаге изученные плоские геометрические
фигуры и конфигурации, симметричные фигуры.
Пользоваться
геометрическими
понятиями: равенство
фигур,
симметрия, использовать терминологию, связанную с симметрией: ось
симметрии, центр симметрии.
Находить величины углов измерением с помощью транспортира,
строить углы заданной величины, пользоваться при решении задач градусной
мерой углов, распознавать на чертежах острый, прямой, развёрнутый и тупой
углы.
Вычислять длину ломаной, периметр многоугольника, пользоваться
единицами измерения длины, выражать одни единицы измерения длины
через другие.

Находить, используя чертёжные инструменты, расстояния: между двумя
точками, от точки до прямой, длину пути на квадратной сетке.
Вычислять площадь фигур, составленных из прямоугольников,
использовать разбиение на прямоугольники, на равные фигуры,
достраивание до прямоугольника, пользоваться основными единицами
измерения площади, выражать одни единицы измерения площади через
другие.
Распознавать на моделях и изображениях пирамиду, конус, цилиндр,
использовать терминологию: вершина, ребро, грань, основание, развёртка.
Изображать на клетчатой бумаге прямоугольный параллелепипед.
Вычислять объём прямоугольного параллелепипеда, куба, пользоваться
основными единицами измерения объёма;
Решать несложные задачи на нахождение геометрических величин в
практических ситуациях.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

1
2

Наименование разделов и тем
программы

Натуральные числа. Действия с
натуральными числами
Наглядная геометрия. Линии на
плоскости

Всего

43

Контрольные
работы

Практические
работы

1

12

2

3

Обыкновенные дроби

48

1

4

Наглядная геометрия. Многоугольники

10

5

Десятичные дроби

38

6

Наглядная геометрия. Тела и фигуры в
пространстве

9

7

Повторение и обобщение

10

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

4

1
1
1

4

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131ce

6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

1

Натуральные числа

30

2

Наглядная геометрия. Прямые на
плоскости

7

3

Дроби

32

4

Наглядная геометрия. Симметрия

6

5

Выражения с буквами

6

6
7
8

Наглядная геометрия. Фигуры на
плоскости
Положительные и отрицательные
числа
Представление данных

Наглядная геометрия. Фигуры в
пространстве
Повторение, обобщение,
10
систематизация
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
9

Контрольные
работы

Практические
работы

1

1

1
1

14

1

40

1

1

6

1

9

1

20

1

170

5

5

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

1
2

Тема урока

Десятичная система счисления.
Ряд натуральных чисел
Десятичная система счисления.
Ряд натуральных чисел

Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1

3

Натуральный ряд. Число 0

1

4

Натуральный ряд. Число 0

1

5
6
7
8
9
10
11
12
13

Натуральные числа на
координатной прямой
Натуральные числа на
координатной прямой
Натуральные числа на
координатной прямой
Сравнение, округление
натуральных чисел
Сравнение, округление
натуральных чисел
Сравнение, округление
натуральных чисел
Сравнение, округление
натуральных чисел
Сравнение, округление
натуральных чисел
Арифметические действия с

1
1
1
1
1
1
1
1
1

Практические
работы

Дата
изучения

04.09.2023

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0cc0c

05.09.2023
06.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0cafe

07.09.2023
08.09.2023
11.09.2023
12.09.2023
13.09.2023
14.09.2023
15.09.2023
18.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0e0fc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0e2a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0e426
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0ce32
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0cf54
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0d300
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0d440

19.09.2023
Библиотека ЦОК

14
15
16
17
18
19
20

21

22

23

24

натуральными числами
Арифметические действия с
натуральными числами
Арифметические действия с
натуральными числами
Арифметические действия с
натуральными числами
Арифметические действия с
натуральными числами
Арифметические действия с
натуральными числами
Арифметические действия с
натуральными числами
Свойства нуля при сложении и
умножении, свойства единицы
при умножении
Свойства нуля при сложении и
умножении, свойства единицы
при умножении
Переместительное и
сочетательное свойства
сложения и умножения,
распределительное свойство
умножения
Переместительное и
сочетательное свойства
сложения и умножения,
распределительное свойство
умножения
Переместительное и
сочетательное свойства
сложения и умножения,

20.09.2023
1

26.09.2023

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a104ec

25.09.2023

1

1

29.09.2023

22.09.2023

1

1

28.09.2023

21.09.2023

1

1

https://m.edsoo.ru/f2a0eaca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0f5ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0f704
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0fd8a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1015e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a10c3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a10da2

27.09.2023
1

02.10.2023

03.10.2023

04.10.2023

05.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0ef3e

25
26
27

распределительное свойство
умножения
Делители и кратные числа,
разложение числа на множители
Делители и кратные числа,
разложение числа на множители
Делители и кратные числа,
разложение числа на множители

1
1
1

28

Деление с остатком

1

29

Деление с остатком

1

30

Простые и составные числа

1

31

Простые и составные числа

1

32
33
34
35
36
37

38

Признаки делимости на 2, 5, 10,
3, 9
Признаки делимости на 2, 5, 10,
3, 9
Числовые выражения; порядок
действий
Числовые выражения; порядок
действий
Числовые выражения; порядок
действий
Решение текстовых задач на все
арифметические действия, на
движение и покупки
Решение текстовых задач на все
арифметические действия, на
движение и покупки

1
1
1
1
1

06.10.2023
09.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a116b2

10.10.2023
11.10.2023
12.10.2023
16.10.2023
17.10.2023
18.10.2023
19.10.2023
20.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1116c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a114fa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a11a90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a11bb2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a11806
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1196e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a11f18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a12080
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a123fa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0f894

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0f9fc

39

40

41

42
43
44
45

46

Решение текстовых задач на все
арифметические действия, на
движение и покупки
Решение текстовых задач на все
арифметические действия, на
движение и покупки
Решение текстовых задач на все
арифметические действия, на
движение и покупки
Решение текстовых задач на все
арифметические действия, на
движение и покупки
Контрольная работа по теме
"Натуральные числа и нуль"
Точка, прямая, отрезок, луч.
Ломаная
Измерение длины отрезка,
метрические единицы измерения
длины
Измерение длины отрезка,
метрические единицы измерения
длины

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a121a2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a12558

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a12832

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a12990

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0daee

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0df3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0d684

47

Окружность и круг

1

48

Окружность и круг
Практическая работа по теме
"Построение узора из
окружностей"
Угол. Прямой, острый, тупой и
развёрнутый углы
Угол. Прямой, острый, тупой и
развёрнутый углы

1

49
50
51

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a12cba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0d54e

1

1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0d7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1302a

52

Измерение углов

1

53

Измерение углов

1

54

Измерение углов

1

55
56
57
58
59
60

Практическая работа по теме
"Построение углов"
Дробь. Правильные и
неправильные дроби
Дробь. Правильные и
неправильные дроби
Дробь. Правильные и
неправильные дроби
Дробь. Правильные и
неправильные дроби
Дробь. Правильные и
неправильные дроби

1
1
1
1
1
1

61

Основное свойство дроби

1

62

Основное свойство дроби

1

63

Основное свойство дроби

1

64

Основное свойство дроби

1

65

Основное свойство дроби

1

66

Основное свойство дроби

1

67

Основное свойство дроби

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1319c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a132fa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a13476
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a13606
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a13764
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a13c8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a14146
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a153f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a15582
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a143e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1451a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1463c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1475e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a14c90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a14de4

68

Сравнение дробей

1

69

Сравнение дробей

1

70
71

Сравнение дробей
Сравнение дробей
Сложение и вычитание
обыкновенных дробей
Сложение и вычитание
обыкновенных дробей
Сложение и вычитание
обыкновенных дробей
Сложение и вычитание
обыкновенных дробей
Сложение и вычитание
обыкновенных дробей
Сложение и вычитание
обыкновенных дробей
Сложение и вычитание
обыкновенных дробей
Сложение и вычитание
обыкновенных дробей

1
1

80

Смешанная дробь

1

81

Смешанная дробь

1

82

Смешанная дробь

1

83

Смешанная дробь

1

84

Умножение и деление

1

72
73
74
75
76
77
78
79

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a14f74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a151f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a17cc4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a17e54
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1802a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a181ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1835e

1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1592e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a15a5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a15b68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a15e2e
Библиотека ЦОК

85

86

87

88

89

90

91

92

93

94

обыкновенных дробей;
взаимнообратные дроби
Умножение и деление
обыкновенных дробей;
взаимнообратные дроби
Умножение и деление
обыкновенных дробей;
взаимнообратные дроби
Умножение и деление
обыкновенных дробей;
взаимнообратные дроби
Умножение и деление
обыкновенных дробей;
взаимнообратные дроби
Умножение и деление
обыкновенных дробей;
взаимнообратные дроби
Умножение и деление
обыкновенных дробей;
взаимнообратные дроби
Умножение и деление
обыкновенных дробей;
взаимнообратные дроби
Решение текстовых задач,
содержащих дроби. Основные
задачи на дроби
Решение текстовых задач,
содержащих дроби. Основные
задачи на дроби
Решение текстовых задач,
содержащих дроби. Основные
задачи на дроби

https://m.edsoo.ru/f2a184e4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a18692

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a18a20

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a18b56

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a19088

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a19560

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a196a0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a198da

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a181ce

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1835e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a18c5a

95

96

97

98

99

100

101

102
103
104

105

Решение текстовых задач,
содержащих дроби. Основные
задачи на дроби
Решение текстовых задач,
содержащих дроби. Основные
задачи на дроби
Решение текстовых задач,
содержащих дроби. Основные
задачи на дроби
Решение текстовых задач,
содержащих дроби. Основные
задачи на дроби
Решение текстовых задач,
содержащих дроби. Основные
задачи на дроби
Решение текстовых задач,
содержащих дроби. Основные
задачи на дроби
Применение букв для записи
математических выражений и
предложений
Применение букв для записи
математических выражений и
предложений
Контрольная работа по теме
"Обыкновенные дроби"
Многоугольники.
Четырёхугольник,
прямоугольник, квадрат
Многоугольники.
Четырёхугольник,
прямоугольник, квадрат

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a18e76

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a18f7a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a199f2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a19c2c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1a1d6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1a2ee

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1a3fc

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1a51e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a16ae0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a16c7a

106

Практическая работа по теме
"Построение прямоугольника с
заданными сторонами на
нелинованной бумаге"

1

107

Треугольник

1

108

Треугольник
Площадь и периметр
прямоугольника и
многоугольников, составленных
из прямоугольников, единицы
измерения площади
Площадь и периметр
прямоугольника и
многоугольников, составленных
из прямоугольников, единицы
измерения площади
Площадь и периметр
прямоугольника и
многоугольников, составленных
из прямоугольников, единицы
измерения площади

1

112

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a16e1e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a16194

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a16fe0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a17184

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a17328

Периметр многоугольника

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1691e

113

Периметр многоугольника

1

114

Десятичная запись дробей

1

115

Десятичная запись дробей

1

116

Десятичная запись дробей

1

117

Сравнение десятичных дробей

1

109

110

111

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1b55e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1b87e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1bcfc
Библиотека ЦОК

118

Сравнение десятичных дробей

1

119

Сравнение десятичных дробей

1

120

Сравнение десятичных дробей

1

121

Сравнение десятичных дробей
Действия с десятичными
дробями
Действия с десятичными
дробями
Действия с десятичными
дробями
Действия с десятичными
дробями
Действия с десятичными
дробями
Действия с десятичными
дробями
Действия с десятичными
дробями
Действия с десятичными
дробями
Действия с десятичными
дробями
Действия с десятичными
дробями
Действия с десятичными
дробями
Действия с десятичными

1

122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

https://m.edsoo.ru/f2a1c49a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1c63e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1cb02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1cc2e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1ce4a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1cf62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1d174
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1d516
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1d64c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1d750
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1d85e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1d962
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1da7a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1db88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1e01a
Библиотека ЦОК

134
135
136
137
138
139
140

дробями
Действия с десятичными
дробями
Действия с десятичными
дробями
Действия с десятичными
дробями
Действия с десятичными
дробями
Действия с десятичными
дробями
Действия с десятичными
дробями
Действия с десятичными
дробями

1
1
1
1
1
1
1

141

Округление десятичных дробей

1

142

Округление десятичных дробей

1

143

Округление десятичных дробей

1

144

Округление десятичных дробей
Решение текстовых задач,
содержащих дроби. Основные
задачи на дроби
Решение текстовых задач,
содержащих дроби. Основные
задачи на дроби
Решение текстовых задач,
содержащих дроби. Основные
задачи на дроби
Решение текстовых задач,

1

145

146

147
148

https://m.edsoo.ru/f2a1e150
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1e268
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1e3da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1e4f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1e4f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1e5f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1e704

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1e826
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1eb50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1ec68

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1ed8a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1ef10

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1f028

1

Библиотека ЦОК

149

150
151
152

153

154

155
156
157
158
159
160

содержащих дроби. Основные
задачи на дроби
Решение текстовых задач,
содержащих дроби. Основные
задачи на дроби
Решение текстовых задач,
содержащих дроби. Основные
задачи на дроби
Контрольная работа по теме
"Десятичные дроби"
Многогранники. Изображение
многогранников. Модели
пространственных тел
Многогранники. Изображение
многогранников. Модели
пространственных тел
Прямоугольный параллелепипед,
куб. Развёртки куба и
параллелепипеда
Прямоугольный параллелепипед,
куб. Развёртки куба и
параллелепипеда
Практическая работа по теме
"Развёртка куба"
Объём куба, прямоугольного
параллелепипеда
Объём куба, прямоугольного
параллелепипеда
Объём куба, прямоугольного
параллелепипеда
Объём куба, прямоугольного
параллелепипеда

https://m.edsoo.ru/f2a1f136

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1f23a

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1a69a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1ad2a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1a802

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1a924

1
1
1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1aef6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1b09a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1b248

Повторение основных понятий и
161
методов курса 5 класса,
обобщение знаний
Повторение основных понятий и
162
методов курса 5 класса,
обобщение знаний
Повторение основных понятий и
163
методов курса 5 класса,
обобщение знаний
Повторение основных понятий и
164
методов курса 5 класса,
обобщение знаний
Повторение основных понятий и
165
методов курса 5 класса,
обобщение знаний
Повторение основных понятий и
166
методов курса 5 класса,
обобщение знаний
167
Итоговая контрольная работа
Повторение основных понятий и
168
методов курса 5 класса,
обобщение знаний
Повторение основных понятий и
169
методов курса 5 класса,
обобщение знаний
Повторение основных понятий и
170
методов курса 5 класса,
обобщение знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1f76c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1f924

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1faaa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1fc08

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a1feec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a200a4

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a201f8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a20388

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2069e

170

5

4

6 КЛАСС
№
п/п

1

2

3

4

5

6
7
8
9
10
11

Тема урока

Арифметические действия с
многозначными натуральными
числами
Арифметические действия с
многозначными натуральными
числами
Арифметические действия с
многозначными натуральными
числами
Арифметические действия с
многозначными натуральными
числами
Арифметические действия с
многозначными натуральными
числами
Арифметические действия с
многозначными натуральными
числами
Числовые выражения, порядок
действий, использование скобок
Числовые выражения, порядок
действий, использование скобок
Числовые выражения, порядок
действий, использование скобок
Числовые выражения, порядок
действий, использование скобок
Числовые выражения, порядок

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a208ec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a20aea

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2140e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a21580

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a216de

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2180a

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a20c48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a20d6a

действий, использование скобок
12

Округление натуральных чисел

1

13
14

1
1

23

Округление натуральных чисел
Округление натуральных чисел
Делители и кратные числа;
наибольший общий делитель и
наименьшее общее кратное
Делители и кратные числа;
наибольший общий делитель и
наименьшее общее кратное
Делители и кратные числа;
наибольший общий делитель и
наименьшее общее кратное
Делители и кратные числа;
наибольший общий делитель и
наименьшее общее кратное
Делители и кратные числа;
наибольший общий делитель и
наименьшее общее кратное
Делители и кратные числа;
наибольший общий делитель и
наименьшее общее кратное
Делимость суммы и
произведения
Делимость суммы и
произведения
Деление с остатком

24

Деление с остатком

1

25

Решение текстовых задач

1

15

16

17

18

19

20
21
22

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a21274

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a22a3e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a22b9c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2340c

1

1

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a22d2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a23254

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a24104
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a21e90

26

Решение текстовых задач

1

27

Решение текстовых задач

1

28

Решение текстовых задач

1

29

Решение текстовых задач

1

30

Контрольная работа по теме
"Натуральные числа"

1

31

Перпендикулярные прямые

1

32

Перпендикулярные прямые

1

33

Параллельные прямые

1

34

Параллельные прямые

1

35

36

37

38

Расстояние между двумя
точками, от точки до прямой,
длина маршрута на квадратной
сетке
Расстояние между двумя
точками, от точки до прямой,
длина маршрута на квадратной
сетке
Расстояние между двумя
точками, от точки до прямой,
длина маршрута на квадратной
сетке
Обыкновенная дробь, основное
свойство дроби, сокращение

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2226e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a22412
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a226e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a228a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a242a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a24442
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a24596
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a248d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a24a32
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a24776

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a24eb0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a261fc

39

40

41
42
43
44
45
46
47

48

49

50

дробей
Обыкновенная дробь, основное
свойство дроби, сокращение
дробей
Обыкновенная дробь, основное
свойство дроби, сокращение
дробей
Обыкновенная дробь, основное
свойство дроби, сокращение
дробей
Сравнение и упорядочивание
дробей
Сравнение и упорядочивание
дробей
Сравнение и упорядочивание
дробей
Десятичные дроби и метрическая
система мер
Десятичные дроби и метрическая
система мер
Арифметические действия с
обыкновенными и десятичными
дробями
Арифметические действия с
обыкновенными и десятичными
дробями
Арифметические действия с
обыкновенными и десятичными
дробями
Арифметические действия с
обыкновенными и десятичными
дробями

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a26670

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a26936

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a26ab2

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2721e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2749e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a275ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2638c

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a276c4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a277dc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a27d40

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a27ec6

51

Арифметические действия с
обыкновенными и десятичными
дробями

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a27c00

52

Отношение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a282c2

53

Отношение

1

54

Деление в данном отношении

1

55

Деление в данном отношении

1

56

Масштаб, пропорция

1

57

Масштаб, пропорция

1

58

Понятие процента

1

59

Понятие процента

1

60

61

62

63
64
65

Вычисление процента от
величины и величины по её
проценту
Вычисление процента от
величины и величины по её
проценту
Вычисление процента от
величины и величины по её
проценту
Вычисление процента от
величины и величины по её
проценту
Решение текстовых задач,
содержащих дроби и проценты
Решение текстовых задач,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a28448
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a28a7e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a28c22
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a28d76
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a28efc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a29064

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a291e0

1

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a26512
Библиотека ЦОК

66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79

содержащих дроби и проценты
Решение текстовых задач,
содержащих дроби и проценты
Решение текстовых задач,
содержащих дроби и проценты
Контрольная работа по теме
"Дроби"
Практическая работа по теме
"Отношение длины окружности к
её диаметру"
Осевая симметрия. Центральная
симметрия
Осевая симметрия. Центральная
симметрия
Построение симметричных
фигур
Построение симметричных
фигур
Практическая работа по теме
"Осевая симметрия"
Симметрия в пространстве
Применение букв для записи
математических выражений и
предложений
Буквенные выражения и
числовые подстановки
Буквенные равенства,
нахождение неизвестного
компонента
Буквенные равенства,
нахождение неизвестного

https://m.edsoo.ru/f2a2818c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a29546
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a29a46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a29d34

1
1
1
1

1
1

1
1
1
1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a29bea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2509a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a25428
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a252ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a257fc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2598c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a25ae0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2b274

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2b972

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2bada

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2bbe8

компонента
80

Формулы

1

81

Формулы

1

82
83

84
85
86

Четырёхугольник, примеры
четырёхугольников
Прямоугольник, квадрат:
свойства сторон, углов,
диагоналей
Прямоугольник, квадрат:
свойства сторон, углов,
диагоналей
Измерение углов. Виды
треугольников
Измерение углов. Виды
треугольников

1

1

1
1

88
89
90

Периметр многоугольника
Площадь фигуры
Площадь фигуры
Формулы периметра и площади
прямоугольника
Формулы периметра и площади
прямоугольника
Приближённое измерение
площади фигур
Практическая работа по теме
"Площадь круга"
Контрольная работа по теме

1
1
1

93
94
95

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2a75c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2ab94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a29eb0

1

Периметр многоугольника

92

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2a2f2

1

87

91

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2bd14
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2be40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2a19e

1
1
1
1
1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2ae8c

"Выражения с буквами. Фигуры
на плоскости"
96

Целые числа

1

97

Целые числа

1

98

Целые числа

1

99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110

Модуль числа, геометрическая
интерпретация модуля
Модуль числа, геометрическая
интерпретация модуля
Модуль числа, геометрическая
интерпретация модуля
Модуль числа, геометрическая
интерпретация модуля
Модуль числа, геометрическая
интерпретация модуля
Числовые промежутки
Положительные и отрицательные
числа
Положительные и отрицательные
числа
Сравнение положительных и
отрицательных чисел
Сравнение положительных и
отрицательных чисел
Сравнение положительных и
отрицательных чисел
Сравнение положительных и
отрицательных чисел

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2bf6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2c07a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2c17e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2c886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2ca3e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2cba6

1
1
1
1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2ce30
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2cf48

111
112

113

114

115

116

117

118

119

120

121

Сравнение положительных и
отрицательных чисел
Арифметические действия с
положительными и
отрицательными числами
Арифметические действия с
положительными и
отрицательными числами
Арифметические действия с
положительными и
отрицательными числами
Арифметические действия с
положительными и
отрицательными числами
Арифметические действия с
положительными и
отрицательными числами
Арифметические действия с
положительными и
отрицательными числами
Арифметические действия с
положительными и
отрицательными числами
Арифметические действия с
положительными и
отрицательными числами
Арифметические действия с
положительными и
отрицательными числами
Арифметические действия с
положительными и
отрицательными числами

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2d830

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2d984

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2dab0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2ddee

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2defc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2e384

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2e5f0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2e762

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2eb90

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2ecf8

122

123

124

125

126

127

128

129

130

Арифметические действия с
положительными и
отрицательными числами
Арифметические действия с
положительными и
отрицательными числами
Арифметические действия с
положительными и
отрицательными числами
Арифметические действия с
положительными и
отрицательными числами
Арифметические действия с
положительными и
отрицательными числами
Арифметические действия с
положительными и
отрицательными числами
Арифметические действия с
положительными и
отрицательными числами
Арифметические действия с
положительными и
отрицательными числами
Арифметические действия с
положительными и
отрицательными числами

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2ee10

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a2f248

1

1

1

1

1

1

1

131

Решение текстовых задач

1

132

Решение текстовых задач

1

133

Решение текстовых задач

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3035a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a304c2
Библиотека ЦОК

134

135

136
137
138
139

140

141

142

143
144
145

Решение текстовых задач
Контрольная работа по темам
"Буквенные выражения.
Положительные и отрицательные
числа"
Прямоугольная система
координат на плоскости
Координаты точки на плоскости,
абсцисса и ордината
Столбчатые и круговые
диаграммы
Практическая работа по теме
"Построение диаграмм"
Решение текстовых задач,
содержащих данные,
представленные в таблицах и на
диаграммах
Решение текстовых задач,
содержащих данные,
представленные в таблицах и на
диаграммах
Прямоугольный параллелепипед,
куб, призма, пирамида, конус,
цилиндр, шар и сфера
Прямоугольный параллелепипед,
куб, призма, пирамида, конус,
цилиндр, шар и сфера
Изображение пространственных
фигур
Изображение пространственных

https://m.edsoo.ru/f2a305e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a30706

1

1

1

1
1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a30ca6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a311d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3178c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a318ae

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a319c6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a31afc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3206a

1

146

147
148
149

150

151

152

153

154
155

фигур
Примеры развёрток
многогранников, цилиндра и
конуса
Практическая работа по теме
"Создание моделей
пространственных фигур"
Понятие объёма; единицы
измерения объёма
Объём прямоугольного
параллелепипеда, куба, формулы
объёма
Объём прямоугольного
параллелепипеда, куба, формулы
объёма
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение и систематизация
знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение и систематизация
знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение и систематизация
знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение и систематизация
знаний
Повторение основных понятий и

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3252e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a321c8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3234e

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a328f8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a32a9c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a32bd2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3312c

1

Библиотека ЦОК

156

157

158

159

160

161

162

163

методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение и систематизация
знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение и систематизация
знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение и систематизация
знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение и систематизация
знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение и систематизация
знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение и систематизация
знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение и систематизация
знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
обобщение и систематизация
знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,

https://m.edsoo.ru/f2a33352

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a33596

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a33780

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a338b6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a339ce

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a33ad2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a33bd6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a33f46

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a340b8

обобщение и систематизация
знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
164
обобщение и систематизация
знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
165
обобщение и систематизация
знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
166
обобщение и систематизация
знаний
167
Итоговая контрольная работа
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
168
обобщение и систематизация
знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
169
обобщение и систематизация
знаний
Повторение основных понятий и
методов курсов 5 и 6 классов,
170
обобщение и систематизация
знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3420c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3432e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a34478

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a3482e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a34950

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a34d2e

170

5

5

146.1. Федеральная рабочая программа учебного курса «Алгебра» в 7-9
классах (далее соответственно - программа учебного курса «Алгебра»,
учебный курс).
146.5.1. Пояснительная записка.
146.5.1.1. Алгебра является одним из опорных курсов основного
общего образования: она обеспечивает изучение других дисциплин, как
естественнонаучного, так и гуманитарного циклов, её освоение необходимо
для продолжения образования и в повседневной жизни. Развитие у
обучающихся научных представлений о происхождении и сущности
алгебраических абстракций, способе отражения математической наукой
явлений и процессов в природе и обществе, роли математического
моделирования

в

научном

познании

и

в

практике

способствует

формированию научного мировоззрения и качеств мышления, необходимых
для адаптации в современном цифровом обществе. Изучение алгебры
обеспечивает

развитие

закономерности,

требует

умения

наблюдать,

критичности

сравнивать,

мышления,

находить

способности

аргументированно обосновывать свои действия и выводы, формулировать
утверждения. Освоение курса алгебры обеспечивает развитие логического
мышления обучающихся: они используют дедуктивные и индуктивные
рассуждения, обобщение и конкретизацию, абстрагирование и аналогию.
Обучение алгебре предполагает значительный объём самостоятельной
деятельности обучающихся, поэтому самостоятельное решение задач
является реализацией деятельностного принципа обучения.
146.5.1.2. В структуре программы учебного курса «Алгебра» для
основного общего образования основное место занимают содержательнометодические линии: «Числа и вычисления», «Алгебраические выражения»,
«Уравнения и неравенства», «Функции». Каждая из этих содержательнометодических линий развивается на протяжении трёх лет изучения курса,
взаимодействуя с другими его линиями. В ходе изучения учебного курса

обучающимся приходится логически рассуждать, использовать теоретикомножественный язык. В связи с этим в программу учебного курса «Алгебра»
включены некоторые основы логики, представленные во всех основных
разделах математического образования и способствующие овладению
обучающимися

основ

универсального

математического

языка.

Содержательной и структурной особенностью учебного курса «Алгебра»
является его интегрированный характер.
146.5.1.3. Содержание линии «Числа и вычисления» служит основой
для

дальнейшего

изучения

математики,

способствует

развитию

у

обучающихся логического мышления, формированию умения пользоваться
алгоритмами, а также приобретению практических навыков, необходимых
для повседневной жизни. Развитие понятия о числе на уровне основного
общего образования связано с рациональными и иррациональными числами,
формированием

представлений

о

действительном

числе.

Завершение

освоения числовой линии отнесено к среднему общему образованию.
146.5.1.4. Содержание двух алгебраических линий - «Алгебраические
выражения» и «Уравнения и неравенства» способствует формированию у
обучающихся математического аппарата, необходимого для решения задач
математики, смежных предметов и практико-ориентированных задач. На
уровне основного общего образования учебный материал группируется
вокруг

рациональных

выражений.

Алгебра

демонстрирует

значение

математики как языка для построения математических моделей, описания
процессов и явлений реального мира. В задачи обучения алгебре входят
также дальнейшее развитие алгоритмического мышления, необходимого, в
частности, для освоения курса информатики, и овладение навыками
дедуктивных рассуждений. Преобразование символьных форм способствует
развитию воображения, способностей к математическому творчеству.
146.5.1.5. Содержание функционально-графической линии нацелено на
получение

обучающимися

знаний

о

функциях

как

важнейшей

математической модели для описания и исследования разнообразных

процессов и явлений в природе и обществе. Изучение материала
способствует развитию у обучающихся умения использовать различные
выразительные средства языка математики - словесные, символические,
графические, вносит вклад в формирование представлений о роли
математики в развитии цивилизации и культуры.
146.5.1.6. Согласно учебному плану в 7-9 классах изучается учебный
курс

«Алгебра»,

содержания:

который

«Числа

и

включает

следующие

вычисления»,

основные

«Алгебраические

разделы

выражения»,

«Уравнения и неравенства», «Функции».
146.5.1.7. Общее

число

часов,

рекомендованных

для

изучения

учебного курса «Алгебра», - 306 часов: в 7 классе - 102 часа (3 часа в
неделю), в 8 классе - 102 часа
(3 часа в неделю), в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
146.5.2. Содержание обучения в 7 классе.
146.5.2.1. Числа и вычисления.
Дроби обыкновенные и десятичные, переход от одной формы записи
дробей к другой. Понятие рационального числа, запись, сравнение,
упорядочивание

рациональных

чисел.

Арифметические

действия

с

рациональными числами. Решение задач из реальной практики на части, на
дроби.
Степень с натуральным показателем: определение, преобразование
выражений на основе определения, запись больших чисел. Проценты, запись
процентов в виде дроби и дроби в виде процентов. Три основные задачи на
проценты, решение задач из реальной практики.
Применение

признаков

делимости,

разложение

на

множители

натуральных чисел.
Реальные

зависимости,

в

том

числе

прямая

и

обратная

пропорциональности.
146.5.2.2. Алгебраические выражения.
Переменные,

числовое

значение

выражения

с

переменной.

Допустимые значения переменных. Представление зависимости между
величинами в виде формулы. Вычисления по формулам. Преобразование
буквенных

выражений,

тождественно

равные

выражения,

правила

преобразования сумм и произведений, правила раскрытия скобок и
приведения подобных слагаемых.
Свойства степени с натуральным показателем.
Одночлены и многочлены. Степень многочлена. Сложение, вычитание,
умножение многочленов. Формулы сокращённого умножения: квадрат
суммы и квадрат разности. Формула разности квадратов. Разложение
многочленов на множители.
146.5.2.3. Уравнения и неравенства.
Уравнение, корень уравнения, правила преобразования уравнения,
равносильность уравнений.
Линейное уравнение с одной переменной, число корней линейного
уравнения, решение линейных уравнений. Составление уравнений по
условию задачи. Решение текстовых задач с помощью уравнений.
Линейное уравнение с двумя переменными и его график. Система двух
линейных уравнений с двумя переменными. Решение систем уравнений
способом подстановки. Примеры решения текстовых задач с помощью
систем уравнений.
146.5.2.4. Функции.
Координата точки на прямой. Числовые промежутки. Расстояние
между двумя точками координатной прямой.
Прямоугольная система координат, оси Ох и Оу. Абсцисса и ордината
точки на координатной плоскости. Примеры графиков, заданных формулами.
Чтение графиков реальных зависимостей. Понятие функции. График
функции. Свойства
функций.

Линейная

функция,

её

график.

График

функции

У~\ х \.

Графическое решение линейных уравнений и систем линейных уравнений.

146.5.3. Содержание обучения в 8 классе.
146.5.3.1. Числа и вычисления.
Квадратный корень из числа. Понятие об иррациональном числе.
Десятичные приближения иррациональных чисел. Свойства арифметических
квадратных корней и их применение к преобразованию числовых выражений
и вычислениям. Действительные числа.
Степень с целым показателем и её свойства. Стандартная запись числа.
146.5.3.2. Алгебраические выражения.
Квадратный

трёхчлен,

разложение

квадратного

трёхчлена

на

множители.
Алгебраическая дробь. Основное свойство алгебраической дроби.
Сложение,

вычитание,

умножение,

деление

алгебраических

дробей.

Рациональные выражения и их преобразование.
146.5.3.3. Уравнения и неравенства.
Квадратное уравнение, формула корней квадратного уравнения.
Теорема Виета. Решение уравнений, сводящихся к линейным и квадратным.
Простейшие дробно-рациональные уравнения.
Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и систем
линейных уравнений с двумя переменными. Примеры решения систем
нелинейных уравнений с двумя переменными.
Решение текстовых задач алгебраическим способом.
Числовые

неравенства

и

их

свойства.

Неравенство

с

одной

переменной. Равносильность неравенств. Линейные неравенства с одной
переменной. Системы линейных неравенств с одной переменной.
146.5.3.4. Функции.
Понятие функции. Область определения и множество значений
функции. Способы задания функций.
График функции. Чтение свойств функции по её графику. Примеры
графиков функций, отражающих реальные процессы.

Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональные
зависимости,
их графики. Функции у = х, у = х 3 , у

=v

^, у=\х\. Графическое решение

уравнений и систем уравнений.
146.5.4.

Содержание обучения в 9 классе.

146.5.4.1. Числа и вычисления.
Рациональные числа, иррациональные числа, конечные и бесконечные
десятичные дроби. Множество действительных чисел, действительные числа
как бесконечные десятичные дроби. Взаимно однозначное соответствие
между множеством действительных чисел и координатной прямой.
Сравнение

действительных

чисел,

арифметические

действия

с

действительными числами.
Размеры объектов окружающего мира, длительность процессов в
окружающем мире.
Приближённое

значение

величины,

точность

приближения.

Округление чисел. Прикидка и оценка результатов вычислений.
146.5.4.2. Уравнения и неравенства.
Линейное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к линейным.
Квадратное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к квадратным.
Биквадратное уравнение. Примеры решения уравнений третьей и четвёртой
степеней разложением на множители.
Решение дробно-рациональных уравнений. Решение текстовых задач
алгебраическим методом.
Уравнение с двумя переменными и его график. Решение систем двух
линейных уравнений с двумя переменными. Решение систем двух уравнений,
одно из которых линейное, а другое - второй степени. Графическая
интерпретация системы уравнений с двумя переменными.
Решение текстовых задач алгебраическим способом.
Числовые неравенства и их свойства.

Решение линейных неравенств с одной переменной. Решение систем
линейных неравенств с одной переменной. Квадратные неравенства.
Графическая интерпретация неравенств и систем неравенств с двумя
переменными.
146.5.4.3. Функции.
Квадратичная функция, её график и свойства. Парабола, координаты
вершины параболы, ось симметрии параболы.
^ А А „ У = У = Лх + Ь, у = у= х 3 ,у = л[х, у= \х\
Графики функции:

х

и их свойства.
146.5.4.4. Числовые последовательности и прогрессии.
Понятие числовой последовательности. Задание последовательности
рекуррентной формулой и формулой п-го члена.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы п-го члена
арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых п членов.
Изображение членов арифметической и геометрической прогрессий
точками на координатной плоскости. Линейный и экспоненциальный рост.
Сложные проценты.
146.5.5. Предметные результаты освоения программы учебного курса
«Алгебра».
146.5.5.1. Предметные результаты освоения программы учебного
курса к концу обучения в 7 классе.
146.5.5.1.1. Числа и вычисления.
Выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические
действия с рациональными числами.
Находить значения числовых выражений, применять разнообразные
способы и приёмы вычисления значений дробных выражений, содержащих
обыкновенные и десятичные дроби.
Переходить от одной формы записи чисел к другой (преобразовывать
десятичную дробь в обыкновенную, обыкновенную в десятичную, в

,

частности в бесконечную десятичную дробь).
Сравнивать и упорядочивать рациональные числа.
Округлять числа.
Выполнять прикидку и оценку результата вычислений, оценку
значений числовых выражений. Выполнять действия со степенями с
натуральными показателями.
Применять

признаки

делимости,

разложение

на

множители

натуральных чисел.
Решать практико-ориентированные задачи, связанные с отношением
величин, пропорциональностью величин, процентами, интерпретировать
результаты решения задач с учётом ограничений, связанных со свойствами
рассматриваемых объектов.
146.5.5.1.2. Алгебраические выражения.
Использовать алгебраическую терминологию и символику, применять
её в процессе освоения учебного материала.
Находить значения буквенных выражений при заданных значениях
переменных.
Выполнять

преобразования

целого

выражения

в

многочлен

приведением подобных слагаемых, раскрытием скобок.
Выполнять умножение одночлена на многочлен и многочлена на
многочлен, применять формулы квадрата суммы и квадрата разности.
Осуществлять разложение многочленов на множители с помощью
вынесения

за

скобки

общего

множителя,

группировки

слагаемых,

применения формул сокращённого умножения.
Применять преобразования многочленов для решения различных задач
из математики, смежных предметов, из реальной практики.
Использовать свойства степеней с натуральными показателями для
преобразования выражений.
146.5.5.1.3. Уравнения и неравенства.
Решать линейные уравнения с одной переменной, применяя правила

перехода от исходного уравнения к равносильному ему. Проверять, является
ли число корнем уравнения.
Применять графические методы при решении линейных уравнений и
их систем.
Подбирать примеры пар чисел, являющихся решением линейного
уравнения с двумя переменными.
Строить в координатной плоскости график линейного уравнения с
двумя переменными, пользуясь графиком, приводить примеры решения
уравнения.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными, в
том числе графически.
Составлять и решать линейное уравнение или систему линейных
уравнений по условию задачи, интерпретировать в соответствии с
контекстом задачи полученный результат.
146.5.5.1.4. Функции.
Изображать

на

координатной

прямой

точки,

соответствующие

заданным координатам, лучи, отрезки, интервалы, записывать числовые
промежутки на алгебраическом языке.
Отмечать в координатной плоскости точки по заданным координатам,
строить графики линейных функций. Строить график функции;; = |х|.
Описывать с помощью функций известные зависимости между
величинами: скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость,
производительность, время, объём работы.
Находить значение функции по значению её аргумента.
Понимать графический способ представления и анализа информации,
извлекать и интерпретировать информацию из графиков реальных процессов
и зависимостей.
146.5.5.2. Предметные результаты освоения программы учебного
курса к концу обучения в 8 классе.
146.5.5.2.1. Числа и вычисления.

Использовать начальные представления о множестве действительных
чисел для сравнения, округления и вычислений, изображать действительные
числа точками на координатной прямой.
Применять понятие арифметического квадратного корня, находить
квадратные корни, используя при необходимости калькулятор, выполнять
преобразования выражений, содержащих квадратные корни, используя
свойства корней.
Использовать записи больших и малых чисел с помощью десятичных
дробей и степеней числа 10.
146.5.5.2.2. Алгебраические выражения.
Применять понятие степени с целым показателем, выполнять
преобразования выражений, содержащих степени с целым показателем.
Выполнять тождественные преобразования рациональных выражений
на основе правил действий над многочленами и алгебраическими дробями.
Раскладывать квадратный трёхчлен на множители.
Применять преобразования выражений для решения различных задач
из математики, смежных предметов, из реальной практики.
146.5.5.2.3. Уравнения и неравенства.
Решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения,
сводящиеся к ним, системы двух уравнений с двумя переменными.
Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в
том числе с применением графических представлений (устанавливать, имеет
ли уравнение или система уравнений решения, если имеет, то сколько, и
прочее).
Переходить от словесной формулировки задачи к её алгебраической
модели с помощью составления уравнения или системы уравнений,
интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный результат.
Применять свойства числовых неравенств для сравнения, оценки,
решать линейные неравенства с одной переменной и их системы, давать
графическую иллюстрацию множества решений неравенства, системы

неравенств.
146.5.5.2.4. Функции.
Понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины,
символические обозначения), определять значение функции по значению
аргумента, определять свойства функции по её графику.
Строить графики элементарных функций вида:

У = У = х2, У = х2,У = л[х, у = \х\
х

числовой

,

описывать

свойства

функции по её графику.
146.5.5.3. Предметные результаты освоения программы учебного
курса к концу обучения в 9 классе.
146.5.5.3.1. Числа и вычисления.
Сравнивать и упорядочивать рациональные и иррациональные числа.
Выполнять арифметические действия с рациональными числами,
сочетая

устные

и

письменные

приёмы,

выполнять

вычисления

с

иррациональными числами.
Находить значения степеней с целыми показателями и корней,
вычислять значения числовых выражений.
Округлять действительные числа, выполнять прикидку результата
вычислений, оценку числовых выражений.
146.5.5.3.2. Уравнения и неравенства.
Решать линейные и квадратные уравнения, уравнения, сводящиеся к
ним, простейшие дробно-рациональные уравнения.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными и
системы двух уравнений, в которых одно уравнение не является линейным.
Решать текстовые задачи алгебраическим способом с помощью
составления уравнения или системы двух уравнений с двумя переменными.
Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в
том числе с применением графических представлений (устанавливать, имеет

ли уравнение или система уравнений решения, если имеет, то сколько, и
прочее).
Решать линейные неравенства, квадратные неравенства, изображать
решение неравенств на числовой прямой, записывать решение с помощью
символов.
Решать

системы

линейных

неравенств,

системы

неравенств,

включающие
квадратное неравенство, изображать решение системы неравенств на
числовой прямой, записывать решение с помощью символов.
Использовать неравенства при решении различных задач.
146.5.5.3.3. Функции.
Распознавать функции изученных видов. Показывать схематически
расположение на координатной плоскости графиков функций вида:
у = Ях, у = Ях + Ъ, у =
у = ах2 + Ьх + с, у = х2 у = ^ у = ^
9

в зависимости от значений коэффициентов, описывать свойства функций.
Строить и изображать схематически графики квадратичных функций,
описывать свойства квадратичных функций по их графикам.
Распознавать квадратичную функцию по формуле, приводить примеры
квадратичных функций из реальной жизни, физики, геометрии.
146.5.5.3.4. Числовые последовательности и прогрессии.
Распознавать арифметическую и геометрическую прогрессии при
разных способах задания.
Выполнять

вычисления

с

использованием

формул

n-го

члена

арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых п членов.
Изображать члены последовательности точками на координатной
плоскости.
Решать задачи, связанные с числовыми последовательностями, в том
числе задачи из реальной жизни (с использованием калькулятора, цифровых
технологий).

146.6. Федеральная рабочая программа учебного курса «Геометрия» в
7-9 классах (далее соответственно - программа учебного курса «Геометрия»,
учебный курс).
146.6.1. Пояснительная записка.
146.6.1.1. Геометрия как один из основных разделов школьной
математики, имеющий своей целью обеспечить изучение свойств и размеров
фигур, их отношений и взаимное расположение, опирается на логическую,
доказательную линию. Ценность изучения геометрии на уровне основного
общего образования заключается в том, что обучающийся учится проводить
доказательные рассуждения, строить логические умозаключения, доказывать
истинные утверждения и строить контрпримеры к ложным, проводить
рассуждения

«от

противного»,

отличать

свойства

от

признаков,

формулировать обратные утверждения.
146.6.1.2. Целью изучения геометрии является использование её как
инструмента при решении как математических, так и практических задач,
встречающихся в реальной жизни. Обучающийся должен научиться
определять геометрическую фигуру, описывать словами чертёж или рисунок,
найти площадь земельного участка, рассчитать необходимую длину
оптоволоконного кабеля или требуемые размеры гаража для автомобиля. При
решении задач практического характера обучающийся учится строить
математические

модели

реальных

жизненных

ситуаций,

проводить

другими

учебными

вычисления и оценивать полученный результат.
Важно

подчёркивать

связи

геометрии

с

предметами, мотивировать использовать определения геометрических фигур
и понятий, демонстрировать применение полученных умений в физике и
технике.

Эти

связи

наиболее

ярко

видны

в

темах

«Векторы»,

«Тригонометрические соотношения», «Метод координат» и «Теорема
Пифагора».
146.6.1.3. Учебный курс «Геометрия» включает следующие основные
разделы содержания: «Геометрические фигуры и их свойства», «Измерение

геометрических

величин»,

«Декартовы

координаты

на

плоскости»,

«Векторы», «Движения плоскости», «Преобразования подобия».
146.6.1.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного
курса «Геометрия», - 204 часа: в 7 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 8
классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
146.6.2. Содержание обучения в 7 классе.
Начальные понятия геометрии. Точка, прямая, отрезок, луч. Угол.
Виды углов. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла. Ломаная,
многоугольник. Параллельность и перпендикулярность прямых.
Симметричные фигуры. Основные свойства осевой симметрии.
Примеры симметрии в окружающем мире.
Основные построения с помощью циркуля и линейки. Треугольник.
Высота, медиана, биссектриса, их свойства.
Равнобедренный и равносторонний
треугольника.

треугольники.

Неравенство

Свойства и признаки равнобедренного треугольника. Признаки
равенства треугольников.
Свойства

и

признаки

параллельных

прямых.

Сумма

углов

треугольника. Внешние углы треугольника.
Прямоугольный треугольник. Свойство медианы прямоугольного
треугольника,

проведённой

к

гипотенузе.

Признаки

равенства

прямоугольных треугольников. Прямоугольный треугольник с углом в 30°.
Неравенства в геометрии: неравенство треугольника, неравенство о
длине ломаной, теорема о большем угле и большей стороне треугольника.
Перпендикуляр и наклонная.
Геометрическое

место точек.

Биссектриса

угла

и серединный

перпендикуляр к отрезку как геометрические места точек.
Окружность и круг, хорда и диаметр, их свойства. Взаимное
расположение окружности и прямой. Касательная и секущая к окружности.
Окружность, вписанная в угол. Вписанная и описанная окружности

треугольника.
146.6.3. Содержание обучения в 8 классе.
Четырёхугольники.

Параллелограмм,

его

признаки

и

свойства.

Частные случаи параллелограммов (прямоугольник, ромб, квадрат), их
признаки и свойства. Трапеция, равнобокая трапеция, её свойства и
признаки. Прямоугольная трапеция.
Метод удвоения медианы. Центральная симметрия. Теорема Фалеса и
теорема о пропорциональных отрезках.
Средние линии треугольника и трапеции. Центр масс треугольника.
Подобие треугольников, коэффициент подобия. Признаки подобия
треугольников. Применение подобия при решении практических задач.
Свойства площадей геометрических фигур. Формулы для площади
треугольника, параллелограмма, ромба и трапеции. Отношение площадей
подобных фигур.
Вычисление площадей треугольников и многоугольников на клетчатой
бумаге.
Теорема Пифагора. Применение теоремы Пифагора при решении
практических задач.
Синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника.
Основное тригонометрическое тождество. Тригонометрические функции
углов в 30°, 45° и 60°.
Вписанные и центральные углы, угол между касательной и хордой.
Углы

между

хордами

и

секущими.

Вписанные

и

описанные

четырёхугольники. Взаимное расположение двух окружностей. Касание
окружностей. Общие касательные к двум окружностям.
146.6.4. Содержание обучения в 9 классе.
Синус,

косинус,

тангенс

углов

от

0

до

180°.

Основное

тригонометрическое тождество. Формулы приведения.
Решение треугольников. Теорема косинусов и теорема синусов.
Решение практических задач с использованием теоремы косинусов и

теоремы синусов.
Преобразование подобия. Подобие соответственных элементов.
Теорема о произведении отрезков хорд, теоремы о произведении
отрезков секущих, теорема о квадрате касательной.
Вектор,

длина

противоположно

(модуль)

направленные

вектора,

сонаправленные

векторы,

векторы,

коллинеарность

векторов,

равенство векторов, операции над векторами. Разложение вектора по двум
неколлинеарным векторам. Координаты вектора. Скалярное произведение
векторов, применение для нахождения длин и углов.
Декартовы координаты на плоскости. Уравнения прямой и окружности
в координатах, пересечение окружностей и прямых. Метод координат и его
применение.
Правильные

многоугольники.

Длина

окружности.

Градусная

и

радианная мера угла, вычисление длин дуг окружностей. Площадь круга,
сектора, сегмента.
Движения плоскости и внутренние симметрии фигур (элементарные
представления). Параллельный перенос. Поворот.
146.6.5. Предметные результаты освоения программы учебного курса
«Г еометрия».
146.6.5.1. Предметные результаты освоения программы учебного
курса
к концу обучения в 7 классе.
Распознавать изученные геометрические фигуры, определять их
взаимное расположение, изображать геометрические фигуры, выполнять
чертежи по условию задачи. Измерять линейные и угловые величины.
Решать задачи на вычисление длин отрезков и величин углов.
Проводить грубую оценку линейных и угловых величин предметов в
реальной жизни, размеров природных объектов. Различать размеры этих
объектов по порядку величины.
Строить чертежи к геометрическим задачам.

Пользоваться признаками равенства треугольников, использовать
признаки и свойства равнобедренных треугольников при решении задач.
Проводить логические рассуждения с использованием геометрических
теорем.
Пользоваться признаками равенства прямоугольных треугольников,
свойством

медианы,

проведённой

к

гипотенузе

прямоугольного

треугольника, в решении геометрических задач.
Определять параллельность прямых с помощью углов, которые
образует с ними секущая. Определять параллельность прямых с помощью
равенства расстояний от точек одной прямой до точек другой прямой.
Решать задачи на клетчатой бумаге.
Проводить вычисления и находить числовые и буквенные значения
углов

в

геометрических

задачах

с

использованием

суммы

углов

треугольников и многоугольников, свойств углов, образованных при
пересечении двух параллельных прямых секущей. Решать практические
задачи на нахождение углов.
Владеть понятием геометрического места точек. Уметь определять
биссектрису угла и серединный перпендикуляр к отрезку как геометрические
места точек.
Формулировать определения окружности и круга, хорды и диаметра
окружности, пользоваться их свойствами. Уметь применять эти свойства при
решении задач.
Владеть понятием описанной около треугольника окружности, уметь
находить её центр. Пользоваться фактами о том, что биссектрисы углов
треугольника пересекаются в одной точке, и о том, что серединные
перпендикуляры к сторонам треугольника пересекаются в одной точке.
Владеть понятием касательной к окружности, пользоваться теоремой о
перпендикулярности касательной и радиуса, проведённого к точке касания.
Пользоваться

простейшими

геометрическими

неравенствами,

понимать их практический смысл.
Проводить основные геометрические построения с помощью циркуля и
линейки.
146.6.5.2. Предметные результаты освоения программы учебного курса
к концу обучения в 8 классе.
Распознавать основные виды четырёхугольников, их элементы,
пользоваться их свойствами при решении геометрических задач.
Применять свойства точки пересечения медиан треугольника (центра
масс) в решении задач.
Владеть понятием средней линии треугольника и трапеции, применять
их свойства при решении геометрических задач. Пользоваться теоремой
Фалеса и теоремой о пропорциональных отрезках, применять их для решения
практических задач.
Применять

признаки

подобия

треугольников

в

решении

геометрических задач.
Пользоваться теоремой Пифагора для решения геометрических и
практических задач. Строить математическую модель в практических
задачах, самостоятельно проводить чертёж и находить соответствующие
длины.
Владеть понятиями синуса, косинуса и тангенса острого угла
прямоугольного треугольника. Пользоваться этими понятиями для решения
практических задач.
Вычислять (различными способами) площадь треугольника и площади
многоугольных

фигур

(пользуясь,

где

необходимо,

калькулятором).

Применять полученные умения в практических задачах.
Владеть понятиями вписанного и центрального угла, использовать
теоремы о вписанных углах, углах между хордами (секущими) и угле между
касательной и хордой при решении геометрических задач.
Владеть понятием описанного четырёхугольника, применять свойства
описанного четырёхугольника при решении задач.

Применять полученные знания на практике - строить математические
модели для задач реальной жизни и проводить соответствующие вычисления
с применением подобия и тригонометрии (пользуясь, где необходимо,
калькулятором).
146.6.5.3. Предметные результаты освоения программы учебного курса
к концу обучения в 9 классе.
Знать тригонометрические функции острых углов, находить с их
помощью различные элементы прямоугольного треугольника («решение
прямоугольных треугольников»). Находить (с помощью калькулятора) длины
и углы для нетабличных значений.
Пользоваться

формулами

приведения

и

основным

тригонометрическим тождеством для нахождения соотношений между
тригонометрическими величинами.
Использовать

теоремы

синусов

и

косинусов

для

нахождения

различных элементов треугольника («решение треугольников»), применять
их при решении геометрических задач.
Владеть

понятиями

преобразования

подобия,

соответственных

элементов подобных фигур. Пользоваться свойствами подобия произвольных
фигур, уметь вычислять длицы и находить углы у подобных фигур.
Применять свойства подобия в практических задачах. Уметь приводить
примеры подобных фигур в окружающем мире.
Пользоваться

теоремами

о

произведении

отрезков

хорд,

о

произведении отрезков секущих, о квадрате касательной.
Пользоваться векторами, понимать их геометрический и физический
смысл, применять их в решении геометрических и физических задач.
Применять скалярное произведение векторов для нахождения длин и углов.
Пользоваться методом координат на плоскости, применять его в
решении геометрических и практических задач.
Владеть понятиями правильного многоугольника, длины окружности,
длины дуги окружности и радианной меры угла, уметь вычислять площадь

круга и его частей. Применять полученные умения в практических задачах.
Находить оси (или центры) симметрии фигур, применять движения
плоскости в простейших случаях.
Применять полученные знания на практике - строить математические
модели для задач реальной жизни и проводить соответствующие вычисления
с применением подобия и тригонометрических функций (пользуясь, где
необходимо, калькулятором).
146.7. Рабочая программа учебного курса «Вероятность и статистика»
в 7-9 классах (далее

соответственно

- программа

учебного курса

«Вероятность и статистика», учебный курс).
146.7.1. Пояснительная записка.
146.7.1.1. В современном цифровом мире вероятность и статистика
приобретают всё большую значимость, как с точки зрения практических
приложений, так и их роли в образовании, необходимом каждому человеку.
Возрастает число профессий, при овладении которыми требуется хорошая
базовая подготовка в области вероятности и статистики, такая подготовка
важна для продолжения образования и для успешной профессиональной
карьеры.
Каждый человек постоянно принимает решения на основе имеющихся
у него данных. А для обоснованного принятия решения в условиях
недостатка или избытка информации необходимо в том числе хорошо
сформированное вероятностное и статистическое мышление.
Именно

поэтому остро встала необходимость сформировать

у обучающихся функциональную грамотность, включающую в себя в
качестве неотъемлемой составляющей умение воспринимать и критически
анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать
вероятностный характер многих реальных процессов и зависимостей,
производить простейшие вероятностные расчёты.
Знакомство в учебном курсе с основными принципами сбора, анализа

и представления данных из различных сфер жизни общества и государства
приобщает обучающихся к общественным интересам. Изучение основ
комбинаторики развивает навыки организации перебора и подсчёта числа
вариантов, в том числе в прикладных задачах. Знакомство с основами теории
графов создаёт математический фундамент для формирования компетенций в
области информатики и цифровых технологий. При изучении статистики и
вероятности обогащаются представления обучающихся о современной
картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли
статистики как источника социально значимой информации и закладываются
основы вероятностного мышления.
146.7.1.2. В соответствии с данными целями в структуре программы
учебного курса «Вероятность и статистика» основного общего образования
выделены следующие содержательно-методические линии: «Представление
данных

и

описательная

статистика»,

«Вероятность»,

«Элементы

комбинаторики», «Введение в теорию графов».
Содержание

линии

«Представление

данных

статистика» служит основой для формирования

и

описательная

навыков работы

с

информацией: от чтения и интерпретации информации, представленной в
таблицах, на диаграммах и графиках, до сбора, представления и анализа
данных с

использованием

статистических

характеристик

средних и

рассеивания. Работая с данными, обучающиеся учатся считывать и
интерпретировать данные, выдвигать, аргументировать и критиковать
простейшие

гипотезы,

размышлять

над

факторами,

вызывающими

изменчивость, и оценивать их влияние на рассматриваемые величины и
процессы.
Интуитивное представление о случайной изменчивости, исследование
закономерностей и тенденций становится мотивирующей основой для
изучения теории вероятностей. Большое значение имеют практические
задания, в частности опыты с классическими вероятностными моделями.
Понятие вероятности вводится как мера правдоподобия случайного

события. При изучении учебного курса обучающиеся знакомятся с
простейшими
экспериментах

методами
с

вычисления

вероятностей

равновозможными

в

случайных

элементарными

исходами,

вероятностными законами, позволяющими ставить и решать более сложные
задачи. В учебный курс входят начальные представления о случайных
величинах и их числовых характеристиках.
В рамках учебного курса осуществляется знакомство обучающихся с
множествами и основными операциями над множествами, рассматриваются
примеры применения для решения задач, а также использования в других
математических курсах и учебных предметах.
146.7.1.3. В 7-9 классах изучается учебный курс «Вероятность и
статистика», в который входят разделы: «Представление данных и
описательная статистика», «Вероятность», «Элементы комбинаторики»,
«Введение в теорию графов».
146.7.1.4. Общее

число

часов,

рекомендованных

для

изучения

учебного курса «Вероятность и статистика», - 102 часа: в 7 классе - 34 часа (1
час в неделю), в 8 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе - 34 часа (1 час
в неделю).
146.7.2. Содержание обучения в 7 классе.
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Заполнение
таблиц, чтение и построение диаграмм (столбиковых (столбчатых) и
круговых). Чтение графиков реальных процессов. Извлечение информации из
диаграмм и таблиц, использование и интерпретация данных.
Описательная статистика: среднее арифметическое, медиана, размах,
наибольшее и наименьшее значения набора числовых данных. Примеры
случайной изменчивости.
Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность и
частота. Роль маловероятных и практически достоверных событий в природе
и в обществе. Монета и игральная кость в теории вероятностей.
Граф, вершина, ребро. Степень вершины. Число рёбер и суммарная

степень вершин. Представление о связности графа. Цепи и циклы. Пути в
графах. Обход графа (эйлеров путь). Представление об ориентированном
графе. Решение задач с помощью графов.
146.7.3. Содержание обучения в 8 классе.
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Множество,

элемент

множества,

подмножество.

Операции

над

множествами: объединение, пересечение, дополнение. Свойства операций
над множествами: переместительное, сочетательное, распределительное,
включения. Использование графического представления множеств для
описания реальных процессов и явлений,
при решении задач.
Измерение рассеивания данных. Дисперсия и стандартное отклонение
числовых наборов. Диаграмма рассеивания.
Элементарные события случайного опыта. Случайные события.
Вероятности

событий.

Опыты

с

равновозможными

элементарными

событиями. Случайный выбор. Связь между маловероятными и практически
достоверными событиями в природе, обществе и науке.
Дерево. Свойства деревьев: единственность пути, существование
висячей вершины, связь между числом вершин и числом рёбер. Правило
умножения. Решение задач с помощью графов.
Противоположные события. Диаграмма Эйлера. Объединение и
пересечение

событий.

Несовместные

события.

Формула

сложения

вероятностей. Условная вероятность. Правило умножения. Независимые
события. Представление эксперимента в виде дерева. Решение задач на
нахождение вероятностей с помощью дерева случайного эксперимента,
диаграмм Эйлера.
146.7.4. Содержание обучения в 9 классе.
Представление

данных

в

виде

таблиц,

диаграмм,

графиков,

интерпретация данных. Чтение и построение таблиц, диаграмм, графиков по
реальным данным.

Перестановки и факториал. Сочетания и число сочетаний. Треугольник
Паскаля. Решение задач с использованием комбинаторики.
Геометрическая вероятность. Случайный выбор точки из фигуры на
плоскости, из отрезка и из дуги окружности.
Испытание. Успех и неудача. Серия испытаний до первого успеха.
Серия испытаний Бернулли. Вероятности событий в серии испытаний
Бернулли.
Случайная величина и распределение вероятностей. Математическое
ожидание

и

дисперсия.

Примеры

математического

ожидания

как

теоретического среднего значения величины. Математическое ожидание и
дисперсия случайной величины «число успехов в серии испытаний
Бернулли».
Понятие о законе больших чисел. Измерение вероятностей с помощью
частот. Роль и значение закона больших чисел в природе и обществе.
146.7.5. Предметные результаты освоения программы учебного курса
«Вероятность и статистика».
146.7.5.1. Предметные результаты освоения программы учебного
курса к концу обучения в 7 классе.
Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах,
представлять данные в виде таблиц, строить диаграммы (столбиковые
(столбчатые) и круговые) по массивам значений.
Описывать

и

интерпретировать

реальные

числовые

данные,

представленные в таблицах, на диаграммах, графиках.
Использовать для описания данных статистические характеристики:
среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения,
размах.
Иметь представление о случайной изменчивости на примерах цен,
физических величин, антропометрических данных, иметь представление о
статистической устойчивости.
146.7.5.2. Предметные результаты освоения программы учебного

курса к концу обучения в 8 классе.
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в виде
таблиц, диаграмм, графиков, представлять данные в виде таблиц, диаграмм,
графиков.
Описывать данные с помощью статистических показателей: средних
значений и мер рассеивания (размах, дисперсия и стандартное отклонение).
Находить частоты числовых значений и частоты событий, в том числе
по результатам измерений и наблюдений.
Находить вероятности случайных событий в опытах, зная вероятности
элементарных событий, в том числе в опытах с равновозможными
элементарными событиями.
Использовать графические модели: дерево случайного эксперимента,
диаграммы Эйлера, числовая прямая.
Оперировать
операции

над

понятиями:

множествами:

множество,

подмножество,

объединение,

пересечение,

выполнять
дополнение,

перечислять элементы множеств, применять свойства множеств.
Использовать графическое представление множеств и связей между
ними для описания процессов и явлений, в том числе при решении задач из
других
учебных предметов и курсов.
146.7.5.3. Предметные результаты освоения программы учебного курса
к концу обучения в 9 классе.
Извлекать

и

преобразовывать

информацию,

представленную

в

различных источниках в виде таблиц, диаграмм, графиков, представлять
данные в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Решать задачи организованным перебором вариантов, а также с
использованием комбинаторных правил и методов.
Использовать описательные характеристики для массивов числовых
данных, в том числе средние значения и меры рассеивания.
Находить частоты значений и частоты события, в том числе пользуясь

результатами проведённых измерений и наблюдений.
Находить вероятности случайных событий в изученных опытах, в том
числе в опытах с равновозможными элементарными событиями, в сериях
испытаний до первого успеха, в сериях испытаний Бернулли.
Иметь представление о случайной величине и о распределении
вероятностей.
Иметь представление о законе больших чисел как о проявлении
закономерности в случайной изменчивости и о роли закона больших чисел в
природе и обществе.
148. Рабочая программа по учебному предмету «Информатика»
(базовый уровень).
148.1. Рабочая программа по учебному предмету «Информатика»
(базовый уровень) (предметная область «Математика и информатика») (далее
соответственно - программа по информатике, информатика) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по информатике.
148.2. Пояснительная записка.
148.2.1. Программа по информатике на уровне основного общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования,
представленных в ФГОС ООО, а также федеральной рабочей программы
воспитания.
148.2.2. Программа по информатике даёт представление о целях,
общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами
информатики на базовом уровне, устанавливает обязательное предметное
содержание, предусматривает его структурирование по разделам и темам.
Программа

по

информатике

определяет

количественные

и

качественные характеристики учебного материала для каждого года
изучения, в том числе для содержательного наполнения разного вида

контроля

(промежуточной

аттестации

обучающихся,

всероссийских

проверочных работ, государственной итоговой аттестации).
Программа по информатике является основой для составления
авторских учебных программ, тематического планирования курса учителем.
148.2.3. Целями изучения информатики на уровне основного общего
образования являются:
формирование основ мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки информатики, достижениям научно-технического
прогресса и общественной практики, за счёт развития представлений об
информации как о важнейшем стратегическом ресурсе развития личности,
государства, общества, понимания роли информационных процессов,
информационных ресурсов и информационных технологий в условиях
цифровой трансформации многих сфер жизни современного общества;
обеспечение условий, способствующих развитию алгоритмического
мышления как необходимого условия профессиональной деятельности всовременном
обучающегося разбивать сложные задачи на более простые подзадачи,
сравнивать новые задачи с задачами, решёнными ранее, определять шаги для
достижения результата и так далее;
формирование и развитие

компетенций обучающихся

в области

использования информационно-коммуникационных технологий, в том числе
знаний, умений и навыков работы с информацией, программирования,
коммуникации всовременных цифровых средах в условиях

обеспечения

информационной безопасности личности обучающегося;
воспитание

ответственного

и

избирательного

отношения

к

информации с учётом правовых и этических аспектов её распространения,
стремления кпродолжениюобразования в

области информационных

технологий

и созидательной деятельности с применением средств информационных
технологий.
148.2.4. Информатика в основном общем образовании отражает:

сущность

информатики

как

научной

дисциплины,

изучающей

закономерности протекания и возможности автоматизации информационных
процессов в различных системах;
основные

области

применения

информатики,

прежде

всего

информационные технологии, управление и социальную сферу;
междисциплинарный

характер

информатики

и

информационной

деятельности.
148.2.5. Изучение информатики оказывает существенное влияние на
формирование мировоззрения обучающегося, его жизненную позицию,
закладывает

основы

понимания

принципов

функционирования

и

использования информационных технологий как необходимого инструмента
практически

любой

технологических

деятельности

достижений

и

одного

современной

из

наиболее

цивилизации.

значимых
Многие

предметные знания и способы деятельности, освоенные обучающимися при
изучении информатики, находят применение как в рамках образовательного
процесса при изучении других предметных областей, так и в иных
жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств
личности, то есть ориентированы на формирование метапредметных и
личностных результатов обучения.
148.2.6. Основные

задачи

учебного

предмета

«Информатика»

-

сформировать у обучающихся:
понимание принципов устройства и функционирования объектов
цифрового окружения, представления об истории и тенденциях развития
информатики периода цифровой трансформации современного общества;
знания, умения и навыки грамотной постановки задач, возникающих в
практической деятельности, для их решения с помощью информационных
технологий, умения и навыки формализованного описания поставленных
задач;
базовые знания об информационном моделировании, в том числе о

математическом моделировании;
знание основных алгоритмических структур и умение применять эти
знания для построения алгоритмов решения задач по их математическим
моделям;
умения и навыки составления простых программ по построенному
алгоритму на одном из языков программирования высокого уровня;
умения и навыки эффективного использования основных типов
прикладных программ (приложений) общего назначения и информационных
систем для решения с их помощью практических задач, владение базовыми
нормами информационной этики и права, основами информационной
безопасности;
умение грамотно интерпретировать результаты решения практических
задач с помощью информационных технологий, применять полученные
результаты в практической деятельности.
148.2.7. Цели и задачи изучения информатики на уровне основного
общего образования определяют структуру основного содержания учебного
предмета в виде следующих четырёх тематических разделов:
цифровая грамотность;
теоретические основы информатики;
алгоритмы и программирование;
информационные технологии.
148.2.8. Общее

число

часов,

рекомендованных

для

изучения

информатики на базовом уровне, - 102 часа: в 7 классе - 34 часа (1 час в
неделю), в 8 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе - 34 часа (1 час в
неделю).
148.3. Содержание обучения в 7 классе.
148.3.1. Цифровая грамотность.
148.3.1.1. Компьютер - универсальное устройство обработки данных.
Компьютер - универсальное вычислительное устройство, работающее

по программе. Типы компьютеров: персональные компьютеры, встроенные
компьютеры, суперкомпьютеры. Мобильные устройства.
Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор.
Оперативная и долговременная память. Устройства ввода и вывода.
Сенсорный ввод, датчики мобильных устройств, средства биометрической
аутентификации.
История

развития

компьютеров

и

программного

обеспечения.

Поколения компьютеров. Современные тенденции развития компьютеров.
Суперкомпьютеры.
Параллельные вычисления.
Персональный компьютер. Процессор и его характеристики (тактовая
частота,

разрядность).

Оперативная

память.

Долговременная

память.

Устройства ввода и вывода. Объём хранимых данных (оперативная память
компьютера, жёсткий и твердотельный диск, постоянная память смартфона)
и скорость доступа для различных видов носителей.
Техника безопасности и правила работы на компьютере.
148.3.1.2. Программы и данные.
Программное обеспечение компьютера. Прикладное программное
обеспечение.

Системное

программное

обеспечение.

Системы

программирования. Правовая охрана программ и данных. Бесплатные и
условно-бесплатные программы. Свободное программное обеспечение.
Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых систем.
Полное имя файла (папки). Путь к файлу (папке). Работа с файлами и
каталогами средствами операционной системы: создание, копирование,
перемещение, переименование и удаление файлов и папок (каталогов). Типы
файлов. Свойства файлов. Характерные размеры файлов различных типов
(страница текста, электронная книга, фотография, запись песни, видеоклип,
полнометражный фильм). Архивация данных. Использование программархиваторов. Файловый менеджер. Поиск файлов средствами операционной

системы.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы
для защиты от вирусов.
148.3.1.3. Компьютерные сети.
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, вебсайт. Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск
информации по ключевым словам и по изображению. Достоверность
информации, полученной из Интернета.
Современные сервисы интернет-коммуникаций.
Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при
работе в Интернете. Стратегии безопасного поведения в Интернете.
148.3.2. Теоретические основы информатики.
148.3.2.1. Информация и информационные процессы.
Информация - одно из основных понятий современной науки.
Информация

как

сведения,

предназначенные

для

восприятия

человеком,
и

информация

как

данные,

которые

могут

быть

обработаны

автоматизированной системой.
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов
и процессов с помощью дискретных данных.
Информационные процессы - процессы, связанные с хранением,
преобразованием и передачей данных.
148.3.2.2. Представление информации
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и
алфавитов. Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском
языке. Двоичный алфавит. Количество всевозможных слов (кодовых
комбинаций) фиксированной длины в двоичном алфавите. Преобразование
любого алфавита к двоичному. Количество различных слов фиксированной
длины в алфавите определённой мощности.

Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в
другом алфавите, кодовая таблица, декодирование.
Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в
двоичном алфавите.
Информационный объём данных. Бит - минимальная единица
количества

информации

-

двоичный

разряд.

Единицы

измерения

информационного объёма данных. Бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.
Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных.
Кодирование

текстов.

Равномерный

код.

Неравномерный

код.

Кодировка ASCII. Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках
UNICODE. Декодирование сообщений с использованием равномерного и
неравномерного кода. Информационный объём текста.
Искажение информации при передаче.
Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и
других непрерывных данных.
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина
кодирования. Палитра.
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка
информационного объёма графических данных для растрового изображения.
Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов
записи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и
хранением звуковых файлов.
148.3.3. Информационные технологии.
148.3.3.1. Текстовые документы.
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац,
строка, слово, символ).
Текстовый процессор - инструмент создания, редактирования и
форматирования текстов. Правила набора текста. Редактирование текста.

Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с засечками,
моноширинные). Полужирное и курсивное начертание. Свойства абзацев:
границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание. Параметры страницы.
Стилевое форматирование.
Структурирование информации с помощью списков и таблиц.
Многоуровневые списки. Добавление таблиц в текстовые документы.
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений
текстом. Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации
страниц, колонтитулов, ссылок и других элементов.
Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод
текста.

Оптическое

распознавание

текста.

Компьютерный

перевод.

Использование сервисов Интернете для обработки текста.
148.3.3.2. Компьютерная графика.
Знакомство

с

графическими

редакторами.

Растровые

рисунки.

Использование графических примитивов.
Операции редактирования графических объектов, в том числе
цифровых фотографий: изменение размера, обрезка, поворот, отражение,
работа с областями (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция
цвета, яркости и контрастности.
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными
средствами текстового процессора или других программ (приложений).
Добавление векторных рисунков в документы.
148.3.3.3. Мультимедийные презентации.
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на
слайд текста и изображений. Работа с несколькими слайдами.
Добавление

на

слайд

аудиовизуальных

Гиперссылки.
148.4. Содержание обучения в 8 классе.
148.4.1. Теоретические основы информатики.

данных.

Анимация.

148.4.1.1. Системы счисления.
Непозиционные

и

позиционные

системы

счисления.

Алфавит.

Основание. Развёрнутая форма записи числа. Перевод в десятичную систему
чисел, записанных в других системах счисления.
Римская система счисления.
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до
1024 в двоичную систему счисления. Восьмеричная система счисления.
Перевод чисел из восьмеричной системы в двоичную и десятичную системы
и обратно. Шестнадцатеричная система счисления. Перевод чисел из
шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную и десятичную
системы и обратно.
Арифметические операции в двоичной системе счисления.
148.4.1.2. Элементы математической логики.
Логические

высказывания.

Логические

значения

высказываний.

Элементарные и составные высказывания. Логические операции: «и»
(конъюнкция, логическое умножение), «или» (дизъюнкция, логическое
сложение), «не» (логическое отрицание). Приоритет логических операций.
Определение истинности составного высказывания, если известны значения
истинности входящих в него элементарных высказываний. Логические
выражения. Правила записи логических выражений. Построение таблиц
истинности логических выражений.
Логические

элементы.

Знакомство

с

логическими

основами

компьютера.
148.4.2.

Алгоритмы и программирование.

148.4.2.1. Исполнители и алгоритмы. Алгоритмические конструкции.
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план
управления исполнителем.
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде
блок-схемы, программа).

Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование». Линейный
алгоритм.

Ограниченность

линейных

алгоритмов:

невозможность

предусмотреть зависимость последовательности выполняемых действий от
исходных данных.
Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение и
невыполнение условия (истинность и ложность высказывания). Простые и
составные условия.
Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с
условием выполнения, с переменной цикла.
Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к
требуемому результату при конкретных исходных данных. Разработка
несложных алгоритмов с

использованием

циклов и ветвлений для

управления формальными исполнителями, такими как Робот, Черепашка,
Чертёжник.

Выполнение

алгоритмов

вручную

и

на

компьютере.

Синтаксические и логические ошибки. Отказы.
148.4.2.2. Язык программирования.
Язык программирования (Python, C++, Паскаль, Java, С#, Школьный
Алгоритмический Язык).
Система программирования: редактор текста программ, транслятор,
отладчик.
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные
переменные.
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их
вычисления. Операции с целыми числами: целочисленное деление, остаток
от деления.
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на
изучаемом языке программирования). Нахождение минимума и максимума
из двух, трёх и четырёх чисел. Решение квадратного уравнения, имеющего
вещественные корни.

Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр
значений величин, отладочный вывод, выбор точки останова.
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего
общего делителя двух натуральных чисел. Разбиение записи натурального
числа в позиционной системе с основанием, меньшим или равным 10, на
отдельные цифры.
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого
числа на другое, проверки натурального числа на простоту.
Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные.
Посимвольная обработка строк. Подсчёт частоты появления символа в
строке. Встроенные функции для обработки строк.
148.4.2.3. Анализ алгоритмов.
Определение возможных результатов работы алгоритма при данном
множестве входных данных, определение возможных входных данных,
приводящих к данному результату.
148.5. Содержание обучения в 9 классе.
148.5.1. Цифровая грамотность.
148.5.1.1. Глобальная

сеть

Интернет

и

стратегии

безопасного

поведения в ней.
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных.
Методы
индивидуального и коллективного размещения новой информации в
Интернете.

Большие

данные

(интернет-данные,

в частности данные

социальных сетей).
Понятие об информационной безопасности. Угрозы информационной
безопасности при работе в глобальной сети и методы противодействия им.
Правила безопасной аутентификации. Защита личной информации в
Интернете. Безопасные стратегии поведения в Интернете. Предупреждение
вовлечения в деструктивные и криминальные формы сетевой активности

(кибербуллинг, фишинг и другие формы).
148.5.1.2. Работа в информационном пространстве.
Виды

деятельности

в

Интернете,

интернет-сервисы:

коммуникационные сервисы (почтовая служба, видео-конференц-связь и
другие), справочные службы (карты, расписания и другие), поисковые
службы, службы обновления программного обеспечения и другие службы.
Сервисы государственных услуг. Облачные хранилища данных. Средства
совместной

разработки

обеспечение

как

документов

веб-сервис:

(онлайн-офисы).

онлайновые

текстовые

Программное
и

графические

редакторы, среды разработки программ.
148.5.2.

Теоретические основы информатики.

148.5.2.1. Моделирование как метод познания.
Модель.

Задачи,

решаемые

с

помощью

моделирования.

Классификации моделей. Материальные (натурные) и информационные
модели. Непрерывные и дискретные модели. Имитационные модели.
Игровые модели. Оценка соответствия модели моделируемому объекту и
целям моделирования.
Табличные модели. Таблица как представление отношения.
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному
условию.
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные
графы. Длина (вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между
вершинами графа. Поиск оптимального пути в графе. Начальная вершина
(источник) и конечная вершина (сток) в ориентированном графе. Вычисление
количества путей в направленном ациклическом графе.
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота
дерева. Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с
помощью дерева.
Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью

математического (компьютерного) моделирования. Отличие математической
модели от натурной модели и от словесного (литературного) описания
объекта.
Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи, построение
математической модели, программная реализация, тестирование, проведение
компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.
148.5.3. Алгоритмы и программирование.
148.5.3.1. Разработка алгоритмов и программ.
Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с
использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для
управления исполнителем Робот или другими исполнителями, такими как
Черепашка, Чертёжник и другими.
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и
отладка программ, реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных
числовых массивов, на одном из языков программирования (Python, C++,
Паскаль, Java, С#, Школьный Алгоритмический Язык): заполнение числового
массива случайными числами, в соответствии с формулой или путём ввода
чисел, нахождение суммы элементов массива, линейный поиск заданного
значения
в массиве, подсчёт элементов массива, удовлетворяющих заданному
условию, нахождение минимального (максимального) элемента массива.
Сортировка массива.
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего
арифметического, минимального и максимального значения элементов
последовательности, удовлетворяющих заданному условию.
148.5.3.2. Управление.
Управление.

Сигнал.

Обратная

связь.

Получение

сигналов

от

цифровых датчиков (касания, расстояния, света, звука и другого). Примеры
использования

принципа

обратной

связи

в

системах

управления

техническими устройствами с

помощью датчиков,

в том

числе

в

робототехнике.
Примеры роботизированных систем (система управления движением в
транспортной системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное
управление отопления дома, автономная система управления транспортным
средством и другие системы).
148.5.4. Информационные технологии.
148.5.4.1. Электронные таблицы.
Понятие
электронной

об

электронных таблицах.

таблицы.

Редактирование

Типы

и

данных

в

ячейках

форматирование

таблиц.

Встроенные функции для поиска максимума, минимума, суммы и среднего
арифметического. Сортировка данных в выделенном диапазоне. Построение
диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма, точечная диаграмма). Выбор
типа диаграммы.
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная
и смешанная адресация.
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и
подсчёт значений, отвечающих заданному условию. Обработка больших
наборов данных. Численное моделирование в электронных таблицах.
148.5.4.2. Информационные технологии в современном обществе.
Роль информационных технологий в развитии экономики мира,
страны, региона. Открытые образовательные ресурсы.
Профессии,
технологиями:
приложений,

связанные

веб-дизайнер,
тестировщик,

с

информатикой

программист,
архитектор

и

информационными

разработчик

программного

мобильных
обеспечения,

специалист по анализу данных, системный администратор.
148.6. Планируемые результаты освоения информатики на уровне
основного общего образования.
148.6.1. Изучение

информатики

на

уровне

основного

общего

образования

направлено

на

достижение

обучающимися

личностных,

метапредметных и предметных результатов освоения содержания учебного
предмета.
148.6.2. Личностные результаты имеют направленность на решение
задач воспитания, развития и социализации обучающихся средствами
учебного предмета.
В результате изучения информатики на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты в части:
1) патриотического воспитания:
ценностное отношение к отечественному культурному, историческому
и научному наследию, понимание значения информатики как науки в жизни
современного общества, владение достоверной информацией о передовых
мировых и отечественных достижениях в области информатики и
информационных технологий, заинтересованность в научных знаниях о
цифровой трансформации современного общества;
2) духовно-нравственного воспитания:
ориентация

на

моральные

ценности

и

нормы

в

ситуациях

нравственного выбора, готовность оценивать своё поведение и поступки, а
также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учётом осознания последствий поступков, активное
неприятие асоциальных поступков, в том числе в Интернете;
3) гражданского воспитания:
представление о социальных нормах и правилах межличностных
отношений в коллективе, в том числе в социальных сообществах,
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в Интернет-среде, готовность к разнообразной совместной
деятельности при выполнении учебных, познавательных задач, создании
учебных проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в

процессе этой учебной деятельности, готовность оценивать своё поведение и
поступки своих товарищей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков;
4) ценностей научного познания:
сформированность мировоззренческих представлений об информации,
информационных

процессах

и

информационных

технологиях,

соответствующих современному уровню развития науки и общественной
практики и составляющих базовую основу для понимания сущности научной
картины мира;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и
способность к самообразованию, осознанному выбору направленности и
уровня обучения в дальнейшем;
овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия;
сформированность информационной культуры, в том числе навыков
самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой,
разнообразными средствами информационных технологий, а также умения
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
5) формирования культуры здоровья:
осознание ценности жизни, ответственное отношение к своему
здоровью, установка на здоровый образ жизни, в том числе и за счёт
освоения и соблюдения требований безопасной эксплуатации средств
информационных и коммуникационных технологий;
6) трудового воспитания:
интерес к практическому изучению профессий и труда в сферах

профессиональной

деятельности,

связанных

с

информатикой,

программированием и информационными технологиями, основанными на
достижениях науки
информатики и научно-технического прогресса;
осознанный

выбор

и

построение

индивидуальной

траектории

образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения, в том числе с учётом возможностей информационных и
коммуникационных технологий;
8) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
в том числе существующих в виртуальном пространстве.
148.6.3. Метапредметные

результаты

освоения

программы

по

информатике отражают овладение универсальными учебными действиями познавательными, коммуникативными, регулятивными.
148.6.3.1. Овладение универсальными учебными познавательными
действиями:
1) базовые логические действия:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии,

классифицировать,

самостоятельно

выбирать

основания

и

критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
строить логические рассуждения, проводить умозаключения (индуктивные,
дедуктивные и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,

модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
2) базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
оценивать

на

применимость

и

достоверность

информацию,

полученную в ходе исследования;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
3) работа с информацией:
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учётом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
самостоятельно

выбирать

оптимальную

форму

представления

информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
148.6.3.2. Овладение универсальными учебными коммуникативными
действиями:

1) общение:
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично

представлять

результаты

выполненного

опыта

(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
2) совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, в том числе при создании
информационного продукта;
принимать цель совместной информационной деятельности по сбору,
обработке, передаче, формализации информации, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
выполнять свою часть работы с информацией или информационным
продуктом, достигая качественного результата по своему направлению и
координируя свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт
по

критериям,

самостоятельно

сформулированным

участниками

взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
148.6.3.3. Овладение

универсальными

учебными

регулятивными

действиями:
1) самоорганизация:
выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие

решения; ориентироваться в различных подходах к принятию решений
(индивидуальное принятие решений, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных

возможностей,

аргументировать

предлагаемые

варианты

решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения
новых знаний об изучаемом объекте;
проводить выбор в условиях противоречивой информации и брать
ответственность за решение.
2) самоконтроль (рефлексия):
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать

контекст

и

предвидеть

трудности,

которые

могут

возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
объяснять

причины

достижения

(недостижения)

результатов

информационной деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) эмоциональный интеллект:
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого.
4) принятие себя и других:
осознавать невозможность контролировать всё вокруг даже в условиях
открытого доступа к любым объёмам информации.

148.6.4. Предметные результаты освоения программы по информатике
на уровне основного общего образования.
148.6.4.1. К концу обучения в 7 классе у обучающегося будут
сформированы умения:
пояснять

на

«информационный

примерах
процесс»,

смысл

«обработка

понятий

«информация»,

информации»,

«хранение

информации», «передача информации»;
кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам,
демонстрировать понимание основных принципов кодирования информации
различной природы (текстовой, графической, аудио);
сравнивать длины сообщений, записанных в различных алфавитах,
оперировать единицами измерения информационного объёма и скорости
передачи данных;
оценивать и сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых
файлов и видеофайлов;
приводить примеры современных устройств хранения и передачи
информации, сравнивать их количественные характеристики;
выделять основные этапы в истории и понимать тенденции развития
компьютеров и программного обеспечения;
получать
персонального

и

использовать

компьютера

и

его

информацию
основных

о

характеристиках

элементах

(процессор,

оперативная память, долговременная память, устройства ввода-вывода);
соотносить характеристики компьютера с задачами, решаемыми с его
помощью;
ориентироваться в иерархической структуре файловой системы
(записывать полное имя файла (каталога), путь к файлу (каталогу) по
имеющемуся описанию файловой структуры некоторого информационного
носителя);
работать

с

файловой

системой

персонального

компьютера

с

использованием графического интерфейса, а именно: создавать, копировать,
перемещать, переименовывать, удалять и архивировать файлы и каталоги,
использовать антивирусную программу;
представлять

результаты

структурированных

своей

иллюстрированных

деятельности
документов,

в

виде

мультимедийных

презентаций;
искать информацию в Интернете (в том числе по ключевым словам, по
изображению), критически относиться к найденной информации, осознавая
опасность для личности и общества распространения вредоносной
информации, в том числе экстремистского и террористического характера;
понимать структуру адресов веб-ресурсов; использовать современные
сервисы интернет-коммуникаций; соблюдать требования безопасной
эксплуатации технических средств информационных и коммуникационных
технологий, соблюдать сетевой этикет,
базовые нормы информационной этики и права при работе с приложениями
на любых устройствах и в Интернете, выбирать безопасные стратегии
поведения в сети;
применять методы профилактики негативного влияния средств
информационных

и

коммуникационных

технологий

на

здоровье

пользователя.
148.6.4.2. К концу обучения в 8 классе у обучающегося будут
сформированы умения:
пояснять

на

примерах

различия

между

позиционными

и

непозиционными системами счисления;
записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных
позиционных системах счисления (с основаниями 2, 8, 16), выполнять
арифметические операции над ними;
раскрывать смысл понятий «высказывание», «логическая операция»,
«логическое выражение»;

записывать логические выражения с использованием дизъюнкции,
конъюнкции и отрицания, определять истинность логических выражений,
если известны значения истинности входящих в него переменных, строить
таблицы истинности для логических выражений;
раскрывать смысл понятий «исполнитель», «алгоритм», «программа»,
понимая разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в
информатике;
описывать

алгоритм решения

задачи

различными

способами,
в том числе в виде блок-схемы;
составлять,
алгоритмы

с

выполнять

вручную

использованием

и

ветвлений

на
и

компьютере
циклов

для

несложные
управления

исполнителями, такими, как «Робот», «Черепашка», «Чертёжник»;
использовать константы и переменные различных типов (числовых,
логических, символьных), а также содержащие их выражения, использовать
оператор присваивания;
использовать при разработке программ логические значения, операции
и выражения с ними;
анализировать предложенные алгоритмы, в том числе определять,
какие результаты возможны при заданном множестве исходных значений;
создавать

и

программирования

отлаживать
(Python,

программы

C++,

Паскаль,

на

одном

Java,

С#,

из

языков

Школьный

Алгоритмический Язык), реализующие несложные алгоритмы обработки
числовых данных с использованием циклов и ветвлений, в том числе
реализующие проверку делимости одного целого числа на другое, проверку
натурального числа на простоту, выделения цифр из натурального числа.
148.6.4.3. К концу обучения в 9 классе у обучающегося будут
сформированы умения:
разбивать задачи на подзадачи, составлять, выполнять вручную и на

компьютере несложные алгоритмы с использованием ветвлений, циклов и
вспомогательных алгоритмов для управления исполнителями, такими как
Робот, Черепашка, Чертёжник;
составлять и отлаживать программы, реализующие типовые алгоритмы
обработки числовых последовательностей или одномерных числовых
массивов (поиск максимумов, минимумов, суммы или количества элементов
с заданными свойствами) на одном из языков программирования (Python,
C++, Паскаль, Java, С#, Школьный Алгоритмический Язык);
раскрывать смысл понятий «модель», «моделирование», определять
виды моделей, оценивать соответствие модели моделируемому объекту и
целям моделирования;
использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой и
иерархической структуры, находить кратчайший путь в графе;
выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной
задачей

(таблицы,

схемы,

графики,

диаграммы)

с

использованием

соответствующих программных средств обработки данных;
использовать электронные

таблицы

для

обработки,

анализа

и

визуализации числовых данных, в том числе с выделением диапазона
таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его элементов;
создавать и применять в электронных таблицах формулы для расчётов
с использованием встроенных арифметических функций (суммирование и
подсчёт значений, отвечающих заданному условию, среднее арифметическое,
поиск

максимального

и

минимального

значения),

абсолютной,

относительной, смешанной адресации;
использовать электронные таблицы для численного моделирования в
простых задачах из разных предметных областей;
использовать

современные

интернет-сервисы

коммуникационные сервисы,
данных,

онлайн-программы (текстовые

облачные

(в

том

числе

хранилища

и графические редакторы, среды разработки)) в учебной и повседневной
деятельности;
приводить примеры использования геоинформационных сервисов,
сервисов государственных услуг, образовательных сервисов Интернета в
учебной и повседневной деятельности;
использовать

различные

средства

защиты

от

вредоносного

программного обеспечения, защищать персональную информацию от
несанкционированного доступа и его последствий (разглашения, подмены,
утраты данных) с учётом основных технологических и социальнопсихологических

аспектов

использования

сети

Интернет

(сетевая

анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и ресурсов, опасность
вредоносного кода);
распознавать

попытки

и

предупреждать

вовлечение

себя

и

окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в
том числе кибербуллинг, фишинг).
150. Рабочая программа по учебному предмету «История».

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Место предмета «История» в системе школьного образования
определяется его познавательным и мировоззренческим значением,
воспитательным потенциалом, вкладом в становление личности молодого
человека. История представляет собирательную картину жизни людей во
времени, их социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит
важным ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме,
культурной среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом.
История дает возможность познания и понимания человека и общества в
связи прошлого, настоящего и будущего.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Целью школьного исторического образования является формирование и
развитие личности школьника, способного к самоидентификации и
определению своих ценностных ориентиров на основе осмысления и
освоения исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно
и творчески применяющего исторические знания и предметные умения в
учебной и социальной практике. Данная цель предполагает формирование у
обучающихся целостной картины российской и мировой истории, понимание
места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее
народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю,
формирование личностной позиции по отношению к прошлому и
настоящему Отечества.
Задачами изучения истории являются:
формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в
окружающем мире;
овладение знаниями об основных этапах развития человеческого
общества, при особом внимании к месту и роли России во всемирноисторическом процессе;
воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству
– многонациональному Российскому государству, в соответствии с
идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и
народами, в духе демократических ценностей современного
общества;
развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в
различных источниках информацию о событиях и явлениях

прошлого и настоящего, рассматривать события в соответствии с
принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и
взаимообусловленности;
формирование у школьников умений применять исторические знания в
учебной
и
внешкольной
деятельности,
в
современном
поликультурном,
полиэтничном
и
многоконфессиональном
обществе.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение предмета «История» в 5-8 классах отводится по 68 часов (2
часа в неделю), в 9 классе 85 часов (из них 17 часов составляет модуль
«Введение в новейшую историю России»

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
Введение
Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные
(вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология
(счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта.
ПЕРВОБЫТНОСТЬ
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека.
Условия жизни и занятия первобытных людей. Овладение огнем. Появление
человека разумного. Охота и собирательство. Присваивающее хозяйство. Род
и родовые отношения.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность,
изобретения. Появление ремесел. Производящее хозяйство. Развитие обмена
и торговли. Переход от родовой к соседской общине. Появление знати.
Представления об окружающем мире, верования первобытных людей.
Искусство первобытных людей.
Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации.
ДРЕВНИЙ МИР
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта
Древнего мира.
Древний Восток
Понятие «Древний Восток». Карта Древневосточного мира.
Древний Египет
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян.
Возникновение государственной власти. Объединение Египта. Управление
государством (фараон, вельможи, чиновники). Положение и повинности
населения. Развитие земледелия, скотоводства, ремесел. Рабы.
Отношения Египта с соседними народами. Египетское войско.
Завоевательные походы фараонов; Тутмос III. Могущество Египта при
Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и
жрецы. Пирамиды и гробницы. Фараон-реформатор Эхнатон. Познания
древних египтян (астрономия, математика, медицина). Письменность
(иероглифы, папирус). Открытие Ж. Ф. Шампольона. Искусство Древнего
Египта (архитектура, рельефы, фрески).
Древние цивилизации Месопотамии

Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения.
Древнейшие
города-государства.
Создание
единого
государства.
Письменность. Мифы и сказания.
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы.
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы.
Культурные сокровища Ниневии. Гибель империи.
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города
Вавилона.
Восточное Средиземноморье в древности
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия: развитие
ремесел, караванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская
колонизация. Финикийский алфавит. Палестина и ее население.
Возникновение Израильского государства. Царь Соломон. Религиозные
верования. Ветхозаветные предания.
Персидская держава
Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II
Великий, Дарий I. Расширение территории державы. Государственное
устройство. Центр и сатрапии, управление империей. Религия персов.
Древняя Индия
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие
города-государства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев.
Государство Гуптов. Общественное устройство, варны. Религиозные
верования древних индийцев. Легенды и сказания. Возникновение и
распространение буддизма. Культурное наследие Древней Индии (эпос и
литература, художественная культура, научное познание).
Древний Китай
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и
условия жизни населения. Древнейшие царства. Создание объединенной
империи. Цинь Шихуанди. Возведение Великой Китайской стены. Правление
династии Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение
различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий
шелковый путь. Религиозно-философские учения. Конфуций. Научные
знания и изобретения древних китайцев. Храмы.
Древняя Греция. Эллинизм
Древнейшая Греция
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие
государства на Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации.
Государства Ахейской Греции (Микены, Тиринф). Троянская война.
Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера «Илиада», «Одиссея».

Греческие полисы
Подъем хозяйственной жизни после «темных веков». Развитие
земледелия и ремесла. Становление полисов, их политическое устройство.
Аристократия и демос. Великая греческая колонизация. Метрополии и
колонии.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена,
их значение. Спарта: основные группы населения, политическое устройство.
Организация военного дела. Спартанское воспитание.
Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию.
Битва при Марафоне, ее значение. Усиление афинского могущества;
Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы греков в
Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги греко-персидских
войн.
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле.
Хозяйственная жизнь. Развитие рабовладения. Пелопоннесская война:
причины, участники, итоги. Упадок Эллады.
Культура Древней Греции
Религия древних греков; пантеон богов. Храмы и жрецы. Развитие наук.
Греческая философия. Школа и образование. Литература. Греческое
искусство: архитектура, скульптура. Повседневная жизнь и быт древних
греков. Досуг (театр, спортивные состязания). Общегреческие игры в
Олимпии.
Македонские завоевания. Эллинизм
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии
над греческими полисами. Коринфский союз. Александр Македонский и его
завоевания на Востоке. Распад державы Александра Македонского.
Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.
Александрия Египетская.
Древний Рим
Возникновение Римского государства
Природа и население Апеннинского полуострова в древности.
Этрусские города-государства. Наследие этрусков. Легенды об основании
Рима. Рим эпохи царей. Республика римских граждан. Патриции и плебеи.
Управление и законы. Римское войско. Верования древних римлян. Боги.
Жрецы. Завоевание Римом Италии.
Римские завоевания в Средиземноморье
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение
Карфагена. Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские
провинции.

Поздняя Римская республика. Гражданские войны
Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную
реформу. Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия,
итоги. Гражданская война и установление диктатуры Суллы. Восстание
Спартака. Участие армии в гражданских войнах. Первый триумвират. Гай
Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура. Борьба между наследниками Цезаря.
Победа Октавиана.
Расцвет и падение Римской империи
Установление императорской власти. Октавиан Август. Императоры
Рима: завоеватели и правители. Римская империя: территория, управление.
Римское гражданство. Повседневная жизнь в столице и провинциях.
Возникновение и распространение христианства. Император Константин I,
перенос столицы в Константинополь. Разделение Римской империи на
Западную и Восточную части.
Начало Великого переселения народов. Рим и варвары. Падение
Западной Римской империи.
Культура Древнего Рима
Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство;
Цицерон. Развитие наук. Римские историки. Искусство Древнего Рима:
архитектура, скульптура. Пантеон.
Обобщение
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира.
6 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ
Введение
Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация
Средневековья.
Народы Европы в раннее Средневековье
Падение Западной Римской империи и образование варварских
королевств. Завоевание франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской
власти. Салическая правда. Принятие франками христианства.
Франкское государство в VIII–IX вв. Усиление власти майордомов.
Карл Мартелл и его военная реформа. Завоевания Карла Великого.
Управление империей. «Каролингское возрождение». Верденский раздел, его
причины и значение.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная
Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны:
общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства.

Возникновение Венгерского королевства. Христианизация Европы. Светские
правители и папы.
Византийская империя в VI–ХI вв.
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры;
Юстиниан. Кодификация законов. Внешняя политика Византии. Византия и
славяне. Власть императора и церковь. Церковные соборы. Культура
Византии. Образование и книжное дело. Художественная культура
(архитектура, мозаика, фреска, иконопись).
Арабы в VI–ХI вв.
Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия
арабов. Традиционные верования. Пророк Мухаммад и возникновение
ислама. Хиджра. Победа новой веры. Коран. Завоевания арабов. Арабский
халифат, его расцвет и распад. Культура исламского мира. Образование и
наука. Роль арабского языка. Расцвет литературы и искусства. Архитектура.
Средневековое европейское общество
Аграрное
производство.
Натуральное
хозяйство.
Феодальное
землевладение. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни. Замок
сеньора. Куртуазная культура. Крестьянство: зависимость от сеньора,
повинности, условия жизни. Крестьянская община.
Города – центры ремесла, торговли, культуры. Население городов. Цехи
и гильдии. Городское управление. Борьба городов за самоуправление.
Средневековые города-республики. Развитие торговли. Ярмарки. Торговые
пути в Средиземноморье и на Балтике. Ганза. Облик средневековых городов.
Образ жизни и быт горожан.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и
православие. Борьба пап за независимость церкви от светской власти.
Крестовые походы: цели, участники, итоги. Духовно-рыцарские ордены.
Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.
Государства Европы в ХII–ХV вв.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословнопредставительная монархия. Образование централизованных государств в
Англии, Франции. Столетняя война; Ж. Д’Арк. Священная Римская империя
в ХII–ХV вв. Польско-литовское государство в XIV–XV вв. Реконкиста и
образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.
Итальянские государства в XII–XV вв. Развитие экономики в европейских
странах в период зрелого Средневековья. Обострение социальных
противоречий в ХIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское
движение в Чехии.
Византийская империя и славянские государства в ХII–ХV вв.

Экспансия турок-османов. Османские завоевания на Балканах. Падение
Константинополя.
Культура средневековой Европы
Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни
человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный
характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и
крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной
культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее
Возрождение: художники и их творения. Изобретение европейского
книгопечатания; И.Гутенберг.
Страны Востока в Средние века
Османская империя: завоевания турок-османов (Балканы, падение
Византии), управление империей, положение покоренных народов.
Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания
Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями.
Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей.
Япония в Средние века: образование государства, власть императоров и
управление сегунов. Индия: раздробленность индийских княжеств,
вторжение мусульман, Делийский султанат.
Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные
искусства и ремесла.
Государства доколумбовой Америки в Средние века
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные
верования, культура. Появление европейских завоевателей.
Обобщение
Историческое и культурное наследие Средних веков.
ИСТОРИЯ РОССИИ. ОТ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ
Введение
Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации
российской истории. Источники по истории России.
Народы и государства на территории нашей страны в древности.
Восточная Европа в середине I тыс. н. э.
Заселение территории нашей страны человеком. Палеолитическое
искусство. Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Особенности
перехода от присваивающего хозяйства к производящему. Ареалы
древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических орудий и
их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии.
Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном

веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний.
Появление первого в мире колесного транспорта.
Народы, проживавшие на этой территории до середины I тыс. до н. э.
Скифы и скифская культура. Античные города-государства Северного
Причерноморья. Боспорское царство. Пантикапей. Античный Херсонес.
Скифское царство в Крыму. Дербент.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов.
Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян,
их разделение на три ветви – восточных, западных и южных. Славянские
общности Восточной Европы. Их соседи – балты и финно-угры. Хозяйство
восточных славян, их общественный строй и политическая организация.
Возникновение княжеской власти. Традиционные верования.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока.
Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.
Русь в IX – начале XII в.
Образование государства Русь. Исторические условия складывания
русской
государственности:
природно-климатический
фактор
и
политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой
политической и этнической карты континента.
Первые известия о Руси. Проблема образования государства Русь.
Скандинавы на Руси. Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые
русские князья. Отношения с Византийской империей, странами
Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских
степей. Русь в международной торговле. Путь «из варяг в греки». Волжский
торговый путь. Языческий пантеон.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Русь в конце X – начале XII в. Территория и население государства
Русь/Русская земля. Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения
Севера Восточной Европы, колонизация Русской равнины. Территориальнополитическая структура Руси, волости. Органы власти: князь, посадник,
тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между
сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах.
Владимир Мономах. Русская церковь.
Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья,
дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и
зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда, церковные
уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика

и международные связи: отношения с Византией, печенегами, половцами
(Дешт-и-Кипчак), странами Центральной, Западной и Северной Европы.
Херсонес в культурных контактах Руси и Византии.
Культурное пространство. Русь в общеевропейском культурном
контексте. Картина мира средневекового человека. Повседневная жизнь,
сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание.
Календарь и хронология.
Культура Руси. Формирование единого культурного пространства.
Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность. Распространение
грамотности, берестяные грамоты. «Новгородская псалтирь». «Остромирово
Евангелие». Появление древнерусской литературы. «Слово о Законе и
Благодати». Произведения летописного жанра. «Повесть временных лет».
Первые русские жития. Произведения Владимира Мономаха. Иконопись.
Искусство книги. Архитектура. Начало храмового строительства: Десятинная
церковь, София Киевская, София Новгородская. Материальная культура.
Ремесло. Военное дело и оружие.
Русь в середине XII – начале XIII в.
Формирование системы земель – самостоятельных государств.
Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей:
Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли,
имевшие особый статус: Киевская и Новгородская. Эволюция общественного
строя и права; внешняя политика русских земель.
Формирование региональных центров культуры: летописание и
памятники литературы: Киево-Печерский патерик, моление Даниила
Заточника, «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы СевероВосточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли,
Георгиевский собор Юрьева-Польского.
Русские земли и их соседи в середине XIII – XIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его
потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой
Орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система
зависимости русских земель от ордынских ханов (так называемое ордынское
иго).
Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского
государства и включение в его состав части русских земель. Северо-западные
земли: Новгородская и Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова.
Роль вече и князя. Новгород и немецкая Ганза.
Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах
Руси. Александр Невский. Взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-

Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское.
Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества.
Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего
положения московских князей.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви
в ордынский период русской истории. Святитель Алексий Московский и
преподобный Сергий Радонежский.
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в
XIII–XV вв. Золотая орда: государственный строй, население, экономика,
культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление государства
во второй половине XIV в., нашествие Тимура.
Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. Казанское
ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская Орда.
Крымское ханство. Касимовское ханство. Народы Северного Кавказа.
Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и др.) и их
роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.
Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине мира
в Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное
взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации
(взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов
Евразии). Летописание. Литературные памятники Куликовского цикла.
Жития. Епифаний Премудрый. Архитектура. Каменные соборы Кремля.
Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев.
Формирование единого Русского государства в XV в.
Борьба за русские земли между Литовским и Московским
государствами. Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная
война в Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный.
Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой,
Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским. Падение
Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном мире.
Теория «Москва – третий Рим». Иван III. Присоединение Новгорода и Твери.
Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей
Московского
государства.
Принятие
общерусского
Судебника.
Формирование аппарата управления единого государства. Перемены в
устройстве двора великого князя: новая государственная символика; царский
титул и регалии; дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль.
Культурное пространство. Изменения восприятия мира. Сакрализация
великокняжеской власти. Флорентийская уния. Установление автокефалии
Русской церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели). Ереси.

Геннадиевская Библия. Развитие культуры единого Русского государства.
Летописание: общерусское и региональное. Житийная литература. «Хожение
за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Русская икона как феномен
мирового искусства. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в
древнерусский и раннемосковский периоды.
Наш край с древнейших времен до конца XV в. (Материал по истории
своего края привлекается при рассмотрении ключевых событий и процессов
отечественной истории).
Обобщение
7 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. КОНЕЦ XV
– XVII в.
Введение
Понятие «Новое время». Хронологические рамки и периодизация
истории Нового времени.
Великие географические открытия
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами
морских путей в страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский
договор 1494 г. Открытие Васко да Гамой морского пути в Индию.
Кругосветное плавание Магеллана. Плавания Тасмана и открытие
Австралии. Завоевания конкистадоров в Центральной и Южной Америке (Ф.
Кортес, Ф. Писарро). Европейцы в Северной Америке. Поиски северовосточного морского пути в Китай и Индию. Политические, экономические и
культурные последствия Великих географических открытий конца XV – XVI
в.
Изменения в европейском обществе в XVI–XVII вв.
Развитие техники, горного дела, производства металлов. Появление
мануфактур.
Возникновение
капиталистических
отношений.
Распространение наемного труда в деревне. Расширение внутреннего и
мирового рынков. Изменения в сословной структуре общества, появление
новых социальных групп. Повседневная жизнь обитателей городов и
деревень.
Реформация и контрреформация в Европе
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер.
Развертывание Реформации и Крестьянская война в Германии.
Распространение протестантизма в Европе. Кальвинизм. Религиозные войны.
Борьба католической церкви против реформационного движения.
Контрреформация. Инквизиция.

Государства Европы в XVI–XVII вв.
Абсолютизм
и
сословное
представительство.
Преодоление
раздробленности. Борьба за колониальные владения. Начало формирования
колониальных империй.
Испания под властью потомков католических королей. Внутренняя и
внешняя политика испанских Габсбургов. Нацио- нально-освободительное
движение в Нидерландах: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение
Нидерландской революции.
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация
управления страной. Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV.
Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIII и кардинал Ришелье. Фронда.
Французский абсолютизм при Людовике XIV.
Англия. Развитие капиталистического предпринимательства в городах
и деревнях. Огораживания. Укрепление королевской власти при Тюдорах.
Генрих VIII и королевская реформация. «Золотой век» Елизаветы I.
Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы
революции. Размежевание в революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и
значение революции. Реставрация Стюартов. Славная революция.
Становление английской парламентской монархии.
Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. В мире
империй и вне его. Германские государства. Итальянские земли. Положение
славянских народов. Образование Речи Посполитой.
Международные отношения в XVI–XVII вв.
Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими
державами. Столкновение интересов в приобретении колониальных владений
и господстве на торговых путях. Противостояние османской экспансии в
Европе. Образование державы австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя
война. Вестфальский мир.
Европейская культура в раннее Новое время
Высокое Возрождение в Италии: художники и их произведения.
Северное Возрождение. Мир человека в литературе раннего Нового времени.
М. Сервантес. У. Шекспир. Стили художественной культуры (барокко,
классицизм). Французский театр эпохи классицизма. Развитие науки:
переворот в естествознании, возникновение новой картины мира.
Выдающиеся ученые и их открытия (Н. Коперник, И. Ньютон). Утверждение
рационализма.
Страны Востока в XVI–XVII вв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I
Великолепный: завоеватель, законодатель. Управление многонациональной

империей. Османская армия. Индия при Великих Моголах. Начало
проникновения европейцев. Ост-Индские компании. Китай в эпоху Мин.
Экономическая и социальная политика государства. Утверждение
маньчжурской династии Цин. Япония: борьба знатных кланов за власть,
установление сегуната Токугава, укрепление централизованного государства.
«Закрытие» страны для иноземцев. Культура и искусство стран Востока в
XVI–XVII вв.
Обобщение
Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЯ В XVI–XVII вв.: ОТ ВЕЛИКОГО
КНЯЖЕСТВА К ЦАРСТВУ
Россия в XVI в.
Завершение объединения русских земель. Княжение Василия III.
Завершение объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение
Псковской, Смоленской, Рязанской земель. Отмирание удельной системы.
Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика Московского
княжества в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским,
отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские
государства.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование
первых приказных учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении
государством. «Малая дума». Местничество. Местное управление:
наместники и волостели, система кормлений. Государство и церковь.
Царствование Ивана IV. Регентство Елены Глинской. Сопротивление
удельных князей великокняжеской власти. Унификация денежной системы.
Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими
кланами. Губная реформа. Московское восстание 1547 г. Ереси.
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в.
«Избранная рада»: ее состав и значение. Появление Земских соборов:
дискуссии о характере народного представительства. Отмена кормлений.
Система налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская
реформа – формирование органов местного самоуправления.
Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и
«Уложение о службе». Присоединение Казанского и Астраханского ханств.
Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского
государства. Войны с Крымским ханством. Битва при Молодях. Укрепление
южных границ. Ливонская война: причины и характер. Ликвидация
Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в Ливонской

войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало
присоединения к России Западной Сибири.
Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые
люди. Формирование Государева двора и «служилых городов». Торговоремесленное население городов. Духовенство. Начало закрепощения
крестьян: Указ о «заповедных летах». Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения Русского государства. Финноугорские народы. Народы Поволжья после присоединения к России.
Служилые татары. Сосуществование религий в Российском государстве.
Русская православная церковь. Мусульманское духовенство.
Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор.
Разгром Новгорода и Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и
последствия опричнины. Противоречивость личности Ивана Грозного.
Результаты и цена преобразований.
Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в
боярском окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение
патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швецией: восстановление
позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством.
Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение
закрепощения крестьянства: Указ об «урочных летах». Пресечение царской
династии Рюриковичей.
Смута в России
Накануне Смуты. Династический кризис. Земский собор 1598 г. и
избрание на царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова в
отношении боярства. Голод 1601–1603 гг. и обострение социальноэкономического кризиса.
Смутное время начала XVII в. Дискуссия о его причинах. Самозванцы
и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и
убийство самозванца.
Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание
внутреннего кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на
территорию России польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь
самозванца под Москвой. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский
договор между Россией и Швецией. Поход войска М.В. Скопина-Шуйского и
Я.‑П. Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое вступление Речи
Посполитой в войну против России. Оборона Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине».
Договор об избрании на престол польского принца Владислава и вступление
польско-литовского гарнизона
в Москву.
Подъем
национально-

освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание
1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе земские ополчения.
Захват Новгорода шведскими войсками. «Совет всея земли». Освобождение
Москвы в 1612 г.
Окончание Смуты. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении
государственности. Избрание на царство Михаила Федоровича Романова.
Борьба с казачьими выступлениями против центральной власти. Столбовский
мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с
Речью Посполитой. Поход принца Владислава на Москву. Заключение
Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного
времени.
Россия в XVII в.
Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича.
Восстановление экономического потенциала страны. Продолжение
закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в
управлении государством.
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление
роли Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного строя.
Приказ Тайных дел. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная
ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности Земских
соборов. *Правительство Б. И. Морозова и И. Д. Милославского: итоги его
деятельности. Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в
Церкви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции
старообрядчества. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая
(податная) реформа.
Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры.
Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной
специализации
регионов
Российского
государства.
Торговый
и
Новоторговый уставы. Торговля с европейскими странами и Востоком.
Социальная структура российского общества. Государев двор,
служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население,
стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в
XVII в. Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве.
Псковско-Новгородское восстание. Соборное уложение 1649 г. Завершение
оформления крепостного права и территория его распространения. Денежная
реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь.
Восстание Степана Разина.
Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических
контактов со странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война.

Поляновский мир. Контакты с православным населением Речи Посполитой:
противодействие полонизации, распространению католичества. Контакты с
Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Пере- яславская
рада. Вхождение земель Войска Запорожского в состав России. Война между
Россией и Речью Посполитой 1654–1667 гг. Андрусовское перемирие.
Русско-шведская война 1656–1658 гг. и ее результаты. Укрепление южных
рубежей. Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей.
«Азовское осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский
мирный договор. Отношения России со странами Западной Европы. Военные
столкновения с маньчжурами и империей Цин (Китаем).
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в. Эпоха Великих
географических открытий и русские географические открытия. Плавание
Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и
Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Освоение Поволжья
и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение
русских на новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические
отношения. Формирование многонациональной элиты.
Культурное пространство XVI–XVII вв.
Изменения в картине мира человека в XVI–XVII вв. и повседневная
жизнь. Жилище и предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и
суеверия. Проникновение элементов европейской культуры в быт высших
слоев населения страны.
Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в
Москве. Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин,
Петрок Малой. Собор Покрова на Рву. Монастырские ансамбли (КириллоБелозерский, Соловецкий, Ново-Иерусалимский). Крепости (Китай-город,
Смоленский, Астраханский, Ростовский кремли). Федор Конь. Приказ
каменных дел. Деревянное зодчество. Изобразительное искусство. Симон
Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись.
Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой.
Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика
Смутного времени. Усиление светского начала в российской культуре.
Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как проводник европейского
культурного влияния. Посадская сатира XVII в.
Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и
Посольском приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля – первое учебное
пособие по истории.
Наш край в XVI–XVII вв.
Обобщение

8 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIII в.
Введение
Век Просвещения
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и
распространение идей рационализма. Английское Просвещение; Дж. Локк и
Т. Гоббс. Секуляризация (обмирщение) сознания. Культ Разума. Франция –
центр Просвещения. Философские и политические идеи Ф. М. Вольтера, Ш.
Л. Монтескье, Ж. Ж. Руссо. «Энциклопедия» (Д. Дидро, Ж. Д’Аламбер).
Германское Просвещение. Распространение идей Просвещения в Америке.
Влияние просветителей на изменение представлений об отношениях власти и
общества. «Союз королей и философов».
Государства Европы в XVIII в.
Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские монархии.
Просвещенный абсолютизм: правители, идеи, практика. Политика в
отношении сословий: старые порядки и новые веяния. Государство и
Церковь. Секуляризация церковных земель. Экономическая политика власти.
Меркантилизм.
Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и
виги. Предпосылки промышленного переворота в Англии. Технические
изобретения и создание первых машин. Появление фабрик, замена ручного
труда
машинным.
Социальные
и
экономические
последствия
промышленного переворота. Условия труда и быта фабричных рабочих.
Движения протеста. Луддизм.
Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого
порядка. Попытки проведения реформ. Королевская власть и сословия.
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли
в XVIII в. Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II
Великий. Габсбургская монархия в XVIII в. Правление Марии Терезии и
Иосифа II. Реформы просвещенного абсолютизма. Итальянские государства:
политическая раздробленность. Усиление власти Габсбургов над частью
итальянских земель.
Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы
внутреннего развития, ослабление международных позиций. Реформы в
правление Карла III. Попытки проведения реформ в Португалии. Управление
колониальными владениями Испании и Португалии в Южной Америке.
Недовольство населения колоний политикой метрополий.
Британские колонии в Северной Америке: борьба за независимость
Создание английских колоний на американской земле. Состав

европейских переселенцев. Складывание местного самоуправления.
Колонисты и индейцы. Южные и северные колонии: особенности
экономического развития и социальных отношений. Противоречия между
метрополией
и
колониями.
«Бостонское
чаепитие».
Первый
Континентальный конгресс (1774) и начало Войны за независимость. Первые
сражения войны. Создание регулярной армии под командованием Дж.
Вашингтона. Принятие Декларации независимости (1776). Перелом в войне и
ее завершение. Поддержка колонистов со стороны России. Итоги Войны за
независимость. Конституция (1787). «Отцы-основатели». Билль о правах
(1791). Значение завоевания североамериканскими штатами независимости.
Французская революция конца XVIII в.
Причины революции. Хронологические рамки и основные этапы
революции. Начало революции. Декларация прав человека и гражданина.
Политические течения и деятели революции (Ж. Ж. Дантон, Ж.-П. Марат).
Упразднение монархии и провозглашение республики. Вареннский кризис.
Начало войн против европейских монархов. Казнь короля. Вандея.
Политическая борьба в годы республики. Конвент и «революционный
порядок управления». Комитет общественного спасения. М. Робеспьер.
Террор. Отказ от основ «старого мира»: культ разума, борьба против церкви,
новый календарь. Термидорианский переворот (27 июля 1794 г.).
Учреждение Директории. Наполеон Бонапарт. Государственный переворот
18–19 брюмера (ноябрь 1799 г.). Установление режима консульства. Итоги и
значение революции.
Европейская культура в XVIII в.
Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков,
астрономов. Достижения в естественных науках и медицине. Продолжение
географических открытий. Распространение образования. Литература XVIII
в.: жанры, писатели, великие романы. Художественные стили: классицизм,
барокко, рококо. Музыка духовная и светская. Театр: жанры, популярные
авторы, произведения. Сословный характер культуры. Повседневная жизнь
обитателей городов и деревень.
Международные отношения в XVIII в.
Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие России в
международных отношениях в XVIII в. Северная война (1700–1721).
Династические войны «за наследство». Семилетняя война (1756–1763).
Разделы Речи Посполитой. Войны антифранцузских коалиций против
революционной Франции. Колониальные захваты европейских держав.
Страны Востока в XVIII в.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения.

Попытки проведения реформ; Селим III. Индия. Ослабление империи
Великих Моголов. Борьба европейцев за владения в Индии. Утверждение
британского владычества. Китай. Империя Цин в XVIII в.: власть
маньчжурских императоров, система управления страной. Внешняя политика
империи Цин; отношения с Россией. «Закрытие» Китая для иноземцев.
Япония в XVIII в. Сегуны и дайме. Положение сословий. Культура стран
Востока в XVIII в.
Обобщение
Историческое и культурное наследие XVIII в.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЯ В КОНЦЕ XVII – XVIII в.: ОТ
ЦАРСТВА К ИМПЕРИИ
Введение
Россия в эпоху преобразований Петра I
Причины и предпосылки преобразований. Россия и Европа в конце
XVII в. Модернизация как жизненно важная национальная задача. Начало
царствования Петра I, борьба за власть. Правление царевны Софьи.
Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые шаги на пути преобразований.
Азовские походы. Великое посольство и его значение. Сподвижники Петра I.
Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур.
Создание базы металлургической индустрии на Урале. Оружейные заводы и
корабельные верфи. Роль государства в создании промышленности.
Преобладание
крепостного
и
подневольного
труда.
Принципы
меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение
подушной подати.
Социальная политика. Консолидация дворянского сословия,
повышение его роли в управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о
рангах. Противоречия в политике по отношению к купечеству и городским
сословиям: расширение их прав в местном управлении и усиление
налогового гнета. Положение крестьян. Переписи населения (ревизии).
Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и
Ратуша), городская и областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии,
органы надзора и суда. Усиление централизации и бюрократизации
управления. Генеральный регламент. Санкт-Петербург – новая столица.
Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного
флота. Рекрутские наборы.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода.
Положение инославных конфессий.
Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой
четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича

Алексея.
Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи
в начале войны и их преодоление. Битва при д. Лесной и победа под
Полтавой. Прутский поход. Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у м.
Гангут и о. Гренгам. Ништадтский мир и его последствия. Закрепление
России на берегах Балтики. Провозглашение России империей. Каспийский
поход Петра I.
Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование
светского начала в культурной политике. Влияние культуры стран
зарубежной Европы. Привлечение иностранных специалистов. Введение
нового летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати. Первая
газета «Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных заведений.
Развитие науки. Открытие Академии наук в Петербурге. Кунсткамера.
Светская живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура.
Памятники раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы
населения. Перемены в образе жизни российского дворянства. «Юности
честное зерцало». Новые формы общения в дворянской среде. Ассамблеи,
балы, светские государственные праздники. Европейский стиль в одежде,
развлечениях, питании. Изменения в положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ
Петра I в русской культуре.
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты
Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты.
Фаворитизм. Создание Верховного тайного совета. Крушение политической
карьеры А. Д. Меншикова. Кондиции «верховников» и приход к власти Анны
Иоанновны. Кабинет министров. Роль Э. Бирона, А. И. Остермана, А. П.
Волын- ского, Б. Х. Миниха в управлении и политической жизни страны.
Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной окраинах.
Переход Младшего жуза под суверенитет Российской империи. Война с
Османской империей.
Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая
политика. Деятельность П. И. Шувалова. Создание Дворянского и
Купеческого банков. Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация
внутренних таможен. Распространение монополий в промышленности и
внешней торговле. Основание Московского университета. М. В. Ломоносов и
И. И. Шувалов. Россия в международных конфликтах 1740–1750-х гг.
Участие в Семилетней войне.
Петр III. Манифест о вольности дворянства. Причины переворота 28

июня 1762 г.
Россия в 1760–1790-х гг.
Правление Екатерины II и Павла I
Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи
Просвещения. «Просвещенный абсолютизм», его особенности в России.
Секуляризация церковных земель. Деятельность Уложенной комиссии.
Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска
ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной политики.
Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные
грамоты дворянству и городам. Положение сословий. Дворянство –
«первенствующее сословие» империи. Привлечение представителей
сословий к местному управлению. Создание дворянских обществ в
губерниях и уездах. Расширение привилегий гильдейского купечества в
налоговой сфере и городском управлении.
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация
управления на окраинах империи. Ликвидация гетманства на Левобережной
Украине и Войска Запорожского. Формирование Кубанского казачества.
Активизация деятельности по привлечению иностранцев в Россию.
Расселение колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах.
Укрепление веротерпимости по отношению к неправославным и
нехристианским конфессиям. Политика по отношению к исламу. Башкирские
восстания. Формирование черты оседлости.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в.
Крестьяне: крепостные, государственные, монастырские. Условия жизни
крепостной деревни. Права помещика по отношению к своим крепостным.
Барщинное и оброчное хозяйство. Дворовые люди. Роль крепостного строя в
экономике страны.
Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества,
помещиков в развитии промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд.
Привлечение крепостных оброчных крестьян к работе на мануфактурах.
Развитие крестьянских промыслов. Рост текстильной промышленности:
распространение производства хлопчатобумажных тканей. Начало известных
предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины,
Прохоровы, Демидовы и др.
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Воднотранспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и др.
Ярмарки и их роль во внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская,
Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки Малороссии. Партнеры России во
внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного

внешнеторгового баланса.
Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве.
Восстание под предводительством Емельяна Пугачева. Антидворянский и
антикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов Урала и
Поволжья в восстании. Влияние восстания на внутреннюю политику и
развитие общественной мысли.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные
задачи. Н. И. Панин и А. А. Безбородко. Борьба России за выход к Черному
морю. Войны с Османской империей. П. А. Румянцев, А. В. Суворов, Ф. Ф.
Ушаков, победы российских войск под их руководством. Присоединение
Крыма и Северного Причерноморья. Организация управления Новороссией.
Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска, Севастополя,
Одессы, Херсона. Г. А. Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.
Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в
Польше до начала 1770-х гг.: стремление к усилению российского влияния в
условиях сохранения польского государства. Участие России в разделах
Польши вместе с империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и третий
разделы. Борьба поляков за национальную независимость. Восстание под
предводительством Т. Костюшко.
Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику
страны. Основные принципы внутренней политики. Ограничение дворянских
привилегий. Укрепление абсолютизма через отказ от принципов
«просвещенного абсолютизма» и усиление бюрократического и
полицейского характера государства и личной власти императора. Акт о
престолонаследии и Манифест о «трехдневной барщине». Политика по
отношению к дворянству, взаимоотношения со столичной знатью. Меры в
области внешней политики. Причины дворцового переворота 11 марта 1801
г.
Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и
Швейцарский походы А. В. Суворова. Действия эскадры Ф. Ф. Ушакова в
Средиземном море.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и
литературе. Литература народов России в XVIII в. Первые журналы.
Общественные идеи в произведениях А. П. Сумарокова, Г. Р. Державина, Д.
И. Фонвизина. Н. И. Новиков, материалы о положении крепостных крестьян
в его журналах. А. Н. Радищев и его «Путешествие из Петербурга в Москву».
Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие новой
светской культуры после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей

с культурой стран зарубежной Европы. Масонство в России.
Распространение в России основных стилей и жанров европейской
художественной культуры (барокко, классицизм, рококо). Вклад в развитие
русской культуры ученых, художников, мастеров, прибывших из-за рубежа.
Усиление внимания к жизни и культуре русского народа и историческому
прошлому России к концу столетия.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт
дворянской усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Петербурге. Изучение
страны – главная задача российской науки. Географические экспедиции.
Вторая Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и Северо-Западного
побережья Америки. Российско-американская компания. Исследования в
области отечественной истории. Изучение российской словесности и
развитие русского литературного языка. Российская академия. Е. Р. Дашкова.
М. В. Ломоносов и его роль в становлении российской науки и образования.
Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи.
Воспитание «новой породы» людей. Основание воспитательных домов в
Санкт-Петербурге и Москве, Института бла- городных девиц в Смольном
монастыре. Сословные учебные заведения для юношества из дворянства.
Московский университет – первый российский университет.
Русская архитектура XVIII в. Строительство Петербурга, формирование
его городского плана. Регулярный характер застройки Петербурга и других
городов. Барокко в архитектуре Москвы и Петербурга. Переход к
классицизму, создание архитектурных ансамблей в стиле классицизма в
обеих столицах. В. И. Баженов, М. Ф. Казаков, Ф. Ф. Растрелли.
Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и
произведения. Академия художеств в Петербурге. Расцвет жанра парадного
портрета в середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном искусстве в
конце столетия.
Наш край в XVIII в.
Обобщение
9 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX –
НАЧАЛО ХХ в.
Введение
Европа в начале XIX в.
Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы.
Законодательство. Наполеоновские войны. Антинаполеоновские коалиции.

Политика Наполеона в завоеванных странах. Отношение населения к
завоевателям: сопротивление, сотрудничество. Поход армии Наполеона в
Россию и крушение Французской империи. Венский конгресс: цели, главные
участники, решения. Создание Священного союза.
Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.:
экономика, социальные отношения, политические процессы
Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США.
Изменения
в социальной структуре
общества.
Распространение
социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих.
Социальные и национальные движения в странах Европы. Оформление
консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий.
Политическое развитие европейских стран в 1815–1840-е гг.
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика.
Великобритания: борьба за парламентскую реформу; чартизм. Нарастание
освободительных движений. Освобождение Греции. Европейские революции
1830 г. и 1848–1849 гг. Возникновение и распространение марксизма.
Страны Европы и Северной Америки в середине ХIХ – начале ХХ
в.
Великобритания в Викторианскую эпоху. «Мастерская мира». Рабочее
движение. Политические и социальные реформы. Британская колониальная
империя; доминионы.
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика.
Активизация колониальной экспансии. Франко-германская война 1870–1871
гг. Парижская коммуна.
Италия. Подъем борьбы за независимость итальянских земель. К.
Кавур, Дж. Гарибальди. Образование единого государства. Король Виктор
Эммануил II.
Германия. Движение за объединение германских государств. О.
Бисмарк. Северогерманский союз. Провозглашение Германской империи.
Социальная политика. Включение империи в систему внешнеполитических
союзов и колониальные захваты.
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй
половине XIX – начале XX в. Габсбургская империя: экономическое и
политическое развитие, положение народов, национальные движения.
Провозглашение дуалистической Австро-Венгерской монархии (1867).
Югославянские народы: борьба за освобождение от османского господства.
Русско-турецкая война 1877–1878 гг., ее итоги.
Соединенные Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные
отношения, политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм.

Гражданская война (1861–1865): причины, участники, итоги. А. Линкольн.
Восстановление Юга. Промышленный рост в конце XIX в.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и
США в конце XIX – начале ХХ в.
Завершение промышленного переворота. Вторая промышленная
революция.
Индустриализация.
Монополистический
капитализм.
Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие
транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение
основных социальных групп. Рабочее движение и профсоюзы. Образование
социалистических партий.
Страны Латинской Америки в XIX – начале ХХ в.
Политика метрополий в латиноамериканских владениях. Колониальное
общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений.
Ф. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых
государств. Влияние США на страны Латинской Америки. Традиционные
отношения; латифундизм. Проблемы модернизации. Мексиканская
революция 1910–1917 гг.: участники, итоги, значение.
Страны Азии в ХIХ – начале ХХ в.
Япония. Внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава. «Открытие
Японии». Реставрация Мэйдзи. Введение конституции. Модернизация в
экономике и социальных отношениях. Переход к политике завоеваний.
Китай. Империя Цин. «Опиумные войны». Восстание тайпинов.
«Открытие» Китая. Политика «самоусиления». Восстание «ихэтуаней».
Революция 1911–1913 гг. Сунь Ятсен.
Османская империя. Традиционные устои и попытки проведения
реформ. Политика Танзимата. Принятие конституции. Младотурецкая
революция 1908–1909 гг.
Революция 1905–1911 г. в Иране.
Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение.
Восстание сипаев (1857–1859). Объявление Индии владением британской
короны. Политическое развитие Индии во второй половине XIX в. Создание
Индийского национального конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди.
Народы Африки в ХIХ – начале ХХ в.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и
традиционные общественные отношения в странах Африки. Выступления
против колонизаторов. Англо-бурская война.
Развитие культуры в XIX – начале ХХ в.
Научные открытия и технические изобретения в XIX – начале ХХ в.
Революция в физике. Достижения естествознания и медицины. Развитие

философии, психологии и социологии. Распространение образования.
Технический прогресс и изменения в условиях труда и повседневной жизни
людей. Художественная культура XIX – начала ХХ в. Эволюция стилей в
литературе, живописи: классицизм, романтизм, реализм. Импрессионизм.
Модернизм. Смена стилей в архитектуре. Музыкальное и театральное
искусство. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.
Международные отношения в XIX – начале XX в.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические
интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос.
Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры
индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование
военно-политических блоков великих держав. Первая Гаагская мирная
конференция (1899). Международные конфликты и войны в конце XIX –
начале ХХ в. (испано-американская война, русско-японская война,
боснийский кризис). Балканские войны.
Обобщение (1 ч). Историческое и культурное наследие XIX в.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX – НАЧАЛЕ
XX В.
Введение
Александровская эпоха: государственный либерализм
Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние
факторы. Негласный комитет. Реформы государственного управления. М. М.
Сперанский.
Внешняя политика России. Война России с Францией 1805–1807 гг.
Тильзитский мир. Война со Швецией 1808–1809 г. и присоединение
Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир 1812 г. Отечественная
война 1812 г. – важнейшее событие российской и мировой истории XIX в.
Венский конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание роли России
в европейской политике после победы над Наполеоном и Венского
конгресса.
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике.
Польская конституция 1815 г. Военные поселения. Дворянская оппозиция
самодержавию. Тайные организации: Союз спасения, Союз благоденствия,
Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.
Николаевское самодержавие: государственный консерватизм
Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I.
Экономическая политика в условиях политического консерватизма.
Государственная регламентация общественной жизни: централизация
управления, политическая полиция, кодификация законов, цензура,

попечительство об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа
государственных крестьян П. Д. Киселева 1837–1841 гг. Официальная
идеология: «православие, самодержавие, народность». Формирование
профессиональной бюрократии.
Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия
и Западная Европа: особенности взаимного восприятия. «Священный союз».
Россия и революции в Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы.
Крымская война. Героическая оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г.
Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство.
Помещик и крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный
переворот и его особенности в России. Начало железнодорожного
строительства. Москва и Петербург: спор двух столиц. Города как
административные, торговые и промышленные центры. Городское
самоуправление.
Общественная жизнь в 1830–1850-е гг. Роль литературы, печати,
университетов в формировании независимого общественного мнения.
Общественная мысль: официальная идеология, славянофилы и западники,
зарождение социалистической мысли. Складывание теории русского
социализма. А. И. Герцен. Влияние немецкой философии и французского
социализма на русскую общественную мысль. Россия и Европа как
центральный пункт общественных дебатов.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Национальные корни отечественной культуры и западные влияния.
Государственная политика в области культуры. Основные стили в
художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль
империи. Культ гражданственности. Золотой век русской литературы.
Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура.
Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие
Антарктиды. Деятельность Русского географического общества. Школы и
университеты. Народная культура. Культура повседневности: обретение
комфорта. Жизнь в городе и в усадьбе. Российская культура как часть
европейской культуры.
Народы России в первой половине XIX в.
Многообразие культур и религий Российской империи. Православная
церковь и основные конфессии (католичество, протестантство, ислам,
иудаизм, буддизм). Конфликты и сотрудничество между народами.
Особенности административного управления на окраинах империи. Царство
Польское. Польское восстание 1830–1831 гг. Присоединение Грузии и
Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля.

Социальная и правовая модернизация страны при Александре II
Реформы 1860–1870-х гг. – движение к правовому государству и
гражданскому обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия.
Крестьянская община. Земская и городская реформы. Становление
общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового
сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в правовом
строе страны. Конституционный вопрос.
Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской
войны. Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая
война 1877–1878 гг. Россия на Дальнем Востоке.
Россия в 1880–1890-х гг.
«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного
развития
России.
Государственный
национализм.
Реформы
и
«контрреформы». Политика консервативной стабилизации. Ограничение
общественной самодеятельности. Местное самоуправление и самодержавие.
Независимость суда. Права университетов и власть попечителей. Печать и
цензура. Экономическая модернизация через государственное вмешательство
в экономику. Форсированное развитие промышленности. Финансовая
политика. Консервация аграрных отношений.
Пространство
империи.
Основные
сферы
и
направления
внешнеполитических интересов. Упрочение статуса великой державы.
Освоение государственной территории.
Сельское хозяйство и промышленность. Пореформенная деревня:
традиции и новации. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство.
Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье
«оскудение». Социальные типы крестьян и помещиков. Дворянепредприниматели.
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в
экономической и социальной модернизации. Миграции сельского населения
в города. Рабочий вопрос и его особенности в России. Государственные,
общественные и частнопредпринимательские способы его решения.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие
городской культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной
жизни. Развитие транспорта, связи. Рост образования и распространение
грамотности. Появление массовой печати. Роль печатного слова в
формировании общественного мнения. Народная, элитарная и массовая
культура. Российская культура XIX в. как часть мировой культуры.
Становление национальной научной школы и ее вклад в мировое научное

знание. Достижения российской науки. Общественная значимость
художественной культуры. Литература, живопись, музыка, театр.
Архитектура и градостроительство.
Этнокультурный облик империи
Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни
страны. Правовое положение различных этносов и конфессий. Процессы
национального и религиозного возрождения у народов Российской империи.
Национальные движения народов России. Взаимодействие национальных
культур и народов. Национальная политика самодержавия. Укрепление
автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г. Прибалтика. Еврейский
вопрос. Поволжье. Северный Кавказ и Закавказье. Север, Сибирь, Дальний
Восток. Средняя Азия. Миссии Русской православной церкви и ее
знаменитые миссионеры.
Формирование гражданского общества и основные направления
общественных движений
Общественная жизнь в 1860–1890-х гг. Рост общественной
самодеятельности.
Расширение
публичной
сферы
(общественное
самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции.
Общественные организации. Благотворительность. Студенческое движение.
Рабочее движение. Женское движение.
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма,
дарвинизма, марксизма и других направлений европейской общественной
мысли. Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его особенности
в России. Русский социализм. Русский анархизм. Формы политической
оппозиции: земское движение, революционное подполье и эмиграция.
Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология и
практика. Большое общество пропаганды. «Хождение в народ». «Земля и
воля» и ее раскол. «Черный передел» и «Народная воля». Политический
терроризм. Распространение марксизма и формирование социал-демократии.
Группа «Освобождение труда». «Союз борьбы за освобождение рабочего
класса». I съезд РСДРП.
Россия на пороге ХХ в.
На пороге нового века: динамика и противоречия развития.
Экономический рост. Промышленное развитие. Новая география экономики.
Урбанизация и облик городов. Отечественный и иностранный капитал, его
роль в индустриализации страны. Россия – мировой экспортер хлеба.
Аграрный вопрос. Демография, социальная стратификация. Разложение
сословных структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия.
Рабочие: социальная характеристика и борьба за права. Средние городские

слои. Типы сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне.
Положение женщины в обществе. Церковь в условиях кризиса имперской
идеологии. Распространение светской этики и культуры.
Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты
и национально-культурные движения.
Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем
Востоке. Русско-японская война 1904–1905 гг. Оборона Порт-Артура.
Цусимское сражение.
Первая российская революция 1905–1907 гг. Начало парламентаризма в
России. Николай II и его окружение. Деятельность В. К. Плеве на посту
министра внутренних дел. Оппозиционное либеральное движение. «Союз
освобождения». Банкетная кампания.
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных
протестов. Деятельность профессиональных революционеров. Политический
терроризм.
«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих,
крестьян, средних городских слоев, солдат и матросов. Всероссийская
октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г.
Формирование многопартийной системы. Политические партии, массовые
движения и их лидеры. Неонароднические партии и организации
(социалисты-революционеры).
Социал-демократия:
большевики
и
меньшевики. Либеральные партии (кадеты, октябристы). Национальные
партии. Правомонархические партии в борьбе с революцией. Советы и
профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в Москве.
Особенности революционных выступлений в 1906–1907 гг.
Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I
Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г.
Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки.
Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая
стабилизация и социальные преобразования. П. А. Столыпин: программа
системных реформ, масштаб и результаты. Незавершенность преобразований
и нарастание социальных противоречий. III и IV Государственная дума.
Идейно-политический спектр. Общественный и социальный подъем.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в
ней России. Россия в преддверии мировой катастрофы.
Серебряный век российской культуры. Новые явления в
художественной литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и
стиль жизни. Литература начала XX в. Живопись. «Мир искусства».
Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство.

Музыка. «Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского
кинематографа.
Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между
образованным обществом и народом. Открытия российских ученых.
Достижения гуманитарных наук. Формирование русской философской
школы. Вклад России начала XX в. в мировую культуру.
Наш край в XIX – начале ХХ в.
Обобщение.
ВВЕДЕНИЕ В НОВЕЙШУЮ ИСТОРИЮ РОССИИ
Введение
Преемственность всех этапов отечественной истории. Период Новейшей
истории страны (с 1914 г. по настоящее время). Важнейшие события,
процессы ХХ — начала XXI в.
Российская революция 1917-1922 гг.
Российская империя накануне Февральской революции 1917 г.:
общенациональный кризис.
Февральское восстание в Петрограде. Отречение Николая II. Падение
монархии. Временное правительство и Советы, их руководители.
Демократизация
жизни
страны.
Тяготы
войны
и
обострение
внутриполитического кризиса. Угроза территориального распада страны.
Цели и лозунги большевиков. В. И. Ленин как политический деятель.
Вооружённое восстание в Петрограде 25 октября (7 ноября) 1917 г.
Свержение Временного правительства и взятие власти большевиками.
Советское правительство (Совет народных комиссаров) и первые
преобразования большевиков. Образование РККА. Советская национальная
политика. Образование РСФСР как добровольного союза народов России.
Гражданская война как национальная трагедия. Военная интервенция.
Политика белых правительств А. В. Колчака, А. И. Деникина и П. Н.
Врангеля.
Переход страны к мирной жизни. Образование СССР.
Революционные события в России глазами соотечественников и мира.
Русское зарубежье.
Влияние революционных событий на общемировые процессы XX в.,
историю народов России.
Великая Отечественная война (1941—1945 гг.)
План «Барбаросса» и цели гитлеровской Германии в войне с СССР.
Нападение на СССР 22 июня 1941 г. Причины отступления Красной Армии в
первые месяцы войны. «Всё для фронта! Все для победы!»: мобилизация сил

на отпор врагу и перестройка экономики на военный лад.
Битва за Москву. Парад 7 ноября 1941 г. на Красной площади. Срыв
германских планов молниеносной войны.
Блокада Ленинграда. Дорога жизни. Значение героического
сопротивления Ленинграда.
Гитлеровский план «Ост». Преступления нацистов и их пособников на
территории СССР. Разграбление и уничтожение культурных ценностей.
Холокост. Гитлеровские лагеря уничтожения (лагеря смерти).
Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны.
Сталинградская битва. Битва на Курской дуге.
Прорыв и снятие блокады Ленинграда. Битва за Днепр.
Массовый героизм советских людей, представителей всех народов
СССР, на фронте и в тылу. Организация борьбы в тылу врага: партизанское
движение и подпольщики. Юные герои фронта и тыла. Патриотическое
служение представителей религиозных конфессий. Вклад деятелей культуры,
учёных и конструкторов в общенародную борьбу с врагом.
Освобождение оккупированной территории СССР. Белорусская
наступательная операция (операция «Багратион») Красной Армии.
СССР и союзники. Ленд-лиз. Высадка союзников в Нормандии и
открытие Второго фронта. Освободительная миссия Красной Армии в
Европе. Битва за Берлин. Безоговорочная капитуляция Германии и окончание
Великой Отечественной войны.
Разгром милитаристской Японии. 3 сентября — окончание Второй
мировой войны.
Источники Победы советского народа. Выдающиеся полководцы
Великой Отечественной войны. Решающая роль СССР в победе
антигитлеровской коалиции. Людские и материальные потери СССР.
Всемирно-историческое значение Победы СССР в Великой Отечественной
войне
Окончание Второй мировой войны. Осуждение главных военных
преступников и их пособников (Нюрнбергский, Токийский и Хабаровский
процессы).
Попытки искажения истории Второй мировой войны и роли советского
народа в победе над гитлеровской Германией и её союзниками. Конституция
РФ о защите исторической правды.
Города-герои. Дни воинской славы и памятные даты в России. Указы
Президента Российской Федерации об утверждении почётных званий
«Города воинской славы», «Города трудовой доблести», а также других
мерах, направленных на увековечивание памяти о Великой Победе.

9 мая 1945 г. — День Победы советского народа в Великой
Отечественной войне 1941–1945 гг. Парад на Красной площади и
праздничные шествия в честь Дня Победы. Акции «Георгиевская ленточка» и
«Бескозырка», марш «Бессмертный полк» в России и за рубежом.
Ответственность за искажение истории Второй мировой войны.
Распад СССР. Становление новой России (1992—1999 гг.)
Нарастание кризисных явлений в СССР. М.С. Горбачёв.
Межнациональные
конфликты.
«Парад
суверенитетов».
Принятие
Декларации о государственном суверенитете РСФСР.
Референдум о сохранении СССР и введении поста Президента РСФСР.
Избрание Б.Н. Ельцина Президентом РСФСР.
Объявление государственной независимости союзными республиками.
Юридическое оформление распада СССР и создание Содружества
Независимых Государств (Беловежское соглашение). Россия как преемник
СССР на международной арене.
Распад СССР и его последствия для России и мира.
Становление Российской Федерации как суверенного государства
(1991—1993 гг.). Референдум по проекту Конституции России. Принятие
Конституции Российской Федерации 1993 г. и её значение.
Сложные 1990-е гг. Трудности и просчёты экономических
преобразований в стране. Совершенствование новой российской
государственности. Угроза государственному единству.
Россия на постсоветском пространстве. СНГ и Союзное государство.
Значение сохранения Россией статуса ядерной державы.
Добровольная отставка Б. Н. Ельцина.
Возрождение страны с 2000-х гг.
Российская Федерация в начале XXI века: на пути восстановления
и укрепления страны. Вступление в должность Президента РФ В. В.
Путина. Восстановление единого правового пространства страны.
Экономическая интеграция на постсоветском пространстве. Борьба с
терроризмом. Укрепление Вооружённых Сил РФ. Приоритетные
национальные проекты.
Восстановление лидирующих позиций России в международных
отношениях. Отношения с США и Евросоюзом.
Воссоединение Крыма с Россией. Крым в составе Российского
государства в XX. Крым в 1991—2014 г. Государственный переворот в Киеве
в феврале 2014 г. Декларация о независимости Автономной Республики
Крым и города Севастополя (11 марта 2014 г.). Подписание Договора между
Российской Федерацией и Республикой Крым о принятии в Российскую

Федерацию Республики Крым и образовании в составе РФ новых субъектов.
Федеральный конституционный закон от 21 марта 2014 г. о принятии в
Российскую Федерацию Республики Крым и образовании в составе
Российской Федерации новых субъектов - Республики Крым и города
федерального значения Севастополя.
Воссоединение Крыма с Россией, его значение и международные
последствия.
Российская Федерация на современном этапе. «Человеческий
капитал», «Комфортная среда для жизни», «Экономический рост» —
основные направления национальных проектов 2019—2024 гг. Разработка
семейной политики. Пропаганда спорта и здорового образа жизни. Россия в
борьбе с короновирусной пандемией. Реализация крупных экономических
проектов (строительство Крымского моста, трубопроводов «Сила Сибири»,
«Северный поток» и др.). Поддержка одарённых детей в России
(образовательный центр «Сириус» и др.).
Общероссийское голосование по поправкам к Конституции России
(2020 г.).
Признание Россией ДНР и ЛНР (2022 г.)
Значение исторических традиций и культурного наследия для
современной России. Воссоздание Российского исторического общества
(РИО) и Российского военно-исторического общества (РВИО). Исторические
парки «Россия — Моя история». Военно-патриотический парк культуры и
отдыха
Вооружённых
Сил
Российской
Федерации
«Патриот».
Мемориальный парк Победы на Поклонной горе и Ржевский мемориал
Советскому Солдату. Всероссийский проект «Без срока давности». Новые
информационные ресурсы о Великой Победе.
Итоговое повторение
История родного края в годы революций и Гражданской войны.
Наши земляки — герои Великой Отечественной войны (1941—1945 гг.).
Наш регион в конце XX — начале XXI вв.
Трудовые достижения родного края.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение истории в 5 классе направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной
общеобразовательной школе в соответствии с требованиями ФГОС ООО
(2021) относятся следующие убеждения и качества:
в сфере патриотического воспитания: осознание российской
гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное
отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому
и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране;
в сфере гражданского воспитания: осмысление исторической традиции
и примеров гражданского служения Отечеству; готовность к выполнению
обязанностей гражданина и реализации его прав; уважение прав, свобод и
законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; неприятие действий,
наносящих ущерб социальной и природной среде;
в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных духовнонравственных ценностях народов России; ориентация на моральные
ценности и нормы современного российского общества в ситуациях
нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, а
также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учетом осознания последствий поступков; активное
неприятие асоциальных поступков;
в понимании ценности научного познания: осмысление значения
истории как знания о развитии человека и общества, о социальном,
культурном и нравственном опыте предшествующих поколений; овладение
навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма;
формирование и сохранение интереса к истории как важной составляющей
современного общественного сознания;
в сфере эстетического воспитания: представление о культурном
многообразии своей страны и мира; осознание важности культуры как

воплощения ценностей общества и средства коммуникации; понимание
ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества; уважение к культуре своего и других
народов;
в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью:
осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе – на
основе примеров из истории); представление об идеалах гармоничного
физического и духовного развития человека в исторических обществах (в
античном мире, эпоху Возрождения) и в современную эпоху;
в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории
значения трудовой деятельности людей как источника развития человека и
общества; представление о разнообразии существовавших в прошлом и
современных профессий; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности
человека;
определение
сферы
профессиональноориентированных интересов, построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов;
в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта
взаимодействия людей с природной средой; осознание глобального характера
экологических проблем современного мира и необходимости защиты
окружающей среды; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде; готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности.
в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной
среды: представления об изменениях природной и социальной среды в
истории, об опыте адаптации людей к новым жизненным условиям, о
значении совместной деятельности для конструктивного ответа на
природные и социальные вызовы.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе
выражаются в следующих качествах и действиях.
В сфере универсальных учебных познавательных действий:
владение базовыми логическими действиями: систематизировать и
обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем); выявлять характерные
признаки исторических явлений; раскрывать причинно-следственные связи
событий; сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия;
формулировать и обосновывать выводы;
владение базовыми исследовательскими действиями: определять
познавательную задачу; намечать путь ее решения и осуществлять подбор
исторического материала, объекта; систематизировать и анализировать

исторические факты, осуществлять реконструкцию исторических событий;
соотносить полученный результат с имеющимся знанием; определять
новизну и обоснованность полученного результата; представлять результаты
своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация,
реферат, учебный проект и др.);
работа с информацией: осуществлять анализ учебной и внеучебной
исторической информации (учебник, тексты исторических источников,
научно-популярная литература, интернет-ресурсы и др.) – извлекать
информацию из источника; различать виды источников исторической
информации; высказывать суждение о достоверности и значении
информации источника (по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно).
В сфере универсальных учебных коммуникативных действий:
общение: представлять особенности взаимодействия людей в
исторических обществах и современном мире; участвовать в обсуждении
событий и личностей прошлого, раскрывать различие и сходство
высказываемых оценок; выражать и аргументировать свою точку зрения в
устном высказывании, письменном тексте; публично представлять
результаты выполненного исследования, проекта; осваивать и применять
правила межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;
осуществление совместной деятельности: осознавать на основе
исторических примеров значение совместной работы как эффективного
средства достижения поставленных целей; планировать и осуществлять
совместную работу, коллективные учебные проекты по истории, в том числе
– на региональном материале; определять свое участие в общей работе и
координировать свои действия с другими членами команды; оценивать
полученные результаты и свой вклад в общую работу.
В сфере универсальных учебных регулятивных действий:
владение приемами самоорганизации своей учебной и общественной
работы (выявление проблемы, требующей решения; составление плана
действий и определение способа решения);
владение приемами самоконтроля – осуществление самоконтроля,
рефлексии и самооценки полученных результатов; способность вносить
коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок, возникших
трудностей.
В сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и других:
выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в
отношениях между людьми;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий

другого (в исторических ситуациях и окружающей действительности);
регулировать способ выражения своих эмоций с учетом позиций и
мнений других участников общения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие,
до нашей эры, наша эра);
называть даты важнейших событий истории Древнего мира; по дате
устанавливать принадлежность события к веку, тысячелетию;
определять длительность и последовательность событий, периодов
истории Древнего мира, вести счет лет до нашей эры и нашей эры.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий истории Древнего мира;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку.
3. Работа с исторической картой:
находить и показывать на исторической карте природные и
исторические объекты (расселение человеческих общностей в эпоху
первобытности и Древнего мира, территории древнейших
цивилизаций и государств, места важнейших исторических событий),
используя легенду карты;
устанавливать на основе картографических сведений связь между
условиями среды обитания людей и их занятиями.
4. Работа с историческими источниками:
называть и различать основные типы исторических источников
(письменные, визуальные, вещественные), приводить примеры
источников разных типов;
различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники,
созданные в последующие эпохи, приводить примеры;
извлекать из письменного источника исторические факты (имена,
названия событий, даты и др.); находить в визуальных памятниках
изучаемой эпохи ключевые знаки, символы; раскрывать смысл
(главную идею) высказывания, изображения.
5. Историческое описание (реконструкция):
характеризовать условия жизни людей в древности;
рассказывать о значительных событиях древней истории, их участниках;

рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых
моментах их биографии, роли в исторических событиях);
давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и
древнейших цивилизаций.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты: а) государственного устройства
древних обществ; б) положения основных групп населения; в)
религиозных верований людей в древности;
сравнивать исторические явления, определять их общие черты;
иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами;
объяснять причины и следствия важнейших событий древней истории.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней
истории, приводимые в учебной литературе;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
людей прошлого, к памятникам культуры.
8. Применение исторических знаний:
раскрывать значение памятников древней истории и культуры,
необходимость сохранения их в современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего
мира (в том числе с привлечением регионального материала),
оформлять полученные результаты в форме сообщения, альбома.
6 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты важнейших событий Средневековья, определять их
принадлежность к веку, историческому периоду;
называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их
хронологические рамки (периоды Средневековья, этапы становления
и развития Русского государства);
устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и
всеобщей истории.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку
(составление систематических таблиц).

3. Работа с исторической картой:
находить и показывать на карте исторические объекты, используя
легенду карты; давать словесное описание их местоположения;
извлекать из карты информацию о территории, экономических и
культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о
направлениях крупнейших передвижений людей – походов,
завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях средневековой
истории.
4. Работа с историческими источниками:
различать основные виды письменных источников Средневековья
(летописи, хроники, законодательные акты, духовная литература,
источники личного происхождения);
характеризовать авторство, время, место создания источника;
выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода
событий, действий людей) и объяснения (причин, сущности,
последствий исторических событий);
находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые
символы, образы;
характеризовать позицию автора письменного и визуального
исторического источника.
5. Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории
в эпоху Средневековья, их участниках;
составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных
деятелей отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи
(известные биографические сведения, личные качества, основные
деяния);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в
средневековых обществах на Руси и в других странах;
представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты: а) экономических и социальных
отношений и политического строя на Руси и в других государствах;
б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах,
представлений средневекового человека о мире;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на
примерах исторических событий, ситуаций;

объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья: а) находить в учебнике и
излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий;
б) соотносить объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах;
проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и
процессов отечественной и всеобщей истории (по предложенному
плану), выделять черты сходства и различия.
7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья,
приводимые в учебной и научно-популярной литературе, объяснять,
на каких фактах они основаны;
высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой
эпохи с учетом исторического контекста и восприятия современного
человека.
8. Применение исторических знаний:
объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других
стран эпохи Средневековья, необходимость сохранения их в
современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на
региональном материале).
7 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их
хронологические рамки;
локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей
истории XVI–XVII вв.; определять их принадлежность к части века
(половина, треть, четверть);
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей
истории XVI–XVII вв.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVI–XVII
вв.;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку
(группировка событий по их принадлежности к историческим
процессам, составление таблиц, схем).

3. Работа с исторической картой:
использовать историческую карту как источник информации о границах
России и других государств, важнейших исторических событиях и
процессах отечественной и всеобщей истории XVI–XVII вв.;
устанавливать на основе карты связи между географическим
положением страны и особенностями ее экономического,
социального и политического развития.
4. Работа с историческими источниками:
различать виды письменных исторических источников (официальные,
личные, литературные и др.);
характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать
его информационную ценность;
проводить поиск информации в тексте письменного источника,
визуальных и вещественных памятниках эпохи;
сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких
однотипных источников.
5. Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории
XVI–XVII вв., их участниках;
составлять
краткую
характеристику
известных
персоналий
отечественной и всеобщей истории XVI–XVII вв. (ключевые факты
биографии, личные качества, деятельность);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и
других странах в раннее Новое время;
представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты: а) экономического, социального и
политического развития России и других стран в XVI–XVII вв.; б)
европейской реформации; в) новых веяний в духовной жизни
общества, культуре; г) революций XVI–XVII вв. в европейских
странах;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на
примерах исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщей истории XVI–XVII вв.: а) выявлять в историческом тексте
и излагать суждения о причинах и следствиях событий; б)

систематизировать объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах;
проводить сопоставление однотипных событий и процессов
отечественной и всеобщей истории: а) раскрывать повторяющиеся
черты исторических ситуаций; б) выделять черты сходства и
различия.
7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и
всеобщей истории XVI–XVII вв., представленные в учебной
литературе; объяснять, на чем основываются отдельные мнения;
выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI–XVII
вв. с учетом обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале
ценностей.
8. Применение исторических знаний:
раскрывать на примере перехода от средневекового общества к
обществу Нового времени, как меняются со сменой исторических
эпох представления людей о мире, системы общественных
ценностей;
объяснять значение памятников истории и культуры России и других
стран XVI–XVII вв. для времени, когда они появились, и для
современного общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории
XVI–XVII вв. (в том числе на региональном материале).
8 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории
XVIII в.; определять их принадлежность к историческому периоду,
этапу;
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей
истории XVIII в.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по
принадлежности к историческим процессам и др.); составлять
систематические таблицы, схемы.
3. Работа с исторической картой:

выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и
процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в.
4. Работа с историческими источниками:
различать источники официального и личного происхождения,
публицистические произведения (называть их основные виды,
информационные особенности);
объяснять назначение исторического источника, раскрывать его
информационную ценность;
извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XVIII в. из взаимодополняющих
письменных, визуальных и вещественных источников.
5. Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории
XVIII в., их участниках;
составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей
отечественной и всеобщей истории XVIII в. на основе информации
учебника и дополнительных материалов;
составлять описание образа жизни различных групп населения в России
и других странах в XVIII в.;
представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи (в виде сообщения, аннотации).
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты: а) экономического, социального и
политического развития России и других стран в XVIII в.; б)
изменений, происшедших в XVIII в. в разных сферах жизни
российского общества; в) промышленного переворота в европейских
странах; г) абсолютизма как формы правления; д) идеологии
Просвещения; е) революций XVIII в.; ж) внешней политики
Российской империи в системе международных отношений
рассматриваемого периода;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на
примерах исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщей истории XVIII в.: а) выявлять в историческом тексте
суждения о причинах и следствиях событий; б) систематизировать
объяснение причин и следствий событий, представленное в
нескольких текстах;

проводить сопоставление однотипных событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XVIII в.: а) раскрывать
повторяющиеся черты исторических ситуаций; б) выделять черты
сходства и различия.
7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
анализировать высказывания историков по спорным вопросам
отечественной и всеобщей истории XVIII в. (выявлять обсуждаемую
проблему, мнение автора, приводимые аргументы, оценивать степень
их убедительности);
различать в описаниях событий и личностей XVIII в. ценностные
категории, значимые для данной эпохи (в том числе для разных
социальных слоев), выражать свое отношение к ним.
8. Применение исторических знаний:
раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России
XVIII в. европейские влияния и национальные традиции, показывать
на примерах;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории
XVIII в. (в том числе на региональном материале).
9 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты (хронологические границы) важнейших событий и
процессов отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в.;
выделять этапы (периоды) в развитии ключевых событий и
процессов;
выявлять синхронность / асинхронность исторических процессов
отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в.;
определять последовательность событий отечественной и всеобщей
истории XIX – начала XX в. на основе анализа причинноследственных связей.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XIX –
начала XX в.;
группировать,
систематизировать
факты
по
самостоятельно
определяемому
признаку
(хронологии,
принадлежности
к
историческим процессам, типологическим основаниям и др.);
составлять систематические таблицы;

определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
строить
логические
рассуждения,
делать
умозаключения
(индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы» названы
события и процессы Новейшей истории: Февральская и Октябрьская
революции 1917 г., Великая Отечественная война (1941—1945 гг.),
распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг.,
воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.
3. Работа с исторической картой:
выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и
процессов отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в.;
определять на основе карты влияние географического фактора на
развитие различных сфер жизни страны (группы стран).
4. Работа с историческими источниками:
представлять в дополнение к известным ранее видам письменных
источников особенности таких материалов, как произведения
общественной
мысли,
газетная
публицистика,
программы
политических партий, статистические данные;
определять тип и вид источника (письменного, визуального); выявлять
принадлежность источника определенному лицу, социальной группе,
общественному течению и др.;
извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в. из разных
письменных, визуальных и вещественных источников;
различать в тексте письменных источников факты и интерпретации
событий прошлого.
5. Историческое описание (реконструкция):
представлять развернутый рассказ о ключевых событиях отечественной
и всеобщей истории XIX – начала XX в. с использованием
визуальных материалов (устно, письменно в форме короткого эссе,
презентации);
составлять развернутую характеристику исторических личностей XIX –
начала XX в. с описанием и оценкой их деятельности (сообщение,
презентация, эссе);
составлять описание образа жизни различных групп населения в России
и других странах в XIX – начале XX в., показывая изменения,
происшедшие в течение рассматриваемого периода;

представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи, их назначения, использованных при их
создании технических и художественных приемов и др.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты: а) экономического, социального и
политического развития России и других стран в XIX – начале XX в.;
б) процессов модернизации в мире и России; в) масштабных
социальных движений и революций в рассматриваемый период; г)
международных отношений рассматриваемого периода и участия в
них России;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории; соотносить общие понятия и
факты;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщей истории XIX – начала XX в.: а) выявлять в историческом
тексте суждения о причинах и следствиях событий; б)
систематизировать объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах; в) определять и объяснять свое
отношение к существующим трактовкам причин и следствий
исторических событий;
проводить сопоставление однотипных событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в.: а) указывать
повторяющиеся черты исторических ситуаций; б) выделять черты
сходства и различия; в) раскрывать, чем объяснялось своеобразие
ситуаций в России, других странах.
Раскрывать наиболее значимые события и процессы истории России XX
- начала XXI в.
7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по
спорным вопросам отечественной и всеобщей истории XIX – начала
XX в., объяснять, что могло лежать в их основе;
оценивать степень убедительности предложенных точек зрения,
формулировать и аргументировать свое мнение;
объяснять,
какими
ценностями
руководствовались
люди
в
рассматриваемую эпоху (на примерах конкретных ситуаций,
персоналий), выражать свое отношение к ним.
8. Применение исторических знаний:

распознавать в окружающей среде, в том числе в родном городе,
регионе памятники материальной и художественной культуры XIX –
начала ХХ в., объяснять, в чем заключалось их значение для времени
их создания и для современного общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX
– начала ХХ в. (в том числе на региональном материале);
объяснять, в чем состоит наследие истории XIX – начала ХХ в. для
России, других стран мира, высказывать и аргументировать свое
отношение к культурному наследию в общественных обсуждениях.
осмыслить новое знание, его интерпретации и применению в различных
учебных и жизненных ситуациях с использованием исторического
материала о событиях и процессах истории России XX – начала ХХI
вв.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. История Древнего мира
1.1

Введение

2

1.2

Первобытность

4

Итого по разделу
Раздел 2. Древний мир. Древний Восток

6

2.1

Древний Египет

7

2.2

Древние цивилизации Месопотамии

4

2.3

Восточное Средиземноморье в
древности

2

2.4

Персидская держава

2

2.5

Древняя Индия

2

2.6

Древний Китай

3

Итого по разделу
Раздел 3. Древняя Греция. Эллинизм

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a

20

3.1

Древнейшая Греция

4

3.2

Греческие полисы

10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК

3.3

Культура Древней Греции

3

3.4

Македонские завоевания. Эллинизм

3

Итого по разделу
Раздел 4. Древний Рим

20

4.1

Возникновение Римского государства

3

4.2

Римские завоевания в Средиземноморье

3

4.3

Поздняя Римская республика.
Гражданские войны

5

4.4

Расцвет и падение Римской империи

6

4.5

Культура Древнего Рима

3

Итого по разделу
Обобщение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a

20
2
68

0

0

6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Всеобщая история. История Средних веков
1.1

Введение

1

1.2

Народы Европы в раннее
Средневековье

4

1.3

Византийская империя в VI—XI вв.

2

1.4

Арабы в VI—ХI вв.

2

1.5

Средневековое европейское общество

3

1.6

Государства Европы в XII—XV вв.

4

1.7

Культура средневековой Европы

2

1.8

Страны Востока в Средние века

3

1.9

Государства доколумбовой Америки в
Средние века

1

1.10

Обобщение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04

Итого по разделу
23
Раздел 2. История России. От Руси к Российскому государству
2.1

Введение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a6a

2.2

Народы и государства на территории
нашей страны в древности. Восточная
Европа в середине I тыс. н. э.

5

2.3

Русь в IX — начале XII в.

13

2.4

Русь в середине XII — начале XIII в.

6

2.5
2.6
2.7
2.8

Русские земли и их соседи в середине
XIII — XIV в.
Формирование единого Русского
государства в XV в.
Наш край с древнейших времен до
конца XV в.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a6a

10
8
1

Обобщение

1

Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

45
68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a6a
0

0

7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV — XVII в.
1.1

Введение

1

1.2

Великие географические открытия

2

1.3
1.4
1.5
1.6
1.7

Изменения в европейском обществе
XVI—XVII вв.
Реформация и Контрреформация в
Европе
Государства Европы в XVI—XVII вв.
Международные отношения в XVI -XVII
вв.
Европейская культура в раннее Новое
время

2
2
7
2
3

1.8

Страны Востока в XVI—XVII вв.

3

1.9

Обобщение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a

Итого по разделу
23
Раздел 2. История России. Россия в XVI—XVII вв.: от Великого княжества к царству
2.1

Россия в XVI в.

13

2.2

Смута в России

9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

2.3

Россия в XVII в.

16

2.4

Культурное пространство XVI-XVII вв.

5

2.5

Наш край в XVI‒XVII вв.

1

2.6

Обобщение

1

Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

45
68

0

0

8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. XVIII в.
1.1

Введение

1

1.2

Век Просвещения

2

1.3

Государства Европы в XVIII в.

6

1.4

Британские колонии в Северной
Америке: борьба за независимость

2

1.5

Французская революция конца XVIII в.

3

1.6

Европейская культура в XVIII в.

3

1.7

Международные отношения в XVIII в.

2

1.8

Страны Востока в XVIII в.

3

1.9

Обобщение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce

Итого по разделу
23
Раздел 2. История России. Россия в конце XVII — XVIII в.: от царства к империи
2.1

Введение

1

2.2

Россия в эпоху преобразований Петра I

11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418a34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418a34

2.6

Россия после Петра I. Дворцовые
перевороты
Россия в 1760-1790-х гг. Правление
Екатерины II и Павла I
Культурное пространство Российской
империи в XVIII в.
Наш край в XVIII в.

2.7

Обобщение

2.3
2.4
2.5

Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418a34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418a34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418a34

7
18
6
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418a34

1
45
68

0

0

9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. XIХ — начало ХХ в.
1.1

Введение

1

1.2

Европа в начале XIX в.

2

1.3

1.4
1.5
1.6

Развитие индустриального общества в
первой половине XIX в.: экономика,
социальные отношения, политические
процессы
Политическое развитие европейских
стран в 1815—1840-е гг.
Страны Европы и Северной Америки в
середине XIX - начале XX в.
Страны Латинской Америки в XIX начале XX в.

2

2
6
2

1.7

Страны Азии в XIX - начале XX века

3

1.8

Народы Африки в ХIХ — начале ХХ в.

1

1.9
1.10
1.11

Развитие культуры в XIX — начале ХХ
в.
Международные отношения в XIX начале XX в.
Обобщение

Итого по разделу

2
1
1
23

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0

Раздел 2. История России. Российская империя в XIX — начале XX в.
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6

Введение
Александровская эпоха:
государственный либерализм
Николаевское самодержавие:
государственный консерватизм
Культурное пространство империи в
первой половине XIX в.
Народы России в первой половине XIX
в.
Социальная и правовая модернизация
страны при Александре II

1
7
5
3
2
6

2.7

Россия в 1880-1890-х гг.

4

2.8

Культурное пространство империи во
второй половине XIX в.

3

2.9

Этнокультурный облик империи

2

2.10

Формирование гражданского общества и
основные направления общественных
движений

2

2.11

Россия на пороге XX в.

9

2.12

Обобщение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44

Итого по разделу
45
Раздел 3. Учебный модуль. "Введение в Новейшую историю России"
3.1

Введение

1

3.2

Российская революция 1917—1922 гг.

4

Поле для свободного
ввода
Поле для свободного

3.3
3.4
3.5
3.6

Великая Отечественная война 1941—
1945 гг.
Распад СССР. Становление новой
России (1992—1999 гг.)
Возрождение страны с 2000-х гг.
Воссоединение Крыма с Россией
Итоговое повторение

Итого по модулю
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

ввода
Поле для свободного
ввода
Поле для свободного
ввода
Поле для свободного
ввода
Поле для свободного
ввода

5
2
3
2
17
85

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

1
2

3

4
5

6

7
8
9
10

Тема урока

Что изучает история.
Историческая хронология.
Историческая карта
Происхождение, расселение
и эволюция древнейшего
человека. Появление
человека разумного
Древнейшие земледельцы и
скотоводы
От первобытности к
цивилизации
Урок повторения,
обобщения и контроля по
теме «История Древнего
мира»
Природа Египта и ее
влияние на условия жизни и
занятия древних египтян
Возникновение
государственной власти.
Управление государством
(фараон, вельможи,
чиновники)
Условия жизни, положение и
повинности населения

Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1

1

1
1

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f8d54
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f8f2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f9380
https://m.edsoo.ru/863f9740
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f9c68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fa050

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fa244

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fa6ea

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863faa50

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fabea

11
12

Отношения Египта с
соседними народами
Религиозные верования
египтян

1
1

13

Познания древних египтян

1

14

Природные условия
Месопотамии (Междуречья)
и их влияние на занятия
населения.

1

15

Древний Вавилон.

1

16

Ассирия.

1

17

Нововавилонское царство.

1

18

Финикия.

1

19

Палестина и ее население.
Возникновение
Израильского государства.

1

20

Завоевания персов.

1

21

Государственное устройство
Персидской державы.

1

22

Древняя Индия.

1

23

Религиозные верования и
культура древних индийцев.

1

24

Древний Китай.Правление
династии Хань

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fadfc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fb130
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fb324
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fb540
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fb748
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fbac2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fbdd8
Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/863fbfcc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fc26a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fc4c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fc6ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fc8dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fcaf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fce2c
https://m.edsoo.ru/863fd07a

25

26

27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38

Религиозно-философские
учения, наука и изобретения
древних китайцев.
Урок повторения,
обобщения и контроля по
теме «Древний Восток»
Природные условия Древней
Греции и их влияние на
занятия населения.
Древнейшие государства
Греции.
Троянская война.
Поэмы Гомера «Илиада» и
«Одиссея»
Подъем хозяйственной
жизни греческих полисов
после «темных веков»
Образование городовгосударств.
Великая греческая
колонизация
Афины: утверждение
демократии
Спарта: основные группы
населения, общественное
устройство
Греко-персидские войны
Крупные сражения грекоперсидских войн и их итоги
Расцвет Афинского

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fd336

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fd5c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fd836
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640a31a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640a770
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640a91e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640aae0
Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8640ac84
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640ae32
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640afcc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640b1ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640b382
Библиотека ЦОК

39

государства
Хозяйственная жизнь в
древнегреческом обществе

1

40

Пелопоннесская война

1

41

Религия древних греков

1

42
43
44
45

46

47
48

Образование и наука в
Древней Греции
Искусство и досуг в Древней
Греции
Возвышение Македонии.
Александр Македонский и
его завоевания на Востоке
Эллинистические
государства Востока
Урок повторения,
обобщения и контроля по
теме «Древняя Греция.
Эллинизм»
Природа и население
Апеннинского полуострова в
древности
Республика римских
граждан

1
1
1
1

https://m.edsoo.ru/8640b508
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640b67a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640b7f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640b990
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640bb16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640bcf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640be72
https://m.edsoo.ru/8640c002
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640c1c4

1

1
1

49

Верования древних римлян

1

50

Войны Рима с Карфагеном

1

51

Ганнибал; битва при Каннах

1

52

Установление господства

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886460aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886465e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886469b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646848
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646adc
Библиотека ЦОК

53
54
55
56
57
58
59
60
61

62

63
64
65

Рима в Средиземноморье.
Римские провинции
Социально-экономическое
развитие поздней Римской
республики
Реформы Гракхов: проекты
реформ, мероприятия, итоги
Гражданская война и
установление диктатуры
Суллы
Гай Юлий Цезарь: путь к
власти, диктатура
Борьба между наследниками
Цезаря
Установление
императорской власти
Императоры Рима:
завоеватели и правители
Римская империя:
территория, управление
Возникновение и
распространение
христианства
Император Константин I,
перенос столицы в
Константинополь
Начало Великого
переселения народов. Рим и
варвары
Римская литература, золотой
век поэзии
Развитие наук и искусства в

https://m.edsoo.ru/88646c1c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646d5c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646e7e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646faa

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886470f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886472a2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886473ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886474dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647608

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647716

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647838

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864795a

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647a86
Библиотека ЦОК

Древнем Риме
Урок повторения,
обобщения и контроля по
теме «Древний Рим»
Историческое и культурное
67
наследие цивилизаций
Древнего мира
Историческое и культурное
68
наследие цивилизаций
Древнего мира
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
66

https://m.edsoo.ru/88647c2a
https://m.edsoo.ru/88647d4c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647e78

1

1
68

0

0

6 КЛАСС
№
п/п

1

2
3
4

Тема урока

Средние века: понятие,
хронологические рамки и
периодизация Средневековья
Падение Западной Римской
империи и возникновение
варварских королевств
Франкское государство в VIII—
IX вв.
Государства Западной Европы,
Британия и Ирландия в раннее
Средневековье

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886480bc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886481d4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886482ec

1

6

Византия в VI-XI вв.

1

7

Культура Византии

1

8

Аравийский полуостров:
природные условия, основные
занятия жителей, верования.
Арабский халифат: его расцвет
и распад

1

9

Культура исламского мира

1

11

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647fa4

Ранние славянские государства

Феодалы и крестьянство в
средние века
Средневековые города —

Дата
изучения

1

5

10

Практические
работы

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864840e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886485bc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886486e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864880a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864892c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88648a44
Библиотека ЦОК

12
13
14

15

16
17

центры ремесла, торговли,
культуры
Церковь и духовенство в
средневековом обществе
Усиление королевской власти в
странах Западной Европы
Реконкиста и образование
централизованных государств
на Пиренейском полуострове
Обострение социальных
противоречий в ХIV в.
(Жакерия, восстание Уота
Тайлера). Гуситское движение в
Чехии
Византийская империя и
славянские государства в XII—
XV вв.
Религия и культура
средневековой Европы

https://m.edsoo.ru/88648b5c
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88648f62

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88649070

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864919c

1

18

Гуманизм. Раннее Возрождение

1

19

Османская империя и
Монгольская держава в Средние
века

1

20

Китай и Япония в Средние века

1

21

Индия в Средние века

1

22
23

Цивилизации майя, ацтеков и
инков
Историческое и культурное
наследие Средних веков

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88648c7e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88648e36

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886492be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886493d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886494f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88649872
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88649a5c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88649b92
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88649cd2

24
25
26
27
28
29

30

31
32
33
34
35
36
37

Роль и место России в мировой
истории
Заселение территории нашей
страны человеком
Народы и государства на
территории нашей страны в
древности
Великое переселение народов
Хозяйство, быт и верования
восточных славян
Страны и народы Восточной
Европы, Сибири и Дальнего
Востока
Образование государства Русь.
Исторические условия
складывания русской
государственности
Первые русские князья
Внешняя политика Руси в IX-XI
вв.
Принятие христианства и его
значение
Русь в конце X — начале XII в.
Территориально-политическая
структура Руси
Внутренняя и внешняя
политика русских князей в
конце X — первой трети XII в.
Русская церковь в X- начале XII

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17efa2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17f31c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17f448
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17f560
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17f66e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17f790

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17f916

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17fad8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ff2e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a180140
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18030c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1804f6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1806a4

1

Библиотека ЦОК

38
39
40

41

42
43

44

45
46

47
48

в.
Древнерусское право: Русская
Правда, церковные уставы
Внешняя политика и
международные связи Руси
Культурное пространство:
повседневная жизнь, сельский и
городской быт
Формирование единого
культурного пространства.
Художественная культура и
ремесло Руси
Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Русь в IX —
начале XII в.»
Формирование системы земель
— самостоятельных государств
Важнейшие земли, управляемые
ветвями княжеского рода
Рюриковичей: Черниговская,
Смоленская, Галицкая,
Волынская, Суздальская
Земли, имевшие особый статус:
Киевская и Новгородская
Эволюция общественного строя
и права; внешняя политика
русских земель
Формирование региональных
центров культуры.
Белокаменные храмы СевероВосточной Руси
Урок повторения, обобщения и

1
1

https://m.edsoo.ru/8a180848
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a180c26
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a180e06

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a180fd2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a181194
https://m.edsoo.ru/8a18134c

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a181518

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1816e4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a181d1a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1821b6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18230a
https://m.edsoo.ru/8a182436]

1

49
50
51

52
53
54
55

56
57

58

59
60

контроля по теме «Русь в
середине XII — начале XIII в.»
Возникновение Монгольской
империи и ее завоевательные
походы
Борьба Руси против
монгольского нашествия.
Южные и западные русские
земли. Северо-западные земли:
Новгородская и Псковская
Ордена крестоносцев и борьба с
их экспансией на западных
границах Руси
Княжества Северо-Восточной
Руси.
Дмитрий Донской. Куликовская
битва
Роль Православной церкви в
ордынский период русской
истории
Народы и государства степной
зоны Восточной Европы и
Сибири в XIII–XV веках
Культурное пространство Руси
в XIII-XIV вв.
Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Русские
земли и их соседи в середине
XIII — XIV в.»
Объединение русских земель
вокруг Москвы
Новгород и Псков в XV в :

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a182562

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a182954
https://m.edsoo.ru/8a182c92

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a182e5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a183002

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1831d8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1835b6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1837d2

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a183994
Библиотека ЦОК

политический строй, отношения
с Москвой, Ливонским орденом,
Ганзой, Великим княжеством
Литовским
Падение Византии и рост
61
церковно-политической роли
Москвы в православном мире
Присоединение Новгорода и
62
Твери. Ликвидация зависимости
от Орды
Формирование системы
63
управления единого государства
при Иване III
Культурное пространство
64
Русского государства в XV веке
Развитие культуры единого
65
Русского государства.
Урок повторения, обобщения и
контроля по теме
66
«Формирование единого
Русского государства в XV в.»
Наш край с древнейших времен
67
до конца XV в.
Обобщение по теме "От Руси к
68
Российскому государству"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/8a183e76

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18402e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1841c8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a184358
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1844de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18466e

1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a185154

1
1
68

0

0

7 КЛАСС
№
п/п

1
2
3

4

5
6
7
8
9
10

Тема урока

Понятие «Новое время»
Предпосылки и начало Великих
географических открытий
Великие географические
открытия конца XV — XVI в. и
их последствия
Социально-экономические
изменения в европейском
обществе в XVI-XVII вв.
Изменения в социальной
структуре общества в XVI-XVII
вв.
Причины и начало Реформации
Распространение протестантизма
в Европе. Контрреформация
Абсолютизм и сословное
представительство
Испания под властью потомков
католических королей
Национально-освободительное
движение в Нидерландах

Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88649f52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864a1a0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864a36c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864a4ca

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864a5e2

1
1
1
1
1

11

Франция: путь к абсолютизму

1

12

Англия в XVI-XVII вв.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864a786
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864a8da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864aa24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864ab78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864acea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864ae16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864af38

13
14
15

Английская революция середины
XVII в.
Страны Центральной, Южной и
Юго-Восточной Европы
Борьба за первенство, военные
конфликты между европейскими
державами в XVI-XVII вв.

1
1
1

16

Тридцатилетняя война

1

17

Высокое Возрождение в Италии

1

18
19
20
21
22
23

24

Мир человека в литературе
раннего Нового времени
Развитие науки: переворот в
естествознании, возникновение
новой картины мира
Османская империя в XVI-XVII
вв.
Индия, Китай, Япония в XVIXVII вв.
Культура и искусство стран
Востока в XVI—XVII вв.
Обобщение. Историческое и
культурное наследие Раннего
Нового времени
Завершение объединения
русских земель. Внешняя
политика Московского
княжества в первой трети XVI в.

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864b050
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864b37a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864b4c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864b5e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864b6f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864b802
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864b924
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864ba46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864bb86
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864bd8e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864bf32

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1852e4
https://m.edsoo.ru/8a18546a

25

Органы государственной власти

1

26

Царствование Ивана IV.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1855e6
Библиотека ЦОК

27
28
29
30
31
32
33
34

Регентство Елены Глинской.
Период боярского правления
Принятие Иваном IV царского
титула. Реформы середины XVI
в.
Внешняя политика России в XVI
в.
Ливонская война: причины и
характер
Поход Ермака Тимофеевича на
Сибирское ханство
Социальная структура
российского общества
Многонациональный состав
населения Русского государства
Опричнина, дискуссия о ее
причинах и характере
Противоречивость личности
Ивана Грозного. Результаты и
цена преобразований

https://m.edsoo.ru/8a185780

1
1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a185906
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a185d34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a185eba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18602c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1861b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a186356
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1864dc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a186856
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1869dc

35

Россия в конце XVI в.

1

36

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Россия в XVI
в.»

1

37

Накануне Смуты

1

38

Смутное время начала XVII в.

1

39

Царь Василий Шуйский

1

40

Лжедмитрий II. Военная

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a186b6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a186d1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a186eb4
Библиотека ЦОК

41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53

интервенция в Россию и борьба с
ней
Свержение Василия Шуйского и
переход власти к
«семибоярщине».
Подъем национальноосвободительного движения
Освобождение Москвы в 1612 г.
Окончание Смуты. Земский
собор 1613 г. и его роль в
укреплении государственности
Итоги и последствия Смутного
времени
Царствование Михаила
Федоровича
Земские соборы. Роль патриарха
Филарета в управлении
государством
Цартвование Алексея
Михайловича
Патриарх Никон, его конфликт с
царской властью
Царь Федор Алексеевич
Экономическое развитие России
в XVII в.
Социальная структура
российского общества в XVII в.
Городские восстания середины
XVII в. Денежная реформа 1654
г. Медный бунт

https://m.edsoo.ru/8a187076

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a187242
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1873fa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a187878
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a187a6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a187e90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a188070
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18821e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1883ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1885b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a188a70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a188c50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a188e08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a188f7a
https://m.edsoo.ru/8a189308

54

Соборное уложение 1649 г.

1

55

Восстание Степана Разина

1

56

57

58
59
60
61

62
63
64
65
66
67

Внешняя политика России в
XVII в.
Контакты с православным
населением Речи Посполитой:
противодействие полонизации,
распространению католичества.
Укрепление южных рубежей
Отношения России со странами
Западной Европы и Востока
Освоение новых территорий.
Народы России в XVII в.
Урок повторения, обобщения и
контроля по темам «Смута» и
«Россия в XVII в.»
Изменения в картине мира
человека в XVI—XVII вв. и
повседневная жизнь
Архитектура в XVI-XVII вв.
Изобразительное искусство XVIXVII вв.
Летописание и начало
книгопечатания XVII в.
Развитие образования и научных
знаний в XVI-XVII вв.
Наш край в XVI‒XVII вв.

1

1

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a189132
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1896f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1898d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a189a88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a189dda
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a189c2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a189f92

1

1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18a41a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18a604
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18a7b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18a99c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ab68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18afdc

Обобщение по теме "Россия в
68
XVI-XVII вв.: от Великого
княжества к царству"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18b1d0

1
68

0

0

8 КЛАСС
№
п/п

1
2

Тема урока

Введение. История нового
времени. XVIII в.
Истоки европейского
Просвещения

Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c086
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c1a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c2c0

3

Франция — центр Просвещения

1

4

Монархии в Европе XVIII в.:
абсолютные и парламентские
монархии

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c3f6

5

Великобритания в XVIII в.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c536

6

Социальные и экономические
последствия промышленного
переворота

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c6d0

7

Франция в XVIII в.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c892

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c9c8

8
9
10
11
12

Германские государства,
монархия Габсбургов,
итальянские земли в XVIII в.
Государства Пиренейского
полуострова
Создание английских колоний
на американской земле
Первый Континентальный
конгресс (1774) и начало Войны
за независимость.
Причины, хронологические

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864cae0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864cc0c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864cd24

1

Библиотека ЦОК

13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

рамки и основные этапы
Французской революции XVIII
в.
Упразднение монархии и
провозглашение республики
От якобинской диктатуры до
установления режима
консульства

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864cf5e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d080

Развитие науки в XVIII в.

1

Образование и культура XVIII
в.
Сословный характер культуры.
Повседневная жизнь обитателей
городов и деревень
Проблемы европейского
баланса сил и дипломатия
Войны антифранцузских
коалиций против
революционной Франции
Османская империя в XVIII в.
Индия, Китай, Япония в XVIII
в.
Культура стран Востока в XVIII
в.
Обобщение. Историческое и
культурное наследие XVIII в.
Введение. Россия в конце XVIIXVIII в.: от царства к империи
Причины и предпосылки
преобразований

https://m.edsoo.ru/8864ce3c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d562

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d6ac

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d7c4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d8dc

1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d9f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864db0c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864dc56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864dea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18b356
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18b720

26
27

Начало царствования Петра I,
борьба за власть
Экономическая политика в
XVIII в.

1
1

28

Социальная политика XVIII в.

1

29

Реформы управления

1

30

31

32
33
34
35
36
37

38
39

Создание регулярной армии,
военного флота
Церковная реформа.
Упразднение патриаршества,
учреждение Синода. Положение
инославных конфессий
Оппозиция реформам Петра I
Внешняя политика России в
первой четверти XVIII в.
Преобразования Петра I в
области культуры
Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Россия в
эпоху преобразований Петра I»
Начало эпохи дворцовых
переворотов
Кондиции «верховников» и
приход к власти Анны
Иоанновны
Укрепление границ империи на
восточной и юго-восточной
окраинах
Россия при Елизавете Петровне

1

1

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ba40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18bbee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18bd74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18bef0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18c094
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18c620
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18c7ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18c97c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18cb0c

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ce0e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18cfa8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18d1d8

1

Библиотека ЦОК

40

Россия в международных
конфликтах 1740—1750-х гг.

1

41

Царствование Петра III.
Переворот 28 июня 1762 г.

1

42

43
44
45
46

47
48
49
50
51
52

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Россия после
Петра I. Дворцовые
перевороты»
Внутренняя политика
Екатерины II
«Просвещенный абсолютизм»,
его особенности в России
Экономическая и финансовая
политика правительства
Административнотерриториальная и сословная
реформы Екатерины II
Социальная структура
российского общества во
второй половине XVIII века
Национальная политика и
народы России в XVIII в.
Экономическое развитие России
во второй половине XVIII в.
Развитие промышленности в
XVIII в.
Внутренняя и внешняя торговля
в XVIII в.
Обострение социальных
противоречий в XVIII в.

https://m.edsoo.ru/8a18d368
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18d516
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18d6a6
https://m.edsoo.ru/8a18d840

1

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18d9e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18dc14
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ddc2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18dfb6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18e16e

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18e59c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18e722
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18e858
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18e9d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ebc8

53

54
55
56
57
58
59

60

61

62
63

Влияние социальных волнений
на внутреннюю политику
государства и развитие
общественной мысли
Внешняя политика России
второй половины XVIII в.
Присоединение Крыма и
Северного Причерноморья
Участие России в разделах Речи
Посполитой
Россия при Павле I.
Укрепление абсолютизма при
Павле I.
Политика Павла I в области
внешней политики. Дворцовый
переворот 11 марта 1801 г.
Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Россия в
1760-1790-х гг. Правление
Екатерины II и Павла I»
Идеи Просвещения в
российской общественной
мысли, публицистике и
литературе
Русская культура и культура
народов России в XVIII в.
Культура и быт российских
сословий

1

1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ed6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ef42
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18f118
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18f302
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18f4b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18f668
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18f8ca
https://m.edsoo.ru/8a18fa6e

1

1

1
1

64

Российская наука в XVIII в.

1

65

Образование в России в XVIII в.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18fbb8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18fcf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18fe6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a190022
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a1901ee
66

Русская архитектура XVIII в.

1

67

Наш край в XVIII в.

1

Обобщение по теме "Россия в
XVII-XVIII вв.: от царства к
империи"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1907f2

1
68

0

0

9 КЛАСС
№
п/
п

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Тема урока

Введение.
История
нового
времени. XIXначала XX в.
Провозглашен
ие империи
Наполеона I во
Франции
Наполеоновски
е войны и
крушение
Французской
империи
Промышленны
й переворот,
его
особенности в
странах
Европы и
США
Политические
течения и
партии в XIX
веке
Франция,
Великобритани
я в XIX в.
Европейские
революции
1830 г. и 18481849 гг.
Великобритани
яв
Викторианску
ю эпоху.
Франция в
середине XIX начале XX в.
Италия в
середине XIX начале XX в.

Количество часов
Контроль
Все
ные
го
работы

Практиче
ские
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
864dff8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
864e17e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
864e2dc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
864e44e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
864e584

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
864e6b0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
864e912

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
864eb56

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
864ece6

1

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Страны
Центральной и
ЮгоВосточной
Европы во
второй
половине XIX
— начале XX
в.
Соединенные
Штаты
Америки в
середине XIX начале XX в.
Экономическо
е и социальнополитическое
развитие стран
Европы и
США в конце
XIX — начале
ХХ в.
Политика
метрополий в
латиноамерика
нских
владениях
Влияние США
на страны
Латинской
Америки
Япония и
Китай в XIX начале XX в.
Османская
империя в XIX
- начале XX в.
Индия в XIX начале XX в.
Завершение
колониального
раздела мира
Научные
открытия и
технические
изобретения в
XIX — начале
ХХ в.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
864f0a6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
864f1e6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
864f2fe

1

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
864f5d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
864f6f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
864f83a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
864f9b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
864fb6e

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Художественн
ая культура
XIX — начала
ХХ в.
Международн
ые отношения,
конфликты и
войны в конце
XIX — начале
ХХ в.
Обобщение.
Историческое
и культурное
наследие XIX
в.
Введение.
Российская
империя в
XIX- начале
XX в.
Проекты
либеральных
реформ
Александра I
Внешняя
политика
России в
начале XIX в.
Отечественная
война 1812 г.
— важнейшее
событие
российской и
мировой
истории XIX в.
Внешняя
политика
России в 1813–
1825 годах
Либеральные и
охранительные
тенденции во
внутренней
политике
Дворянская
оппозиция
самодержавию.
Восстание
декабристов 14

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
864fcea

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
864fe16

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
864ff2e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a190996

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a190b80

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a190d10

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a190ebe

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a19109e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a1912ce

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a191490
https://m.edsoo.ru/8
a191648

31

32

33

34

35

36

37

декабря 1825 г.
Урок
повторения,
обобщения и
контроля по
теме
«Александровс
кая эпоха:
государственн
ый
либерализм»
Реформаторски
еи
консервативны
е тенденции в
политике
Николая I.
Внешняя
политика
России во
второй
четверти XIX
века. Крымская
война
Сословная
структура
российского
общества.
Общественная
жизнь в 1830—
1850-е гг.
Урок
повторения,
обобщения и
контроля по
теме «Россия в
первой
половине XIX
века»
Государственн
ая политика в
области
культуры

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a191cec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a19223c
https://m.edsoo.ru/8
a1923b8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a191f12

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a1920c0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a1923b8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a19261a

38

Развитие науки
и техники

1

39

Народная
культура.
Культура

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a192912
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a19278c

40

41

42

43

44

45

46

47

48

повседневност
и
Многообразие
культур и
религий
Российской
империи
Конфликты и
сотрудничеств
о между
народами
Реформы
1860—1870-х
гг. —
движение к
правовому
государству и
гражданскому
обществу.
Земская и
городская
реформы
Судебная
реформа и
развитие
правового
сознания
Военные
реформы
Многовекторн
ость внешней
политики
империи.
Русскотурецкая война
1877—1878 гг.
Урок
повторения,
обобщения и
контроля по
теме
«Социальная и
правовая
модернизация
страны при
Александре II»
«Народное
самодержавие»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a192ad4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a192c5a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a192da4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a19316e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a1933da

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a193542

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a1936a0
https://m.edsoo.ru/8
a193862

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8

49

50

51

52

53

54

55

56

57

Александра III
Основные
сферы и
направления
внешнеполити
ческих
интересов
Сельское
хозяйство и
промышленнос
ть.
Индустриализа
ция и
урбанизация
Урок
повторения,
обобщения и
контроля по
теме «Россия
во второй
половине XIX
века»
Культура и быт
народов
России во
второй
половине XIX
в.
Наука и
образование
Художественн
ая культура
второй
половины XIX
в.
Основные
регионы и
народы
Российской
империи и их
роль в жизни
страны.
Национальная
политика
самодержавия
Общественная
жизнь в 1860—
1890-х гг.

a193a06

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a193b82

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a193cae
https://m.edsoo.ru/8
a193e5c

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a193f88

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a1940b4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a1941cc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a1942e4

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a1943f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a194500

58

59

60

61

62

63

64
65

Идейные
течения и
общественное
движение
второй
половины XIX
в.
На пороге
нового века:
динамика и
противоречия
развития
Демография,
социальная
стратификация
на рубеже
веков
Национальная
политика,
этнические
элиты и
национальнокультурные
движения на
рубеже веков
Россия в
системе
международны
х отношений в
начале XX в.
Первая
российская
революция
1905—1907 гг.
Основные
события
Первой
российской
революции.
Особенности
революционны
х выступлений
в 1906—1907
гг.
Избирательны
й закон 11
декабря 1905 г.
Общество и
власть после

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a1946ae

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a1947d0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a1948de

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a194a00

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a194b0e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a194c1c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a194d34

1

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

революции
Серебряный
век российской
культуры.
Наш край в
XIX ‒ начале
ХХ в.
Обобщение по
теме
«Российская
империя в XIX
— начале XX
века»
Введение.
Новейшая
история
России с 1914
г. по новейшее
время
Российская
империя
накануне
революции
Февральская
революция
1917 года
Октябрь 1917
года и его
последствия
Образование
СССР.
Влияние
революционны
х событий в
России на
общемировые
процессы XX
в.
Нападение
гитлеровской
Германии на
СССР
Крупнейшие
битвы в ходе
войны
Организация
борьбы в тылу
врага:

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a194f5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a1954e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
a195608

партизанское
движение и
подполье
СССР и
77
союзники
Всемирноисторическое
значение
Победы СССР
78
в Великой
Отечественной
войне
79
Распад СССР
Становление
80
демократическ
ой России
Россия в
начале XXI в.
Восстановлени
е единого
81
правового
пространства
страны
Вхождение
Крыма и
82
Севастополя в
состав России
Российская
Федерация на
83
современном
этапе
Итоговое
повторение по
теме «Великая
84
Отечественная
война (19411945 гг.)
Итоговое
повторение по
модулю
«Новейшая
85
история
России с 1914
г. по новейшее
время»
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

1

1
1

1

1

1

1

1

85

0

0

151. Рабочая программа по учебному предмету «Обществознание».
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»

УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА

Рабочая программа по обществознанию составлена на основе
положений и требований к результатам освоения основной образовательной
программы,
представленных
в
Федеральном
государственном
образовательном стандарте основного общего образования, в соответствии с
Концепцией преподавания учебного предмета «Обществознание» (2018 г.), а
также с учётом федеральной рабочей программы воспитания.
Обществознание играет ведущую роль в выполнении школой функции
интеграции молодёжи в современное общество: учебный предмет позволяет
последовательно раскрывать учащимся подросткового возраста особенности
современного общества, различные аспекты взаимодействия в современных
условиях людей друг с другом, с основными институтами государства и
гражданского общества, регулирующие эти взаимодействия социальные
нормы.
Изучение обществознания, включающего знания о российском
обществе и направлениях его развития в современных условиях, об основах
конституционного строя нашей страны, правах и обязанностях человека и
гражданина,
способствует
воспитанию
российской
гражданской
идентичности, готовности к служению Отечеству, приверженности
нацио-нальным ценностям. Привлечение при изучении обществознания
различных источников социальной информации помогает обучающимся
освоить язык современной культурной, социально-экономической и
политической коммуникации, вносит свой вклад в формирование
метапредметных умений извлекать необходимые сведения, осмысливать,
преобразовывать и применять их.

Изучение обществознания содействует вхождению обучающихся в мир
культуры и общественных ценностей и в то же время открытию и
утверждению собственного «Я», формированию способности к рефлексии,
оценке своих возможностей и осознанию своего места в обществе.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Целями обществоведческого образования в основной школе являются:
воспитание
общероссийской
идентичности,
патриотизма,
гражданственности,
социальной
ответственности,
правового
-самосознания, приверженности базовым ценностям нашего народа;
развитие
у
обучающихся
понимания
приоритетности
общенациональных
интересов,
приверженности
правовым
принципам, закреплённым в Конституции Российской Федерации и
законодательстве Российской Федерации;
развитие личности на исключительно важном этапе её социализации – в
подростковом возрасте, становление её духовно-нравственной,
политической и правовой культуры, социального поведения,
основанного на уважении закона и правопорядка; развитие интереса
к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; способности к
личному
самоопределению,
самореализации,
самоконтролю;
мотивации к высокопроизводительной, наукоёмкой трудовой
деятельности;
формирование у обучающихся целостной картины общества,
адекватной современному уровню знаний и доступной по
содержанию для школьников подросткового возраста; освоение
учащимися знаний об основных сферах человеческой деятельности,
социальных институтах, нормах, регулирующих общественные
отношения, необходимые для взаимодействия с социальной средой и
выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
владение умениями функционально грамотного человека (получать из
разнообразных источников и критически осмысливать социальную
информацию, систематизировать, анализировать полученные
данные; освоение способов познавательной, коммуникативной,
практической деятельности, необходимых для участия в жизни
гражданского общества и государства);
создание условий для освоения обучающимися способов успешного
взаимодействия с различными политическими, правовыми,
финансово-экономическими и другими социальными институтами
для реализации личностного потенциала в современном динамично
развивающемся российском обществе;

формирование опыта применения полученных знаний и умений для
выстраивания
отношений
между
людьми
различных
национальностей и вероисповеданий в общегражданской и в
семейно-бытовой сферах; для соотнесения своих действий и
действий других людей с нравственными ценностями и нормами
поведения, установленными законом; содействия правовыми
способами и средствами защите правопорядка в обществе.

МЕСТО УЧЕБНОГО
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

ПРЕДМЕТА

«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»

В

В соответствии с учебным планом обществознание изучается с 6 по 9 класс.
Общее количество времени на четыре года обучения составляет 136 часов.
Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
6 КЛАСС
Человек и его социальное окружение.
Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различия
человека и животного. Потребности человека (биологические, социальные,
духовные). Способности человека.
Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни
человека и формирование личности. Отношения между поколениями.
Особенности подросткового возраста.
Люди с ограниченными возможностями здоровья, их особые
потребности и социальная позиция.
Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд, учение).
Познание человеком мира и самого себя как вид деятельности.
Право человека на образование. Школьное образование. Права и
обязанности учащегося.
Общение. Цели и средства общения. Особенности общения подростков.
Общение в современных условиях.
Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в
группе. Межличностные отношения (деловые, личные).
Отношения в семье. Роль семьи в жизни человека и общества. Семейные
традиции. Семейный досуг. Свободное время подростка.
Отношения с друзьями и сверстниками. Конфликты в межличностных
отношениях.
Общество, в котором мы живём.
Что такое общество. Связь общества и природы. Устройство
общественной жизни. Основные сферы жизни общества и их
взаимодействие.
Социальные общности и группы. Положение человека в обществе.
Что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его
экономического развития. Виды экономической деятельности. Ресурсы и
возможности экономики нашей страны.
Политическая жизнь общества. Россия – многонациональное
государство. Государственная власть в нашей стране. Государственный Герб,
Государственный Флаг, Государственный Гимн Российской Федерации.
Наша страна в начале XXI века. Место нашей Родины среди современных
государств.
Культурная жизнь. Духовные ценности, традиционные ценности
российского народа.

Развитие общества. Усиление взаимосвязей стран и народов в условиях
современного общества.
Глобальные проблемы современности и возможности их решения
усилиями международного сообщества и международных организаций.
7 КЛАСС
Социальные ценности и нормы.
Общественные ценности. Свобода и ответственность гражданина.
Гражданственность и патриотизм. Гуманизм.
Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения
человека в обществе. Виды социальных норм. Традиции и обычаи.
Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чувства
человека. Совесть и стыд.
Моральный выбор. Моральная оценка поведения людей и собственного
поведения. Влияние моральных норм на общество и человека.
Право и его роль в жизни общества. Право и мораль.
Человек как участник правовых отношений.
Правоотношения и их особенности. Правовая норма. Участники
правоотношений. Правоспособность и дееспособность. Правовая оценка
поступков и деятельности человека. Правомерное поведение. Правовая
культура личности.
Правонарушение и юридическая ответственность. Проступок и
преступление. Опасность правонарушений для личности и общества.
Права и свободы человека и гражданина Российской Федерации.
Гарантия и защита прав и свобод человека и гражданина в Российской
Федерации. Конституционные обязанности гражданина Российской
Федерации. Права ребёнка и возможности их защиты.
Основы российского права.
Конституция Российской Федерации – основной закон. Законы и
подзаконные акты. Отрасли права.
Основы гражданского права. Физические и юридические лица в
гражданском праве. Право собственности, защита прав собственности.
Основные виды гражданско-правовых договоров. Договор куплипродажи.
Права
потребителей
и
возможности
их
защиты.
Несовершеннолетние как участники гражданско-правовых отношений.
Основы семейного права. Важность семьи в жизни человека, общества и
государства. Условия заключения брака в Российской Федерации. Права и
обязанности детей и родителей. Защита прав и интересов детей, оставшихся
без попечения родителей.

Основы трудового права. Стороны трудовых отношений, их права и
обязанности. Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового
договора. Рабочее время и время отдыха. Особенности правового статуса
несовершеннолетних при осуществлении трудовой деятельности.
Виды юридической ответственности. Гражданско-правовые проступки и
гражданско-правовая ответственность. Административные проступки и
административная ответственность. Дисциплинарные проступки и
дисциплинарная
ответственность.
Преступления
и
уголовная
ответственность.
Особенности
юридической
ответственности
несовершеннолетних.
Правоохранительные органы в Российской Федерации. Структура
правоохранительных
органов
Российской
Федерации.
Функции
правоохранительных органов.
8 КЛАСС
Человек в экономических отношениях.
Экономическая
жизнь
общества.
Потребности
и
ресурсы,
ограниченность ресурсов. Экономический выбор.
Экономическая система и её функции. Собственность.
Производство – источник экономических благ. Факторы производства.
Трудовая деятельность. Производительность труда. Разделение труда.
Предпринимательство.
Виды
и
формы
предпринимательской
деятельности.
Обмен. Деньги и их функции. Торговля и её формы.
Рыночная экономика. Конкуренция. Спрос и предложение. Рыночное
равновесие. Невидимая рука рынка. Многообразие рынков.
Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить
эффективность производства.
Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и безработица.
Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании,
кредитные союзы, участники фондового рынка). Услуги финансовых
посредников.
Основные типы финансовых инструментов: акции и облигации.
Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит,
платёжная карта, денежные переводы, обмен валюты). Дистанционное
банковское обслуживание. Страховые услуги. Защита прав потребителя
финансовых услуг.
Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних
хозяйств. Потребительские товары и товары длительного пользования.

Источники доходов и расходов семьи. Семейный бюджет. Личный
финансовый план. Способы и формы сбережений.
Экономические цели и функции государства. Налоги. Доходы и расходы
государства. Государственный бюджет. Государственная бюджетная и
денежно-кредитная политика Российской Федерации. Государственная
политика по развитию конкуренции.
Человек в мире культуры.
Культура, её многообразие и формы. Влияние духовной культуры на
формирование личности. Современная молодёжная культура.
Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в
развитии общества.
Образование. Личностная и общественная значимость образования в
современном
обществе.
Образование
в
Российской
Федерации.
Самообразование.
Политика в сфере культуры и образования в Российской Федерации.
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода
совести и свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии.
Религии и религиозные объединения в Российской Федерации.
Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и
общества.
Роль информации и информационных технологий в современном мире.
Информационная культура и информационная безопасность. Правила
безопасного поведения в Интернете.
9 КЛАСС
Человек в политическом измерении.
Политика и политическая власть. Государство – политическая
организация общества. Признаки государства. Внутренняя и внешняя
политика.
Форма государства. Монархия и республика – основные формы
правления. Унитарное и федеративное государственно-территориальное
устройство.
Политический режим и его виды.
Демократия, демократические ценности. Правовое государство и
гражданское общество.
Участие граждан в политике. Выборы, референдум.
Политические партии, их роль в демократическом обществе.
Общественно-политические организации.
Гражданин и государство.
Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия –

демократическое федеративное правовое государство с республиканской
формой правления. Россия – социальное государство. Основные направления
и приоритеты социальной политики российского государства. Россия –
светское государство.
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной
власти в Российской Федерации. Президент – глава государства Российская
Федерация. Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная
Дума и Совет Федерации. Правительство Российской Федерации. Судебная
система в Российской Федерации. Конституционный Суд Российской
Федерации. Верховный Суд Российской Федерации.
Государственное управление. Противодействие коррупции в Российской
Федерации.
Государственно-территориальное устройство Российской Федерации.
Субъекты Российской Федерации: республика, край, область, город
федерального значения, автономная область, автономный округ.
Конституционный статус субъектов Российской Федерации.
Местное самоуправление.
Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и
гражданина.
Гражданство
Российской
Федерации.
Взаимосвязь
конституционных прав, свобод и обязанностей гражданина Российской
Федерации.
Человек в системе социальных отношений.
Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей
и групп.
Социальная мобильность.
Социальный статус человека в обществе. Социальные роли. Ролевой
набор подростка.
Социализация личности.
Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Семейные
ценности. Основные роли членов семьи.
Этнос и нация. Россия – многонациональное государство. Этносы и
нации в диалоге культур.
Социальная политика Российского государства.
Социальные конфликты и пути их разрешения.
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для
человека и общества. Профилактика негативных отклонений поведения.
Социальная и личная значимость здорового образа жизни.
Человек в современном изменяющемся мире.
Информационное общество. Сущность глобализации. Причины,

проявления и последствия глобализации, её противоречия. Глобальные
проблемы и возможности их решения. Экологическая ситуация и способы её
улучшения.
Молодёжь – активный участник общественной жизни. Волонтёрское
движение.
Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образование и
карьера.
Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового
образа жизни. Мода и спорт.
Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир.
Особенности общения в виртуальном пространстве.
Перспективы развития общества.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные и метапредметные результаты представлены с учётом
особенностей преподавания обществознания в основной школе.
Планируемые предметные результаты и содержание учебного предмета
распределены по годам обучения с учётом входящих в курс содержательных
модулей (разделов) и требований к результатам освоения основной
образовательной
программы,
представленных
в
Федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего образования,
а также с учётом федеральной рабочей программы воспитания.
Содержательные модули (разделы) охватывают знания об обществе и
человеке в целом, знания всех основных сфер жизни общества и знание
основ российского права. Представленный в программе вариант
распределения модулей (разделов) по годам обучения является одним из
возможных.
Научным сообществом и представителями высшей школы предлагается
такое распределение содержания, при котором модуль (раздел) «Основы
российского права» замыкает изучение курса в основной школе.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты воплощают традиционные российские
социокультурные и духовно-нравственные ценности, принятые в обществе
нормы поведения, отражают готовность обучающихся руководствоваться
ими в жизни, во взаимодействии с другими людьми, при принятии
собственных решений. Они достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе развития у обучающихся установки
на решение практических задач социальной направленности и опыта
конструктивного социального поведения по основным направлениям
воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное
участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе; представление о
способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной
созидательной деятельности, стремление к взаимопониманию и

взаимопомощи; активное участие в школьном самоуправлении; готовность к
участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям,
нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе; проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов
России; ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа; уважение к символам России, государственным
праздникам; историческому, природному наследию и памятникам,
традициям разных народов, проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных
поступков; свобода и ответственность личности в условиях индивидуального
и общественного пространства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему
здоровью и установка на здоровый образ жизни; осознание последствий и
неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение)
и иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение
правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернетсреде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, образовательной организации, города, края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на

основе применения изучаемого предметного знания; осознание важности
обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого; уважение к труду и
результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценка возможных последствий своих действий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимос-вязи природной,
технологической и социальной сред; готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности; установка
на
осмысление
опыта,
наблюдений,
поступков
и
стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
Личностные
результаты,
обеспечивающие
адаптацию
обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды;
способность
обучающихся
во
взаимодействии
в
условиях
неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, открытость
опыту и знаниям других, повышать уровень своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей;

осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции
из опыта других; навык выявления и связывания образов, способность
формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных,
осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать
своё развитие;
навык выявления и связывания образов, способность формирования
новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и
простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами,
использовать понятие и его свойства при решении задач (далее – оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую
среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия; воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса,
корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и
оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в
отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы, формируемые при изучении обществознания:
1. Овладение универсальными учебными познавательными
действиями.
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки социальных
явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации социальных
фактов, основания для их обобщения и сравнения, критерии проводимого

анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наи-более подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную
в ходе исследования;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учётом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие

одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
2. Овладение универсальными учебными коммуникативными
действиями.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного исследования,
проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких
людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),

распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно
сформулированным
участниками
взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой.
3. Овладение универсальными учебными регулятивными
действиями.
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения
новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;

выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
6 КЛАСС
Человек и его социальное окружение
осваивать и применять знания о социальных свойствах человека,
формировании личности, деятельности человека и её видах,
образовании, правах и обязанностях учащихся, общении и его
правилах, особенностях взаимодействия человека с другими людьми;
характеризовать традиционные российские духовно-нравственные
ценности на примерах семьи, семейных традиций; характеризовать
основные потребности человека, показывать их индивидуальный
характер; особенности личностного становления и социальной
позиции людей с ограниченными возможностями здоровья;
деятельность человека; образование и его значение для человека и
общества;
приводить примеры деятельности людей, её различных мотивов и
особенностей в современных условиях; малых групп, положения
человека в группе; конфликтных ситуаций в малой группе и
конструктивных разрешений конфликтов; проявлений лидерства,
соперничества и сотрудничества людей в группах;
классифицировать по разным признакам виды деятельности человека,
потребности людей;
сравнивать понятия «индивид», «индивидуальность», «личность»;
свойства человека и животных; виды деятельности (игра, труд,
учение);
устанавливать и объяснять взаимосвязи людей в малых группах; целей,
способов и результатов деятельности, целей и средств общения;

использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) сущности общения как социального явления, познания
человеком мира и самого себя как вида деятельности, роли
непрерывного образования, значения личного социального опыта при
осуществлении образовательной деятельности и общения в школе,
семье, группе сверстников;
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания и
личный социальный опыт своё отношение к людям с ограниченными
возможностями здоровья, к различным способам выражения личной
индивидуальности, к различным формам неформального общения
подростков;
решать познавательные и практические задачи, касающиеся прав и
обязанностей учащегося; отражающие особенности -отношений в
семье, со сверстниками, старшими и младшими;
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в
том числе извлечений из Закона «Об образовании в Российской
Федерации»; составлять на их основе план, преобразовывать
текстовую информацию в таблицу, схему;
искать и извлекать информацию о связи поколений в нашем обществе,
об особенностях подросткового возраста, о правах и обязанностях
учащегося из разных адаптированных источников (в том числе
учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в Интернете;
анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию о человеке и его социальном окружении из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций в СМИ;
оценивать собственные поступки и поведение других людей в ходе
общения, в ситуациях взаимодействия с людьми с ограниченными
возможностями здоровья; оценивать своё отношение к учёбе как
важному виду деятельности;
приобретать опыт использования полученных знаний в практической
деятельности, в повседневной жизни для выстраивания отношений с
представителями старших поколений, со сверстниками и младшими
по возрасту, активного участия в жизни школы и класса;
приобретать опыт совместной деятельности, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности
на
основе
гуманистических
ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур.

Общество, в котором мы живём
осваивать и применять знания об обществе и природе, положении
человека в обществе; процессах и явлениях в экономической жизни
общества; явлениях в политической жизни общества, о народах
России, о государственной власти в Российской Федерации; культуре
и духовной жизни; типах общества, глобальных проблемах;
характеризовать устройство общества, российское государство, высшие
органы государственной власти в Российской Федерации,
традиционные
российские
духовно-нравственные
ценности,
особенности информационного общества;
приводить примеры разного положения людей в обществе, видов
экономической деятельности, глобальных проблем;
классифицировать социальные общности и группы;
сравнивать социальные общности и группы, положение в об-ществе
различных людей; различные формы хозяйствования;
устанавливать взаимодействия общества и природы, человека и
общества, деятельности основных участников экономики;
использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) влияния природы на общество и общества на природу
сущности и взаимосвязей явлений, процессов социальной
действительности;
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания,
факты общественной жизни и личный социальный опыт своё
отношение к проблемам взаимодействия человека и природы,
сохранению духовных ценностей российского народа;
решать познавательные и практические задачи (в том числе задачи,
отражающие возможности юного гражданина внести свой вклад в
решение экологической проблемы);
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики,
касающихся отношений человека и природы, уст-ройства
общественной жизни, основных сфер жизни общества;
извлекать информацию из разных источников о человеке и обществе,
включая информацию о народах России;
анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию,
включая
экономико-статистическую,
из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций в СМИ; используя обществоведческие знания,
формулировать выводы;

оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия духовным традициям общества;
использовать полученные знания, включая основы финансовой
грамотности, в практической деятельности, направленной на охрану
природы; защиту прав потребителя (в том числе потребителя
финансовых услуг), на соблюдение традиций общества, в котором
мы живём;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе взаимопонимания между людьми разных
культур; осознавать ценность культуры и традиций народов России.
7 КЛАСС
Социальные ценности и нормы
осваивать и применять знания о социальных ценностях; о содержании
и значении социальных норм, регулирующих общественные
отношения;
характеризовать традиционные российские духовно-нравственные
ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод
человека, гуманизм, милосердие); моральные нормы и их роль в
жизни общества;
приводить примеры гражданственности и патриотизма; ситуаций
морального выбора; ситуаций, регулируемых различными видами
социальных норм;
классифицировать социальные нормы, их существенные признаки и
элементы;
сравнивать отдельные виды социальных норм;
устанавливать и объяснять влияние социальных норм на общество и
человека;
использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) сущности социальных норм;
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие
знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт своё
отношение к явлениям социальной действительности с точки зрения
социальных ценностей; к социальным нормам как регуляторам
общественной жизни и поведения человека в обществе;
решать познавательные и практические задачи, отражающие действие
социальных норм как регуляторов общественной жизни и поведения
человека;

овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики,
касающихся гуманизма, гражданственности, патриотизма;
извлекать информацию из разных источников о принципах и нормах
морали, проблеме морального выбора;
анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать -социальную
информацию из адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций в СМИ, -соотносить её с собственными
знаниями о моральном и правовом регулировании поведения
человека;
оценивать собственные поступки, поведение людей с точки зрения их
соответствия нормам морали;
использовать полученные знания о социальных нормах в повседневной
жизни;
самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и
составлять простейший документ (заявление);
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности
на
основе
гуманистических
ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур.
Человек как участник правовых отношений
осваивать и применять знания о сущности права, о правоотношении
как социальном и юридическом явлении; правовых нормах,
регулирующих типичные для несовершеннолетнего и членов его
семьи общественные отношения; правовом статусе гражданина
Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего);
правонарушениях и их опасности для личности и общества;
характеризовать право как регулятор общественных отношений,
конституционные права и обязанности гражданина Российской
Федерации, права ребёнка в Российской Федерации;
приводить примеры и моделировать ситуации, в которых возникают
правоотношения, и ситуации, связанные с правонарушениями и
наступлением юридической ответственности; способы защиты прав
ребёнка в Российской Федерации; примеры, поясняющие опасность
правонарушений для личности и общества;
классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) нормы права, выделяя
существенные признаки;

сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
проступок и преступление, дееспособность малолетних в возрасте от
6 до 14 лет и несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет;
устанавливать и объяснять взаимосвязи, включая взаимодействия
гражданина и государства, между правовым поведением и культурой
личности;
между
особенностями
дееспособности
несовершеннолетнего и его юридической ответственностью;
использовать полученные знания для объяснения сущности права, роли
права в обществе, необходимости правомерного поведения, включая
налоговое поведение и противодействие коррупции, различий между
правомерным и противоправным поведением, проступком и
преступлением; для осмысления личного социального опыта при
исполнении типичных для несовершеннолетнего социальных ролей
(члена семьи, учащегося, члена ученической общественной
организации);
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания,
факты общественной жизни и личный социальный опыт своё
отношение к роли правовых норм как регуляторов общественной
жизни и поведения человека;
решать познавательные и практические задачи, отражающие действие
правовых норм как регуляторов общественной жизни и поведения
человека, анализировать жизненные ситуации и принимать решения,
связанные с исполнением типичных для несовершеннолетнего
социальных ролей (члена семьи, учащегося, члена ученической
общественной организации);
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики:
отбирать информацию из фрагментов Конституции Российской
Федерации и других нормативных правовых актов, из предложенных
учителем источников о правах и обязанностях граждан, гарантиях и
защите прав и свобод человека и гражданина в Российской
Федерации, о правах ребёнка и способах их защиты и составлять на
их основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу,
схему;
искать и извлекать информацию о сущности права и значении
правовых норм, о правовой культуре, о гарантиях и защите прав и
свобод человека и гражданина в Российской Федерации, выявлять
соответствующие факты из разных адаптированных источников (в
том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением
правил информационной безопасности при работе в Интернете;

анализировать,
обобщать,
систематизировать,
оценивать
социальную информацию из адаптированных источников (в том
числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с
собственными знаниями о правовом регулировании поведения
человека,
личным
социальным
опытом;
используя
обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их
аргументами;
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия правовым нормам: выражать свою точку
зрения, участвовать в дискуссии;
использовать полученные знания о праве и правовых нормах в
практической деятельности (выполнять проблемные задания,
индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни для
осознанного выполнения гражданских обязанностей (для реализации
и защиты прав человека и гражданина, прав потребителя, выбора
профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной
сфере с учётом приобретённых представлений о профессиях в сфере
права, включая деятельность правоохранительных органов);
публично представлять результаты своей деятельности (в рамках
изученного материала, включая проектную деятельность), в
соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом;
самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и
составлять простейший документ при получении паспорта
гражданина Российской Федерации;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур.
Основы российского права
осваивать и применять знания о Конституции Российской Федерации,
других нормативных правовых актах, содержании и значении
правовых норм, об отраслях права, о правовых нормах,
регулирующих типичные для несовершеннолетнего и членов его
семьи общественные отношения (в гражданском, трудовом и
семейном, административном, уголовном праве); о защите прав
несовершеннолетних; о юридической ответственности (гражданско-

правовой, дисциплинарной, административной, уголовной); о
правоохранительных органах; об обеспечении безопасности
личности, общества и государства, в том числе от терроризма и
экстремизма;
характеризовать роль Конституции Российской Федерации в системе
российского права; правоохранительных органов в защите
правопорядка,
обеспечении
социальной
стабильности
и
справедливости;
гражданско-правовые
отношения,
сущность
семейных правоотношений; способы защиты интересов и прав детей,
оставшихся без попечения родителей; содержание трудового
договора, виды правонарушений и виды наказаний;
приводить примеры законов и подзаконных актов и моделировать
ситуации, регулируемые нормами гражданского, трудового,
семейного, административного и уголовного права, в том числе
связанные с применением санкций за совершённые правонарушения;
классифицировать по разным признакам виды нормативных правовых
актов, виды правонарушений и юридической ответственности по
отраслям права (в том числе устанавливать существенный признак
классификации);
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
сферы регулирования различных отраслей права (гражданского,
трудового, семейного, административного и уголовного), права и
обязанности работника и работодателя, имущественные и личные
неимущественные отношения;
устанавливать и объяснять взаимосвязи прав и обязанностей
работника и работодателя, прав и обязанностей членов семьи;
традиционных российских ценностей и личных неимущественных
отношений в семье;
использовать полученные знания об отраслях права в решении
учебных задач: для объяснения взаимосвязи гражданской
правоспособности и дееспособности; значения семьи в жизни
человека, общества и государства; социальной опасности и
неприемлемости уголовных и административных правонарушений,
экстремизма, терроризма, коррупции и необходимости противостоять
им;
определять и аргументировать своё отношение к защите прав
участников трудовых отношений с опорой на знания в области
трудового
права,
к
правонарушениям,
формулировать

аргументированные выводы о недопустимости нарушения правовых
норм;
решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные
взаимодействия, регулируемые нормами гражданского, трудового,
семейного, административного и уголовного права;
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики:
отбирать информацию из фрагментов нормативных правовых актов
(Гражданский кодекс Российской Федерации, Семейный кодекс
Российской Федерации, Трудовой кодекс Российской Федерации,
Кодекс
Российской
Федерации
об
административных
правонарушениях, Уголовный кодекс Российской Федерации), из
предложенных учителем источников о правовых нормах,
правоотношениях и специфике их регулирования, преобразовывать
текстовую информацию в таблицу, схему;
искать и извлекать информацию по правовой тематике в сфере
гражданского, трудового, семейного, административного и
уголовного права: выявлять соответствующие факты из разных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций СМИ с соблюдением правил информационной
безопасности при работе в Интернете;
анализировать,
обобщать,
систематизировать,
оценивать
-социальную информацию из адаптированных источников(в том
числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с
собственными знаниями об отраслях права (гражданского, трудового,
семейного, административного и уголовного) и личным социальным
опытом; используя обществоведческие знания, формулировать
выводы, подкрепляя их аргументами, о применении санкций за
совершённые правонарушения, о юридической ответственности
несовершеннолетних;
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия нормам гражданского, трудового, семейного,
административного и уголовного права;
использовать полученные знания о нормах гражданского, трудового,
семейного, административного и уголовного права в практической
деятельности (выполнять проблемные задания, индивидуальные и
групповые проекты), в повседневной жизни для осознанного
выполнения обязанностей, правомерного поведения, реализации и
защиты своих прав; публично представлять результаты своей
деятельности (в рамках изученного материала, включая проектную

деятельность), в соответствии с темой и ситуацией общения,
особенностями аудитории и регламентом;
самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и
составлять простейший документ (заявление о приёме на работу);
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности, на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур.
8 КЛАСС
Человек в экономических отношениях
осваивать и применять знания об экономической жизни общества, её
основных проявлениях, экономических системах, собственности,
механизме рыночного регулирования экономики, финансовых
отношениях, роли государства в экономике, видах налогов, основах
государственной бюджетной и денежно-кредитной политики, о
влиянии государственной политики на развитие конкуренции;
характеризовать способы координации хозяйственной жизни в
различных экономических системах; объекты спроса и предложения
на рынке труда и финансовом рынке; функции денег;
приводить
примеры
способов
повышения
эффективности
производства; деятельности и проявления основных функций
различных финансовых посредников; использования способов
повышения эффективности производства;
классифицировать (в том числе устанавливать существенный признак
классификации) механизмы государственного регулирования
экономики;
сравнивать различные способы хозяйствования;
устанавливать и объяснять связи политических потрясений и
социально-экономических кризисов в государстве;
использовать полученные знания для объяснения причин достижения
(недостижения) результатов экономической деятельности; для
объяснения основных механизмов государственного регулирования
экономики, государственной политики по развитию конкуренции,
социально-экономической роли и функций предпринимательства,
причин и последствий безработицы, необходимости правомерного
налогового поведения;

определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей
и с опорой на обществоведческие знания, факты общественной
жизни своё отношение к предпринимательству и развитию
собственного бизнеса;
решать познавательные и практические задачи, связанные с
осуществлением экономических действий, на основе рационального
выбора в условиях ограниченных ресурсов; с использованием
различных способов повышения эффективности производства;
отражающие типичные ситуации и социальные взаимодействия в
сфере экономической деятельности; отражающие процессы;
овладевать смысловым чтением, преобразовывать текстовую
экономическую информацию в модели (таблица, схема, график и
пр.), в том числе о свободных и экономических благах, о видах и
формах предпринимательской деятельности, экономических и
социальных последствиях безрабо-тицы;
извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций
СМИ и Интернета о тенденциях развития экономики в нашей стране,
о борьбе с различными формами финансового мошенничества;
анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и
критически
оценивать
социальную
информацию,
включая
экономико-статистическую, из адаптированных источников (в том
числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с
личным социальным опытом; используя обществоведческие знания,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
оценивать собственные поступки и поступки других людей с точки
зрения их экономической рациональности (сложившиеся модели
поведения производителей и потребителей; граждан, защищающих
свои
экономические
интересы;
практики
осуществления
экономических действий на основе рационального выбора в условиях
ограниченных ресурсов; использования различных способов
повышения эффективности производства, распределения семейных
ресурсов, для оценки рисков осуществления финансовых
мошенничеств, применения недобросовестных практик);
приобретать опыт использования знаний, включая основы финансовой
грамотности, в практической деятельности и повседневной жизни
для анализа потребления домашнего хозяйства, структуры семейного
бюджета; составления личного финансового плана; для выбора
профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной
сфере; выбора форм сбережений; для реализации и защиты прав

потребителя (в том числе финансовых услуг), осознанного
выполнения гражданских обязанностей, выбора профессии и оценки
собственных перспектив в профессиональной сфере;
приобретать опыт составления простейших документов (личный
финансовый план, заявление, резюме);
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности,
на
основе
гуманистических
ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур.
Человек в мире культуры
осваивать и применять знания о процессах и явлениях в духовной
жизни общества, о науке и образовании, системе образования в
Российской Федерации, о религии, мировых религиях, об искусстве и
его видах; об информации как важном ресурсе современного
общества;
характеризовать духовно-нравственные ценности (в том числе нормы
морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость)
нашего
общества,
искусство
как
сферу
деятельности,
информационную культуру и информационную безопасность;
приводить примеры политики российского государства в сфере
культуры и образования; влияния образования на социализацию
личности; правил информационной безопасности;
классифицировать по разным признакам формы и виды культуры;
сравнивать формы культуры, естественные и социально-гуманитарные
науки, виды искусств;
устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной культуры
и формирования личности, взаимовлияние науки и образования;
использовать полученные знания для объяснения роли непрерывного
образования;
определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей
и с опорой на обществоведческие знания, факты общественной
жизни своё отношение к информационной культуре и
информационной безопасности, правилам безопасного поведения в
Интернете;
решать познавательные и практические задачи, касающиеся форм и
многообразия духовной культуры;
овладевать смысловым чтением текстов по проблемам развития
современной культуры, составлять план, преобразовывать текстовую

информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и
преобразовывать предложенные модели в текст;
осуществлять поиск информации об ответственности современных
учёных, о религиозных объединениях в Российской Федерации, о
роли искусства в жизни человека и общества, о видах мошенничества
в Интернете в разных источниках информации;
анализировать, систематизировать, критически оценивать и
обобщать социальную информацию, представленную в разных
формах (описательную, графическую, аудиовизуальную), при
изучении культуры, науки и образования;
оценивать собственные поступки, поведение людей в духовной сфере
жизни общества;
использовать полученные знания для публичного представления
результатов своей деятельности в сфере духовной культуры в
соответствии с особенностями аудитории и регламентом;
приобретать опыт осуществления совместной деятельности при
изучении особенностей разных культур, национальных и
религиозных ценностей.
9 КЛАСС
Человек в политическом измерении
осваивать и применять знания о государстве, его признаках и форме,
внутренней и внешней политике, о демократии и демократических
ценностях, о конституционном статусе гражданина Российской
Федерации, о формах участия граждан в политике, выборах и
референдуме, о политических партиях;
характеризовать государство как социальный институт; принципы и
признаки демократии, демократические ценности; роль государства в
обществе на основе его функций; правовое государство;
приводить примеры государств с различными формами правления,
государственно-территориального устройства и политическим
режимом; реализации функций государства на примере внутренней и
внешней политики России; политических партий и иных
общественных объединений граждан; законного участия граждан в
политике; связи политических потрясений и социальноэкономического кризиса в государстве;
классифицировать современные государства по разным признакам;
элементы формы государства; типы политических партий; типы
общественно-политических организаций;

сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
политическую власть с другими видами власти в обществе;
демократические и недемократические политические режимы,
унитарное
и
федеративное
территориально-государственное
устройство, монархию и республику, политическую партию и
общественно-политическое движение, выборы и референдум;
устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между
человеком, обществом и государством; между правами человека и
гражданина и обязанностями граждан, связи политических
потрясений и социально-экономических кризисов в государстве;
использовать полученные знания для объяснения сущности политики,
политической власти, значения политической деятельности в
обществе; для объяснения взаимосвязи правового государства и
гражданского общества; для осмысления личного социального опыта
при исполнении социальной роли гражданина; о роли информации и
информационных
технологий
в
современном
мире
для
аргументированного объяснения роли СМИ в современном обществе
и государстве;
определять и аргументировать неприемлемость всех форм
антиобщественного поведения в политике с точки зрения социальных
ценностей и правовых норм;
решать в рамках изученного материала познавательные и практические
задачи, отражающие типичные взаимодействия между субъектами
политики; выполнение социальных ролей избирателя, члена
политической партии, участника общественно-политического
движения;
овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции Российской
Федерации, других нормативных правовых актов, учебных и иных
текстов обществоведческой тематики, связанных с деятельностью
субъектов политики, преобразовывать текстовую информацию в
таблицу или схему о функциях государства, политических партий,
формах участия граждан в политике;
искать и извлекать информацию о сущности политики, государстве и
его роли в обществе: по заданию учителя выявлять соответствующие
факты из разных адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в Интернете;

анализировать и конкретизировать социальную информацию о
формах участия граждан нашей страны в политической жизни, о
выборах и референдуме;
оценивать политическую деятельность различных субъектов политики
с точки зрения учёта в ней интересов развития общества, её
соответствия гуманистическим и демократическим ценностям:
выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в
дискуссии;
использовать полученные знания в практической учебной деятельности
(включая выполнение проектов индивидуально и в группе), в
повседневной жизни для реализации прав гражданина в
политической сфере; а также в публичном представлении
результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией
общения, особенностями аудитории и регламентом;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности, на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур: выполнять учебные задания в парах и группах,
исследовательские проекты.
Гражданин и государство
осваивать и применять знания об основах конституционного строя и
организации государственной власти в Российской Федерации,
государственно-территориальном устройстве Российской Федерации,
деятельности высших органов власти и управления в Российской
Федерации; об основных направлениях внутренней политики
Российской Федерации;
характеризовать Россию как демократическое федеративное правовое
государство с республиканской формой правления, как социальное
государство, как светское государство; статус и полномочия
Президента Российской Федерации, особенности формирования и
функции Государственной Думы и Совета Федерации, Правительства
Российской Федерации;
приводить примеры и моделировать ситуации в политической сфере
жизни общества, связанные с осуществлением правомочий высших
органов государственной власти Российской Федерации, субъектов
Федерации; деятельности политических партий; политики в сфере
культуры и образования, бюджетной и денежно-кредитной политики,

политики в сфере противодействии коррупции, обеспечения
безопасности личности, общества и государства, в том числе от
терроризма и экстремизма;
классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) полномочия высших органов
государственной власти Российской Федерации;
сравнивать с опорой на Конституцию Российской Федерации
полномочия центральных органов государственной власти и
субъектов Российской Федерации;
устанавливать и объяснять взаимосвязи ветвей власти и субъектов
политики в Российской Федерации, федерального центра и субъектов
Российской Федерации, между правами человека и гражданина и
обязанностями граждан;
использовать полученные знания для характеристики роли Российской
Федерации в современном мире; для объяснения сущности
проведения в отношении нашей страны международной политики
«сдерживания»; для объяснения необходимости противодействия
коррупции;
с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и
личный социальный опыт определять и аргументировать с точки
зрения ценностей гражданственности и патриотизма своё отношение
к внутренней и внешней политике Российской Федерации, к
проводимой по отношению к нашей стране политике «сдерживания»;
решать познавательные и практические задачи, отражающие процессы,
явления и события в политической жизни Российской Федерации, в
международных отношениях;
систематизировать и конкретизировать информацию о политической
жизни в стране в целом, в субъектах Российской Федерации, о
деятельности высших органов государственной власти, об основных
направлениях внутренней и внешней политики, об усилиях нашего
государства в борьбе с экстремизмом и международным
терроризмом;
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики:
отбирать информацию об основах конституционного строя
Российской Федерации, гражданстве Российской Федерации,
конституционном статусе человека и гражданина, о полномочиях
высших органов государственной власти, местном самоуправлении и
его функциях из фрагментов Конституции Российской Федерации,
других нормативных правовых актов и из предложенных учителем

источников и учебных материалов, составлять на их основе план,
преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
искать и извлекать информацию об основных направлениях
внутренней и внешней политики Российской Федерации, высших
органов государственной власти, о статусе субъекта Федерации, в
котором проживают обучающиеся: выявлять соответствующие
факты из публикаций СМИ с соблюдением правил информационной
безопасности при работе в Интернете;
анализировать, обобщать, систематизировать и конкретизировать
информацию
о
важнейших
изменениях
в
российском
законодательстве, о ключевых решениях высших органов
государственной власти и управления Российской Федерации,
субъектов Российской Федерации, соотносить её с собственными
знаниями о политике, формулировать выводы, подкрепляя их
аргументами;
оценивать собственные поступки и поведение других людей в
гражданско-правовой сфере с позиций национальных ценностей
нашего общества, уважения норм российского права, выражать свою
точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии;
использовать полученные знания о государстве Российская Федерация
в практической учебной деятельности (выполнять проблемные
задания, индивидуальные и групповые проекты), в повседневной
жизни для осознанного выполнения гражданских обязанностей;
публично представлять результаты своей деятельности (в рамках
изученного материала, включая проектную деятельность) в
соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом;
самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и
составлять простейший документ при использовании портала
государственных услуг;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур.
Человек в системе социальных отношений
осваивать и применять знания о социальной структуре общества,
социальных общностях и группах; социальных стату-сах, ролях,

социализации личности; важности семьи как ба-зового социального
института; об этносе и нациях, этническом многообразии
современного человечества, диалоге куль-тур, отклоняющемся
поведении и здоровом образе жизни;
характеризовать функции семьи в обществе; основы социальной
политики Российского государства;
приводить примеры различных социальных статусов, социальных
ролей, социальной политики Российского государства;
классифицировать социальные общности и группы;
сравнивать виды социальной мобильности;
устанавливать и объяснять причины существования разных
социальных групп; социальных различий и конфликтов;
использовать полученные знания для осмысления личного социального
опыта при исполнении типичных для несовершеннолетних
социальных ролей; аргументированного объяснения социальной и
личной значимости здорового образа жизни, опасности наркомании и
алкоголизма для человека и общества;
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие
знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт своё
отношение к разным этносам;
решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные
социальные взаимодействия; направленные на распознавание
отклоняющегося поведения и его видов;
осуществлять смысловое чтение текстов и составлять на основе
учебных текстов план (в том числе отражающий изу-ченный
материал о социализации личности);
извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций
СМИ и Интернета о межнациональных отношениях, об историческом
единстве народов России; преобразовывать информацию из текста в
модели (таблицу, диаграмму, схему) и из предложенных моделей в
текст;
анализировать, обобщать, систематизировать текстовую и
статистическую социальную информацию из адаптированных
источников, учебных материалов и публикаций СМИ об
отклоняющемся поведении, его причинах и негативных
последствиях; о выполнении членами семьи своих социальных
ролей; о социальных конфликтах; критически оценивать
современную социальную информацию;

оценивать собственные поступки и поведение, демонстрирующее
отношение к людям других национальностей; осознавать
неприемлемость антиобщественного поведения;
использовать полученные знания в практической деятельности для
выстраивания собственного поведения с позиции здорового образа
жизни;
осуществлять совместную деятельность с
людьми другой
национальной и религиозной принадлежности на основе
веротерпимости и взаимопонимания между людьми разных культур.
Человек в современном изменяющемся мире
осваивать и применять знания об информационном обществе,
глобализации, глобальных проблемах;
характеризовать сущность информационного общества; здоровый
образ
жизни;
глобализацию
как
важный
общемировой
интеграционный процесс;
приводить примеры глобальных проблем и возможных путей их
решения; участия молодёжи в общественной жизни; влияния
образования на возможности профессионального выбора и
карьерного роста;
сравнивать требования к современным профессиям;
устанавливать и объяснять причины и последствия глобализации;
использовать полученные знания о современном обществе для
решения познавательных задач и анализа ситуаций, включающих
объяснение (устное и письменное) важности здорового образа жизни,
связи здоровья и спорта в жизни человека;
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие
знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт своё
отношение к современным формам коммуникации; к здоровому
образу жизни;
решать в рамках изученного материала познавательные и практические
задачи, связанные с волонтёрским движением; отражающие
особенности коммуникации в виртуальном пространстве;
осуществлять смысловое чтение текстов (научно-популярных,
публицистических и др.) по проблемам современного общества,
глобализации; непрерывного образования; выбора профессии;
осуществлять поиск и извлечение социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) из различных источников о
глобализации и её последствиях; о роли непрерывного образования в
современном обществе.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Человек и его социальное окружение
1.1

Социальное становление человека

6

1.2

Деятельность человека. Учебная
деятельность школьника

4

1.3

Общение и его роль в жизни человека

2

1.4

Человек в малой группе

8

Итого по разделу
Раздел 2. Общество, в котором мы живём

20

2.1

Общество — совместная жизнь людей

2

2.2

Положение человека в обществе

1

2.3

Роль экономики в жизни общества.
Основные участники экономики

1

2.4

Политическая жизнь

2

2.5

Культурная жизнь

1

2.6

Развитие общества

3

Итого по разделу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294

10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294

Защита проектов, итоговое повторение

4

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
0

7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Социальные ценности и нормы
1.1

Социальные ценности

2

1.2

Социальные нормы

2

Мораль и моральный выбор. Право и
мораль
Итого по разделу
Раздел 2. Человек как участник правовых отношений

1.3

2.1

Правоотношения

Правонарушения и их опасность для
личности и общества
Защита прав и свобод человека и
2.3
гражданина
Итого по разделу
Раздел 3. Основы российского права
2.2

8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4

12
3
2
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4

7

3.1

Как устроено российское право

1

3.2

Основы гражданского права

2

3.3

Основы семейного права

2

3.4

Основы трудового права

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4

3.5

Виды юридической ответственности

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4

2

Правоохранительные органы в
Российской Федерации
Итого по разделу

12

Защита проектов, итоговое повторение

3

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

2

3.6

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
0

8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Раздел 1. Человек в экономических отношениях
Экономика — основа жизнедеятельности
1.1
человека

Всего

5

1.2

Рыночные отношения в экономике

5

1.3

Финансовые отношения в экономике

5

1.4

Домашнее хозяйство

1

Экономические цели и функции
государства
Итого по разделу
Раздел 2. Человек в мире культуры

1.5

Контрольные
работы

4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196

20

2.1

Культура, её многообразие и формы

1

2.2

Наука и образование в Российской
Федерации

4

2.3

Роль религии в жизни общества

2

2.4

Роль искусства в жизни человека

2

2.5

Роль информации в современном мире

2

1

11
3

1

Итого по разделу
Защита проектов, итоговое повторение

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f419196
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

3

0

9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Человек в политическом измерении
1.1

Политика и политическая власть

3

1.2

Участие граждан в политике

3

Итого по разделу
Раздел 2. Гражданин и государство
Основы конституционного строя
2.1
Российской Федерации
Высшие органы публичной власти в
2.2
Российской Федерации
Государственно-территориальное
2.3
устройство Российской Федерации
Конституция Российской Федерации о
2.4
правовом статусе человека и гражданина
Итого по разделу
Раздел 3. Человек в системе социальных отношений

6

3.1

2

3.2
3.3
3.4

Социальные общности и группы
Статусы и роли. Социализация личности.
Семья и её функции
Этносы и нации в современном обществе.
Социальная политика Российского
государства
Отклоняющееся поведение и здоровый

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414

2
2
2
2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414

8

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414

2

Библиотека ЦОК

образ жизни
Итого по разделу
Раздел 4. Человек в современном изменяющемся
мире

https://m.edsoo.ru/7f41b414
11
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414

5

Защита проектов, итоговое повторение

4

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

2

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4
5

6

7

Тема урока

Социальное становление
человека
Биологическое и социальное в
человеке
Потребности и способности
человека
Индивид, индивидуальность,
личность
Отношения между поколениями.
Особенности подросткового
возраста
Люди с ограниченными
возможностями здоровья, их
особые потребности и
социальная позиция
Цели, мотивы и виды
деятельности

Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb70a6

1

9

Право человека на образование

1

12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb673c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb68a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb6a2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb6d90

1

1

11

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb6f34

Познание как вид деятельности

Школьное образование. Права и
обязанности учащегося
Общение и его роль в жизни
человека
Особенности общения

Дата
изучения

1

8

10

Практические
работы

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb74b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb763c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb78f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb7a74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb7bdc
Библиотека ЦОК

13
14
15
16
17
18
19

20
21
22
23

подростков. Общение в
современных условиях
Отношения в малых группах.
Групповые нормы и правила.
Лидерство в группе
Межличностные отношения
(деловые, личные)
Отношения в семье. Роль семьи в
жизни человека и общества
Семейные традиции. Семейный
досуг
Свободное время подростка.
Отношения с друзьями и
сверстниками
Конфликты в межличностных
отношениях
Повторительно-обобщающий
урок по теме "Человек и его
социальное окружение"
Повторительно-обобщающий
урок по теме "Человек и его
социальное окружение"
Что такое общество. Связь
общества и природы
Устройство общественной
жизни. Основные сферы жизни
общества и их взаимодействие
Социальные общности и группы.
Положение человека в обществе

https://m.edsoo.ru/f5eb7d58
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb81b8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb835c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb84ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb8640

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb87b2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb8910

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb8a78

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb8d48

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb8ed8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb9054

1

24

Что такое экономика?

1

25

Политическая жизнь общества.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb91c6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb932e
Библиотека ЦОК

Российская Федерация как
государство

https://m.edsoo.ru/f5eb966c

26

Наша страна в начале XXI века

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb97de

27

Культурная жизнь. Духовные
ценности, традиционные
ценности российского народа

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb9964

28

Развитие общества

1

29

Развитие общества

1

Глобальные проблемы
30
современности и возможности их
решения
Защита проектов по теме
31
"Духовные ценности
российского народа"
Защита проектов по теме
32
"Глобальные проблемы
современности"
Повторительно-обобщающий
33
урок по теме "Общество, в
котором мы живем"
Итоговое повторение по теме
34
"Общество и его сферы. Человек
в обществе"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb9aea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb9aea

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb9c7a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eba300

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eba468

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eba17a

1

1

34

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebab52
0

7 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

1

Социальные ценности

1

2

Гражданственность и патриотизм

1

3

Социальные нормы

1

4

Социальные нормы

1

5

Нормы и принципы морали

1

6

Нормы и принципы морали

1

7
8
9
10
11
12
13

Нравственные чувства человека.
Совесть и стыд
Моральный выбор и моральная
оценка
Влияние моральных норм на
общество и человека
Право и его роль в жизни
общества. Право и мораль
Обобщающий урок по теме
"Социальные ценности и нормы"
Повторительно-обобщающий
урок по теме "Социальные
ценности и нормы"
Правоотношения и их
особенности. Правовые нормы

1
1
1
1

1

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebad0a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebae7c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebafee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebb160
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebb3f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebb57a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebb70a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebb886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebbd40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebbee4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebc060

1

1

Практические
работы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebc1e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebc358

14

Правомерное поведение

1

15

Правовая культура личности

1

16
17
18
19
20

Правонарушение и юридическая
ответственность
Правонарушение и юридическая
ответственность
Права, свободы, обязанности
гражданина Российской
Федерации
Права ребёнка и возможности их
защиты
Конституция Российской
Федерации - Основной закон.
Система права

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebcdbc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebcf24

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebd08c

21

Основы гражданского права

1

22

Основы гражданского права

1

23

Основы семейного права

1

24

Основы семейного права

1

25

Основы трудового права

1

26

Основы трудового права

1

27
28

Виды юридической
ответственности
Особенности юридической
ответственности

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebc5b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebc970
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebcae2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebcc54

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebd1f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebd5be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebd74e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebd8c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebda32
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebdbb8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebdd16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebdfd2

несовершеннолетних
Правоохранительные органы в
29
Российской Федерации
Повторительно-обобщающий
30
урок по теме "Основы
российского права"
Повторительно-обобщающий
урок по темам "Человек как
31
участник правовых отношений.
Основы российского права"
Защита проектов по теме "
32
Гражданин Российской
Федерации"
Защита проектов по теме "Права и
33
обязанности
несовершеннолетних"
Итоговое повторение по темам
«Человек как участник правовых
34
отношений» и "Основы
российского права"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebe144

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebe2ac

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebe414

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebe590

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebf7b0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebfbac

34

2

0

8 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Тема урока

Экономическая жизнь общества
Экономическая система и её
функции. Собственность
Производство — источник
экономических благ
Предпринимательство.
Производительность труда.
Разделение труда
Деньги, обмен, торговля
Рыночная экономика.
Конкуренция. Многообразие
рынков
Спрос и предложение. Рыночное
равновесие
Предприятие в экономике
Заработная плата и
стимулирование труда. Занятость
и безработица
Финансовый рынок и финансовые
посредники

Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1
1

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebfda0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebff6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec0124

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec06f6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec091c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec0ae8

1
1
1
1

11

Банковские услуги

1

12

Страховые услуги

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec0cb4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec0e62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec1132
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec12ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec14b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec175e

13
14
15
16
17
18

19

20
21
22
23
24
25
26

Защита прав потребителя
финансовых услуг
Экономические функции
домохозяйств
Потребление домашних хозяйств.
Потребительские товары и товары
длительного пользования
Источники доходов и расходов
семьи
Экономические цели и функции
государства
Налоги. Государственный бюджет.
Государственная политика по
развитию конкуренции
Повторительно-обобщающий урок
по теме "Человек в экономических
отношениях"
Повторительно-обобщающий урок
по теме "Человек в экономических
отношениях"
Культура, её многообразие и
формы.
Наука. Роль науки в развитии
общества
Образование в современном
обществе
Образование в Российской
Федерации. Самообразование
Политика в сфере культуры и
образования в Российской
Федерации
Роль религии в жизни человека и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec1920
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec1ae2

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec1e70

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec2046
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec21ea

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec23a2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec255a

1
1
1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec27f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec29ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec2b86
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec2d2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec305e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec31da

1

Библиотека ЦОК

общества
Национальные и мировые религии.
Религии и религиозные
27
объединения в Российской
Федерации
Что такое искусство. Виды
28
искусств
Роль искусства в жизни человека и
29
общества
Роль информации и
30
информационных технологий в
современном мире
Повторительно-обобщающий урок
31
по теме "Человек в мире
культуры"
Защита проектов по теме по теме
32
"Финансовая грамотность"
Защита проектов по теме "Человек
33
в экономике"
Итоговое повторение по темам
34
"Человек в экономике", "Человек в
мире культуры"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/f5ec3356
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec34c8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec363a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec38c4

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec3a5e

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec3bd0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec3d60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec3f72

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec40e4

1
34

2

0

9 КЛАСС
№
п/
п

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Тема урока

Политика и
политическая
власть
Государство
—
политическая
организация
общества
Политические
режимы
Формы
политического
участия.
Выборы,
референдум
Политические
партии, их
роль в
демократичес
ком обществе.
Общественнополитические
организации
Повторительн
ообобщающий
урок по теме
"Человек в
политическом
измерении"
Основы
конституцион
ного строя
Российской
Федерации
Основы
конституцион
ного строя
Российской
Федерации
Высшие

Количество часов
Контроль
Все
ные
го
работы

Практиче
ские
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec4652

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec47ec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec4aee

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec4c9c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec4e68

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec53c2

1

1

Библиотека ЦОК

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

органы
публичной
власти в
Российской
Федерации
Высшие
органы
публичной
власти в
Российской
Федерации
Государствен
нотерриториальн
ое устройство
Российской
Федерации
Местное
самоуправлен
ие
Конституцион
ный статус
гражданина
Российской
Федерации.
Гражданство
Российской
Федерации
Повторительн
о-обощающий
урок по теме
«Гражданин и
государство»
Социальная
структура
общества
Социальная
мобильность
Социальный
статус
человека в
обществе
Социальные
роли. Ролевой
набор
подростка
Социализация
личности

https://m.edsoo.ru/f5
ec575a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec591c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec5ae8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec5dcc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec5f7a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec6150

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec64de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec66a0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec6a4c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec6c40

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Семья и ее
функции
Этнос и
нация. Россиямногонациона
льное
государство
Этнос и
нация. Россиямногонациона
льное
государство
Социальная
политика
Российского
государства
Отклоняющее
ся поведение
Повторительн
ообобщающий
урок по теме
"Человек в
системе
социальных
отношений"
Информацион
ное общество.
Сущность
глобализации
Сущность
глобализации
Молодёжь —
активный
участник
общественной
жизни
Профессиии
настоящего и
будущего.
Здоровый
образ жизни.
Мода и спорт
Современные

1

ec6e0c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec6fce

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec7190

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec746a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec55a2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec765e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec7a0a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec96de

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec98b4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec9a58

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec9be8

1

Библиотека ЦОК

формы связи и
коммуникаци
и: как они
изменили мир
Защита
проектов,
итоговое
повторение по
31
теме "Человек
в
политическом
измерении"
Защита
проектов,
итоговое
повторение по
32
теме
"Гражданин и
государство"
Защита
проектов,
итоговое
повторение по
33
теме "Человек
в системе
социальных
отношений"
Защита
проектов,
итоговое
повторение по
теме "Человек
34
в
современном
изменющемся
мире"
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/f5
ec9e54

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
ec9fc6

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
eca1ec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
eca3d6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5
eca552

34

2

0

152. Рабочая программа по учебному предмету «География».
Программа по географии составлена на основе требований к
результатам освоения ООП ООО, представленных в ФГОС ООО, а также на
основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в

федеральной рабочей программе воспитания и подлежит непосредственному
применению при реализации обязательной части образовательной
программы основного общего образования.
Программа по географии отражает основные требования ФГОС ООО к
личностным, метапредметным и предметным результатам освоения
образовательных программ.
Программа по географии даёт представление о целях обучения, воспитания
и развития обучающихся средствами учебного предмета, устанавливает
обязательное предметное содержание, предусматривает распределение его
по классам и структурирование его по разделам и темам курса, даёт
распределение учебных часов по тематическим разделам курса и
последовательность их изучения с учётом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей обучающихся; определяет возможности предмета для
реализации требований к результатам освоения программы основного
общего образования, требований к результатам обучения географии, а также
основных видов деятельности обучающихся.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
«ГЕОГРАФИЯ»

УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА

География в основной школе — предмет, формирующий у
обу-чающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о
Земле как планете людей, об основных закономерностях развития природы, о
размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике основных
природных, экологических и социально-экономических процессов, о
проблемах взаимодействия природы и общества, географических подходах к
устойчивому развитию территорий.
Содержание курса географии в основной школе является базой для
реализации краеведческого подхода в обучении, изучения географических
закономерностей, теорий, законов и гипотез в старшей школе, базовым
звеном в системе непрерывного географического образования, основой для
последующей уровневой дифференциации.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
Изучение географии в общем образовании направлено на достижение
следующих целей:
1) воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране, малой
родине, взаимопонимания с другими народами на основе формирования

целостного географического образа России, ценностных ориентаций
личности;
2) развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды,
решения географических задач, проблем повседневной жизни с
использованием географических знаний, самостоятельного приобретения
новых знаний;
3) воспитание экологической культуры, соответствующей современному
уровню геоэкологического мышления на основе освоения знаний о
взаимосвязях в ПК, об основных географических особенностях природы,
населения и хозяйства России и мира, своей местности, о способах
сохранения окружающей среды и рационального использования природных
ресурсов;
4) формирование способности поиска и применения различных
источников географической информации, в том числе ресурсов Интернета,
для описания, характеристики, объяснения и оценки разнообразных
географических явлений и процессов, жизненных ситуаций;
5) формирование комплекса практико-ориентированных географических
знаний и умений, необходимых для развития навыков их использования при
решении проблем различной сложности в повседневной жизни на основе
краеведческого материала, осмысления сущности происходящих в жизни
процессов и явлений в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном мире;
6) формирование географических знаний и умений, необходимых для
продолжения образования по направлениям подготовки (специальностям),
требующим наличия серьёзной базы географических знаний.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
В системе общего образования «География» признана обязательным
учебным предметом, который входит в состав предметной области
«Общественно-научные предметы».
Освоение содержания курса «География» в основной школе происходит
с опорой на географические знания и умения, сформированные ранее в курсе
«Окружающий мир».
Учебным планом на изучение географии отводится 272 часа: по одному часу
в неделю в 5 и 6 классах и по 2 часа в 7, 8 и 9 классах.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Раздел 1. Географическое изучение Земли
Введение. География — наука о планете Земля
Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления.
Как география изучает объекты, процессы и явления. Географические методы
изучения объектов и явлений. Древо географических наук.
Практическая работа
1. Организация фенологических наблюдений в природе: планирование,
участие в групповой работе, форма систематизации данных.
Тема 1. История географических открытий
Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет,
Древняя Греция, Древний Рим). Путешествие Пифея. Плавания финикийцев
вокруг Африки. Экспедиции Т. Хейердала как модель путешествий в
древности. Появление географических карт.
География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов,
древних арабов, русских землепроходцев. Путешествия М. Поло и А.
Никитина.
Эпоха Великих географических открытий. Три пути в Индию. Открытие
Нового света — экспедиция Х. Колумба. Первое кругосветное плавание —
экспедиция Ф. Магеллана. Значение Великих географических открытий.
Карта мира после эпохи Великих географических открытий.
Географические открытия XVII—XIX вв. Поиски Южной Земли —
открытие Австралии. Русские путешественники и мореплаватели на северовостоке Азии. Первая русская кругосветная экспедиция (Русская экспедиция
Ф. Ф. Беллинсгаузена, М. П. Лазарева — открытие Антарктиды).
Географические исследования в ХХ в. Исследование полярных областей
Земли. Изучение Мирового океана. Географические открытия Новейшего
времени.
Практические работы
1. Обозначение на контурной карте географических объектов, открытых
в разные периоды.
2. Сравнение карт Эратосфена, Птолемея и современных карт по
предложенным учителем вопросам.
Раздел 2. Изображения земной поверхности
Тема 1. Планы местности

Виды изображения земной поверхности. Планы местности. Условные
знаки. Масштаб. Виды масштаба. Способы определения расстояний на
местности. Глазомерная, полярная и маршрутная съёмка местности.
Изображение на планах местности неровностей земной поверхности.
Абсолютная и относительная высоты. Профессия топограф. Ориентирование
по плану местности: стороны горизонта. Разнообразие планов (план города,
туристические планы, военные, исторические и транспортные планы, планы
местности в мобильных приложениях) и области их применения.
Практические работы
1. Определение направлений и расстояний по плану мест-ности.
2. Составление описания маршрута по плану местности.
Тема 2. Географические карты
Различия глобуса и географических карт. Способы перехода от
сферической поверхности глобуса к плоскости географической карты.
Градусная сеть на глобусе и картах. Параллели и меридианы. Экватор и
нулевой меридиан. Географические координаты. Географическая широта и
географическая долгота, их определение на глобусе и картах. Определение
расстояний по глобусу.
Искажения на карте. Линии градусной сети на картах. Определение
расстояний с помощью масштаба и градусной сети. Разнообразие
географических карт и их классификации. Способы изображения на
мелкомасштабных географических картах. Изображение на физических
картах высот и глубин. Географический атлас. Использование карт в жизни и
хозяйственной деятельности людей. Сходство и различие плана местности и
географической карты. Профессия картограф. Система космической
навигации. Геоинформационные системы.
Практические работы
1. Определение направлений и расстояний по карте полушарий.
2. Определение географических координат объектов и определение
объектов по их географическим координатам.
Раздел 3. Земля — планета Солнечной системы
Земля в Солнечной системе. Гипотезы возникновения Земли. Форма,
размеры Земли, их географические следствия.
Движения Земли. Земная ось и географические полюсы. Географические
следствия движения Земли вокруг Солнца. Смена времён года на Земле. Дни
весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния.
Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности
Земли. Пояса освещённости. Тропики и полярные круги. Вращение Земли

вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле.
Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.
Практическая работа
1. Выявление закономерностей изменения продолжительности дня и
высоты Солнца над горизонтом в зависимости от географической широты и
времени года на территории России.
Раздел 4. Оболочки Земли
Тема 1. Литосфера — каменная оболочка Земли
Литосфера — твёрдая оболочка Земли. Методы изучения земных
глубин. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение
земной коры: материковая и океаническая кора. Вещества земной коры:
минералы и горные породы. Образование горных пород. Магматические,
осадочные и метаморфические горные породы.
Проявления внутренних и внешних процессов образования рельефа.
Движение литосферных плит. Образование вулканов и причины
землетрясений. Шкалы измерения силы и интенсивности землетрясений.
Изучение вулканов и землетрясений. Профессии сейсмолог и вулканолог.
Разрушение и изменение горных пород и минералов под действием внешних
и внутренних процессов. Виды выветривания. Формирование рельефа земной
поверхности как результат действия внутренних и внешних сил.
Рельеф земной поверхности и методы его изучения. Планетарные
формы рельефа — материки и впадины океанов. Формы рельефа суши: горы
и равнины. Различие гор по высоте, высочайшие горные системы мира.
Разнообразие равнин по высоте. Формы равнинного рельефа, крупнейшие по
площади равнины мира.
Человек и литосфера. Условия жизни человека в горах и на равнинах.
Деятельность человека, преобразующая земную поверхность, и связанные с
ней экологические проблемы.
Рельеф дна Мирового океана. Части подводных окраин материков.
Срединно-океанические хребты. Острова, их типы по происхождению. Ложе
Океана, его рельеф.
Практическая работа
1. Описание горной системы или равнины по физической карте.
Заключение
Практикум «Сезонные изменения в природе своей местности»
Сезонные изменения продолжительности светового дня и высоты
Солнца над горизонтом, температуры воздуха, поверхностных вод,
растительного и животного мира.

Практическая работа
1. Анализ результатов фенологических наблюдений и наблюдений за
погодой.
6 КЛАСС
Раздел 1. Оболочки Земли
Тема 1. Гидросфера — водная оболочка Земли
Гидросфера и методы её изучения. Части гидросферы. Мировой
круговорот воды. Значение гидросферы.
Исследования вод Мирового океана. Профессия океанолог. Солёность и
температура океанических вод. Океанические течения. Тёплые и холодные
течения. Способы изображения на географических картах океанических
течений, солёности и температуры вод Мирового океана на картах. Мировой
океан и его части. Движения вод Мирового океана: волны; течения, приливы
и отливы. Стихийные явления в Мировом океане. Способы изучения и
наблюдения за загрязнением вод Мирового океана.
Воды суши. Способы изображения внутренних вод на картах.
Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги
и водопады. Питание и режим реки.
Озёра. Происхождение озёрных котловин. Питание озёр. Озёра сточные
и бессточные. Профессия гидролог. Природные ледники: горные и
покровные. Профессия гляциолог.
Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их
происхождение, условия залегания и использования. Условия образования
межпластовых вод. Минеральные источники.
Многолетняя мерзлота. Болота, их образование.
Стихийные явления в гидросфере, методы наблюдения и защиты.
Человек и гидросфера. Использование человеком энергии воды.
Использование космических методов в исследовании влияния человека
на гидросферу.
Практические работы
1. Сравнение двух рек (России и мира) по заданным признакам.
2. Характеристика одного из крупнейших озёр России по плану в форме
презентации.
3. Составление перечня поверхностных водных объектов своего края и
их систематизация в форме таблицы.
Тема 2. Атмосфера — воздушная оболочка Земли

Воздушная оболочка Земли: газовый состав, строение и значение
атмосферы.
Температура воздуха. Суточный ход температуры воздуха и его
графическое отображение. Особенности суточного хода температуры воздуха
в зависимости от высоты Солнца над горизонтом. Среднесуточная,
среднемесячная, среднегодовая температура. Зависимость нагревания земной
поверхности от угла падения солнечных лучей. Годовой ход температуры
воздуха.
Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Роза
ветров. Бризы. Муссоны.
Вода в атмосфере. Влажность воздуха. Образование облаков. Облака и
их виды. Туман. Образование и выпадение атмосферных осадков. Виды
атмосферных осадков.
Погода и её показатели. Причины изменения погоды.
Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от
географической широты и высоты местности над уровнем моря.
Человек и атмосфера. Взаимовлияние человека и атмосферы. Адаптация
человека к климатическим условиям. Профессия метеоролог. Основные
метеорологические данные и способы отображения состояния погоды на
метеорологической карте. Стихийные явления в атмосфере. Современные
изменения климата. Способы изучения и наблюдения за глобальным
климатом. Профессия климатолог. Дистанционные методы в исследовании
влияния человека на воздушную оболочку Земли.
Практические работы
1. Представление результатов наблюдения за погодой своей местности.
2. Анализ графиков суточного хода температуры воздуха и
относительной влажности с целью установления зависимости между
данными элементами погоды.
Тема 3. Биосфера — оболочка жизни
Биосфера — оболочка жизни. Границы биосферы. Профессии
биогеограф и геоэколог. Растительный и животный мир Земли. Разнообразие
животного и растительного мира. Приспособление живых организмов к среде
обитания в разных природных зонах. Жизнь в Океане. Изменение животного
и растительного мира Океана с глубиной и географической широтой.
Человек как часть биосферы. Распространение людей на Земле.
Исследования и экологические проблемы.
Практические работы
1. Характеристика растительности участка местности своего края.
Заключение

Природно-территориальные комплексы
Взаимосвязь оболочек Земли. Понятие о природном комплексе.
Природно-территориальный комплекс. Глобальные, региональные и
локальные природные комплексы. Природные комплексы своей местности.
Круговороты веществ на Земле. Почва, её строение и состав. Образование
почвы и плодородие почв. Охрана почв.
Природная среда. Охрана природы. Природные особо охраняемые
территории. Всемирное наследие ЮНЕСКО.
Практическая работа (выполняется на местности)
1. Характеристика локального природного комплекса по плану.
7 КЛАСС
Раздел 1. Главные закономерности природы Земли
Тема 1. Географическая оболочка
Географическая оболочка: особенности строения и свойства.
Целостность, зональность, ритмичность — и их географические следствия.
Географическая зональность (природные зоны) и высотная поясность.
Современные исследования по сохранению важнейших биотопов Земли.
Практическая работа
1. Выявление проявления широтной зональности по картам природных
зон.
Тема 2. Литосфера и рельеф Земли
История Земли как планеты. Литосферные плиты и их движение.
Материки, океаны и части света. Сейсмические пояса Земли. Формирование
современного рельефа Земли. Внешние и внутренние процессы
рельефообразования. Полезные ископаемые.
Практические работы
1. Анализ физической карты и карты строения земной коры с целью
выявления закономерностей распространения крупных форм рельефа.
2. Объяснение вулканических или сейсмических событий, о которых
говорится в тексте.
Тема 3. Атмосфера и климаты Земли
Закономерности распределения температуры воздуха. Закономерности
распределения атмосферных осадков. Пояса атмосферного давления на
Земле. Воздушные массы, их типы. Преобладающие ветры — тропические
(экваториальные) муссоны, пассаты тропических широт, западные ветры.
Разнообразие
климата
на
Земле. Климатообразующие
факторы:
географическое положение, океанические течения, особенности циркуляции

атмосферы (типы воздушных масс и преобладающие ветры), характер
подстилающей поверхности и рельефа территории. Характеристика
основных и переходных климатических поясов Земли. Влияние
климатических условий на жизнь людей. Влияние современной
хозяйственной деятельности людей на климат Земли. Глобальные изменения
климата и различные точки зрения на их причины. Карты климатических
поясов, климатические карты, карты атмосферных осадков по сезонам года.
Климатограмма как графическая форма отражения климатических
особенностей территории.
Практические работы
1. Описание климата территории по климатической карте и
климатограмме.
Тема 4. Мировой океан — основная часть гидросферы
Мировой океан и его части. Тихий, Атлантический, Индийский и
Северный Ледовитый океаны. Южный океан и проблема выделения его как
самостоятельной части Мирового океана. Тёплые и холодные океанические
течения. Система океанических течений. Влияние тёплых и холодных
океанических течений на климат. Солёность поверхностных вод Мирового
океана, её измерение. Карта солёности поверхностных вод Мирового океана.
Географические закономерности изменения солёности — зависимость от
соотношения количества атмосферных осадков и испарения, опресняющего
влияния речных вод и вод ледников. Образование льдов в Мировом океане.
Изменения ледовитости и уровня Мирового океана, их причины и следствия.
Жизнь в Океане, закономерности её пространственного распространения.
Основные районы рыболовства. Экологические проблемы Мирового океана.
Практические работы
1. Выявление закономерностей изменения солёности поверхностных вод
Мирового океана и распространения тёплых и холодных течений у западных
и восточных побережий материков.
2. Сравнение двух океанов по плану с использованием нескольких
источников географической информации.
Раздел 2. Человечество на Земле
Тема 1. Численность населения
Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира.
Изменение численности населения во времени. Методы определения
численности населения, переписи населения. Факторы, влияющие на рост
численности населения. Размещение и плотность населения.
Практические работы
1. Определение, сравнение темпов изменения численности населения

отдельных регионов мира по статистическим материалам.
2. Определение и сравнение различий в численности, плотности
населения отдельных стран по разным источникам.
Тема 2. Страны и народы мира
Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Языковая
классификация народов мира. Мировые и национальные религии. География
мировых религий. Хозяйственная деятельность людей, основные её виды:
сельское хозяйство, промышленность, сфера услуг. Их влияние на
природные комп-лексы. Комплексные карты. Города и сельские поселения.
Культурно-исторические регионы мира. Многообразие стран, их основные
типы. Профессия менеджер в сфере туризма, экскурсовод.
Практическая работа
1. Сравнение занятий населения двух стран по комплексным картам.
Раздел 3. Материки и страны
Тема 1. Южные материки
Африка. Австралия и Океания. Южная Америка. Антарктида. История
открытия. Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и
внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные
природные комплексы. Население. Политическая карта. Крупнейшие по
территории и численности населения страны. Изменение природы под
влиянием хозяйственной деятельности человека. Антарктида — уникальный
материк на Земле. Освоение человеком Антарктиды. Цели международных
исследований материка в XX—XXI вв. Современные исследования в
Антарктиде. Роль России в открытиях и исследованиях ледового континента.
Практические работы
1. Сравнение географического положения двух (любых) южных
материков.
2. Объяснение годового хода температур и режима выпадения
атмосферных осадков в экваториальном климатическом поясе
3. Сравнение особенностей климата Африки, Южной Америки и
Австралии по плану.
4. Описание Австралии или одной из стран Африки или Южной
Америки по географическим картам.
5. Объяснение особенностей размещения населения Австралии или
одной из стран Африки или Южной Америки.
Тема 2. Северные материки
Северная Америка. Евразия. История открытия и освоения.
Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и внутренних
вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные природные

комплексы. Население. Политическая карта. Крупнейшие по территории и
численности населения страны. Изменение природы под влиянием
хозяйственной деятельности человека.
Практические работы
1. Объяснение распространения зон современного вулканизма и
землетрясений на территории Северной Америки и Евразии.
2. Объяснение климатических различий территорий, находящихся на
одной географической широте, на примере умеренного климатического
пляса.
3. Представление в виде таблицы информации о компонентах природы
одной из природных зон на основе анализа нескольких источников
информации.
4. Описание одной из стран Северной Америки или Евразии в форме
презентации (с целью привлечения туристов, создания положительного
образа страны и т. д.).
Тема 3. Взаимодействие природы и общества
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и
деятельность людей. Особенности взаимодействия человека и природы на
разных материках. Необходимость международного сотрудничества в
использовании природы и её охране. Развитие природоохранной
деятельности на современном этапе (Международный союз охраны природы,
Международная гидрографическая организация, ЮНЕСКО и др.).
Глобальные проблемы человечества: экологическая, сырьевая,
энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная — и
международные усилия по их преодолению. Программа ООН и цели
устойчивого развития. Всемирное наследие ЮНЕСКО: природные и
культурные объекты.
Практическая работа
1. Характеристика изменений компонентов природы на территории
одной из стран мира в результате деятельности человека.
8 КЛАСС
Раздел 1. Географическое пространство России
Тема 1. История формирования и освоения территории России
История освоения и заселения территории современной России в XI—
XVI вв. Расширение территории России в XVI—XIX вв. Русские
первопроходцы. Изменения внешних границ России в ХХ в. Воссоединение
Крыма с Россией.

Практическая работа
1. Представление в виде таблицы сведений об изменении границ России
на разных исторических этапах на основе анализа географических карт.
Тема 2. Географическое положение и границы России
Государственная территория
России. Территориальные воды.
Государственная граница России. Морские и сухопутные границы,
воздушное пространство, континентальный шельф и исключительная
экономическая зона Российской Федерации. Географическое положение
России. Виды географического положения. Страны — соседи России.
Ближнее и дальнее зарубежье. Моря, омывающие территорию России.
Тема 3. Время на территории России
Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон России.
Местное, поясное и зональное время: роль в хозяйстве и жизни людей.
Практическая работа
1. Определение различия во времени для разных городов России по
карте часовых зон.
Тема 4. Административно-территориальное устройство России.
Районирование территории
Федеративное устройство России. Субъекты Российской Федерации, их
равноправие и разнообразие. Основные виды субъектов Российской
Федерации. Федеральные округа. Районирование как метод географических
исследований и территориального управления. Виды районирования
территории. Макрорегионы России: Западный (Европейская часть) и
Восточный (Азиатская часть); их границы и состав. Крупные географические
районы России: Европейский Север России и Северо-Запад России,
Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части России, Урал,
Сибирь и Дальний Восток.
Практическая работа
1. Обозначение на контурной карте и сравнение границ федеральных
округов и макрорегионов с целью выявления состава и особенностей
географического положения.
Раздел 2. Природа России
Тема 1. Природные условия и ресурсы России
Природные условия и природные ресурсы. Классификации природных
ресурсов. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России.
Принципы рационального природопользования и методы их реализации.
Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования.
Основные ресурсные базы. Природные ресурсы суши и морей, омывающих
Россию.

Практическая работа
1. Характеристика природно-ресурсного капитала своего края по картам
и статистическим материалам.
Тема 2. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые
Основные этапы формирования земной коры на территории России.
Основные тектонические структуры на территории России. Платформы и
плиты. Пояса горообразования. Геохронологическая таблица. Основные
формы рельефа и особенности их распространения на территории России.
Зависимость между тектоническим строением, рельефом и размещением
основных групп полезных ископаемых по территории страны.
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа.
Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного
горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное
оледенения. Опасные геологические природные явления и их
распространение по территории России. Изменение рельефа под влиянием
деятельности человека. Антропогенные формы рельефа. Особенности
рельефа своего края.
Практические работы
1. Объяснение распространения по территории России опасных
геологических явлений.
2. Объяснение особенностей рельефа своего края.
Тема 3. Климат и климатические ресурсы
Факторы, определяющие климат России. Влияние географического
положения на климат России. Солнечная радиация и её виды. Влияние на
климат России подстилающей поверхности и рельефа. Основные типы
воздушных масс и их циркуляция на территории России. Распределение
температуры воздуха, атмосферных осадков по территории России.
Коэффициент увлажнения.
Климатические пояса и типы климатов России, их характеристики.
Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны. Тропические циклоны и
регионы России, подверженные их влиянию. Карты погоды. Изменение
климата под влиянием естественных и антропогенных факторов. Влияние
климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения. Наблюдаемые
климатические изменения на территории России и их возможные следствия.
Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на
территории
страны.
Агроклиматические
ресурсы.
Опасные
и
неблагоприятные метеорологи-ческие явления. Наблюдаемые климатические
изменения на территории России и их возможные следствия. Особенности
кли-мата своего края.

Практические работы
1. Описание и прогнозирование погоды территории по карте погоды.
2. Определение и объяснение по картам закономерностей распределения
солнечной радиации, средних температур января и июля, годового
количества атмосферных осадков, испаряемости по территории страны.
3. Оценка влияния основных климатических показателей своего края на
жизнь и хозяйственную деятельность населения.
Тема 4. Моря России. Внутренние воды и водные ресурсы
Моря как аквальные ПК. Реки России. Распределение рек по бассейнам
океанов. Главные речные системы России. Опасные гидрологические
природные явления и их распространение по территории России. Роль рек в
жизни населения и развитии хозяйства России.
Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды.
Ледники. Многолетняя мерзлота. Неравномерность распределения водных
ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества
водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных
регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей
местности.
Практические работы
1. Сравнение особенностей режима и характера течения двух рек
России.
2. Объяснение распространения опасных гидрологических природных
явлений на территории страны.
Тема 5. Природно-хозяйственные зоны
Почва — особый компонент природы. Факторы образования почв.
Основные зональные типы почв, их свойства, различия в плодородии.
Почвенные ресурсы России. Изменение почв различных природных зон в
ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия
почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением.
Богатство растительного и животного мира России: видовое
разнообразие, факторы, его определяющие. Особенности растительного и
животного мира различных природно-хозяйственных зон России.
Природно-хозяйственные
зоны
России:
взаимосвязь
и
взаимообусловленность их компонентов.
Высотная поясность в горах на территории России.
Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и их использование,
экологические проблемы. Прогнозируемые последствия изменений климата
для разных природно-хозяйственных зон на территории России.
Особо охраняемые природные территории России и своего края.

Объекты Всемирного природного наследия ЮНЕСКО; растения и животные,
занесённые в Красную книгу России.
Практические работы
1. Объяснение различий структуры высотной поясности в горных
системах.
2. Анализ различных точек зрения о влиянии глобальных климатических
изменений на природу, на жизнь и хозяйственную деятельность населения на
основе анализа нескольких источников информации.
Раздел 3. Население России
Тема 1. Численность населения России
Динамика численности населения России в XX—XXI вв. и факторы,
определяющие её. Переписи населения России. Естественное движение
населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения
России и их географические различия в пределах разных регионов России.
Геодемографическое положение России. Основные меры современной
демографической политики государства. Общий прирост населения.
Миграции (механическое движение населения). Внешние и внутренние
миграции. Эмиграция и иммиграция. Миграционный прирост населения.
Причины миграций и основные направления миграционных потоков.
Причины миграций и основные направления миграционных потоков России
в разные исторические периоды. Государственная миграционная политика
Российской Федерации. Различные варианты прогнозов изменения
численности населения России.
Практическая работа
1. Определение по статистическим данным общего, естественного (или)
миграционного прироста населения отдельных субъектов (федеральных
округов) Российской Федерации или своего региона.
Тема 2. Территориальные особенности размещения населения
России
Географические
особенности
размещения
населения:
их
обусловленность природными, историческими и социально-экономическими
факторами. Основная полоса расселения. Плотность населения как
показатель освоенности территории. Различия в плотности населения в
географических районах и субъектах Российской Федерации. Городское и
сельское население. Виды городских и сельских населённых пунктов.
Урбанизация в России. Крупнейшие города и городские агломерации.
Классификация городов по численности населения. Роль городов в жизни
страны. Функции городов России. Монофункциональные города. Сельская
местность и современные тенденции сельского расселения.

Тема 3. Народы и религии России
Россия — многонациональное государство. Многонациональность как
специфический фактор формирования и развития России. Языковая
классификация народов России. Крупнейшие народы России и их расселение.
Титульные этносы. География религий. Объекты Всемирного культурного
наследия ЮНЕСКО на территории России.
Практическая работа
1. Построение картограммы «Доля титульных этносов в численности
населения республик и автономных округов РФ».
Тема 4. Половой и возрастной состав населения России
Половой и возрастной состав населения России. Половозрастная
структура населения России в географических районах и субъектах
Российской Федерации и факторы, её определяющие. Половозрастные
пирамиды. Демографическая нагрузка. Средняя прогнозируемая (ожидаемая)
продолжительность жиз-ни мужского и женского населения России.
Практическая работа
1. Объяснение динамики половозрастного состава населения России на
основе анализа половозрастных пирамид.
Тема 5. Человеческий капитал России
Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы, рабочая сила.
Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории
страны. Географические различия в уровне занятости населения России и
факторы, их определяющие. Качество населения и показатели,
характеризующие его. ИЧР и его географические различия.
Практическая работа
Классификация Федеральных округов по особенностям естественного и
механического движения населения.
9 КЛАСС
Раздел 1. Хозяйство России
Тема 1. Общая характеристика хозяйства России
Состав хозяйства: важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли.
Отраслевая структура, функциональная и территориальная структуры
хозяйства страны, факторы их формирования и развития. Группировка
отраслей по их связи с природными ресурсами. Факторы производства.
Экономико-географическое положение (ЭГП) России как фактор развития её
хозяйства. ВВП и ВРП как показатели уровня развития страны и регионов.
Экономические карты. Общие особенности географии хозяйства России:
территории опережающего развития, основная зона хозяйственного

освоения, Арктическая зона и зона Севера. «Стратегия пространственного
развития Российской Федерации на период до 2025 года»: цели, задачи,
приоритеты и направления пространственного развития страны. Субъекты
Российской Федерации, выделяемые в «Стратегии пространственного
развития Российской Федерации» как «геостратегические территории».
Производственный капитал. Распределение производственного капитала
по территории страны. Условия и факторы размещения хозяйства.
Тема 2. Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)
Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая и угольная
промышленность: география основных современных и перспективных
районов добычи и переработки топливных ресурсов, систем трубопроводов.
Место России в мировой добыче основных видов топливных ресурсов.
Электроэнергетика. Место России в мировом производстве электроэнергии.
Основные типы электростанций (атомные, тепловые, гидроэлектростанции,
электростанции, использующие возобновляемые источники энергии (ВИЭ),
их особенности и доля в производстве электроэнергии. Размещение
крупнейших электростанций. Каскады ГЭС. Энергосистемы. Влияние ТЭК
на окружающую среду. Основные положения «Энергетической стратегии
России на период до 2035 года».
Практические работы
1. Анализ статистических и текстовых материалов с целью сравнения
стоимости электроэнергии для населения России в различных регионах.
2. Сравнительная оценка возможностей для развития энергетики ВИЭ в
отдельных регионах страны.
Тема 3. Металлургический комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом
производстве чёрных и цветных металлов. Особенности технологии
производства чёрных и цветных металлов. Факторы размещения
предприятий разных отраслей металлургического комплекса. География
металлургии чёрных, лёгких и тяжёлых цветных металлов: основные районы
и центры. Металлургические базы России. Влияние металлургии на
окружающую среду. Основные положения «Стратегии развития чёрной и
цветной металлургии России до 2030 года».
Тема 4. Машиностроительный комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом
производстве машиностроительной продукции. Факторы размещения
машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей:
основные районы и центры. Роль машиностроения в реализации целей
политики импортозамещения. Машиностроение и охрана окружающей

среды, значение отрасли для создания экологически эффективного
оборудования. Перспективы развития машиностроения России. Основные
положения документов, определяющих стратегию развития отраслей
машиностроительного комплекса.
Практическая работа
1. Выявление
факторов,
повлиявших
на
размещение
машиностроительного предприятия (по выбору) на основе анализа
различных источников информации.
Тема 5. Химико-лесной комплекс
Химическая промышленность
Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения
предприятий. Место России в мировом производстве химической продукции.
География важнейших подотраслей: основные районы и центры. Химическая
промышленность и охрана окружающей среды. Основные положения
«Стратегии развития химического и нефтехимического комплекса на период
до 2030 года».
Лесопромышленный комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом
производстве продукции лесного комплекса. Лесозаготовительная,
деревообрабатывающая и целлюлозно-бумажная промышленность. Факторы
размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы
и лесоперерабатывающие комплексы.
Лесное хозяйство и окружающая среда. Проблемы и перспективы
развития. Основные положения «Стратегии развития лесного комплекса
Российской Федерации до 2030 года».
Практическая работа
1. Анализ документов «Прогноз развития лесного сектора Российской
Федерации до 2030 года» (Гл.1, 3 и 11) и «Стратегия развития лесного
комплекса Российской Федерации до 2030 года» (Гл. II и III, Приложения №
1 и № 18) с целью определения перспектив и проблем развития комплекса.
Тема 6. Агропромышленный комплекс (далее - АПК)
Состав, место и значение в экономике страны. Сельское хозяйство.
Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства.
Земельные, почвенные и агроклиматические ресурсы. Сельскохозяйственные
угодья, их площадь и структура. Растениеводство и животноводство:
география основных отраслей. Сельское хозяйство и окружающая среда.
Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве.
Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей:
основные районы и центры. Пищевая промышленность и охрана

окружающей среды. Лёгкая промышленность. Состав, место и значение в
хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших
отраслей: основные районы и центры. Лёгкая промышленность и охрана
окружающей среды. «Стратегия развития агропромышленного и
рыбохозяйственного комплексов Российской Федерации на период до 2030
года». Особенности АПК своего края.
Практическая работа
1. Определение влияния природных и социальных факторов на
размещение отраслей АПК.
Тема 7. Инфраструктурный комплекс
Состав:
транспорт,
информационная
инфраструктура;
сфера
обслуживания, рекреационное хозяйство — место и значение в хозяйстве.
Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. Морской,
внутренний водный, железнодорожный, автомобильный, воздушный и
трубопроводный транспорт. География отдельных видов транспорта и связи:
основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы.
Транспорт и охрана окружающей среды.
Информационная
инфраструктура.
Рекреационное
хозяйство.
Особенности сферы обслуживания своего края.
Проблемы и перспективы развития комплекса. «Стратегия развития
транспорта России на период до 2030 года, Федеральный проект
«Информационная инфраструктура».
Практические работы
1. Анализ статистических данных с целью определения доли отдельных
морских бассейнов в грузоперевозках и объяснение выявленных различий.
2. Характеристика туристско-рекреационного потенциала своего края.
Тема 8. Обобщение знаний
Государственная политика как фактор размещения производства.
«Стратегия пространственного развития Российской Федерации до 2025
года»: основные положения. Новые формы территориальной организации
хозяйства и их роль в изменении территориальной структуры хозяйства
России. Кластеры. Особые экономические зоны (ОЭЗ). Территории
опережающего развития (ТОР). Факторы, ограничивающие развитие
хозяйства.
Развитие хозяйства и состояние окружающей среды. «Стратегия
экологической безопасности Российской Федерации до 2025 года» и
государственные меры по переходу России к модели устойчивого развития.
Практическая работа
1. Сравнительная оценка вклада отдельных отраслей хозяйства в

загрязнение
материалов.

окружающей

среды

на

основе

анализа

статистических

Раздел 2. Регионы России
Тема 1. Западный макрорегион (Европейская часть) России
Географические особенности географических районов: Европейский
Север России, Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг
Европейской части России, Урал. Географическое положение. Особенности
природно-ресурсного потенциала, население и хозяйство. Социальноэкономические и экологические проблемы и перспективы развития.
Классификация субъектов Российской Федерации Западного макрорегиона
по уровню социально-экономического развития; их внутренние различия.
Практические работы
1. Сравнение ЭГП двух географических районов страны по разным
источникам информации.
2. Классификация субъектов Российской Федерации одного из
географических районов России по уровню социально-экономического
развития на основе статистических данных.
Тема 2. Восточный макрорегион (Азиатская часть) России
Географические особенности географических районов: Сибирь и
Дальний Восток. Географическое положение. Особенности природноресурсного потенциала, население и хозяйство. Социально-экономические и
экологические проблемы и перспективы развития. Классификация субъектов
Российской Федерации Восточного макрорегиона по уровню социальноэкономического развития; их внутренние различия.
Практическая работа
1. Сравнение человеческого капитала двух географических районов
(субъектов Российской Федерации) по заданным критериям.
2. Выявление факторов размещения предприятий одного из
промышленных кластеров Дальнего Востока (по выбору).
Тема 3. Обобщение знаний
Федеральные и региональные целевые программы. Государственная
программа Российской Федерации «Социально-экономическое развитие
Арктической зоны Российской Федерации».
Раздел 6. Россия в современном мире
Россия в системе международного географического разделения труда.
Россия в составе международных экономических и политических
организаций. Взаимосвязи России с другими странами мира. Россия и страны
СНГ. ЕврАзЭС.

Значение для мировой цивилизации географического пространства
России как комплекса природных, культурных и экономических ценностей.
Объекты Всемирного природного и культурного наследия России.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования по географии должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширения опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Патриотического воспитания: осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
проявление интереса к познанию природы, населения, хозяйства России,
регионов и своего края, народов России; ценностное отношение к
достижениям своей Родины — цивилизационному вкладу России;
ценностное отношение к историческому и природному наследию и объектам
природного и культурного наследия человечества, традициям разных
народов, проживающих в родной стране; уважение к символам России,
своего края.
Гражданского воспитания: осознание российской гражданской
идентичности (патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и
настоящему многонационального народа России, чувства ответственности и
долга перед Родиной); готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других
людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны для реализации целей
устойчивого развития; представление о социальных нормах и правилах
межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе; готовность к разно-образной совместной деятельности, стремление
к взаимопониманию и взаимопомощи, готовность к участию в гуманитарной
деятельности («экологический патруль», волонтёрство).
Духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные
ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать
своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий для
окружающей среды; развивать способности решать моральные проблемы на
основе личностного выбора с опорой на нравственные ценности и принятые в
российском обществе правила и нормы поведения с учётом осознания
последствий для окружающей среды.
Эстетического воспитания: восприимчивость к разным традициям
своего и других народов, понимание роли этнических культурных традиций;

ценностного отношения к природе и культуре своей страны, своей малой
родины; природе и культуре других регионов и стран мира, объектам
Всемирного культурного наследия человечества.
Ценности научного познания: ориентация в деятельности на
современную систему научных представлений географических наук об
основных закономерностях развития природы и общества, о взаимосвязях
человека с природной и социальной средой; овладение читательской
культурой как средством познания мира для применения различных
источников географической информации при решении познавательных и
практико-ориентированных задач; овладение основными навыками
исследовательской деятельности в географических науках, установка на
осмысление опыта, наблюдений и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия: осознание ценности жизни; ответственное
отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный
режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); соблюдение
правил безопасности в природе; навыков безопасного поведения в интернетсреде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека; готовность и способность осознанно
выполнять и пропагандировать правила здорового, безопасного и
экологически целесообразного образа жизни; бережно относиться к природе
и окружающей среде.
Трудового воспитания: установка на активное участие в решении
практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения географических знаний; осознание важности обучения на
протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и
развитие необходимых умений для этого; осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического
воспитания:
ориентация
на
применение
географических знаний для решения задач в области окружающей среды,

планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды; осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред; готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение географии в основной школе способствует достижению
метапредметных результатов, в том числе:
Овладению универсальными познавательными действиями:
Базовые логические действия
Выявлять и характеризовать существенные признаки географических
объектов, процессов и явлений;
устанавливать существенный признак классификации географических
объектов, процессов и явлений, основания для их сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и
данных наблюдений с учётом предложенной географической задачи;
выявлять дефициты географической информации, данных, необходимых
для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении географических
объектов, процессов и явлений; делать выводы с использованием
дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях географических
объектов, процессов и явлений;
самостоятельно выбирать способ решения учебной географической
задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия
Использовать географические вопросы как исследовательский
инструмент познания;
формулировать географические вопросы, фиксирующие разрыв между
реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и
самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение по
географическим аспектам различных вопросов и проблем;

проводить по плану несложное географическое исследование, в том
числе на краеведческом материале, по установлению особенностей
изучаемых географических объектов, причинно-следственных связей
и зависимостей между географическими объектами, процессами и
явлениями;
оценивать
достоверность
информации,
полученной
в
ходе
гео-графического исследования;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого
наблюдения
или
исследования,
оценивать
достоверность полученных результатов и выводов;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие географических
объектов, процессов и явлений, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в изменяющихся условиях
окружающей среды.
Работа с информацией
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников географической
информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
выбирать, анализировать и интерпретировать географическую
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, в различных источниках географической
информации;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
географической информации;
оценивать надёжность географической информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
систематизировать географическую информацию в разных формах.
Овладению универсальными коммуникативными действиями:
Общение
формулировать суждения, выражать свою точку зрения по
географическим аспектам различных вопросов в устных и
письменных текстах;
в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
задачи и поддержание благожелательности общения;

сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями
других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций;
публично представлять результаты выполненного исследования или
проекта.
Совместная деятельность (сотрудничество)
принимать цель совместной деятельности при выполнении учебных
географических проектов, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
планировать организацию совместной работы, при выполнении учебных
географических проектов определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
участвовать в групповых формах работы, выполнять свою часть
работы, достигать качественного результата по своему направлению
и координировать свои действия с другими членами команды;
сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с
исходной задачей и оценивать вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности.
Овладению универсальными учебными регулятивными действиями:
Самоорганизация
самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и
выбирать способ их решения с учётом имеющихся ресурсов и
собственных
возможностей,
аргументировать
предлагаемые
варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом
получения новых знаний об изучаемом объекте.
Самоконтроль (рефлексия)
владеть способами самоконтроля и рефлексии;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям
Принятие себя и других
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
Приводить примеры географических объектов, процессов и явлений,
изучаемых различными ветвями географической науки;
приводить примеры методов исследования, применяемых в географии;
выбирать источники географической информации (картографические,
текстовые,
видео
и
фотоизображения,
интернет-ресурсы),
необходимые для изучения истории географических открытий и
важнейших географических исследований современности;
интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях и
географических исследованиях Земли, представленную в одном или
нескольких источниках;
различать вклад великих путешественников в географическое изучение
Земли;
описывать и сравнивать маршруты их путешествий;
находить в различных источниках информации (включая интернетресурсы) факты, позволяющие оценить вклад российских
путешественников и исследователей в развитие знаний о Земле;
различать вклад великих путешественников в географическое изучение
Земли;
описывать и сравнивать маршруты их путешествий;
находить в различных источниках информации (включая интернетресурсы) факты, позволяющие оценить вклад российских
путешественников и исследователей в развитие знаний о Земле;
определять направления, расстояния по плану местности и по
географическим
картам,
географические
координаты
по
географическим картам;
использовать
условные
обозначения
планов
местности
и
географических карт для получения информации, необходимой для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
применять понятия «план местности», «географическая карта»,
«аэрофотоснимок», «ориентирование на местности», «стороны
горизонта», «горизонтали», «масштаб», «условные знаки» для
решения учебных и практико-ориентированных задач;
различать понятия «план местности» и «географическая карта»,
параллель» и «меридиан»;
приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой природы;

объяснять причины смены дня и ночи и времён года;
устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью
дня и географической широтой местности, между высотой Солнца
над горизонтом и географической широтой местности на основе
анализа данных наблюдений; описывать внутреннее строение Земли;
различать понятия «земная кора»; «ядро», «мантия»; «минерал» и
«горная порода»;
различать понятия «материковая» и «океаническая» земная кора;
различать изученные минералы и горные породы, материковую и
океаническую земную кору;
показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и
океаны, крупные формы рельефа Земли;
различать горы и равнины;
классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему
облику;
называть причины землетрясений и вулканических извержений;
применять понятия
«литосфера»,
«землетрясение»,
«вулкан»,
«литосферная плита», «эпицентр землетрясения» и «очаг
землетрясения» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
применять понятия «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения»
для решения познавательных задач;
распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних
процессов
рельефообразования:
вулканизма,
землетрясений;
физического, химического и биологического видов выветривания;
классифицировать острова по происхождению;
приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и средств
их предупреждения;
приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности
человека на примере своей местности, России и мира;
приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение
которых невозможно без участия представителей географических
специальностей, изучающих литосферу;
приводить примеры действия внешних процессов рельефообразования и
наличия полезных ископаемых в своей местности;
представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за
погодой
в
различной
форме
(табличной,
графической,
географического описания).
6 КЛАСС

Описывать по физической карте полушарий, физической карте России,
карте океанов, глобусу местоположение изученных географических
объектов для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
находить информацию об отдельных компонентах природы Земли, в
том числе о природе своей местности, необходимую для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач, и извлекать её из
различных источников;
приводить примеры опасных природных явлений в геосферах и средств
их предупреждения;
сравнивать инструментарий (способы) получения географической
информации на разных этапах географического изучения Земли;
различать свойства вод отдельных частей Мирового океана;
применять понятия «гидросфера», «круговорот воды», «цунами»,
«приливы и отливы» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
классифицировать объекты гидросферы (моря, озёра, реки, подземные
воды, болота, ледники) по заданным признакам;
различать питание и режим рек;
сравнивать реки по заданным признакам;
различать понятия «грунтовые, межпластовые и артезианские воды» и
применять их для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
устанавливать причинно-следственные связи между питанием, режимом
реки и климатом на территории речного бассейна;
приводить примеры районов распространения многолетней мерзлоты;
называть причины образования цунами, приливов и отливов;
описывать состав, строение атмосферы;
определять тенденции изменения температуры воздуха, количества
атмосферных осадков и атмосферного давления в зависимости от
географического положения объектов; амплитуду температуры
воздуха с использованием знаний об особенностях отдельных
компонентов природы Земли и взаимосвязях между ними для
решения учебных и практических задач;
объяснять образование атмосферных осадков; направление дневных и
ночных бризов, муссонов; годовой ход температуры воздуха и
распределение атмосферных осадков для отдельных территорий;
различать свойства воздуха; климаты Земли; климатообразующие
факторы;

устанавливать зависимость между нагреванием земной поверхности и
углом падения солнечных лучей; температурой воздуха и его
относительной влажностью на основе данных эмпирических
наблюдений;
сравнивать свойства атмосферы в пунктах, расположенных на разных
высотах над уровнем моря; количество солнечного тепла,
получаемого земной поверхностью при различных углах падения
солнечных лучей;
различать виды атмосферных осадков;
различать понятия «бризы» и «муссоны»;
различать понятия «погода» и «климат»;
различать понятия «атмосфера», «тропосфера», «стратосфера»,
«верхние слои атмосферы»;
применять понятия «атмосферное давление», «ветер», «атмосферные
осадки», «воздушные массы» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
выбирать и анализировать географическую информацию о глобальных
климатических изменениях из различных источников для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления,
скорости и направления ветра с использованием аналоговых и (или)
цифровых приборов (термометр, барометр, анемометр, флюгер) и
представлять результаты наблюдений в табличной и (или)
графической форме;
называть границы биосферы;
приводить примеры приспособления живых организмов к среде
обитания в разных природных зонах;
различать растительный и животный мир разных территорий Земли;
объяснять взаимосвязи компонентов природы в природнотерриториальном комплексе;
сравнивать особенности растительного и животного мира в различных
природных зонах;
применять понятия «почва», «плодородие почв», «природный
комплекс», «природно-территориальный комплекс», «круговорот
веществ в природе» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
сравнивать плодородие почв в различных природных зонах;

приводить примеры изменений в изученных геосферах в результате
деятельности человека на примере территории мира и своей
местности, путей решения существующих экологических проблем.
7 КЛАСС
Описывать по географическим картам и глобусу местоположение
изученных географических объектов для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
называть: строение и свойства (целостность, зональность, ритмичность)
географической оболочки;
распознавать проявления изученных географических явлений,
представляющие собой отражение таких свойств географической
оболочки, как зональность, ритмичность и целостность;
определять природные зоны по их существенным признакам на основе
интеграции и интерпретации информации об особенностях их
природы;
различать изученные процессы и явления, происходящие в
географической оболочке;
приводить примеры изменений в геосферах в результате деятельности
человека;
описывать закономерности изменения в пространстве рельефа, климата,
внутренних вод и органического мира;
выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пределах
отдельных территорий с использованием различных источников
географической информации;
называть особенности географических процессов на границах
литосферных плит с учётом характера взаимодействия и типа земной
коры;
устанавливать (используя географические карты) взаимосвязи между
движением литосферных плит и размещением крупных форм
рельефа;
классифицировать воздушные массы Земли, типы климата по заданным
показателям;
объяснять образование тропических муссонов, пассатов тропических
широт, западных ветров;
применять понятия «воздушные массы», «муссоны», «пассаты»,
«западные ветры», «климатообразующий фактор» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
описывать климат территории по климатограмме;

объяснять влияние климатообразующих факторов на климатические
особенности территории;
формулировать оценочные суждения о последствиях изменений
компонентов природы в результате деятельности человека с
использованием разных источников географической информации;
различать океанические течения;
сравнивать температуру и солёность поверхностных вод Мирового
океана на разных широтах с использованием различных источников
географической информации;
объяснять закономерности изменения температуры, солёности и
органического мира Мирового океана с географической широтой и с
глубиной на основе анализа различных источников географической
информации;
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий
Земли человеком на основе анализа различных источников
географической информации для решения учебных и практикоориентированных задач;
различать и сравнивать численность населения крупных стран мира;
сравнивать плотность населения различных территорий;
применять понятие «плотность населения» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
различать городские и сельские поселения;
приводить примеры крупнейших городов мира;
приводить примеры мировых и национальных религий;
проводить языковую классификацию народов;
различать основные виды хозяйственной деятельности людей на
различных территориях;
определять страны по их существенным признакам;
сравнивать особенности природы и населения, материальной и
духовной культуры, особенности адаптации человека к разным
природным условиям регионов и отдельных стран;
объяснять особенности природы, населения и хозяйства отдельных
территорий;
использовать знания о населении материков и стран для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач;
выбирать источники географической информации (картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения,
компьютерные базы данных), необходимые для изучения

особенностей природы, населения и хозяйства отдельных
территорий;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического
описания)
географическую
информацию,
необходимую для решения учебных и практико-ориентированных
задач;
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях
природы, населения и его хозяйственной деятельности на отдельных
территориях, представленную в одном или нескольких источниках,
для решения различных учебных и практико-ориентированных задач;
приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах
отдельных территорий;
распознавать
проявления
глобальных
проблем
человечества
(экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоления отсталости
стран, продовольственная) на локальном и региональном уровнях и
приводить примеры международного сотрудничества по их
преодолению.
8 КЛАСС
Характеризовать основные этапы истории формирования и изучения
территории России;
находить в различных источниках информации факты, позволяющие
определить вклад российских учёных и путешественников в освоение
страны;
характеризовать географическое положение России с использованием
информации из различных источников;
различать федеральные округа, крупные географические районы и
макрорегионы России;
приводить примеры субъектов Российской Федерации разных видов и
показывать их на географической карте;
оценивать влияние географического положения регионов России на
особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность
населения;
использовать знания о государственной территории и исключительной
экономической зоне, континентальном шельфе России, о мировом,
поясном и зональном времени для решения практикоориентированных задач;
оценивать степень благоприятности природных условий в пределах
отдельных регионов страны;

проводить классификацию природных ресурсов;
распознавать типы природопользования;
находить, извлекать и использовать информацию из различных
источников
географической
информации
(картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения,
компьютерные базы данных) для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач: определять возраст горных пород
и основных тектонических структур, слагающих территорию;
находить, извлекать и использовать информацию из различных
источников
географической
информации
(картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения,
компьютерные базы данных) для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач: объяснять закономерности
распространения
гидрологических,
геологических
и
метеорологических опасных природных явлений на территории
страны;
сравнивать особенности компонентов природы отдельных территорий
страны;
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий
страны;
использовать знания об особенностях компонентов природы России и её
отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и
общества в пределах отдельных территорий для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни;
называть географические процессы и явления, определяющие
особенности природы страны, отдельных регионов и своей
местности;
объяснять распространение по территории страны областей
современного горообразования, землетрясений и вулканизма;
применять понятия «плита», «щит», «моренный холм», «бараньи лбы»,
«бархан», «дюна» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
применять понятия «солнечная радиация», «годовая амплитуда
температур воздуха», «воздушные массы» для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
различать понятия «испарение», «испаряемость», «коэффициент
увлажнения»; использовать их для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
описывать и прогнозировать погоду территории по карте погоды;

использовать понятия «циклон», «антициклон», «атмосферный фронт»
для объяснения особенностей погоды отдельных территорий с
помощью карт погоды;
проводить классификацию типов климата и почв России;
распознавать показатели, характеризующие состояние окружающей
среды;
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крупные
формы рельефа, крайние точки и элементы береговой линии России;
крупные реки и озёра, границы климатических поясов и областей,
природно-хозяйственных зон в пределах страны; Арктической зоны,
южной границы распространения многолетней мерзлоты;
приводить примеры мер безопасности, в том числе для экономики
семьи, в случае природных стихийных бедствий и техногенных
катастроф;
приводить
примеры
рационального
и
нерационального
природопользования;
приводить примеры особо охраняемых природных территорий России и
своего края, животных и растений, занесённых в Красную книгу
России;
выбирать источники географической информации (картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения,
компьютерные базы данных), необходимые для изучения
особенностей населения России;
приводить примеры адаптации человека к разнообразным природным
условиям на территории страны;
сравнивать показатели воспроизводства и качества населения России с
мировыми показателями и показателями других стран;
различать демографические процессы и явления, характеризующие
динамику численности населения России, её отдельных регионов и
своего края;
проводить классификацию населённых пунктов и регионов России по
заданным основаниям;
использовать знания о естественном и механическом движении
населения, половозрастной структуре и размещении населения,
трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и
религиозном
составе
населения
для
решения
практикоориентированных задач в контексте реальной жизни;
применять понятия «рождаемость», «смертность», «естественный
прирост населения», «миграционный прирост населения», «общий

прирост населения», «плотность населения», «основная полоса (зона)
расселения», «урбанизация», «городская агломерация», «посёлок
городского типа», «половозрастная структура населения», «средняя
прогнозируемая продолжительность жизни», «трудовые ресурсы»,
«трудоспособный возраст», «рабочая сила», «безработица», «рынок
труда», «качество населения» для решения учебных и (или)
практико- ориентированных задач;
представлять в различных формах (таблица, график, географическое
описание) географическую информацию, необходимую для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач.
9 КЛАСС
Выбирать источники географической информации (картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения,
компьютерные базы данных), необходимые для изучения
особенностей хозяйства России;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического
описания)
географическую
информацию,
необходимую для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую
отраслевую, функциональную и территориальную структуру
хозяйства России, для решения практико-ориентированных задач;
выделять
географическую
информацию,
которая
является
противоречивой или может быть недостоверной; определять
информацию, недостающую для решения той или иной задачи;
применять понятия «экономико-географическое положение», «состав
хозяйства», «отраслевая, функциональная и территориальная
структура», «условия и факторы размещения производства»,
«отрасль
хозяйства»,
«межотраслевой
комплекс»,
«сектор
экономики», «территория опережающего развития», «себестоимость
и рентабельность производства», «природно-ресурсный потенциал»,
«инфраструктурный
комплекс»,
«рекреационное
хозяйство»,
«инфраструктура», «сфера обслуживания», «агропромышленный
комплекс», «химико-лесной комплекс», «машиностроительный
комплекс», «металлургический комплекс», «ВИЭ», «ТЭК», для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
характеризовать основные особенности хозяйства России; влияние
географического положения России на особенности отраслевой и

территориальной структуры хозяйства; роль России как мировой
энергетической державы; проблемы и перспективы развития
отраслей хозяйства и регионов России;
различать территории опережающего развития (ТОР), Арктическую
зону и зону Севера России;
классифицировать субъекты Российской Федерации по уровню
социально-экономического развития на основе имеющихся знаний и
анализа информации из дополнительных источников;
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию из
различных
источников
географической
информации
(картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач: сравнивать
и оценивать влияние отдельных отраслей хозяйства на окружающую
среду; условия отдельных регионов страны для развития энергетики
на основе возобновляемых источников энергии (ВИЭ);
различать изученные географические объекты, процессы и явления:
хозяйство России (состав, отраслевая, функциональная и
территориальная структура, факторы и условия размещения
производства, современные формы размещения производства);
различать валовой внутренний продукт (ВВП), валовой региональный
продукт (ВРП) и индекс человеческого развития (ИЧР) как
показатели уровня развития страны и её регионов;
различать природно-ресурсный, человеческий и производственный
капитал;
различать виды транспорта и основные показатели их работы:
грузооборот и пассажирооборот;
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения отраслей
промышленности, транспортные магистрали и центры, районы
развития отраслей сельского хозяйства;
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для
решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры
хозяйства России, регионов, размещения отдельных предприятий;
оценивать условия отдельных территорий для размещения
предприятий и различных производств;
использовать знания об особенностях компонентов природы России и её
отдельных территорий; об особенностях взаимодействия природы и
общества в пределах отдельных территорий для решения практико-

ориентированных задач в контексте реальной жизни: оценивать
реализуемые проекты по созданию новых производств с учётом
экологической безопасности;
критически оценивать финансовые условия жизнедеятельности человека
и их природные, социальные, политические, технологические,
экологические аспекты, необходимые для принятия собственных
решений, с точки зрения домохозяйства, предприятия и
национальной экономики;
оценивать влияние географического положения отдельных регионов
России на особенности природы, жизнь и хозяйственную
деятельность населения;
объяснять географические различия населения и хозяйства территорий
крупных регионов страны;
сравнивать географическое положение, географические особенности
природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства регионов
России;
формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой
деятельности на окружающую среду своей местности, региона,
страны в целом, о динамике, уровне и структуре социальноэкономического развития России, месте и роли России в мире;
приводить примеры объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО и
описывать их местоположение на географической карте;
характеризовать место и роль России в мировом хозяйстве.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Раздел 1. Географическое изучение Земли
Введение. География - наука о планете
1.1
Земля

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

2

0.5

История географических открытий

7

1

Итого по разделу
Раздел 2. Изображения земной поверхности

9

1.2

2.1

Планы местности

5

1

2.2

Географические карты

5

1

Итого по разделу
Раздел 3. Земля - планета Солнечной системы
3.1

Земля - планета Солнечной системы

Итого по разделу
Раздел 4. Оболочки Земли
4.1

Литосфера - каменная оболочка Земли

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38

10
4

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38

4
7

Итого по разделу

7

Заключение

1

Резервное время

3

0.5
3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

3

5

6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Оболочки Земли
1.1

Гидросфера — водная оболочка Земли

9

1.5

1.2

Атмосфера — воздушная оболочка

11

1

1.3

Биосфера — оболочка жизни

5

0.5

Итого по разделу
Заключение. Природно-территориальные
комплексы

25

Резервное время

5

3

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

3

4

0.5

3.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f38

7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Главные закономерности природы Земли
1.1

Географическая оболочка

2

0.5

1.2

Литосфера и рельеф Земли

6

1

1.3

Атмосфера и климаты Земли

6

0.5

6

1

Мировой океан — основная часть
гидросферы
Итого по разделу
Раздел 2. Человечество на Земле

1.4

20

2.1

Численность населения

3

1

2.2

Страны и народы мира

4

0.5

Итого по разделу
Раздел 3. Материки и страны

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48

7

3.1

Южные материки

16

3.2

Северные материки

17

3

3.3

Взаимодействие природы и общества

3

0.5

Итого по разделу
Резервное время

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48

36
5

1

2

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f416c48
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

3

12

8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Раздел 1. Географическое пространство России
История формирования и освоения
1.1
территории России
Географическое положение и границы
1.2
России
1.3

Время на территории России

Административно территориальное
устройство России. Районирование
территории
Итого по разделу
Раздел 2. Природа России

1.4

Всего

4

Контрольные
работы

Практические
работы

0.5

2
2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72

3
11

2.1

Природные условия и ресурсы России

4

1

2.2

Геологическое строение, рельеф и
полезные ископаемые

8

1.5

2.3

Климат и климатические условия

7

1.5

2.4

Моря России. Внутренние воды и водные
ресурсы

6

1

2.5

Природнохозяйственные зоны

15

1

Итого по разделу
Раздел 3. Население России
3.1
Численность населения России

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72

40
3

0.5

Библиотека ЦОК

3.2

Территориальные особенности размещения
населения России

3

3.3

Народы и религии России

2

0.5

3.4

Половой и возрастной состав населения
России

2

0.5

3.5

Человеческий капитал

1

0.5

Итого по разделу

11

Резервное время

6

2

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

2

10.5

https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72

9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Хозяйство России
1.1

Общая характеристика хозяйства России

3

0.5

1.2

Топливно-энергетический комплекс
(ТЭК)

5

1

1.3

Металлургический комплекс

3

0.5

1.4

Машиностроительный комплекс

2

0.5

1.5

Химико-лесной комплекс

4

0.5

1.6

Агропромышленный комплекс (АПК)

4

0.5

1.7

Инфраструктурный комплекс

5

1

1.8

Обобщение знаний

2

0.5

Итого по разделу
Раздел 2. Регионы России
Западный макрорегион (Европейская
2.1
часть) России
Восточный макрорегион (Азиатская
2.2
часть) России

28

2.3

2

Обобщение знаний

18

1

10

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112

Итого по разделу

30

Россия в современном мире

2

Резервное время

8

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
7

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

1

2

3

4
5
6
7

Тема урока

Что изучает география?
Географические объекты,
процессы и явления
Географические методы
изучения объектов и явлений.
Практическая работа
"Организация фенологических
наблюдений в природе:
планирование, участие в
групповой работе, форма
систематизации данных"
Представления о мире в
древности. Практическая работа
"Сравнение карт Эратосфена,
Птолемея и современных карт по
предложенным учителем
вопросам"
География в эпоху
Средневековья
Эпоха Великих географических
открытий
Первое кругосветное плавание.
Карта мира после эпохи Великих
географических открытий
Географические открытия
XVII—XIX вв. Поиски Южной

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650186

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886502ee

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865041a

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650528
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650640

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650776

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650924

8

9

10

11

12

13

14

Земли — открытие Австралии
Русские путешественники и
мореплаватели на северо-востоке
Азии. Первая русская
кругосветная экспедиция
Географические исследования в
ХХ в. Географические открытия
Новейшего времени.
Практическая работа
"Обозначение на контурной
карте географических объектов,
открытых в разные периоды"
Виды изображения земной
поверхности. Планы местности.
Условные знаки
Масштаб. Способы определения
расстояний на местности.
Практическая работа
"Определение направлений и
расстояний по плану местности"
Глазомерная, полярная и
маршрутная съёмка местности
Изображение на планах
местности неровностей земной
поверхности. Абсолютная и
относительная высоты.
Профессия топограф
Ориентирование по плану
местности. Разнообразие планов
и области их применения.
Практическая работа
"Составление описания
маршрута по плану местности"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650b04

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650d70

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650c26

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650f0a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88651090

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88651252

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865139c

15

16

17

18

19

Различия глобуса и
географических карт. Способы
перехода от сферической
поверхности глобуса к плоскости
географической карты
Градусная сеть на глобусе и
картах. Параллели и меридианы.
Географические координаты.
Практическая работа
"Определение географических
координат объектов и
определение объектов по их
географическим координатам"
Определение расстояний по
глобусу. Искажения на карте.
Определение расстояний с
помощью масштаба и градусной
сети. Практическая работа
"Определение направлений и
расстояний по карте полушарий"
Разнообразие географических
карт и их классификации.
Способы изображения на
мелкомасштабных
географических картах.
Изображение на физических
картах высот и глубин
Географический атлас.
Использование карт в жизни и
хозяйственной деятельности
людей. Система космической
навигации. Геоинформационные
системы. Профессия картограф

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886514b4

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886516bc

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886519be

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88651ad6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88651bf8

20

21

22

23

24

25
26

Резервный урок. Обобщающее
повторение. Контрольная работа
по разделу "Изображения земной
поверхности"
Земля в Солнечной системе.
Гипотезы возникновения Земли.
Форма, размеры Земли, их
географические следствия
Движения Земли.
Географические следствия
движения Земли вокруг Солнца.
Дни весеннего и осеннего
равноденствия, летнего и
зимнего солнцестояния
Неравномерное распределение
солнечного света и тепла на
поверхности Земли. Пояса
освещённости. Тропики и
полярные круги
Вращение Земли вокруг своей
оси. Смена дня и ночи на Земле.
Практическая работа "Выявление
закономерностей изменения
продолжительности дня и
высоты Солнца над горизонтом в
зависимости от географической
широты и времени года на
территории России"
Резервный урок. Обобщающее
повторение. Контрольная работа
по теме "Земля — планета
Солнечной системы"
Литосфера — твёрдая оболочка

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88651d92

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652008

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886521c0

1

1
1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886522ec

1
Библиотека ЦОК

27

28

29

30

31
32
33

Земли. Методы изучения земных
глубин. Внутреннее строение
Земли
Строение земной коры. Вещества
земной коры: минералы и горные
породы. Образование горных
пород
Проявления внутренних и
внешних процессов образования
рельефа. Движение литосферных
плит. Образование вулканов и
причины землетрясений.
Профессии сейсмолог и
вулканолог
Разрушение и изменение горных
пород и минералов под
действием внешних и
внутренних процессов.
Формирование рельефа земной
поверхности как результат
действия внутренних и внешних
сил
Рельеф земной поверхности и
методы его изучения.
Практическая работа "Описание
горной системы или равнины по
физической карте"
Человек и литосфера
Рельеф дна Мирового океана.
Острова, их типы по
происхождению
Резервный урок. Контрольная

https://m.edsoo.ru/8865240e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886525b2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652724

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652972

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652bf2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652d50

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652e68

1

1

работа по теме "Литосфера —
каменная оболочка Земли"
Сезонные изменения.
Практическая работа «Анализ
34
результатов фенологических
наблюдений и наблюдений за
погодой»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

34

0.5

3

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652f9e

6 КЛАСС
№
п/п

1

2

3

4

5

6

Тема урока

Гидросфера и методы её
изучения. Части гидросферы.
Мировой круговорот воды.
Значение гидросферы
Исследования вод Мирового
океана. Профессия
океанолог. Солёность и
температура океанических
вод. Океанические течения
Мировой океан и его части
Движения вод Мирового
океана. Стихийные явления в
Мировом океане. Способы
изучения и наблюдения за
загрязнением вод Мирового
океана
Воды суши. Способы
изображения внутренних вод
на картах. Реки.
Практическая работа
"Сравнение двух рек (России
и мира) по заданным
признакам"
Озёра. Профессия гидролог.
Практическая работа
"Характеристика одного из
крупнейших озёр России по

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886530d4

1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886531ec

1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88653502

1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886536e2

1

0.5

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88653994

1

0.5

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88653b2e

7

8

9

10

11

12
13
14
15

плану в форме презентации"
Подземные воды, их
происхождение, условия
залегания и использования.
Минеральные источники
Природные ледники: горные
и покровные. Профессия
гляциолог. Многолетняя
мерзлота
Человек и гидросфера.
Практическая работа
"Составление перечня
поверхностных водных
объектов своего края и их
систематизация в форме
таблицы"
Резервный урок.
Обобщающее повторение.
Контрольная работа по теме
"Гидросфера — водная
оболочка Земли"
Воздушная оболочка Земли:
газовый состав, строение и
значение атмосферы
Температура воздуха.
Суточный ход температуры
воздуха
Годовой ход температуры
воздуха
Атмосферное давление.
Ветер и причины его
возникновения. Роза ветров
Вода в атмосфере. Влажность

1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88653e12

1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88653f5c

1

1

0.5

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654074

0.5

1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654466

1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886545c4

1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886546e6

1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654844

1

Билиотека ЦОК

16

17

18

19

20

21

воздуха. Облака и их виды.
Туман
Образование и выпадение
атмосферных осадков. Виды
атмосферных осадков
Погода и её показатели.
Причины изменения погоды.
Практическая работа
"Представление результатов
наблюдения за погодой своей
местности в виде розы
ветров"
Климат и
климатообразующие
факторы. Зависимость
климата от географической
широты и высоты местности
над уровнем моря
Человек и атмосфера.
Адаптация человека к
климатическим условиям.
Стихийные явления в
атмосфере
Профессия метеоролог.
Практическая работа
«Анализ графиков суточного
хода температуры воздуха и
относительной влажности с
целью установления
зависимости между данными
элементами погоды»
Современные изменения
климата. Способы изучения и

https://m.edsoo.ru/886549ca
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654b14

1

1

0.5

Билиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/88654c54

1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654f2e

1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886551a4

1

1

0.5

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655302

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865541a

22

23

24

25

26

27

28

наблюдения за глобальным
климатом. Профессия
климатолог
Резервный урок.
Обобщающее повторение.
Контрольная работа по теме
"Атмосфера — воздушная
оболочка"
Биосфера — оболочка жизни.
Границы биосферы.
Профессии биогеограф и
геоэколог
Растительный и животный
мир Земли. Его разнообразие.
Практическая работа
"Характеристика
растительности участка
местности своего края"
Приспособление живых
организмов к среде обитания
в разных природных зонах
Жизнь в океане. Изменение
животного и растительного
мира океана с глубиной и
географической широтой
Человек как часть биосферы.
Распространение людей на
Земле. Исследования и
экологические проблемы
Резервный урок.
Контрольная работа по теме
"Биосфера — оболочка
жизни"

1

0.5

Билиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/88655654

1

1

0.5

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886557c6

1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655942

1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655af0

1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655e24

1

1

Взаимосвязь оболочек Земли.
Понятие о природном
29
комплексе. Природнотерриториальный комплекс
Природные комплексы своей
местности. Практическая
30
работа "Характеристика
локального природного
комплекса"
Круговороты веществ на
31
Земле
Почва, её строение и состав.
32
Охрана почв
Резервный урок. Природная
среда. Охрана природы.
Природные особо
33
охраняемые территории.
Всемирное наследие
ЮНЕСКО
Резервный урок.
Обобщающее повторение.
34
Контрольная работа по теме "
Природно-территориальные
комплексы"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655f50

1

1

0.5

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886560ae
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865627a
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886563ba

1
1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886564dc

1

1

1

34

3

3.5

7 КЛАСС
№
п/п

1

2

Тема урока

Географическая оболочка:
особенности строения и свойства.
Целостность, зональность,
ритмичность и их географические
следствия
Географическая зональность
(природные зоны) и высотная
поясность. Современные
исследования по сохранению
важнейших биотопов Земли.
Практическая работа "Выявление
проявления широтной
зональности по картам
природных зон"

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

1

История Земли как планеты

1

4

Литосферные плиты и их
движение

1

5

Материки, океаны и части света

1

6

7

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656630

1

3

Сейсмические пояса Земли.
Практическая работа
"Объяснение вулканических или
сейсмических событий, о
которых говорится в тексте"
Формирование современного
рельефа Земли. Внешние и
внутренние процессы

Практические
работы

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656874

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886569fa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656b1c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656d60

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656e8c

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656f9a

рельефообразования.
Практическая работа "Анализ
физической карты и карты
строения земной коры с целью
выявления закономерностей
распространения крупных форм
рельефа"
8
9
10
11
12

13

14

15

16

Полезные ископаемые
Резервный урок. Обобщающее
повторение по теме "Литосфера и
рельеф Земли"
Закономерности распределения
температуры воздуха
Закономерности распределения
атмосферных осадков. Пояса
атмосферного давления на Земле
Воздушные массы, их типы.
Преобладающие ветры
Разнообразие климата на Земле.
Климатообразующие факторы.
Характеристика климатических
поясов Земли
Влияние климатических условий
на жизнь людей. Глобальные
изменения климата и различные
точки зрения на их причины
Карты климатических поясов.
Климатограмма. Практическая
работа "Описание климата
территории по климатической
карте и климатограмме"
Резервный урок. Обобщающее

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886570b2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88657288

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88657440

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865759e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886576de

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88657800

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88657b3e
Библиотека ЦОК

повторение по теме "Атмосфера и
Климаты Земли"
17
18

19

20

21

22

Мировой океан и его части
Система океанических течений.
Влияние тёплых и холодных
океанических течений на климат
Соленость и карта солености
поверхностных вод Мирового
океана. Практическая работа
"Выявление закономерностей
изменения солёности
поверхностных вод Мирового
океана и распространения тёплых
и холодных течений у западных и
восточных побережий материков"
Образование льдов в Мировом
океане. Изменения ледовитости и
уровня Мирового океана, их
причины и следствия
Жизнь в океане. Основные
районы рыболовства.
Экологические проблемы
Мирового океана. Практическая
работа "Сравнение двух океанов
по предложенному учителем
плану с использованием
нескольких источников
географической информации"
[[Обобщающее повторение по
темам: "Атмосфера и климаты
Земли" и "Мировой океан —
основная часть гидросферы"

https://m.edsoo.ru/88657ca6
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88658444

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886586c4

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886587f0

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88657f94

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88658f52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886590ce

23

24

25

26

27

28

29

Заселение Земли человеком.
Современная численность
населения мира. Изменение
численности населения во
времени
Методы определения
численности населения, переписи
населения. Практическая работа
"Определение, сравнение темпов
изменения численности
населения отдельных регионов
мира по статистическим
материалам"
Размещение и плотность
населения. Практическая работа
"Определение и сравнение
различий в численности,
плотности населения отдельных
стран по разным источникам"
Народы и религии мира.
Этнический состав населения
мира. Языковая классификация
народов мира
Мировые и национальные
религии. География мировых
религий
Хозяйственная деятельность
людей. Города и сельские
поселения. Культурноисторические регионы мира
Комплексные карты.
Многообразие стран. Профессия
менеджер в сфере туризма,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88659272

1

1

0.5

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865939e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88659538

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88659664

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886597ae

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886599d4

30

31

32

33

34

35

36

экскурсовод. Практическая
работа "Сравнение занятий
населения двух стран по
комплексным картам"
Африка. История открытия.
Географическое положение
Африка. Основные черты
рельефа, климата и внутренних
вод. Природные комплексы.
Практическая работа
"Объяснение годового хода
температур и режима выпадения
атмосферных осадков в
экваториальном климатическом
поясе"
Африка. Население.
Политическая карта. Изменение
природы под влиянием
хозяйственной деятельности
человека
Африка. Крупнейшие по
территории и численности
населения страны
Южная Америка. История
открытия. Географическое
положение
Южная Америка. Основные
черты рельефа, климата и
внутренних вод. Зональные и
азональные природные
комплексы
Южная Америка. Население.
Политическая карта. Изменение

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88659b28

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ab2c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865a4ce

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865a62c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ab2c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865b72a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865a79e

37

38

39

40

41

42

43

природы под влиянием
хозяйственной деятельности
человека
Южная Америка. Крупнейшие по
территории и численности
населения страны
Австралия и Океания. История
открытия. Географическое
положение
Австралия и Океания. Основные
черты рельефа, климата и
внутренних вод. Природные
комплексы. Практическая работа
"Сравнение особенностей
климата Африки, Южной
Америки и Австралии по плану"
Австралия и Океания. Население.
Политическая карта. Изменение
природы под влиянием
хозяйственной деятельности
человека
Практическая работа "Сравнение
географического положения двух
(любых) южных материков"
Практическая работа
"Объяснение особенностей
размещения населения Австралии
или одной из стран Африки или
Южной Америки"
Практическая работа "Описание
Австралии или одной из стран
Африки или Южной Америки по
географическим картам"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ac76

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865b932

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865a97e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ad98

1

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ba86

44

45

46
47

48

49

50

51
52
53

Антарктида — уникальный
материк. Освоение человеком
Антарктиды. Роль России в
открытиях и исследованиях
ледового континента
Обобщающее повторение
"Южные материки". Контрольная
работа по теме "Южные
материки"
Северная Америка. История
открытия и освоения
Северная Америка.
Географическое положение
Северная Америка. Основные
черты рельефа, климата и
внутренних вод. Зональные и
азональные природные
комплексы
Северная Америка. Население.
Политическая карта. Крупнейшие
по территории и численности
населения страны
Северная Америка. Изменение
природы под влиянием
хозяйственной деятельности
человека
Резервный урок. Обобщающее
повторение по теме "Северные
материки. Северная Америка"
Евразия. История открытия и
освоения
Евразия. Географическое
положение

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865bba8

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865be6e

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865c4d6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ca6c

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865bfb8

54

55

56

57

Евразия. Основные черты
рельефа и определяющие его
факторы
Евразия. Основные черты
климата. Практическая работа
"Объяснение климатических
различий территорий,
находящихся на одной
географической широте, на
примере умеренного
климатического пляса"
Евразия. Основные черты
внутренних вод и определяющие
их факторы
[[Евразия. Зональные и
азональные природные
комплексы. Практическая работа
"Представление в виде таблицы
информации о компонентах
природы одной из природных зон
на основе анализа нескольких
источников информации"

1

1

[[Евразия. Население

1

59

[[Евразия. Политическая карта

1

61
62

[[Евразия. Крупнейшие по
территории и численности
населения страны
[[Евразия. Изменение природы
под влиянием хозяйственной
деятельности человека
[[Практическая работа

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865c620

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865c7b0

1

58

60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865c0d0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865cbac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865d2e6

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865cf30

1
1

1

63

64

65

66

67

68

"Объяснение распространения
зон современного вулканизма и
землетрясений на территории
Северной Америки и Евразии"
[[Практическая работа "Описание
одной из стран Северной
Америки или Евразии в форме
презентации (с целью
привлечения туристов, создания
положительного образа страны и
т. д. )"
Резервный урок. Контрольная
работа по теме "Северные
материки". Обобщающее
повторение по теме "Северные
материки"
Влияние закономерностей
географической оболочки на
жизнь и деятельность людей.
Практическая работа
"Характеристика изменений
компонентов природы на
территории одной из стран мира в
результате деятельности
человека"
[[Международное
сотрудничество в охране природе
Глобальные проблемы
человечества. Программа ООН и
цели устойчивого развития.
Всемирное насление ЮНЕСКО:
природные и культурные объекты
Резервный урок. Обобщающее

1

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865d7fa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865d962

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865d6ba

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865d4b2

1

повторение по теме
"Взаимодействие природы и
человека". Контрольная работа по
теме "Взаимодействие природы и
общества"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

3

12

8 КЛАСС
№
п/п

1

2
3

4

5

6

7

Тема урока

История освоения и заселения
территории современной России в
XI—XVI вв.
Расширение территории России в
XVI—XIX вв. Русские
первопроходцы
Изменения внешних границ
России в ХХ в.
Воссоединение Крыма с Россией.
Практическая работа
"Представление в виде таблицы
сведений об изменении границ
России на разных исторических
этапах на основе анализа
географических карт"
Государственная территория
России. Территориальные воды.
Государственная граница России.
Географическое положение России
Границы Российской Федерации.
Страны — соседи России. Моря,
омывающие территорию России
Резервный урок. Обобщающее
повторение по темам "История
формирования и освоения
территории России" и "
Географическое положение и
границы России"

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865dc28

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e088

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e254

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e3da

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e506

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e68c

1

8

9

10

11

12

13

14

15

16

Россия на карте часовых поясов
мира. Карта часовых зон России
Практическая работа
"Определение различия во
времени для разных городов
России по карте часовых зон"
Федеративное устройство России.
Субъекты Российской Федерации,
их равноправие и разнообразие
Федеральные округа.
Районирование. Виды
районирования территории
Макрорегионы России. Крупные
географические районы России.
Практическая работа
"Обозначение на контурной карте
и сравнение границ федеральных
округов и макрорегионов с целью
выявления состава и особенностей
географического положения"
Резервный урок. Обобщающее
повторение по теме
"Географическое пространство
России"
Природные условия и природные
ресурсы. Классификации
природных ресурсов
Природно-ресурсный капитал и
экологический потенциал России.
Принципы рационального
природопользования и методы их
реализации
Минеральные ресурсы страны и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e876

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ebe6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ed94

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f140

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f2b2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f410

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f5b4

1

Библиотека ЦОК

17

18

19

20

21

22

23
24

проблемы их рационального
использования. Основные
ресурсные базы
Практическая работа
"Характеристика природноресурсного капитала своего края
по картам и статистическим
материалам"
Основные этапы формирования
земной коры на территории
России. Платформы и плиты.
Пояса горообразования.
Геохронологическая таблица
Основные формы рельефа и
особенности их распространения
на территории России
Зависимость между тектоническим
строением, рельефом и
размещением основных групп
полезных ископаемых по
территории страны
Современные процессы,
формирующие рельеф. Области
современного горообразования,
землетрясений и вулканизма
Влияние внешних процессов на
формирование рельефа. Древнее и
современное оледенения
Практическая работа "Объяснение
распространения по территории
России опасных геологических
явлений"
Изменение рельефа под влиянием

https://m.edsoo.ru/8865f6e0

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f7f8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f91a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865fcf8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865fe4c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ff6e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886600e0

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660284
Библиотека ЦОК

25
26

27

28

29

30
31

деятельности человека.
Антропогенные формы рельефа
Особенности рельефа своего края.
Практическая работа "Объяснение
особенностей рельефа своего края"
Факторы, определяющие климат
России
Основные типы воздушных масс и
их циркуляция на территории
России. Атмосферные фронты,
циклоны и антициклоны. Карты
погоды. Практическая работа
"Описание и прогнозирование
погоды территории по карте
погоды"
Распределение температуры
воздуха по территории России
Распределение атмосферных
осадков по территории России.
Коэффициент увлажнения.
Практическая работа
"Определение и объяснение по
картам закономерностей
распределения солнечной
радиации, средних температур
января и июля, годового
количества атмосферных осадков,
испаряемости по территории
страны"
Климатические пояса и типы
климатов России, их
характеристики
Изменение климата под влиянием

https://m.edsoo.ru/88660414

1

0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660554

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886609c8

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660888

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660b58

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660d06

1

Библиотека ЦОК

32

33

34

35

36

естественных и антропогенных
факторов. Влияние климата на
жизнь и хозяйственную
деятельность населения.
Агроклиматические ресурсы.
Опасные и неблагоприятные
метеорологические явления
Особенности климата своего края.
Практическая работа "Оценка
влияния основных климатических
показателей своего края на жизнь
и хозяйственную деятельность
населения"
Моря как аквальные ПК
Реки России. Распределение рек по
бассейнам океанов. Практическая
работа "Объяснение
распространения опасных
гидрологических природных
явлений на территории страны"
Роль рек в жизни населения и
развитии хозяйства России.
Практическая работа "Сравнение
особенностей режима и характера
течения двух рек России"
Крупнейшие озёра, их
происхождение. Болота.
Подземные воды

https://m.edsoo.ru/88660e64

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661030

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661184

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886612d8

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886614ae

1

37

Ледники. Многолетняя мерзлота

1

38

Неравномерность распределения
водных ресурсов. Рост их

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661602
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661774
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886618dc

39

40

41

42

43

44

45

потребления и загрязнения. Пути
сохранения качества водных
ресурсов. Внутренние воды и
водные ресурсы своего региона и
своей местности
Резервный урок. Контрольная
работа по разделу "Природа
России". Обобщающее повторение
по темам: "Геологическое
строение, рельеф и полезные
ископаемые", "Климат и
климатические ресурсы", "Моря
России и внутренние воды"
Почва — особый компонент
природы. Факторы образования
почв
Основные зональные типы почв,
их свойства, различия в
плодородии
Почвенные ресурсы России. Меры
по сохранению плодородия почв:
мелиорация земель, борьба с
эрозией почв и их загрязнением
Богатство растительного и
животного мира России: видовое
разнообразие, факторы, его
определяющие
Особенности растительного и
животного мира различных
природно-хозяйственных зон
России
Природно-хозяйственные зоны
России: взаимосвязь и

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661b48

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661c6a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661d82

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661f3a

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866219c

46
47
48
49
50

51

52

53

взаимообусловленность их
компонентов
Природно-хозяйственные зоны
России. Арктическая пустыня,
тундра и лесотундра
Природно-хозяйственные зоны
России. Тайга
Природно-хозяйственные зоны
России. Смешанные и
широколиственные леса
Природно-хозяйственные зоны
России. Степи и лесостепи
Природно-хозяйственные зоны
России. Пустыни и полупустыни
Высотная поясность в горах на
территории России. Горные
системы европейской части
России (Крымские горы, Кавказ,
Урал)
Горные системы азиатской части
России. Практическая работа
"Объяснение различий структуры
высотной поясности в горных
системах"
Природные ресурсы природнохозяйственных зон и их
использование, экологические
проблемы. Практическая работа
"Анализ различных точек зрения о
влиянии глобальных
климатических изменений на
природу, на жизнь и
хозяйственную деятельность

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886622d2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88662462

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886625ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886626ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88662868

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886629bc

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88662af2

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88662f20

54

55

56

57

58

59

населения на основе анализа
нескольких источников
информации"
Особо охраняемые природные
территории России и своего края.
Объекты Всемирного природного
наследия ЮНЕСКО; растения и
животные, занесённые в Красную
книгу России
Резервный урок. Обобщающее
повторение по теме "Природнохозяйственные зоны"
Динамика численности населения
России в XX—XXI вв. и факторы,
определяющие её. Переписи
населения России. Основные меры
современной демографической
политики государства
Естественное движение населения.
Географические различия в
пределах разных регионов России
Миграции. Государственная
миграционная политика
Российской Федерации.
Практическая работа
«Определение по статистическим
данным общего, естественного
(или) миграционного прироста
населения отдельных субъектов
(федеральных округов)
Российской Федерации или своего
региона»
Географические особенности

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88663182

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88663358

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866348e

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886635c4

Библиотека ЦОК

60

61

62

63

64
65
66

размещения населения. Основная
полоса расселения. Плотность
населения
Городское и сельское население.
Виды городских и сельских
населённых пунктов. Урбанизация
в России. Крупнейшие города и
городские агломерации. Роль
городов в жизни страны
Сельская местность и
современные тенденции сельского
расселения
Резервный урок. Контрольная
работа по темам "Численность
населения России" и
"Территориальные особенности
размещения населения России"
Россия — многонациональное
государство. Крупнейшие народы
России и их расселение.
Титульные этносы. Практическая
работа "Построение картограммы
«Доля титульных этносов в
численности населения республик
и автономных округов РФ»
География религий. Объекты
Всемирного культурного наследия
ЮНЕСКО на территории России
Половой и возрастной состав
населения России
Половозрастные пирамиды.
Средняя прогнозируемая
продолжительность жизни

https://m.edsoo.ru/886636dc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886637f4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866393e

1

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88663a60

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88663b96

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88663ede

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88664014

населения России. Практическая
работа "Объяснение динамики
половозрастного состава
населения России на основе
анализа половозрастных пирамид"
Резервный урок. Обобщающее
повторение по темам "Народы и
67
религии России" и "Половой и
возрастной состав населения
России"
Понятие человеческого капитала.
Трудовые ресурсы, рабочая сила.
Качество населения и показатели,
характеризующие его. ИЧР и его
географические различия.
68
Практическая работа
"Классификация Федеральных
округов по особенностям
естественного и механического
движения населения"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

1

68

0.5

2

10.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866450a

9 КЛАСС
№
п/
п

1

2

3

Тема урока

Состав
хозяйства.
Отраслевая
структура,
функциональна
яи
территориальна
я структуры
хозяйства
страны,
факторы их
формирования и
развития.
Факторы
производства
Экономикогеографическое
положение
России как
фактор развития
её хозяйства.
ВВП и ВРП.
Экономические
карты.
«Стратегия
пространственн
ого развития
Российской
Федерации на
период до 2025
года».
Геостратегическ
ие территории
Производственн
ый капитал.
Себестоимость
и
рентабельность
производства.
Условия и
факторы
размещения
хозяйства.
Практическая

Количество часов
Контрол
Все
ьные
го
работы

Практиче
ские
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
6647f8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
66497e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
664d20

0.5

4

5

6

7

8

работа
"Определение
влияния
географическог
о положения
России на
особенности
отраслевой и
территориально
й структуры
хозяйства"
Резервный урок.
Обобщающее
повторение по
теме "Общая
характеристика
хозяйства
России"
ТЭК. Место
России в
мировой добыче
основных видов
топливных
ресурсов.
Угольная
промышленност
ь
Нефтяная
промышленност
ь
Газовая
промышленност
ь
Электроэнергет
ика. Место
России в
мировом
производстве
электроэнергии.
Основные типы
электростанций.
Практическая
работа "Анализ
статистических
и текстовых
материалов с
целью
сравнения
стоимости
электроэнергии

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
66505e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
6651bc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
6652f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
66541e

1

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
665586

9

10

11

для населения
России в
различных
регионах"
Электростанции
, использующие
возобновляемые
источники
энергии.
Энергосистемы.
Влияние ТЭК
на
окружающую
среду.
Основные
положения
"Энергетическо
й стратегии
России на
период до 2035
года".
Практическая
работа
"Сравнительная
оценка
возможностей
для развития
энергетики ВИЭ
в отдельных
регионах
страны"
Резервный урок.
Обобщающее
повторение по
теме
"Топливноэнергетический
комплекс
(ТЭК)"
Металлургическ
ий комплекс.
Металлургическ
ие базы России.
Влияние
металлургии на
окружающую
среду.
Основные
положения
"Стратегии

1

0.5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
665720

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
665892

12

13

развития чёрной
и цветной
металлургии
России до 2030
года"
Место России в
мировом
производстве
чёрных
металлов.
Особенности
технологии
производства
чёрных
металлов.
География
металлургии
чёрных
металлов:
основные
районы и
центры
[[Место России
в мировом
производстве
цветных
металлов.
Особенности
технологии
производства
цветных
металлов.
География
металлургии
цветных
металлов:
основные
районы и
центры.
Практическая
работа
"Выявление
факторов,
влияющих на
себестоимость
производства
предприятий
металлургическ
ого комплекса
[[в различных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
665a5e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
665bbc

0.5

14

15

16

регионах
страны (по
выбору)"]]
Машиностроите
льный
комплекс. Роль
машиностроени
я в реализации
целей политики
импортозамеще
ния.
Практическая
работа
"Выявление
факторов,
повлиявших на
размещение
машиностроите
льного
предприятия (по
выбору) на
основе анализа
различных
источников
информации"
География
важнейших
отраслей
машиностроите
льного
комплекса:
основные
районы и
центры.
Значение
отрасли для
создания
экологически
эффективного
оборудования.
Перспективы
развития
машиностроени
я России
Резервный урок.
Контрольная
работа по темам
"Металлургичес
кий комплекс" и
"Машиностроит

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
665e78

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
665d2e

1

17

18

19

20

ельный
комплекс"
Химическая
промышленност
ь. Состав, место
и значение в
хозяйстве.
Место России в
мировом
производстве
химической
продукции
Факторы
размещения
предприятий.
Химическая
промышленност
ь и охрана
окружающей
среды.
Основные
положения
"Стратегии
развития
химического и
нефтехимическ
ого комплекса
на период до
2030 года"
Лесопромышле
нный комплекс.
Состав, место и
значение в
хозяйстве.
Место России в
мировом
производстве
продукции
лесного
комплекса
География
важнейших
отраслей.
Лесное
хозяйство и
окружающая
среда.
Практическая
работа "Анализ
документов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
6660b2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
6662a6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
666684

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
6667f6

21

22

23

24

«Прогноз
развития
лесного сектора
Российской
Федерации до
2030 года» (Гл.
1, 3 и 11) и
«Стратегия
развития
лесного
комплекса
Российской
Федерации до
2030 года» (Гл.
II и III,
Приложения №
1 и № 18) с
целью
определения
перспектив и
проблем
развития
комплекса"
Резервный урок.
Обобщающее
повторение по
теме "Химиколесной
комплекс"
Агропромышле
нный комплекс.
Состав, место и
значение в
экономике
страны.
Сельское
хозяйство.
Сельское
хозяйство и
окружающая
среда
Растениеводств
ои
животноводство
: география
основных
отраслей
Пищевая
промышленност
ь. Лёгкая

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
666a80

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
666bc0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
666f12

25

26

27

промышленност
ь. Состав, место
и значение в
хозяйстве.
Факторы
размещения
предприятий.
Лёгкая
промышленност
ь и охрана
окружающей
среды
"Стратегия
развития
агропромышлен
ного и
рыбохозяйствен
ного
комплексов
Российской
Федерации на
период до 2030
года".
Особенности
АПК своего
края.
Практическая
работа
"Определение
влияния
природных и
социальных
факторов на
размещение
отраслей АПК"
Резервный урок.
Обобщающее
повторение по
теме
"Агропромышл
енный комплекс
(АПК)"
Инфраструктур
ный
комплекс.Транс
порт. Состав,
место и
значение в
хозяйстве.
Крупнейшие

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
66716a

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
6672e6

28

29

30

31

транспортные
узлы.
"Стратегия
развития
транспорта
России на
период до 2030
года"
Морской и
внутренний
водный
транспорт.
Практическая
работа "Анализ
статистических
данных с целью
определения
доли отдельных
морских
бассейнов в
грузоперевозках
и объяснение
выявленных
различий"
География
отдельных
видов
транспорта.
Основные
транспортные
пути. Транспорт
и охрана
окружающей
среды
Информационна
я
инфраструктура
. Основные
линии связи.
Проблемы и
перспективы
развития
комплекса.
Федеральный
проект
"Информационн
ая
инфраструктура
"
Рекреационное

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
66748a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
6675fc

1

https://m.edsoo.ru/88
667c28]]

1

0.5

Библиотека ЦОК

32

33

34

хозяйство.
Практическая
работа
"Характеристик
а туристскорекреационного
потенциала
своего края"
Резервный урок.
Контрольная
работа по теме
"Инфраструктур
ный комплекс"
Государственна
я политика как
фактор
размещения
производства.
"Стратегия
пространственн
ого развития
Российской
Федерации до
2025 года":
основные
положения
Развитие
хозяйства и
состояние
окружающей
среды.
"Стратегия
экологической
безопасности
Российской
Федерации до
2025 года" и
государственны
е меры по
переходу
России к
модели
устойчивого
развития.
Практическая
работа
"Сравнительная
оценка вклада
отдельных
отраслей

https://m.edsoo.ru/88
667980

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
667f84

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
6680c4

35

36

37

38

39

40

хозяйства в
загрязнение
окружающей
среды на основе
анализа
статистических
материалов"
Европейский
Север России.
Географическое
положение.
Особенности
природноресурсного
потенциала
Европейский
Север России.
Особенности
населения
Европейский
Север России.
Особенности
хозяйства.
Социальноэкономические
и экологические
проблемы и
перспективы
развития
Северо-Запад
России.
Географическое
положение.
Особенности
природноресурсного
потенциала
Северо-Запад
России.
Особенности
населения и
хозяйства.
Социальноэкономические
и экологические
проблемы и
перспективы
развития
Центральная

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
6681e6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
6682fe

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
668416

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
66852e

1

Библиотека ЦОК

41

42

43

44

45

46

Россия.
Географическое
положение.
Особенности
природноресурсного
потенциала
Центральная
Россия.
Особенности
населения
Центральная
Россия.
Особенности
хозяйства.
Социальноэкономические
и экологические
проблемы и
перспективы
развития
Поволжье.
Географическое
положение.
Особенности
природноресурсного
потенциала
Поволжье.
Особенности
населения и
хозяйства.
Социальноэкономические
и экологические
проблемы и
перспективы
развития
Юг
Европейской
части России.
Географическое
положение.
Особенности
природноресурсного
потенциала
Юг
Европейской

https://m.edsoo.ru/88
6687e0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
668a7e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
668c4a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
668d80

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
668e98

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
668fb0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88

47

48

49

50

51

52

части России.
Особенности
населения
Юг
Европейской
части России.
Особенности
хозяйства
Юг
Европейской
части России.
Социальноэкономические
и экологические
проблемы и
перспективы
развития
Урал.
Географическое
положение.
Особенности
природноресурсного
потенциала.
Практическая
работа
"Сравнение
ЭГП двух
географических
районов страны
по разным
источникам
информации"
Урал.
Особенности
населения
Урал.
Особенности
хозяйства.
Социальноэкономические
и экологические
проблемы и
перспективы
развития
Классификация
субъектов
Российской
Федерации

6690dc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
669226

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
6693a2

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
6695b4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
6696ea

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
66980c

1

0.5

53

54

55

56

57

58

59

Западного
макрорегиона.
Практическая
работа
"Классификаци
я субъектов
Российской
Федерации
одного из
географических
районов России
по уровню
социальноэкономического
развития на
основе
статистических
данных"
Резервный урок.
Контрольная
работа по теме
"Западный
макрорегион
(Европейская
часть) России"
Сибирь.
Географическое
положение
Сибирь.
Особенности
природноресурсного
потенциала
Сибирь.
Особенности
населения
Сибирь.
Особенности
хозяйства
Сибирь.
Особенности
хозяйства.
Социальноэкономические
и экологические
проблемы и
перспективы
развития
Дальний

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
669938

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
669a6e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
669cb2

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
669e24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
66a0c2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
66a2a2

1

Библиотека ЦОК

60

61

62

63

Восток.
Географическое
положение
Дальний
Восток.
Особенности
природноресурсного
потенциала
Дальний
Восток.
Особенности
населения
[[Дальний
Восток.
Особенности
хозяйства.
Социальноэкономические
и экологические
проблемы и
перспективы
развития.
Практическая
работа
"Выявление
факторов
размещения
предприятий
[[одного из
промышленных
кластеров
Дальнего
Востока (по
выбору)"]]
Классификация
субъектов
Российской
Федерации
Восточного
макрорегиона.
Практическая
работа
"Сравнение
человеческого
капитала двух
географических
районов
(субъектов
Российской

https://m.edsoo.ru/88
66a3f6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
66a59a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
66a73e

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
66a8ba

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
66a9e6

64

65

66

67

68

Федерации) по
заданным
критериям"
Резервный урок.
Контрольная
работа по теме
"Восточный
макрорегион
(Азиатская
часть)"
[[Федеральные
и региональные
целевые
программы
Государственна
я программа
Российской
Федерации
"Социальноэкономическое
развитие
Арктической
зоны
Российской
Федерации"
Россия в
системе
международног
о
географическог
о разделения
труда. Россия в
составе
международных
экономических
и политических
организаций
Значение для
мировой
цивилизации
географическог
о пространства
России.
Объекты
Всемирного
природного и
культурного
наследия
России

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
66acf2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
66afd6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
66b184

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88
66b2ba

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

4

7

153. Рабочая программа по учебному предмету «Физика» (базовый
уровень).
Программа по физике на уровне основного общего образования
составлена на основе положений и требований к результатам освоения на
базовом уровне основной образовательной программы, представленных в
ФГОС ООО, а также с учётом федеральной рабочей программы воспитания и
Концепции преподавания учебного предмета «Физика».
Содержание программы по физике направлено на формирование
естественно-научной грамотности обучающихся и организацию изучения
физики на деятельностной основе. В программе по физике учитываются
возможности учебного предмета в реализации требований ФГОС ООО к
планируемым личностным и метапредметным результатам обучения, а также
межпредметные связи естественно-научных учебных предметов на уровне
основного общего образования.
Программа по физике устанавливает распределение учебного материала
по годам обучения (по классам), предлагает примерную последовательность
изучения тем, основанную на логике развития предметного содержания и
учёте возрастных особенностей обучающихся.
Программа по физике разработана с целью оказания методической
помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету.
Физика является системообразующим для естественно-научных
учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе процессов
и явлений, изучаемых химией, биологией, астрономией и физической
географией, вносит вклад в естественно-научную картину мира,
предоставляет наиболее ясные образцы применения научного метода
познания, то есть способа получения достоверных знаний о мире.
Одна из главных задач физического образования в структуре общего
образования состоит в формировании естественно-научной грамотности и
интереса к науке у обучающихся.
Изучение физики на базовом уровне предполагает овладение
следующими компетентностями, характеризующими естественно-научную
грамотность:
научно объяснять явления;

оценивать и понимать особенности научного исследования;
интерпретировать данные и использовать научные доказательства
для получения выводов.
Цели изучения физики на уровне основного общего образования
определены в Концепции преподавания учебного предмета «Физика» в
образовательных организациях Российской Федерации, реализующих
основные общеобразовательные программы, утверждённой решением
Коллегии Министерства просвещения Российской Федерации (протокол от 3
декабря 2019 г. № ПК-4вн).
Цели изучения физики:
приобретение интереса и стремления обучающихся к научному
изучению природы, развитие их интеллектуальных и творческих
способностей;
развитие представлений о научном методе познания и формирование
исследовательского отношения к окружающим явлениям;
формирование научного мировоззрения как результата изучения основ
строения материи и фундаментальных законов физики;
формирование представлений о роли физики для развития других
естественных наук, техники и технологий;
развитие
представлений
о
возможных
сферах
будущей
профессиональной деятельности, связанной с физикой, подготовка к
дальнейшему обучению в этом направлении.
Достижение этих целей программы по физике на уровне основного
общего образования обеспечивается решением следующих задач:
приобретение знаний о дискретном строении вещества, о механических,
тепловых, электрических, магнитных и квантовых явлениях;
приобретение умений описывать и объяснять физические явления с
использованием полученных знаний;
освоение методов решения простейших расчётных задач с
использованием
физических
моделей,
творческих
и
практико-ориентированных задач;
развитие умений наблюдать природные явления и выполнять опыты,
лабораторные работы и экспериментальные исследования с
использованием измерительных приборов;
освоение приёмов работы с информацией физического содержания,
включая информацию о современных достижениях физики, анализ и
критическое оценивание информации;

знакомство со сферами профессиональной деятельности, связанными с
физикой, и современными технологиями, основанными на
достижениях физической науки.
На изучение физики (базовый уровень) на уровне основного общего
образования отводится 238 часов: в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8
классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
Предлагаемый в программе по физике перечень лабораторных работ и
опытов носит рекомендательный характер, учитель делает выбор проведения
лабораторных работ и опытов с учётом индивидуальных особенностей
обучающихся, списка экспериментальных заданий, предлагаемых в рамках
основного государственного экзамена по физике.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Раздел 1. Физика и её роль в познании окружающего мира.
Физика – наука о природе. Явления природы. Физические явления:
механические, тепловые, электрические, магнитные, световые, звуковые.
Физические величины. Измерение физических величин. Физические
приборы. Погрешность измерений. Международная система единиц.
Как физика и другие естественные науки изучают природу.
Естественно-научный метод познания: наблюдение, постановка научного
вопроса, выдвижение гипотез, эксперимент по проверке гипотез, объяснение
наблюдаемого явления. Описание физических явлений с помощью моделей.
Демонстрации.
Механические, тепловые, электрические, магнитные, световые явления.
Физические приборы и процедура прямых измерений аналоговым и
цифровым прибором.
Лабораторные работы и опыты.
Определение цены деления шкалы измерительного прибора.
Измерение расстояний.
Измерение объёма жидкости и твёрдого тела.
Определение размеров малых тел.
Измерение температуры при помощи жидкостного термометра и
датчика температуры.
Проведение исследования по проверке гипотезы: дальность полёта
шарика, пущенного горизонтально, тем больше, чем больше высота
пуска.
Раздел 2. Первоначальные сведения о строении вещества.
Строение вещества: атомы и молекулы, их размеры. Опыты,
доказывающие дискретное строение вещества.
Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с
температурой. Броуновское движение, диффузия. Взаимодействие частиц
вещества: притяжение и отталкивание.
Агрегатные состояния вещества: строение газов, жидкостей и твёрдых
(кристаллических) тел. Взаимосвязь между свойствами веществ в разных
агрегатных состояниях и их атомно-молекулярным строением. Особенности
агрегатных состояний воды.
Демонстрации.
Наблюдение броуновского движения.
Наблюдение диффузии.

Наблюдение явлений, объясняющихся притяжением или отталкиванием
частиц вещества.
Лабораторные работы и опыты.
Оценка диаметра атома методом рядов (с использованием фотографий).
Опыты по наблюдению теплового расширения газов.
Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
Раздел 3. Движение и взаимодействие тел.
Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение.
Скорость. Средняя скорость при неравномерном движении. Расчёт пути и
времени движения.
Явление инерции. Закон инерции. Взаимодействие тел как причина
изменения скорости движения тел. Масса как мера инертности тела.
Плотность вещества. Связь плотности с количеством молекул в единице
объёма вещества.
Сила как характеристика взаимодействия тел. Сила упругости и закон
Гука. Измерение силы с помощью динамометра. Явление тяготения и сила
тяжести. Сила тяжести на других планетах. Вес тела. Невесомость. Сложение
сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил. Сила трения.
Трение скольжения и трение покоя. Трение в природе и технике.
Демонстрации.
Наблюдение механического движения тела.
Измерение скорости прямолинейного движения.
Наблюдение явления инерции.
Наблюдение изменения скорости при взаимодействии тел.
Сравнение масс по взаимодействию тел.
Сложение сил, направленных по одной прямой.
Лабораторные работы и опыты.
Определение скорости равномерного движения (шарика в жидкости,
модели электрического автомобиля и так далее).
Определение средней скорости скольжения бруска или шарика по
наклонной плоскости.
Определение плотности твёрдого тела.
Опыты, демонстрирующие зависимость растяжения (деформации)
пружины от приложенной силы.
Опыты, демонстрирующие зависимость силы трения скольжения от веса
тела и характера соприкасающихся поверхностей.
Раздел 4. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов.
Давление. Способы уменьшения и увеличения давления. Давление газа.
Зависимость давления газа от объёма, температуры. Передача давления

твёрдыми телами, жидкостями и газами. Закон Паскаля. Пневматические
машины. Зависимость давления жидкости от глубины. Гидростатический
парадокс. Сообщающиеся сосуды. Гидравлические механизмы.
Атмосфера Земли и атмосферное давление. Причины существования
воздушной оболочки Земли. Опыт Торричелли. Измерение атмосферного
давления. Зависимость атмосферного давления от высоты над уровнем моря.
Приборы для измерения атмосферного давления.
Действие жидкости и газа на погружённое в них тело. Выталкивающая
(архимедова) сила. Закон Архимеда. Плавание тел. Воздухоплавание.
Демонстрации.
Зависимость давления газа от температуры.
Передача давления жидкостью и газом.
Сообщающиеся сосуды.
Гидравлический пресс.
Проявление действия атмосферного давления.
Зависимость выталкивающей силы от объёма погружённой части тела и
плотности жидкости.
Равенство выталкивающей силы весу вытесненной жидкости.
Условие плавания тел: плавание или погружение тел в зависимости от
соотношения плотностей тела и жидкости.
Лабораторные работы и опыты.
Исследование зависимости веса тела в воде от объёма погружённой в
жидкость части тела.
Определение выталкивающей силы, действующей на тело, погружённое
в жидкость.
Проверка независимости выталкивающей силы, действующей на тело в
жидкости, от массы тела.
Опыты, демонстрирующие зависимость выталкивающей силы,
действующей на тело в жидкости, от объёма погружённой в
жидкость части тела и от плотности жидкости.
Конструирование ареометра или конструирование лодки и определение
её грузоподъёмности.
Раздел 5. Работа и мощность. Энергия.
Механическая работа. Мощность.
Простые механизмы: рычаг, блок, наклонная плоскость. Правило
равновесия рычага. Применение правила равновесия рычага к блоку.
«Золотое правило» механики. КПД простых механизмов. Простые
механизмы в быту и технике.
Механическая энергия. Кинетическая и потенциальная энергия.

Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения
энергии в механике.
Демонстрации.
Примеры простых механизмов.
Лабораторные работы и опыты.
Определение работы силы трения при равномерном движении тела по
горизонтальной поверхности.
Исследование условий равновесия рычага.
Измерение КПД наклонной плоскости.
Изучение закона сохранения механической энергии.
8 КЛАСС
Раздел 6. Тепловые явления.
Основные положения молекулярно--кинетической теории строения
вещества. Масса и размеры атомов и молекул. Опыты, подтверждающие
основные положения молекулярно-кинетической теории.
Модели твёрдого, жидкого и газообразного состояний вещества.
Кристаллические и аморфные тела. Объяснение свойств газов, жидкостей и
твёрдых тел на основе положений молекулярно--кинетической теории.
Смачивание и капиллярные явления. Тепловое расширение и сжатие.
Температура. Связь температуры со скоростью теплового движения
частиц. Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии:
теплопередача
и
совершение
работы.
Виды
теплопередачи:
теплопроводность, конвекция, излучение.
Количество теплоты. Удельная теплоёмкость вещества. Теплообмен и
тепловое равновесие. Уравнение теплового баланса. Плавление и
отвердевание кристаллических веществ. Удельная теплота плавления.
Парообразование и конденсация. Испарение. Кипение. Удельная теплота
парообразования. Зависимость температуры кипения от атмосферного
давления.
Влажность воздуха.
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.
Принципы работы тепловых двигателей КПД теплового двигателя.
Тепловые двигатели и защита окружающей среды.
Закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах.
Демонстрации.
Наблюдение броуновского движения.
Наблюдение диффузии.
Наблюдение явлений смачивания и капиллярных явлений.
Наблюдение теплового расширения тел.

Изменение давления газа при изменении объёма и нагревании или
охлаждении.
Правила измерения температуры.
Виды теплопередачи.
Охлаждение при совершении работы.
Нагревание при совершении работы внешними силами.
Сравнение теплоёмкостей различных веществ.
Наблюдение кипения.
Наблюдение постоянства температуры при плавлении.
Модели тепловых двигателей.
Лабораторные работы и опыты.
Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
Опыты по выращиванию кристаллов поваренной соли или сахара.
Опыты по наблюдению теплового расширения газов, жидкостей и
твёрдых тел.
Определение давления воздуха в баллоне шприца.
Опыты, демонстрирующие зависимость давления воздуха от его объёма
и нагревания или охлаждения.
Проверка гипотезы линейной зависимости длины столбика жидкости в
термометрической трубке от температуры.
Наблюдение изменения внутренней энергии тела в результате
теплопередачи и работы внешних сил.
Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и
горячей воды.
Определение количества теплоты, полученного водой при теплообмене
с нагретым металлическим цилиндром.
Определение удельной теплоёмкости вещества.
Исследование процесса испарения.
Определение относительной влажности воздуха.
Определение удельной теплоты плавления льда.
Раздел 7. Электрические и магнитные явления.
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие
заряженных тел. Закон Кулона (зависимость силы взаимодействия
заряженных тел от величины зарядов и расстояния между телами).
Электрическое поле. Напряжённость электрического поля. Принцип
суперпозиции электрических полей (на качественном уровне).
Носители электрических зарядов. Элементарный электрический заряд.
Строение атома. Проводники и диэлектрики. Закон сохранения
электрического заряда.

Электрический ток. Условия существования электрического тока.
Источники постоянного тока. Действия электрического тока (тепловое,
химическое, магнитное). Электрический ток в жидкостях и газах.
Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение.
Сопротивление проводника. Удельное сопротивление вещества. Закон Ома
для участка цепи. Последовательное и параллельное соединение
проводников.
Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля–Ленца.
Электрические цепи и потребители электрической энергии в быту. Короткое
замыкание.
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов.
Магнитное поле. Магнитное поле Земли и его значение для жизни на Земле.
Опыт Эрстеда. Магнитное поле электрического тока. Применение
электромагнитов в технике. Действие магнитного поля на проводник с током.
Электродвигатель постоянного тока. Использование электродвигателей в
технических устройствах и на транспорте.
Опыты Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца.
Электрогенератор.
Способы
получения
электрической
энергии.
Электростанции на возобновляемых источниках энергии.
Демонстрации.
Электризация тел.
Два рода электрических зарядов и взаимодействие заряженных тел.
Устройство и действие электроскопа.
Электростатическая индукция.
Закон сохранения электрических зарядов.
Проводники и диэлектрики.
Моделирование силовых линий электрического поля.
Источники постоянного тока.
Действия электрического тока.
Электрический ток в жидкости.
Газовый разряд.
Измерение силы тока амперметром.
Измерение электрического напряжения вольтметром.
Реостат и магазин сопротивлений.
Взаимодействие постоянных магнитов.
Моделирование невозможности разделения полюсов магнита.
Моделирование магнитных полей постоянных магнитов.
Опыт Эрстеда.
Магнитное поле тока. Электромагнит.

Действие магнитного поля на проводник с током.
Электродвигатель постоянного тока.
Исследование явления электромагнитной индукции.
Опыты Фарадея.
Зависимость направления индукционного тока от условий его
возникновения.
Электрогенератор постоянного тока.
Лабораторные работы и опыты.
Опыты по наблюдению электризации тел индукцией и при
соприкосновении.
Исследование действия электрического поля на проводники и
диэлектрики.
Сборка и проверка работы электрической цепи постоянного тока.
Измерение и регулирование силы тока.
Измерение и регулирование напряжения.
Исследование зависимости силы тока, идущего через резистор, от
сопротивления резистора и напряжения на резисторе.
Опыты, демонстрирующие зависимость электрического сопротивления
проводника от его длины, площади поперечного сечения и
материала.
Проверка правила сложения напряжений при последовательном
соединении двух резисторов.
Проверка правила для силы тока при параллельном соединении
резисторов.
Определение работы электрического тока, идущего через резистор.
Определение мощности электрического тока, выделяемой на резисторе.
Исследование зависимости силы тока, идущего через лампочку, от
напряжения на ней.
Определение КПД нагревателя.
Исследование магнитного взаимодействия постоянных магнитов.
Изучение магнитного поля постоянных магнитов при их объединении и
разделении.
Исследование действия электрического тока на магнитную стрелку.
Опыты, демонстрирующие зависимость силы взаимодействия катушки с
током и магнита от силы тока и направления тока в катушке.
Изучение действия магнитного поля на проводник с током.
Конструирование и изучение работы электродвигателя.
Измерение КПД электродвигательной установки.

Опыты по исследованию явления электромагнитной индукции:
исследование изменений значения и направления индукционного
тока.
9 КЛАСС
Раздел 8. Механические явления.
Механическое движение. Материальная точка. Система отсчёта.
Относительность механического движения. Равномерное прямолинейное
движение. Неравномерное прямолинейное движение. Средняя и мгновенная
скорость тела при неравномерном движении.
Ускорение. Равноускоренное прямолинейное движение. Свободное
падение. Опыты Галилея.
Равномерное движение по окружности. Период и частота обращения.
Линейная и угловая скорости. Центростремительное ускорение.
Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона.
Принцип суперпозиции сил.
Сила упругости. Закон Гука. Сила трения: сила трения скольжения, сила
трения покоя, другие виды трения.
Сила тяжести и закон всемирного тяготения. Ускорение свободного
падения. Движение планет вокруг Солнца. Первая космическая скорость.
Невесомость и перегрузки.
Равновесие материальной точки. Абсолютно твёрдое тело. Равновесие
твёрдого тела с закреплённой осью вращения. Момент силы. Центр тяжести.
Импульс тела. Изменение импульса. Импульс силы. Закон сохранения
импульса. Реактивное движение.
Механическая работа и мощность. Работа сил тяжести, упругости,
трения. Связь энергии и работы. Потенциальная энергия тела, поднятого над
поверхностью земли. Потенциальная энергия сжатой пружины. Кинетическая
энергия. Теорема о кинетической энергии. Закон сохранения механической
энергии.
Демонстрации.
Наблюдение механического движения тела относительно разных тел
отсчёта.
Сравнение путей и траекторий движения одного и того же тела
относительно разных тел отсчёта.
Измерение скорости и ускорения прямолинейного движения.
Исследование признаков равноускоренного движения.
Наблюдение движения тела по окружности.

Наблюдение механических явлений, происходящих в системе отсчёта
«Тележка» при её равномерном и ускоренном движении
относительно кабинета физики.
Зависимость ускорения тела от массы тела и действующей на него силы.
Наблюдение равенства сил при взаимодействии тел.
Изменение веса тела при ускоренном движении.
Передача импульса при взаимодействии тел.
Преобразования энергии при взаимодействии тел.
Сохранение импульса при неупругом взаимодействии.
Сохранение импульса при абсолютно упругом взаимодействии.
Наблюдение реактивного движения.
Сохранение механической энергии при свободном падении.
Сохранение механической энергии при движении тела под действием
пружины.
Лабораторные работы и опыты.
Конструирование тракта для разгона и дальнейшего равномерного
движения шарика или тележки.
Определение средней скорости скольжения бруска или движения
шарика по наклонной плоскости.
Определение ускорения тела при равноускоренном движении по
наклонной плоскости.
Исследование зависимости пути от времени при равноускоренном
движении без начальной скорости.
Проверка гипотезы: если при равноускоренном движении без начальной
скорости пути относятся как ряд нечётных чисел, то
соответствующие промежутки времени одинаковы.
Исследование зависимости силы трения скольжения от силы
нормального давления.
Определение коэффициента трения скольжения.
Определение жёсткости пружины.
Определение работы силы трения при равномерном движении тела по
горизонтальной поверхности.
Определение работы силы упругости при подъёме груза с
использованием неподвижного и подвижного блоков.
Изучение закона сохранения энергии.
Раздел 9. Механические колебания и волны.
Колебательное движение. Основные характеристики колебаний: период,
частота, амплитуда. Математический и пружинный маятники. Превращение
энергии при колебательном движении.

Затухающие
колебания.
Вынужденные
колебания.
Резонанс.
Механические волны. Свойства механических волн. Продольные и
поперечные волны. Длина волны и скорость её распространения.
Механические волны в твёрдом теле, сейсмические волны.
Звук. Громкость звука и высота тона. Отражение звука. Инфразвук и
ультразвук.
Демонстрации.
Наблюдение колебаний тел под действием силы тяжести и силы
упругости.
Наблюдение колебаний груза на нити и на пружине.
Наблюдение вынужденных колебаний и резонанса.
Распространение продольных и поперечных волн (на модели).
Наблюдение зависимости высоты звука от частоты.
Акустический резонанс.
Лабораторные работы и опыты.
Определение частоты и периода колебаний математического маятника.
Определение частоты и периода колебаний пружинного маятника.
Исследование зависимости периода колебаний подвешенного к нити
груза от длины нити.
Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от
массы груза.
Проверка независимости периода колебаний груза, подвешенного к
нити, от массы груза.
Опыты, демонстрирующие зависимость периода колебаний пружинного
маятника от массы груза и жёсткости пружины.
Измерение ускорения свободного падения.
Раздел 10. Электромагнитное поле и электромагнитные волны.
Электромагнитное
поле.
Электромагнитные
волны.
Свойства
электромагнитных волн. Шкала электромагнитных волн. Использование
электромагнитных волн для сотовой связи.
Электромагнитная природа света. Скорость света. Волновые свойства
света.
Демонстрации.
Свойства электромагнитных волн.
Волновые свойства света.
Лабораторные работы и опыты.
Изучение свойств электромагнитных волн с помощью мобильного
телефона.
Раздел 11. Световые явления.

Лучевая
модель
света.
Источники
света.
Прямолинейное
распространение света. Затмения Солнца и Луны. Отражение света. Плоское
зеркало. Закон отражения света.
Преломление света. Закон преломления света. Полное внутреннее
отражение света. Использование полного внутреннего отражения в
оптических световодах.
Линза. Ход лучей в линзе. Оптическая система фотоаппарата,
микроскопа и телескопа. Глаз как оптическая система. Близорукость и
дальнозоркость.
Разложение белого света в спектр. Опыты Ньютона. Сложение
спектральных цветов. Дисперсия света.
Демонстрации.
Прямолинейное распространение света.
Отражение света.
Получение изображений в плоском, вогнутом и выпуклом зеркалах.
Преломление света.
Оптический световод.
Ход лучей в собирающей линзе.
Ход лучей в рассеивающей линзе.
Получение изображений с помощью линз.
Принцип действия фотоаппарата, микроскопа и телескопа.
Модель глаза.
Разложение белого света в спектр.
Получение белого света при сложении света разных цветов.
Лабораторные работы и опыты.
Исследование зависимости угла отражения светового луча от угла
падения.
Изучение характеристик изображения предмета в плоском зеркале.
Исследование зависимости угла преломления светового луча от угла
падения на границе «воздух–стекло».
Получение изображений с помощью собирающей линзы.
Определение фокусного расстояния и оптической силы собирающей
линзы.
Опыты по разложению белого света в спектр.
Опыты по восприятию цвета предметов при их наблюдении через
цветовые фильтры.
Раздел 12. Квантовые явления.
Опыты Резерфорда и планетарная модель атома. Модель атома Бора.
Испускание и поглощение света атомом. Кванты. Линейчатые спектры.

Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Строение атомного
ядра. Нуклонная модель атомного ядра. Изотопы. Радиоактивные
превращения. Период полураспада атомных ядер.
Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел.
Энергия связи атомных ядер. Связь массы и энергии. Реакции синтеза и
деления ядер. Источники энергии Солнца и звёзд.
Ядерная энергетика. Действия радиоактивных излучений на живые
организмы.
Демонстрации.
Спектры излучения и поглощения.
Спектры различных газов.
Спектр водорода.
Наблюдение треков в камере Вильсона.
Работа счётчика ионизирующих излучений.
Регистрация излучения природных минералов и продуктов.
Лабораторные работы и опыты.
Наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения.
Исследование треков: измерение энергии частицы по тормозному пути
(по фотографиям).
Измерение радиоактивного фона.
Повторительно-обобщающий модуль.
Повторительно--обобщающий модуль предназначен для систематизации
и обобщения предметного содержания и опыта деятельности,
приобретённого при изучении всего курса физики, а также для подготовки к
основному государственному экзамену по физике для обучающихся,
выбравших этот учебный предмет.
При изучении данного модуля реализуются и систематизируются виды
деятельности, на основе которых обеспечивается достижение предметных и
метапредметных планируемых результатов обучения, формируется
естественнонаучная грамотность: освоение научных методов исследования
явлений природы и техники, овладение умениями объяснять физические
явления, применяя полученные знания, решать задачи, в том числе
качественные и экспериментальные.
Принципиально деятельностный характер данного раздела реализуется
за счёт того, что обучающиеся выполняют задания, в которых им
предлагается:
на основе полученных знаний распознавать и научно объяснять
физические явления в окружающей природе и повседневной жизни;
использовать научные методы исследования физических явлений, в том

числе для проверки гипотез и получения теоретических выводов;
объяснять научные основы наиболее важных достижений современных
технологий, например, практического использования различных источников
энергии на основе закона превращения и сохранения всех известных видов
энергии.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ФИЗИКЕ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение физики на уровне основного общего образования направлено
на достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных
результатов.
В результате изучения физики на уровне основного общего образования
у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в
части:
1) патриотического воспитания:
 проявление интереса к истории и современному состоянию российской
физической науки;
 ценностное отношение к достижениям российских учёных--физиков;
2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
 готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и
этических проблем, связанных с практическим применением достижений
физики;
 осознание важности морально--этических принципов в деятельности
учёного;
3) эстетического воспитания:
 восприятие эстетических качеств физической науки: её гармоничного
построения, строгости, точности, лаконичности;
4) ценности научного познания:
 осознание ценности физической науки как мощного инструмента познания
мира, основы развития технологий, важнейшей составляющей культуры;
 развитие научной любознательности, интереса к исследовательской
деятельности;
5) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
 осознание ценности безопасного образа жизни в современном
технологическом мире, важности правил безопасного поведения на
транспорте, на дорогах, с электрическим и тепловым оборудованием в
домашних условиях;
 сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права у другого человека;
6) трудового воспитания:
 активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, города, края) технологической и
социальной направленности, требующих в том числе и физических
знаний;

 интерес к практическому изучению профессий, связанных с физикой;
7) экологического воспитания:
 ориентация на применение физических знаний для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
 осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения;
8) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
 потребность во взаимодействии при выполнении исследований и проектов
физической направленности, открытость опыту и знаниям других;
 повышение уровня своей компетентности через практическую
деятельность;
 потребность в формировании новых знаний, в том числе формулировать
идеи, понятия, гипотезы о физических объектах и явлениях;
 осознание дефицитов собственных знаний и компетентностей в области
физики;
 планирование своего развития в приобретении новых физических знаний;
 стремление анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики, в том числе с использованием физических знаний;
 оценка своих действий с учётом влияния на окружающую среду,
возможных глобальных последствий.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате освоения программы по физике на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы метапредметные
результаты, включающие познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях, относящихся к физическим явлениям;

выявлять причинно--следственные связи при изучении физических
явлений и процессов, делать выводы с использованием дедуктивных
и индуктивных умозаключений, выдвигать гипотезы о взаимосвязях
физических величин;
самостоятельно выбирать способ решения учебной физической задачи
(сравнение нескольких вариантов решения, выбор наиболее
подходящего с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
физический эксперимент, небольшое исследование физического
явления;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную
в ходе исследования или эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие физических процессов,
а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных с учётом предложенной учебной
физической задачи;
анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
в ходе обсуждения учебного материала, результатов лабораторных работ
и проектов задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах;
публично представлять результаты выполненного физического опыта
(эксперимента, исследования, проекта);

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной физической проблемы;
принимать цели совместной деятельности, организовывать действия по
её достижению: распределять роли, обсуждать процессы и
результаты совместной работы, обобщать мнения нескольких людей;
выполнять свою часть работы, достигая качественного результата по
своему направлению и координируя свои действия с другими
членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы в жизненных и учебных ситуациях, требующих для
решения физических знаний;
ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения физической задачи или
плана исследования с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту;
вносить коррективы в деятельность (в том числе в ход выполнения
физического исследования или проекта) на основе новых
обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии на
научную тему, понимать мотивы, намерения и логику другого;
признавать своё право на ошибку при решении физических задач или в
утверждениях на научные темы и такое же право другого.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе предметные результаты на базовом уровне

должны отражать сформированность у обучающихся умений:
использовать понятия: физические и химические явления, наблюдение,
эксперимент, модель, гипотеза, единицы физических величин, атом,
молекула, агрегатные состояния вещества (твёрдое, жидкое,
газообразное), механическое движение (равномерное, неравномерное,
прямолинейное), траектория, равнодействующая сила, деформация
(упругая, пластическая), невесомость, сообщающиеся сосуды;
различать явления (диффузия, тепловое движение частиц вещества,
равномерное движение, неравномерное движение, инерция,
взаимодействие тел, равновесие твёрдых тел с закреплённой осью
вращения, передача давления твёрдыми телами, жидкостями и
газами, атмосферное давление, плавание тел, превращения
механической энергии) по описанию их характерных свойств и на
основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление;
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем
мире, в том числе физические явления в природе: примеры движения
с различными скоростями в живой и неживой природе, действие силы
трения в природе и технике, влияние атмосферного давления на
живой организм, плавание рыб, рычаги в теле человека, при этом
переводить практическую задачу в учебную, выделять существенные
свойства (признаки) физических явлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя
физические величины (масса, объём, плотность вещества, время,
путь, скорость, средняя скорость, сила упругости, сила тяжести, вес
тела, сила трения, давление (твёрдого тела, жидкости, газа),
выталкивающая сила, механическая работа, мощность, плечо силы,
момент силы, коэффициент полезного действия механизмов,
кинетическая и потенциальная энергия), при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы физических величин, находить формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинами,
строить графики изученных зависимостей физических величин;
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы,
используя правила сложения сил (вдоль одной прямой), закон Гука,
закон Паскаля, закон Архимеда, правило равновесия рычага (блока),
«золотое правило» механики, закон сохранения механической
энергии, при этом давать словесную формулировку закона и
записывать его математическое выражение;

объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том числе и в
контексте ситуаций практико-ориентированного характера: выявлять
причинно--следственные связи, строить объяснение из 1–2
логических шагов с опорой на 1–2 изученных свойства физических
явлений, физических закона или закономерности;
решать расчётные задачи в 1–2 действия, используя законы и формулы,
связывающие физические величины: на основе анализа условия
задачи записывать краткое условие, подставлять физические
величины в формулы и проводить расчёты, находить справочные
данные, необходимые для решения задач, оценивать реалистичность
полученной физической величины;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи
физических методов, в описании исследования выделять проверяемое
предположение
(гипотезу),
различать
и
интерпретировать
полученный результат, находить ошибки в ходе опыта, делать
выводы по его результатам;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических
свойств тел: формулировать проверяемые предположения, собирать
установку из предложенного оборудования, записывать ход опыта и
формулировать выводы;
выполнять прямые измерения расстояния, времени, массы тела, объёма,
силы и температуры с использованием аналоговых и цифровых
приборов, записывать показания приборов с учётом заданной
абсолютной погрешности измерений;
проводить исследование зависимости одной физической величины от
другой с использованием прямых измерений (зависимости пути
равномерно движущегося тела от времени движения тела, силы
трения скольжения от веса тела, качества обработки поверхностей тел
и независимости силы трения от площади соприкосновения тел, силы
упругости от удлинения пружины, выталкивающей силы от объёма
погружённой части тела и от плотности жидкости, её независимости
от плотности тела, от глубины, на которую погружено тело, условий
плавания тел, условий равновесия рычага и блоков), участвовать в
планировании учебного исследования, собирать установку и
выполнять измерения, следуя предложенному плану, фиксировать
результаты полученной зависимости физических величин в виде
предложенных таблиц и графиков, делать выводы по результатам
исследования;

проводить косвенные измерения физических величин (плотность
вещества жидкости и твёрдого тела, сила трения скольжения,
давление воздуха, выталкивающая сила, действующая на
погружённое в жидкость тело, коэффициент полезного действия
простых механизмов), следуя предложенной инструкции: при
выполнении измерений собирать экспериментальную установку и
вычислять значение искомой величины;
соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием;
указывать принципы действия приборов и технических устройств: весы,
термометр, динамометр, сообщающиеся сосуды, барометр, рычаг,
подвижный и неподвижный блок, наклонная плоскость;
характеризовать принципы действия изученных приборов и технических
устройств с опорой на их описания (в том числе: подшипники,
устройство водопровода, гидравлический пресс, манометр,
высотомер, поршневой насос, ареометр), используя знания о
свойствах физических явлений и необходимые физические законы и
закономерности;
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и
техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в окружающей среде;
осуществлять отбор источников информации в Интернете в
соответствии с заданным поисковым запросом, на основе имеющихся
знаний и путём сравнения различных источников выделять
информацию, которая является противоречивой или может быть
недостоверной;
использовать при выполнении учебных заданий научно--популярную
литературу физического содержания, справочные материалы,
ресурсы сети Интернет, владеть приёмами конспектирования текста,
преобразования информации из одной знаковой системы в другую;
создавать собственные краткие письменные и устные сообщения на
основе 2–3 источников информации физического содержания, в том
числе публично делать краткие сообщения о результатах проектов
или учебных исследований, при этом грамотно использовать
изученный понятийный аппарат курса физики, сопровождать
выступление презентацией;

при выполнении учебных проектов и исследований распределять
обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами,
следить за выполнением плана действий, адекватно оценивать
собственный вклад в деятельность группы, выстраивать
коммуникативное взаимодействие, учитывая мнение окружающих.
К концу обучения в 8 классе предметные результаты на базовом уровне
должны отражать сформированность у обучающихся умений:
использовать понятия: масса и размеры молекул, тепловое движение
атомов и молекул, агрегатные состояния вещества, кристаллические и
аморфные тела, насыщенный и ненасыщенный пар, влажность
воздуха, температура, внутренняя энергия, тепловой двигатель,
элементарный электрический заряд, электрическое поле, проводники
и диэлектрики, постоянный электрический ток, магнитное поле;
различать явления (тепловое расширение и сжатие, теплопередача,
тепловое равновесие, смачивание, капиллярные явления, испарение,
конденсация, плавление, кристаллизация (отвердевание), кипение,
теплопередача
(теплопроводность,
конвекция,
излучение),
электризация тел, взаимодействие зарядов, действия электрического
тока, короткое замыкание, взаимодействие магнитов, действие
магнитного поля на проводник с током, электромагнитная индукция)
по описанию их характерных свойств и на основе опытов,
демонстрирующих данное физическое явление;
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем
мире, в том числе физические явления в природе: поверхностное
натяжение и капиллярные явления в природе, кристаллы в природе,
излучение Солнца, замерзание водоёмов, морские бризы, образование
росы, тумана, инея, снега, электрические явления в атмосфере,
электричество живых организмов, магнитное поле Земли, дрейф
полюсов, роль магнитного поля для жизни на Земле, полярное
сияние, при этом переводить практическую задачу в учебную,
выделять существенные свойства (признаки) физических явлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя
физические величины (температура, внутренняя энергия, количество
теплоты, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота
плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота
сгорания топлива, коэффициент полезного действия тепловой
машины, относительная влажность воздуха, электрический заряд,
сила тока, электрическое напряжение, сопротивление проводника,
удельное
сопротивление
вещества,
работа
и
мощность

электрического тока), при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, обозначения и единицы
физических величин, находить формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами, строить графики
изученных зависимостей физических величин;
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы,
используя основные положения молекулярно--кинетической теории
строения вещества, принцип суперпозиции полей (на качественном
уровне), закон сохранения заряда, закон Ома для участка цепи, закон
Джоуля–Ленца, закон сохранения энергии, при этом давать
словесную формулировку закона и записывать его математическое
выражение;
объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в
контексте ситуаций практико-ориентированного характера: выявлять
причинно-следственные связи, строить объяснение из 1–2 логических
шагов с опорой на 1–2 изученных свойства физических явлений,
физических законов или закономерностей;
решать расчётные задачи в 2–3 действия, используя законы и формулы,
связывающие физические величины: на основе анализа условия
задачи записывать краткое условие, выявлять недостаток данных для
решения задачи, выбирать законы и формулы, необходимые для её
решения, проводить расчёты и сравнивать полученное значение
физической величины с известными данными;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи
физических методов, используя описание исследования, выделять
проверяемое предположение, оценивать правильность порядка
проведения исследования, делать выводы;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических
свойств тел (капиллярные явления, зависимость давления воздуха от
его объёма, температуры, скорости процесса остывания и нагревания
при излучении от цвета излучающей (поглощающей) поверхности,
скорость испарения воды от температуры жидкости и площади её
поверхности, электризация тел и взаимодействие электрических
зарядов, взаимодействие постоянных магнитов, визуализация
магнитных полей постоянных магнитов, действия магнитного поля на
проводник
с
током,
свойства
электромагнита,
свойства
электродвигателя постоянного тока): формулировать проверяемые
предположения, собирать установку из предложенного оборудования,
описывать ход опыта и формулировать выводы;

выполнять прямые измерения температуры, относительной влажности
воздуха, силы тока, напряжения с использованием аналоговых
приборов и датчиков физических величин, сравнивать результаты
измерений с учётом заданной абсолютной погрешности;
проводить исследование зависимости одной физической величины от
другой с использованием прямых измерений (зависимость
сопротивления проводника от его длины, площади поперечного
сечения и удельного сопротивления вещества проводника, силы тока,
идущего через проводник, от напряжения на проводнике,
исследование последовательного и параллельного соединений
проводников): планировать исследование, собирать установку и
выполнять измерения, следуя предложенному плану, фиксировать
результаты полученной зависимости в виде таблиц и графиков,
делать выводы по результатам исследования;
проводить косвенные измерения физических величин (удельная
теплоёмкость вещества, сопротивление проводника, работа и
мощность электрического тока): планировать измерения, собирать
экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, и
вычислять значение величины;
соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием;
характеризовать принципы действия изученных приборов и технических
устройств с опорой на их описания (в том числе: система отопления
домов, гигрометр, паровая турбина, амперметр, вольтметр, счётчик
электрической
энергии,
электроосветительные
приборы,
нагревательные
электроприборы
(примеры),
электрические
предохранители, электромагнит, электродвигатель постоянного тока),
используя знания о свойствах физических явлений и необходимые
физические закономерности;
распознавать простые технические устройства и измерительные
приборы по схемам и схематичным рисункам (жидкостный
термометр, термос, психрометр, гигрометр, двигатель внутреннего
сгорания, электроскоп, реостат), составлять схемы электрических
цепей с последовательным и параллельным соединением элементов,
различая условные обозначения элементов электрических цепей;
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и

техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в окружающей среде;
осуществлять поиск информации физического содержания в Интернете,
на основе имеющихся знаний и путём сравнения дополнительных
источников выделять информацию, которая является противоречивой
или может быть недостоверной;
использовать при выполнении учебных заданий научно--популярную
литературу физического содержания, справочные материалы,
ресурсы сети Интернет, владеть приёмами конспектирования текста,
преобразования информации из одной знаковой системы в другую;
создавать собственные письменные и краткие устные сообщения,
обобщая информацию из нескольких источников физического
содержания, в том числе публично представлять результаты
проектной или исследовательской деятельности, при этом грамотно
использовать изученный понятийный аппарат курса физики,
сопровождать выступление презентацией;
при выполнении учебных проектов и исследований физических
процессов распределять обязанности в группе в соответствии с
поставленными задачами, следить за выполнением плана действий и
корректировать его, адекватно оценивать собственный вклад в
деятельность группы, выстраивать коммуникативное взаимодействие,
проявляя готовность разрешать конфликты.
К концу обучения в 9 классе предметные результаты на базовом уровне
должны отражать сформированность у обучающихся умений:
использовать понятия: система отсчёта, материальная точка, траектория,
относительность механического движения, деформация (упругая,
пластическая), трение, центростремительное ускорение, невесомость
и перегрузки, центр тяжести, абсолютно твёрдое тело, центр тяжести
твёрдого тела, равновесие, механические колебания и волны, звук,
инфразвук и ультразвук, электромагнитные волны, шкала
электромагнитных волн, свет, близорукость и дальнозоркость,
спектры испускания и поглощения, альфа-, бета- и гамма-излучения,
изотопы, ядерная энергетика;
различать явления (равномерное и неравномерное прямолинейное
движение, равноускоренное прямолинейное движение, свободное
падение тел, равномерное движение по окружности, взаимодействие
тел, реактивное движение, колебательное движение (затухающие и
вынужденные колебания), резонанс, волновое движение, отражение
звука, прямолинейное распространение, отражение и преломление

света, полное внутреннее отражение света, разложение белого света в
спектр и сложение спектральных цветов, дисперсия света,
естественная радиоактивность, возникновение линейчатого спектра
излучения) по описанию их характерных свойств и на основе опытов,
демонстрирующих данное физическое явление;
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем
мире (в том числе физические явления в природе: приливы и отливы,
движение планет Солнечной системы, реактивное движение живых
организмов, восприятие звуков животными, землетрясение,
сейсмические волны, цунами, эхо, цвета тел, оптические явления в
природе, биологическое действие видимого, ультрафиолетового и
рентгеновского излучений, естественный радиоактивный фон,
космические лучи, радиоактивное излучение природных минералов,
действие радиоактивных излучений на организм человека), при этом
переводить практическую задачу в учебную, выделять существенные
свойства (признаки) физических явлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя
физические величины (средняя и мгновенная скорость тела при
неравномерном движении, ускорение, перемещение, путь, угловая
скорость, сила трения, сила упругости, сила тяжести, ускорение
свободного падения, вес тела, импульс тела, импульс силы,
механическая работа и мощность, потенциальная энергия тела,
поднятого над поверхностью земли, потенциальная энергия сжатой
пружины, кинетическая энергия, полная механическая энергия,
период и частота колебаний, длина волны, громкость звука и высота
тона, скорость света, показатель преломления среды), при описании
правильно трактовать физический смысл используемых величин,
обозначения и единицы физических величин, находить формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинами,
строить графики изученных зависимостей физических величин;
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы,
используя закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения,
принцип суперпозиции сил, принцип относительности Галилея,
законы Ньютона, закон сохранения импульса, законы отражения и
преломления света, законы сохранения зарядового и массового чисел
при ядерных реакциях, при этом давать словесную формулировку
закона и записывать его математическое выражение;
объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в
контексте ситуаций практико-ориентированного характера: выявлять

причинно--следственные связи, строить объяснение из 2–3
логических шагов с опорой на 2–3 изученных свойства физических
явлений, физических законов или закономерностей;
решать расчётные задачи (опирающиеся на систему из 2–3 уравнений),
используя законы и формулы, связывающие физические величины:
на основе анализа условия задачи записывать краткое условие,
выявлять недостающие или избыточные данные, выбирать законы и
формулы, необходимые для решения, проводить расчёты и оценивать
реалистичность полученного значения физической величины;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи
физических методов, используя описание исследования, выделять
проверяемое предположение, оценивать правильность порядка
проведения исследования, делать выводы, интерпретировать
результаты наблюдений и опытов;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических
свойств тел (изучение второго закона Ньютона, закона сохранения
энергии, зависимость периода колебаний пружинного маятника от
массы груза и жёсткости пружины и независимость от амплитуды
малых
колебаний,
прямолинейное
распространение
света,
разложение белого света в спектр, изучение свойств изображения в
плоском зеркале и свойств изображения предмета в собирающей
линзе, наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения):
самостоятельно собирать установку из избыточного набора
оборудования, описывать ход опыта и его результаты,
формулировать выводы;
проводить при необходимости серию прямых измерений, определяя
среднее значение измеряемой величины (фокусное расстояние
собирающей линзы), обосновывать выбор способа измерения
(измерительного прибора);
проводить исследование зависимостей физических величин с
использованием прямых измерений (зависимость пути от времени
при равноускоренном движении без начальной скорости, периода
колебаний математического маятника от длины нити, зависимости
угла отражения света от угла падения и угла преломления от угла
падения): планировать исследование, самостоятельно собирать
установку, фиксировать результаты полученной зависимости
физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по
результатам исследования;

проводить косвенные измерения физических величин (средняя скорость
и ускорение тела при равноускоренном движении, ускорение
свободного падения, жёсткость пружины, коэффициент трения
скольжения, механическая работа и мощность, частота и период
колебаний математического и пружинного маятников, оптическая
сила собирающей линзы, радиоактивный фон): планировать
измерения, собирать экспериментальную установку и выполнять
измерения, следуя предложенной инструкции, вычислять значение
величины и анализировать полученные результаты с учётом заданной
погрешности измерений;
соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием;
различать основные признаки изученных физических моделей:
материальная точка, абсолютно твёрдое тело, точечный источник
света, луч, тонкая линза, планетарная модель атома, нуклонная
модель атомного ядра;
характеризовать принципы действия изученных приборов и технических
устройств с опорой на их описания (в том числе: спидометр, датчики
положения, расстояния и ускорения, ракета, эхолот, очки, перископ,
фотоаппарат, оптические световоды, спектроскоп, дозиметр, камера
Вильсона), используя знания о свойствах физических явлений и
необходимые физические закономерности;
использовать схемы и схематичные рисунки изученных технических
устройств, измерительных приборов и технологических процессов
при решении учебно--практических задач, оптические схемы для
построения изображений в плоском зеркале и собирающей линзе;
приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и
техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в окружающей среде;
осуществлять поиск информации физического содержания в Интернете,
самостоятельно формулируя поисковый запрос, находить пути
определения достоверности полученной информации на основе
имеющихся знаний и дополнительных источников;
использовать при выполнении учебных заданий научно--популярную
литературу физического содержания, справочные материалы,
ресурсы сети Интернет, владеть приёмами конспектирования текста,
преобразования информации из одной знаковой системы в другую;

создавать собственные письменные и устные сообщения на основе
информации из нескольких источников физического содержания,
публично представлять результаты проектной или исследовательской
деятельности, при этом грамотно использовать изученный
понятийный аппарат изучаемого раздела физики и сопровождать
выступление презентацией с учётом особенностей аудитории
сверстников.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Физика и её роль в познании окружающего мира
1.1

Физика - наука о природе

2

1.2

Физические величины

2

1

1.3

Естественнонаучный метод познания

2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194

Итого по разделу
6
Раздел 2. Первоначальные сведения о строении вещества
2.1

Строение вещества

1

2.2

Движение и взаимодействие частиц
вещества

2

2.3

Агрегатные состояния вещества

2

Итого по разделу
Раздел 3. Движение и взаимодействие тел

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194

5

3.1

Механическое движение

3

3.2

Инерция, масса, плотность

4

3.3

Сила. Виды сил

14

Итого по разделу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194

21

1

2

Раздел 4. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов
Давление. Передача давления твёрдыми
4.1
телами, жидкостями и газами

3

4.2

Давление жидкости

5

4.3

Атмосферное давление

6

Действие жидкости и газа на погружённое
в них тело
Итого по разделу
Раздел 5. Работа и мощность. Энергия

4.4

7

1

3

21

5.1

Работа и мощность

3

1

5.2

Простые механизмы

5

1

5.3

Механическая энергия

4

1

1

12
3
68

3

12

Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194

8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Тепловые явления
1.1

Строение и свойства вещества

7

1.2

Тепловые процессы

21

1

5

Итого по разделу
Раздел 2. Электрические и магнитные явления
Электрические заряды. Заряженные тела
2.1
и их взаимодействие

28

2.2

Постоянный электрический ток

20

1

7

2.3

Магнитные явления

6

1

1.5

2.4

Электромагнитная индукция

4

3

14.5

Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

7

37
3
68

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce

9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Раздел 1. Механические явления
Механическое движение и способы его
1.1
описания

Всего

10

1.2

Взаимодействие тел

20

1.3

Законы сохранения

10

Итого по разделу
Раздел 2. Механические колебания и волны

Контрольные
работы

Практические
работы

1
1

3
3

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6

40

2.1

Механические колебания

7

2.2

Механические волны. Звук

8

3
1

3

Итого по разделу
15
Раздел 3. Электромагнитное поле и электромагнитные волны
Электромагнитное поле и
3.1
6
электромагнитные волны
Итого по разделу
6
Раздел 4. Световые явления

2

4.1

Законы распространения света

6

2

4.2

Линзы и оптические приборы

6

3

4.3

Разложение белого света в спектр

3

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6

Итого по разделу
Раздел 5. Квантовые явления

15

5.1

Испускание и поглощение света атомом

4

1

5.2

Строение атомного ядра

6

1

5.3

Ядерные реакции

7

Итого по разделу
Раздел 6. Повторительно-обобщающий модуль
Повторение и обобщение содержания
6.1
курса физики за 7-9 класс
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6

17
9
9
102

2
3

27

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
п/п

1
2
3

4

5

6

7
8
9
10

Тема урока

Физика — наука о природе.
Явления природы
Физические явления
Физические величины и их
измерение
Урок-исследование "Измерение
температуры при помощи
жидкостного термометра и
датчика температуры"
Методы научного познания.
Описание физических явлений с
помощью моделей
Урок-исследование "Проверка
гипотезы: дальность полёта
шарика, пущенного
горизонтально, тем больше, чем
больше высота пуска"
Строение вещества. Опыты,
доказывающие дискретное
строение вещества
Движение частиц вещества
Урок-исследование «Опыты по
наблюдению теплового
расширения газов»
Агрегатные состояния вещества

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1
1
1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff09f72a

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff09fe0a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a013e

1
1

1

11

12

Особенности агрегатных
состояний воды. Обобщение по
разделу «Первоначальные
сведения о строении вещества»
Механическое движение.
Равномерное и неравномерное
движение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a0378

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a05c6

13

Скорость. Единицы скорости

1

14

Расчет пути и времени движения

1

15
16

17
18
19

20
21
22

Инерция. Масса — мера
инертности тел
Плотность вещества. Расчет
массы и объема тела по его
плотности
Лабораторная работа
«Определение плотности твёрдого
тела»
Решение задач по теме
"Плотность вещества"
Сила как характеристика
взаимодействия тел. Сила
упругости. Закон Гука
Лабораторная работа «Изучение
зависимости растяжения
(деформации) пружины от
приложенной силы»
Явление тяготения. Сила тяжести
Связь между силой тяжести и
массой тела. Вес тела. Решение
задач по теме "Сила тяжести"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a079c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a0ae4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a0c10

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a0fee

1

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a123c

1
1

1

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a1778

23

Сила тяжести на других планетах.
Физические характеристики
планет

1

24

Измерение сил. Динамометр

1

25

Вес тела. Невесомость

1

26
27
28

29

30

31

32

33

Сложение двух сил,
направленных по одной прямой.
Равнодействующая сил
Решение задач по теме
"Равнодействующая сил"
Сила трения и её виды. Трение в
природе и технике
Лабораторная работа «Изучение
зависимости силы трения
скольжения от силы давления и
характера соприкасающихся
поверхностей»
Решение задач на определение
равнодействующей силы
Решение задач по темам: «Вес
тела», «Графическое изображение
сил», «Силы»,
«Равнодействующая сил»
Контрольная работа по темам:
«Механическое движение»,
«Масса, плотность», «Вес тела»,
«Графическое изображение сил»,
«Силы»
Давление. Способы уменьшения и
увеличения давления

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a1502
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a18cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a1778
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a1a70

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a1b9c

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a1cc8

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a1de0

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a20a6

34

35

36
37

Давление газа. Зависимость
давления газа от объёма,
температуры
Передача давления твёрдыми
телами, жидкостями и газами.
Закон Паскаля
Давление в жидкости и газе,
вызванное действием силы
тяжести
Решение задач по теме «Давление
в жидкости и газе. Закон Паскаля»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2376

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a25b0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2718

1

38

Сообщающиеся сосуды

1

39

Гидравлический пресс

1

40
41
42
43
44
45
46
47

Манометры. Поршневой
жидкостный насос
Атмосфера Земли и причины её
существования
Вес воздуха. Атмосферное
давление
Измерение атмосферного
давления. Опыт Торричелли
Зависимость атмосферного
давления от высоты над уровнем
моря
Барометр-анероид. Атмосферное
давление на различных высотах
Решение задач по теме "
Атмосферное давление"
Действие жидкости и газа на
погруженное в них тело.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2826
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2970
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a3136

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2b5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2b5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2da8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2fc4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2fc4

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a3276

48

49

50

51

52

53

Архимедова сила
Лабораторная работа
«Определение выталкивающей
силы, действующей на тело,
погруженное в жидкость»
Лабораторная работа по теме
«Исследование зависимости веса
тела в воде от объёма
погруженной в жидкость части
тела»
Плавание тел
Лабораторная работа
"Конструирование ареометра или
конструирование лодки и
определение её
грузоподъёмности"
Решение задач по темам:
«Плавание судов.
Воздухоплавание», «Давление
твердых тел, жидкостей и газов»
Контрольная работа по теме
«Давление твердых тел,
жидкостей и газов»

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a33fc

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a3514

1

1

Механическая работа

1

55

Мощность. Единицы мощности

1

56
57

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a3654

1

54

Урок-исследование "Расчёт
мощности, развиваемой при
подъёме по лестнице"
Простые механизмы. Рычаг.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a3a96

1

1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a3f82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a3f82
1

58

59

60

61
62
63

64

65
66

67

Равновесие сил на рычаге
Рычаги в технике, быту и
природе. Лабораторная работа
«Исследование условий
равновесия рычага»
Решение задач по теме «Условия
равновесия рычага»
Коэффициент полезного действия
механизма. Лабораторная работа
«Измерение КПД наклонной
плоскости»
Решение задач по теме "Работа,
мощность, КПД"
Механическая энергия.
Кинетическая и потенциальная
энергия
Закон сохранения механической
энергии
Урок-эксперимент по теме
"Экспериментальное определение
изменения кинетической и
потенциальной энергии при
скатывании тела по наклонной
плоскости"
Контрольная работа по теме
«Работа и мощность. Энергия»
Резервный урок. Работа с
текстами по теме "Механическое
движение"
Резервный урок. Работа с
текстами по теме "Давление
твёрдых тел, жидкостей и газов"

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a478e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a48a6

1

1

0.5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a4c48

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a4252

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a4360

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a4ee6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a4ffe

Резервный урок. Работа с
68
текстами по теме "Работа.
Мощность. Энергия"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1
68

3

12

8 КЛАСС
№
п/п

1
2
3

4

5
6
7
8
9

Тема урока

Основные положения
молекулярно-кинетической
теории и их опытные
подтверждения
Масса и размер атомов и молекул
Модели твёрдого, жидкого и
газообразного состояний
вещества
Объяснение свойств твёрдого,
жидкого и газообразного
состояний вещества на основе
положений молекулярнокинетической теории
Кристаллические и аморфные
тела
Смачивание и капиллярность.
Поверхностное натяжение
Тепловое расширение и сжатие
Температура. Связь температуры
со скоростью теплового движения
частиц
Внутренняя энергия. Способы
изменения внутренней энергии

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a5256

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a540e

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a5800
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a5530
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a5a26

1
1
1
1
1

10

Виды теплопередачи

1

11

Урок-конференция "Практическое

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a5c60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a6412
Библиотека ЦОК

12
13

14

15

16
17
18

19
20
21

использование тепловых свойств
веществ и материалов в целях
энергосбережения"
Количество теплоты. Удельная
теплоемкость
Уравнение теплового баланса.
Теплообмен и тепловое
равновесие
Лабораторная работа
"Исследование явления
теплообмена при смешивании
холодной и горячей воды"
Расчет количества теплоты,
необходимого для нагревания
тела и выделяемого им при
охлаждении
Лабораторная работа
"Определение удельной
теплоемкости вещества"
Энергия топлива. Удельная
теплота сгорания
Плавление и отвердевание
кристаллических тел. Удельная
теплота плавления
Лабораторная работа
"Определение удельной теплоты
плавления льда"
Парообразование и конденсация.
Испарение
Кипение. Удельная теплота
парообразования и конденсации.
Зависимость температуры

https://m.edsoo.ru/ff0a65c0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a6976

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a7088

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a6a98

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a6bb0

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a7b5a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a71d2

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a72fe

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a740c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a786c

22

23
24

25
26

27

28
29
30
31
32

кипения от атмосферного
давления
Влажность воздуха. Лабораторная
работа "Определение
относительной влажности
воздуха"
Решение задач на определение
влажности воздуха
Принципы работы тепловых
двигателей̆. Паровая турбина.
Двигатель внутреннего сгорания
КПД теплового двигателя.
Тепловые двигатели и защита
окружающей̆ среды
Закон сохранения и превращения
энергии в тепловых процессах
Подготовка к контрольной работе
по теме "Тепловые явления.
Изменение агрегатных состояний
вещества"
Контрольная работа по теме
"Тепловые явления. Изменение
агрегатных состояний вещества"
Электризация тел. Два рода
электрических зарядов
Урок-исследование
"Электризация тел индукцией и
при соприкосновении"
Взаимодействие заряженных тел.
Закон Кулона
Электрическое поле.
Напряженность электрического

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a7628

1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a7c7c

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a83f2

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a86ae

1

1
1
1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a87e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a8a0a

33
34
35
36
37
38
39
40
41

42

43
44

поля. Принцип суперпозиции
электрических полей
Носители электрических зарядов.
Элементарный заряд. Строение
атома
Проводники и диэлектрики. Закон
сохранения электрического заряда
Решение задач на применение
свойств электрических зарядов
Электрический ток, условия его
существования. Источники
электрического тока

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a95a4

Действия электрического тока

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a96b2

Урок-исследование "Действие
электрического поля на
проводники и диэлектрики"
Электрический ток в металлах,
жидкостях и газах
Электрическая цепь и её
составные части
Сила тока. Лабораторная работа
"Измерение и регулирование
силы тока"
Электрическое напряжение.
Вольтметр. Лабораторная работа
"Измерение и регулирование
напряжения"
Сопротивление проводника.
Удельное сопротивление
вещества
Лабораторная работа

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a8ef6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a90cc

1

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a9838

1
1
1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a8bd6

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a9e14
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0aa738

1
1

1

Библиотека ЦОК

45

46

47

48

49

50

51

52
53

"Зависимость электрического
сопротивления проводника от его
длины, площади поперечного
сечения и материала"
Зависимость силы тока от
напряжения. Закон Ома для
участка цепи
Лабораторная работа
"Исследование зависимости силы
тока, идущего через резистор, от
сопротивления резистора и
напряжения на резисторе"
Последовательное и параллельное
соединения проводников
Лабораторная работа "Проверка
правила сложения напряжений
при последовательном
соединении двух резисторов"
Лабораторная работа "Проверка
правила для силы тока при
параллельном соединении
резисторов"
Решение задач на применение
закона Ома для различного
соединения проводников
Работа и мощность
электрического тока. Закон
Джоуля-Ленца
Лабораторная работа
"Определение работы и мощности
электрического тока"
Электрические цепи и
потребители электрической

https://m.edsoo.ru/ff0aa738

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0aa44a

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0aa04e

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0aaa58

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0aad1e

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0aaf8a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ab124

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ab3e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ab660

54

55

56
57
58

59

60

61

энергии в быту. Короткое
замыкание
Подготовка к контрольной работе
по теме "Электрические заряды.
Заряженные тела и их
взаимодействия. Постоянный
электрический ток"
Контрольная работа по теме
"Электрические заряды.
Заряженные тела и их
взаимодействия. Постоянный
электрический ток"
Постоянные магниты, их
взаимодействие
Урок-исследование "Изучение
полей постоянных магнитов"
Магнитное поле. Магнитное поле
Земли и его значение для жизни
на Земле
Опыт Эрстеда. Магнитное поле
электрического тока Магнитное
поле катушки с током
Применение электромагнитов в
технике. Лабораторная работа
"Изучение действия магнитного
поля на проводник с током"
Электродвигатель постоянного
тока. Использование
электродвигателей̆ в технических
устройствах и на транспорте.
Лабораторная работа
"Конструирование и изучение
работы электродвигателя"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0abd2c

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0abea8

1

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ac3d0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ac0ba

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ac1d2

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ac74a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ac86c

Опыты Фарадея. Закон
62
электромагнитной индукции.
Правило Ленца
Электрогенератор. Способы
получения электрической̆
63
энергии. Электростанции на
возобновляемых источниках
энергии
Подготовка к контрольной работе
64
по теме "Электрические и
магнитные явления"
Контрольная работа по теме
65
"Электрические и магнитные
явления"
Резервный урок. Работа с
66
текстами по теме "Тепловые
явления"
Резервный урок. Работа с
67
текстами по теме "Постоянный
электрический ток"
Резервный урок. Работа с
68
текстами по теме "Магнитные
явления"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0acb14

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0acc5e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0acdc6

1
68

2

14.5

9 КЛАСС
№
п/
п

1

2

3

4

5

6

7

8

Тема урока

Механическое
движение.
Материальная
точка
Система
отсчета.
Относительнос
ть
механического
движения
Равномерное
прямолинейное
движение
Неравномерное
прямолинейное
движение.
Средняя и
мгновенная
скорость
Прямолинейное
равноускоренн
ое движение.
Ускорение
Скорость
прямолинейног
о
равноускоренн
ого движения.
График
скорости
Лабораторная
работа
"Определение
ускорения тела
при
равноускоренн
ом движении
по наклонной
плоскости"
Свободное
падение тел.
Опыты Галилея

Количество часов
Контроль
Все
ные
го
работы

Практиче
ские
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0ad474

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0ad19a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0ad8d4

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0adb18

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Равномерное
движение по
окружности.
Период и
частота
обращения.
Линейная и
угловая
скорости
Центростремит
ельное
ускорение
Первый закон
Ньютона.
Вектор силы
Второй закон
Ньютона.
Равнодействую
щая сила
Третий закон
Ньютона.
Суперпозиция
сил
Решение задач
на применение
законов
Ньютона
Сила
упругости.
Закон Гука
Решение задач
по теме «Сила
упругости»
Лабораторная
работа
«Определение
жесткости
пружины»
Сила трения
Решение задач
по теме «Сила
трения»
Лабораторная
работа
"Определение
коэффициента

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0ae176

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0ae612

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0ae72a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0ae982

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0aeb6c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0aeca2

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0af738
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0afa26

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0aee28

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0af8be

21

22

23

24

25

26

27

28

трения
скольжения"
Решение задач
по теме
"Законы
Ньютона. Сила
упругости.
Сила трения"
Сила тяжести и
закон
всемирного
тяготения.
Ускорение
свободного
падения
Урокконференция
"Движение тел
вокруг
гравитационног
о центра
(Солнечная
система).
Галактики"
Решение задач
по теме "Сила
тяжести и закон
всемирного
тяготения"
Первая
космическая
скорость.
Невесомость и
перегрузки
Равновесие
материальной̆
точки.
Абсолютно
твёрдое тело.
Равновесие
твёрдого тела с
закреплённой̆
осью вращения
Момент силы.
Центр тяжести
Решение задач
по теме
"Момент силы.
Центр тяжести"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0afb8e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0af044

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0af5f8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0af33c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0afe36

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0b02b4

29

30

31

32

33

34

35

36

37

Подготовка к
контрольной
работе по теме
"Механическое
движение.
Взаимодействи
е тел"
Контрольная
работа по теме
"Механическое
движение.
Взаимодействи
е тел"
Импульс тела.
Импульс силы.
Закон
сохранения
импульса.
Упругое и
неупругое
взаимодействие
Решение задач
по теме "Закон
сохранения
импульса"
Урокконференция
"Реактивное
движение в
природе и
технике"
Механическая
работа и
мощность
Работа силы
тяжести, силы
упругости и
силы трения
Лабораторная
работа
«Определение
работы силы
трения при
равномерном
движении тела
по
горизонтальной
поверхности»
Связь энергии и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0b0408

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0b06ec

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0b07fa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0b096c

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0b0a84

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0b0db8

1

1

1

38

39

40

41

42

43

44

45

46

работы.
Потенциальная
энергия
Кинетическая
энергия.
Теорема о
кинетической
энергии
Закон
сохранения
энергии в
механике
Лабораторная
работа
«Изучение
закона
сохранения
энергии»
Колебательное
движение и его
характеристики
Затухающие
колебания.
Вынужденные
колебания.
Резонанс
Математически
й и пружинный
маятники
Урокисследование
«Зависимость
периода
колебаний от
жесткости
пружины и
массы груза»
Превращение
энергии при
механических
колебаниях
Лабораторная
работа
«Определение
частоты и
периода
колебаний
пружинного
маятника»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0b0c32

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0b12fe

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0b1858

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0b20f0

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0b197a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0b1aec

1

1

47

48

49

50

51

52

53

54

Лабораторная
работа
«Проверка
независимости
периода
колебаний
груза,
подвешенного
к нити, от
массы груза»
Механические
волны.
Свойства
механических
волн.
Продольные и
поперечные
волны
Урокконференция
"Механические
волны в
твёрдом теле.
Сейсмические
волны"
Звук.
Распространени
е и отражение
звука
Урокисследование
"Наблюдение
зависимости
высоты звука
от частоты"
Громкость
звука и высота
тона.
Акустический
резонанс
Урокконференция
"Ультразвук и
инфразвук в
природе и
технике"
Подготовка к
контрольной
работе по теме

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0b21fe

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0b197a

1

1

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0b23ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0b25f0

55

56

57

58

59

60

61

"Законы
сохранения.
Механические
колебания и
волны"
Контрольная
работа по теме
"Законы
сохранения.
Механические
колебания и
волны"
Электромагнит
ное поле.
Электромагнит
ные волны
Свойства
электромагнитн
ых волн
Урокконференция
"Шкала
электромагнитн
ых волн.
Использование
электромагнитн
ых волн для
сотовой связи"
Урокисследование
"Изучение
свойств
электромагнитн
ых волн с
помощью
мобильного
телефона"
Решение задач
на определение
частоты и
длины
электромагнитн
ой волны
Электромагнит
ная природа
света. Скорость
света.
Волновые
свойства света

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0b2abe

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0b2fe6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0b2c6c

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0b31d0

62

63

64

65

66

67

Источники
света.
Прямолинейное
распространени
е света.
Затмения
Солнца и Луны
Закон
отражения
света. Зеркала.
Решение задач
на применение
закона
отражения
света
Преломление
света. Закон
преломления
света
Полное
внутреннее
отражение
света.
Использование
полного
внутреннего
отражения в
оптических
световодах
Лабораторная
работа
"Исследование
зависимости
угла
преломления
светового луча
от угла падения
на границе
"воздухстекло""
Урокконференция
"Использовани
е полного
внутреннего
отражения:
световоды,
оптиковолокон
ная связь"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0b3658

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0b38c4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0b3aea

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0b3c5c

1

1

1

1

68

69

70

71

72

73

74

75

Линзы.
Оптическая
сила линзы
Построение
изображений в
линзах
Лабораторная
работа
"Определение
фокусного
расстояния и
оптической
силы
собирающей
линзы"
Урокконференция
"Оптические
линзовые
приборы"
Глаз как
оптическая
система. Зрение
Урокконференция
"Дефекты
зрения. Как
сохранить
зрение"
Разложение
белого света в
спектр. Опыты
Ньютона.
Сложение
спектральных
цветов.
Дисперсия
света
Лабораторная
работа "Опыты
по разложению
белого света в
спектр и
восприятию
цвета
предметов при
их наблюдении
через цветовые
фильтры"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0b3f2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0b444a

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0b4206

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0c0a7e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0b4684

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0c0f4c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0c0e2a

1

76

77

78

79

80

81

82

83

84

85

86

Урокпрактикум
"Волновые
свойства света:
дисперсия,
интерференция
и дифракция"
Опыты
Резерфорда и
планетарная
модель атома
Постулаты
Бора. Модель
атома Бора
Испускание и
поглощение
света атомом.
Кванты.
Линейчатые
спектры
Урокпрактикум
"Наблюдение
спектров
испускания"
Радиоактивност
ь и её виды
Строение
атомного ядра.
Нуклонная
модель
Радиоактивные
превращения.
Изотопы
Решение задач
по теме:
"Радиоактивны
е превращения"
Период
полураспада
Урокконференция
"Радиоактивны
е излучения в
природе,
медицине,
технике"

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0c12a8

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0c144c

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0c1550

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0c1672

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0c18ac

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0c1a14

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0c1b4a

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0c2126

87

88

89

90

91

92

93

94

Ядерные
реакции.
Законы
сохранения
зарядового и
массового
чисел
Энергия связи
атомных ядер.
Связь массы и
энергии
Решение задач
по теме
"Ядерные
реакции"
Реакции
синтеза и
деления ядер.
Источники
энергии Солнца
и звёзд
Урокконференция
"Ядерная
энергетика.
Действия
радиоактивных
излучений на
живые
организмы"
Подготовка к
контрольной
работе по теме
"Электромагни
тное поле.
Электромагнит
ные волны.
Квантовые
явления"
Контрольная
работа по теме
"Электромагни
тное поле.
Электромагнит
ные волны.
Квантовые
явления"
Повторение,
обобщение.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0c1c58

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0c1d7a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0c1e88

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0c223e

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f

95

96

97

98

99

10
0

Лабораторные
работы по
курсу
"Взаимодейств
ие тел"
Повторение,
обобщение.
Решение
расчетных и
качественных
задач по теме
"Тепловые
процессы"
Повторение,
обобщение.
Решение
расчетных и
качественных
задач по теме
"КПД тепловых
двигателей"
Повторение,
обобщение.
Решение
расчетных и
качественных
задач по теме
"КПД
электроустанов
ок"
Повторение,
обобщение.
Лабораторные
работы по
курсу
"Световые
явления"
Повторение,
обобщение.
Работа с
текстами по
теме "Законы
сохранения в
механике"
Повторение,
обобщение.
Работа с
текстами по
теме

f0c245a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0c2572

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0c2a22

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0c2b30

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0c2c52

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0c2d6a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0c2e82

"Колебания и
волны"
Повторение,
обобщение.
Работа с
10
текстами по
1
теме "Световые
явления"
Повторение,
обобщение.
Работа с
текстами по
10
теме
2
"Квантовая и
ядерная
физика"
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
f0c3044

1

1

102

3

27

155. Рабочая программа по учебному предмету «Химия» (базовый
уровень).
Программа по химии на уровне основного общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, представленных
в ФГОС ООО, а также на основе федеральной рабочей программы
воспитания и с учётом концепции преподавания учебного предмета «Химия»
в образовательных организациях Российской Федерации.
Программа по химии даёт представление о целях, общей стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного
предмета,
устанавливает
обязательное
предметное
содержание,
предусматривает распределение его по классам и структурирование по
разделам и темам программы по химии, определяет количественные и
качественные
характеристики
содержания,
рекомендуемую
последовательность изучения химии с учётом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей обучающихся, определяет возможности предмета для
реализации требований к результатам освоения основной образовательной
программы на уровне основного общего образования, а также требований к
результатам обучения химии на уровне целей изучения предмета и основных

видов учебно-познавательной деятельности обучающегося по освоению
учебного содержания.
Знание химии служит основой для формирования мировоззрения
обучающегося, его представлений о материальном единстве мира, важную
роль играют формируемые химией представления о взаимопревращениях
энергии и об эволюции веществ в природе, о путях решения глобальных
проблем устойчивого развития человечества – сырьевой, энергетической,
пищевой и экологической безопасности, проблем здравоохранения.
Изучение химии:
способствует реализации возможностей для саморазвития и
формирования культуры личности, её общей и функциональной грамотности;
вносит вклад в формирование мышления и творческих способностей
обучающихся, навыков их самостоятельной учебной деятельности,
экспериментальных и исследовательских умений, необходимых как в
повседневной жизни, так и в профессиональной деятельности;
знакомит со спецификой научного мышления, закладывает основы
целостного взгляда на единство природы и человека, является ответственным
этапом в формировании естественно--научной грамотности обучающихся;
способствует формированию ценностного отношения к естественно-научным знаниям, к природе, к человеку, вносит свой вклад в экологическое
образование обучающихся.
Данные направления в обучении химии обеспечиваются спецификой
содержания учебного предмета, который является педагогически
адаптированным отражением базовой науки химии на определённом этапе её
развития.
Курс химии на уровне основного общего образования ориентирован на
освоение обучающимися системы первоначальных понятий химии, основ
неорганической химии и некоторых отдельных значимых понятий
органической химии.
Структура содержания программы по химии сформирована на основе
системного подхода к её изучению. Содержание складывается из системы
понятий о химическом элементе и веществе и системы понятий о химической
реакции. Обе эти системы структурно организованы по принципу
последовательного развития знаний на основе теоретических представлений
разного уровня:
– атомно--молекулярного учения как основы всего естествознания;
– Периодического закона Д. И. Менделеева как основного закона химии;
– учения о строении атома и химической связи;
– представлений об электролитической диссоциации веществ в

растворах.
Теоретические знания рассматриваются на основе эмпирически
полученных и осмысленных фактов, развиваются последовательно от одного
уровня к другому, выполняя функции объяснения и прогнозирования
свойств, строения и возможностей практического применения и получения
изучаемых веществ.
Освоение программы по химии способствует формированию
представления о химической составляющей научной картины мира в логике
её системной природы, ценностного отношения к научному знанию и
методам познания в науке. Изучение химии происходит с привлечением
знаний из ранее изученных учебных предметов: «Окружающий мир»,
«Биология. 5–7 классы» и «Физика. 7 класс».
При изучении химии происходит формирование знаний основ
химической науки как области современного естествознания, практической
деятельности человека и как одного из компонентов мировой культуры.
Задача учебного предмета состоит в формировании системы химических
знаний — важнейших фактов, понятий, законов и теоретических положений,
доступных обобщений мировоззренческого характера, языка науки, в
приобщении к научным методам познания при изучении веществ и
химических реакций, в формировании и развитии познавательных умений и
их применении в учебно-познавательной и учебно-исследовательской
деятельности, освоении правил безопасного обращения с веществами в
повседневной жизни.
При изучении химии на уровне основного общего образования важное
значение приобрели такие цели, как:
– формирование интеллектуально развитой личности, готовой к
самообразованию, сотрудничеству, самостоятельному принятию решений,
способной адаптироваться к быстро меняющимся условиям жизни;
– направленность обучения на систематическое приобщение
обучающихся к самостоятельной познавательной деятельности, научным
методам познания, формирующим мотивацию и развитие способностей к
химии;
– обеспечение условий, способствующих приобретению обучающимися
опыта разнообразной деятельности, познания и самопознания, ключевых
навыков (ключевых компетенций), имеющих универсальное значение для
различных видов деятельности;
– формирование общей функциональной и естественно-научной
грамотности, в том числе умений объяснять и оценивать явления
окружающего мира, используя знания и опыт, полученные при изучении

химии, применять их при решении проблем в повседневной жизни и
трудовой деятельности;
– формирование у обучающихся гуманистических отношений,
понимания ценности химических знаний для выработки экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях
сохранения своего здоровья и окружающей природной среды;
– развитие мотивации к обучению, способностей к самоконтролю и
самовоспитанию на основе усвоения общечеловеческих ценностей,
готовности к осознанному выбору профиля и направленности дальнейшего
обучения.
Общее число часов, отведённых для изучения химии на уровне
основного общего образования, составляет 136 часов: в 8 классе – 68 часов (2
часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
8 КЛАСС
Первоначальные химические понятия
Предмет химии. Роль химии в жизни человека. Химия в системе наук.
Тела и вещества. Физические свойства веществ. Агрегатное состояние
веществ. Понятие о методах познания в химии. Чистые вещества и смеси.
Способы разделения смесей.
Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических
элементов. Простые и сложные вещества. Атомно-молекулярное учение.
Химическая формула. Валентность атомов химических элементов.
Закон постоянства состава веществ. Относительная атомная масса.
Относительная молекулярная масса. Массовая доля химического элемента в
соединении.
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Взаимосвязь количества,
массы и числа структурных единиц вещества. Расчёты по формулам
химических соединений.
Физические и химические явления. Химическая реакция и её признаки.
Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения. Классификация
химических реакций (соединения, разложения, замещения, обмена).
Химический эксперимент:
знакомство с химической посудой, правилами работы в лаборатории и
приёмами обращения с лабораторным оборудованием, изучение и описание
физических свойств образцов неорганических веществ, наблюдение
физических (плавление воска, таяние льда, растирание сахара в ступке,
кипение и конденсация воды) и химических (горение свечи, прокаливание
медной проволоки, взаимодействие мела с кислотой) явлений, наблюдение и
описание признаков протекания химических реакций (разложение сахара,
взаимодействие серной кислоты с хлоридом бария, разложение гидроксида
меди (II) при нагревании, взаимодействие железа с раствором соли меди (II),
изучение способов разделения смесей: с помощью магнита, фильтрование,
выпаривание, дистилляция, хроматография, проведение очистки поваренной
соли, наблюдение и описание результатов проведения опыта,
иллюстрирующего закон сохранения массы, создание моделей молекул
(шаростержневых).
Важнейшие представители неорганических веществ
Воздух – смесь газов. Состав воздуха. Кислород – элемент и простое
вещество. Нахождение кислорода в природе, физические и химические
свойства (реакции горения). Оксиды. Применение кислорода. Способы
получения кислорода в лаборатории и промышленности. Круговорот

кислорода в природе. Озон – аллотропная модификация кислорода.
Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения,
экзо- и эндотермические реакции. Топливо: уголь и метан. Загрязнение
воздуха, усиление парникового эффекта, разрушение озонового слоя.
Водород – элемент и простое вещество. Нахождение водорода в
природе, физические и химические свойства, применение, способы
получения. Кислоты и соли.
Молярный объём газов. Расчёты по химическим уравнениям.
Физические свойства воды. Вода как растворитель. Растворы.
Насыщенные и ненасыщенные растворы. Растворимость веществ в воде.
Массовая доля вещества в растворе. Химические свойства воды. Основания.
Роль растворов в природе и в жизни человека. Круговорот воды в природе.
Загрязнение природных вод. Охрана и очистка природных вод.
Классификация неорганических соединений. Оксиды. Классификация
оксидов: солеобразующие (основные, кислотные, амфотерные) и
несолеобразующие. Номенклатура оксидов. Физические и химические
свойства оксидов. Получение оксидов.
Основания. Классификация оснований: щёлочи и нерастворимые
основания. Номенклатура оснований. Физические и химические свойства
оснований. Получение оснований.
Кислоты. Классификация кислот. Номенклатура кислот. Физические и
химические свойства кислот. Ряд активности металлов Н. Н. Бекетова.
Получение кислот.
Соли. Номенклатура солей. Физические и химические свойства солей.
Получение солей.
Генетическая связь между классами неорганических соединений.
Химический эксперимент:
качественное определение содержания кислорода в воздухе, получение,
собирание, распознавание и изучение свойств кислорода, наблюдение
взаимодействия веществ с кислородом и условия возникновения и
прекращения горения (пожара), ознакомление с образцами оксидов и
описание их свойств, получение, собирание, распознавание и изучение
свойств водорода (горение), взаимодействие водорода с оксидом меди (II)
(возможно использование видеоматериалов), наблюдение образцов веществ
количеством 1 моль, исследование особенностей растворения веществ с
различной растворимостью, приготовление растворов с определённой
массовой долей растворённого вещества, взаимодействие воды с металлами
(натрием и кальцием) (возможно использование видеоматериалов),
исследование образцов неорганических веществ различных классов,

наблюдение изменения окраски индикаторов в растворах кислот и щелочей,
изучение взаимодействия оксида меди (II) с раствором серной кислоты,
кислот с металлами, реакций нейтрализации, получение нерастворимых
оснований, вытеснение одного металла другим из раствора соли, решение
экспериментальных задач по теме «Важнейшие классы неорганических
соединений».
Периодический закон и Периодическая система химических
элементов Д. И. Менделеева. Строение атомов. Химическая связь.
Окислительно-восстановительные реакции
Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о
группах сходных элементов (щелочные и щелочноземельные металлы,
галогены, инертные газы). Элементы, которые образуют амфотерные оксиды
и гидроксиды.
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.
И.
Менделеева.
Короткопериодная
и
длиннопериодная
формы
Периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева. Периоды
и группы. Физический смысл порядкового номера, номеров периода и
группы элемента.
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение
электронных оболочек атомов первых 20 химических элементов
Периодической системы Д. И. Менделеева. Характеристика химического
элемента по его положению в Периодической системе Д. И. Менделеева.
Закономерности изменения радиуса атомов химических элементов,
металлических и неметаллических свойств по группам и периодам.
Значение Периодического закона и Периодической системы химических
элементов для развития науки и практики. Д. И. Менделеев – учёный и
гражданин.
Химическая связь. Ковалентная (полярная и неполярная) связь.
Электроотрицательность химических элементов. Ионная связь.
Степень окисления. Окислительно--восстановительные реакции.
Процессы окисления и восстановления. Окислители и восстановители.
Химический эксперимент:
изучение образцов веществ металлов и неметаллов, взаимодействие
гидроксида цинка с растворами кислот и щелочей, проведение опытов,
иллюстрирующих примеры окислительно-восстановительных реакций
(горение, реакции разложения, соединения).
Межпредметные связи
Реализация межпредметных связей при изучении химии в 8 классе
осуществляется через использование как общих естественно--научных

понятий, так и понятий, являющихся системными для отдельных предметов
естественно--научного цикла.
Общие естественно--научные понятия: научный факт, гипотеза, теория,
закон, анализ, синтез, классификация, периодичность, наблюдение,
эксперимент, моделирование, измерение, модель, явление.
Физика: материя, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, нуклид,
изотопы, радиоактивность, молекула, электрический заряд, вещество, тело,
объём, агрегатное состояние вещества, газ, физические величины, единицы
измерения, космос, планеты, звёзды, Солнце.
Биология: фотосинтез, дыхание, биосфера.
География: атмосфера, гидросфера, минералы, горные породы,
полезные ископаемые, топливо, водные ресурсы.
9 КЛАСС
Вещество и химическая реакция
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.
И. Менделеева. Строение атомов. Закономерности в изменении свойств
химических элементов первых трёх периодов, калия, кальция и их
соединений в соответствии с положением элементов в Периодической
системе и строением их атомов.
Строение вещества: виды химической связи. Типы кристаллических
решёток, зависимость свойств вещества от типа кристаллической решётки и
вида химической связи.
Классификация и номенклатура неорганических веществ. Химические
свойства веществ, относящихся к различным классам неорганических
соединений, генетическая связь неорганических веществ.
Классификация химических реакций по различным признакам (по числу
и составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по
изменению степеней окисления химических элементов, по обратимости, по
участию катализатора). Экзо- и эндотермические реакции, термохимические
уравнения.
Понятие о скорости химической реакции. Понятие об обратимых и
необратимых химических реакциях. Понятие о гомогенных и гетерогенных
реакциях. Понятие о катализе. Понятие о химическом равновесии. Факторы,
влияющие на скорость химической реакции и положение химического
равновесия.
Окислительно-восстановительные реакции, электронный баланс
окислительно-восстановительной
реакции.
Составление
уравнений
окислительно--восстановительных реакций с использованием метода
электронного баланса.

Теория электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты.
Катионы, анионы. Механизм диссоциации веществ с различными видами
химической связи. Степень диссоциации. Сильные и слабые электролиты.
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена,
полные и сокращённые ионные уравнения реакций. Свойства кислот,
оснований и солей в свете представлений об электролитической
диссоциации. Качественные реакции на ионы. Понятие о гидролизе солей.
Химический эксперимент:
ознакомление с моделями кристаллических решёток неорганических
веществ – металлов и неметаллов (графита и алмаза), сложных веществ
(хлорида натрия), исследование зависимости скорости химической реакции
от воздействия различных факторов, исследование электропроводности
растворов веществ, процесса диссоциации кислот, щелочей и солей
(возможно использование видео материалов), проведение опытов,
иллюстрирующих признаки протекания реакций ионного обмена
(образование осадка, выделение газа, образование воды), опытов,
иллюстрирующих примеры окислительно-восстановительных реакций
(горение, реакции разложения, соединения), распознавание неорганических
веществ с помощью качественных реакций на ионы, решение
экспериментальных задач.
Неметаллы и их соединения
Общая характеристика галогенов. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления. Строение и физические свойства простых
веществ – галогенов. Химические свойства на примере хлора
(взаимодействие с металлами, неметаллами, щелочами). Хлороводород.
Соляная кислота, химические свойства, получение, применение. Действие
хлора и хлороводорода на организм человека. Важнейшие хлориды и их
нахождение в природе.
Общая характеристика элементов VIА-группы. Особенности строения
атомов, характерные степени окисления. Строение и физические свойства
простых веществ – кислорода и серы. Аллотропные модификации кислорода
и серы. Химические свойства серы. Сероводород, строение, физические и
химические свойства. Оксиды серы как представители кислотных оксидов.
Серная кислота, физические и химические свойства (общие как
представителя класса кислот и специфические). Химические реакции,
лежащие в основе промышленного способа получения серной кислоты.
Применение серной кислоты. Соли серной кислоты, качественная реакция на
сульфат-ион. Нахождение серы и её соединений в природе. Химическое
загрязнение окружающей среды соединениями серы (кислотные дожди,

загрязнение воздуха и водоёмов), способы его предотвращения.
Общая характеристика элементов VА-группы. Особенности строения
атомов, характерные степени окисления. Азот, распространение в природе,
физические и химические свойства. Круговорот азота в природе. Аммиак, его
физические и химические свойства, получение и применение. Соли аммония,
их физические и химические свойства, применение. Качественная реакция на
ионы аммония. Азотная кислота, её получение, физические и химические
свойства (общие как представителя класса кислот и специфические).
Использование нитратов и солей аммония в качестве минеральных
удобрений. Химическое загрязнение окружающей среды соединениями азота
(кислотные дожди, загрязнение воздуха, почвы и водоёмов). Фосфор,
аллотропные модификации фосфора, физические и химические свойства.
Оксид фосфора (V) и фосфорная кислота, физические и химические свойства,
получение. Использование фосфатов в качестве минеральных удобрений.
Общая характеристика элементов IVА-группы. Особенности строения
атомов, характерные степени окисления. Углерод, аллотропные
модификации, распространение в природе, физические и химические
свойства. Адсорбция. Круговорот углерода в природе. Оксиды углерода, их
физические и химические свойства, действие на живые организмы,
получение и применение. Экологические проблемы, связанные с оксидом
углерода (IV), гипотеза глобального потепления климата, парниковый
эффект. Угольная кислота и её соли, их физические и химические свойства,
получение и применение. Качественная реакция на карбонат-ионы.
Использование карбонатов в быту, медицине, промышленности и сельском
хозяйстве.
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях
углерода (метан, этан, этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная кислота).
Природные источники углеводородов (уголь, природный газ, нефть),
продукты их переработки (бензин), их роль в быту и промышленности.
Понятие о биологически важных веществах: жирах, белках, углеводах – и их
роли в жизни человека. Материальное единство органических и
неорганических соединений.
Кремний, его физические и химические свойства, получение и
применение. Соединения кремния в природе. Общие представления об
оксиде кремния (IV) и кремниевой кислоте. Силикаты, их использование в
быту, в промышленности. Важнейшие строительные материалы: керамика,
стекло, цемент, бетон, железобетон. Проблемы безопасного использования
строительных материалов в повседневной жизни.
Химический эксперимент:

изучение образцов неорганических веществ, свойств соляной кислоты,
проведение качественных реакций на хлорид-ионы и наблюдение признаков
их протекания, опыты, отражающие физические и химические свойства
галогенов и их соединений (возможно использование видеоматериалов),
ознакомление с образцами хлоридов (галогенидов), ознакомление с
образцами серы и её соединениями (возможно использование
видеоматериалов), наблюдение процесса обугливания сахара под действием
концентрированной серной кислоты, изучение химических свойств
разбавленной серной кислоты, проведение качественной реакции на сульфатион и наблюдение признака её протекания, ознакомление с физическими
свойствами азота, фосфора и их соединений (возможно использование
видеоматериалов), образцами азотных и фосфорных удобрений, получение,
собирание, распознавание и изучение свойств аммиака, проведение
качественных реакций на ион аммония и фосфат-ион и изучение признаков
их протекания, взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью
(возможно
использование
видеоматериалов),
изучение
моделей
кристаллических решёток алмаза, графита, фуллерена, ознакомление с
процессом адсорбции растворённых веществ активированным углём и
устройством противогаза, получение, собирание, распознавание и изучение
свойств углекислого газа, проведение качественных реакций на карбонат и
силикат-ионы и изучение признаков их протекания, ознакомление с
продукцией силикатной промышленности, решение экспериментальных
задач по теме «Важнейшие неметаллы и их соединения».
Металлы и их соединения
Общая характеристика химических элементов – металлов на основании
их положения в Периодической системе химических элементов Д. И.
Менделеева и строения атомов. Строение металлов. Металлическая связь и
металлическая
кристаллическая
решётка.
Электрохимический
ряд
напряжений металлов. Физические и химические свойства металлов. Общие
способы получения металлов. Понятие о коррозии металлов, основные
способы защиты их от коррозии. Сплавы (сталь, чугун, дюралюминий,
бронза) и их применение в быту и промышленности.
Щелочные металлы: положение в Периодической системе химических
элементов Д. И. Менделеева, строение их атомов, нахождение в природе.
Физические и химические свойства (на примере натрия и калия). Оксиды и
гидроксиды натрия и калия. Применение щелочных металлов и их
соединений.
Щелочноземельные металлы магний и кальций: положение в
Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева, строение

их атомов, нахождение в природе. Физические и химические свойства магния
и кальция. Важнейшие соединения кальция (оксид, гидроксид, соли).
Жёсткость воды и способы её устранения.
Алюминий: положение в Периодической системе химических элементов
Д. И. Менделеева, строение атома, нахождение в природе. Физические и
химические свойства алюминия. Амфотерные свойства оксида и гидроксида
алюминия.
Железо: положение в Периодической системе химических элементов Д.
И. Менделеева, строение атома, нахождение в природе. Физические и
химические свойства железа. Оксиды, гидроксиды и соли железа (II) и железа
(III), их состав, свойства и получение.
Химический эксперимент:
ознакомление с образцами металлов и сплавов, их физическими
свойствами, изучение результатов коррозии металлов (возможно
использование видеоматериалов), особенностей взаимодействия оксида
кальция и натрия с водой (возможно использование видеоматериалов),
исследование свойств жёсткой воды, процесса горения железа в кислороде
(возможно использование видеоматериалов), признаков протекания
качественных реакций на ионы: магния, кальция, алюминия, цинка, железа
(II) и железа (III), меди (II), наблюдение и описание процессов окрашивания
пламени ионами натрия, калия и кальция (возможно использование
видеоматериалов), исследование амфотерных свойств гидроксида алюминия
и гидроксида цинка, решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие
металлы и их соединения».
Химия и окружающая среда
Вещества и материалы в повседневной жизни человека. Безопасное
использование веществ и химических реакций в быту. Первая помощь при
химических ожогах и отравлениях.
Химическое загрязнение окружающей среды (предельная допустимая
концентрация веществ, далее – ПДК). Роль химии в решении экологических
проблем.
Химический эксперимент:
изучение образцов материалов (стекло, сплавы металлов, полимерные
материалы).
Межпредметные связи
Реализация межпредметных связей при изучении химии в 9 классе
осуществляется через использование как общих естественно-научных
понятий, так и понятий, являющихся системными для отдельных предметов
естественно--научного цикла.

Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, закон,
теория, анализ, синтез, классификация, периодичность, наблюдение,
эксперимент, моделирование, измерение, модель, явление, парниковый
эффект, технология, материалы.
Физика: материя, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, нуклид,
изотопы, радиоактивность, молекула, электрический заряд, проводники,
полупроводники, диэлектрики, фотоэлемент, вещество, тело, объём,
агрегатное состояние вещества, газ, раствор, растворимость, кристаллическая
решётка, сплавы, физические величины, единицы измерения, космическое
пространство, планеты, звёзды, Солнце.
Биология: фотосинтез, дыхание, биосфера, экосистема, минеральные
удобрения, микроэлементы, макроэлементы, питательные вещества.
География: атмосфера, гидросфера, минералы, горные породы,
полезные ископаемые, топливо, водные ресурсы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ХИМИИ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования достигаются в ходе обучения химии в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, саморазвития и социализации обучающихся.
Личностные
результаты
отражают
готовность
обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на её основе, в том числе в части:
1) патриотического воспитания:
ценностного отношения к отечественному культурному, историческому
и научному наследию, понимания значения химической науки в жизни
современного общества, способности владеть достоверной информацией о
передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной химии,
заинтересованности в научных знаниях об устройстве мира и общества;
2) гражданского воспитания:
представления о социальных нормах и правилах межличностных
отношений в коллективе, коммуникативной компетентности в общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах
деятельности, готовности к разнообразной совместной деятельности при
выполнении учебных, познавательных задач, выполнении химических
экспериментов, создании учебных проектов, стремления к взаимопониманию
и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности, готовности
оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
3) ценности научного познания:
мировоззренческие представления о веществе и химической реакции,
соответствующие современному уровню развития науки и составляющие
основу для понимания сущности научной картины мира, представления об
основных закономерностях развития природы, взаимосвязях человека с
природной средой, о роли химии в познании этих закономерностей;
познавательные мотивы, направленные на получение новых знаний по
химии, необходимые для объяснения наблюдаемых процессов и явлений,
познавательной, информационной и читательской культуры, в том числе
навыков самостоятельной работы с учебными текстами, справочной
литературой, доступными техническими средствами информационных

технологий;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и
способность к самообразованию, проектной и исследовательской
деятельности, к осознанному выбору направленности и уровня обучения в
дальнейшем;
4) формирования культуры здоровья:
осознание ценности жизни, ответственного отношения к своему
здоровью, установки на здоровый образ жизни, осознание последствий и
неприятие вредных привычек (употребления алкоголя, наркотиков, курения),
необходимости соблюдения правил безопасности при обращении с
химическими веществами в быту и реальной жизни;
5) трудового воспитания:
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе на
основе применения предметных знаний по химии, осознанный выбор
индивидуальной траектории продолжения образования с учётом личностных
интересов и способности к химии, общественных интересов и потребностей,
успешной профессиональной деятельности и развития необходимых умений,
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
6) экологического воспитания:
экологически целесообразное отношение к природе как источнику
жизни на Земле, основе её существования, понимание ценности здорового и
безопасного образа жизни, ответственное отношение к собственному
физическому и психическому здоровью, осознание ценности соблюдения
правил безопасного поведения при работе с веществами, а также в ситуациях,
угрожающих здоровью и жизни людей;
способности применять знания, получаемые при изучении химии, для
решения задач, связанных с окружающей природной средой, для повышения
уровня экологической культуры, осознания глобального характера
экологических проблем и путей их решения посредством методов химии,
экологического мышления, умения руководствоваться им в познавательной,
коммуникативной и социальной практике.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В составе метапредметных результатов выделяют значимые для
формирования мировоззрения общенаучные понятия (закон, теория,
принцип, гипотеза, факт, система, процесс, эксперимент и другое.), которые
используются в естественно-научных учебных предметах и позволяют на
основе знаний из этих предметов формировать представление о целостной
научной картине мира, и универсальные учебные действия (познавательные,

коммуникативные, регулятивные), которые обеспечивают формирование
готовности к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
умения использовать приёмы логического мышления при освоении
знаний: раскрывать смысл химических понятий (выделять их характерные
признаки, устанавливать взаимосвязь с другими понятиями), использовать
понятия для объяснения отдельных фактов и явлений, выбирать основания и
критерии для классификации химических веществ и химических реакций,
устанавливать причинно-следственные связи между объектами изучения,
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии),
делать выводы и заключения;
умение применять в процессе познания понятия (предметные и
метапредметные), символические (знаковые) модели, используемые в химии,
преобразовывать широко применяемые в химии модельные представления –
химический знак (символ элемента), химическая формула и уравнение
химической реакции – при решении учебно-познавательных задач, с учётом
этих модельных представлений выявлять и характеризовать существенные
признаки изучаемых объектов – химических веществ и химических реакций,
выявлять общие закономерности, причинно-следственные связи и
противоречия в изучаемых процессах и явлениях.
Базовые исследовательские действия:
умение использовать поставленные вопросы в качестве инструмента
познания, а также в качестве основы для формирования гипотезы по
проверке правильности высказываемых суждений;
приобретение опыта по планированию, организации и проведению
ученических экспериментов, умение наблюдать за ходом процесса,
самостоятельно прогнозировать его результат, формулировать обобщения и
выводы по результатам проведённого опыта, исследования, составлять отчёт
о проделанной работе.
Работа с информацией:
умение выбирать, анализировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления, получаемую из разных источников
(научно-популярная литература химического содержания, справочные
пособия, ресурсы Интернета), критически оценивать противоречивую и
недостоверную информацию;
умение применять различные методы и запросы при поиске и отборе
информации и соответствующих данных, необходимых для выполнения

учебных и познавательных задач определённого типа, приобретение опыта в
области использования информационно-коммуникативных технологий,
овладение культурой активного использования различных поисковых систем,
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами,
другими формами графики и их комбинациями;
умение использовать и анализировать в процессе учебной и
исследовательской деятельности информацию о влиянии промышленности,
сельского хозяйства и транспорта на состояние окружающей природной
среды.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
умения задавать вопросы (в ходе диалога и (или) дискуссии) по
существу обсуждаемой темы, формулировать свои предложения
относительно выполнения предложенной задачи;
умения представлять полученные
результаты познавательной
деятельности в устных и письменных текстах; делать презентацию
результатов выполнения химического эксперимента (лабораторного опыта,
лабораторной работы по исследованию свойств веществ, учебного проекта);
умения учебного сотрудничества со сверстниками в совместной
познавательной и исследовательской деятельности при решении
возникающих проблем на основе учёта общих интересов и согласования
позиций (обсуждения, обмен мнениями, «мозговые штурмы», координация
совместных действий, определение критериев по оценке качества
выполненной работы и другие).
Регулятивные универсальные учебные действия:
умение самостоятельно определять цели деятельности, планировать,
осуществлять, контролировать и при необходимости корректировать свою
деятельность, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач, самостоятельно составлять или корректировать
предложенный алгоритм действий при выполнении заданий с учётом
получения новых знаний об изучаемых объектах – веществах и реакциях,
оценивать соответствие полученного результата заявленной цели, умение
использовать и анализировать контексты, предлагаемые в условии заданий.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В составе предметных результатов по освоению обязательного
содержания, установленного данной федеральной рабочей программой,
выделяют: освоенные обучающимися научные знания, умения и способы
действий, специфические для предметной области «Химия», виды
деятельности по получению нового знания, его интерпретации,

преобразованию и применению в различных учебных и новых ситуациях.
К концу обучения в 8 классе предметные результаты на базовом уровне
должны отражать сформированность у обучающихся умений:
раскрывать смысл основных химических понятий: атом, молекула,
химический элемент, простое вещество, сложное вещество, смесь
(однородная и неоднородная), валентность, относительная атомная и
молекулярная масса, количество вещества, моль, молярная масса,
массовая доля химического элемента в соединении, молярный объём,
оксид, кислота, основание, соль, электроотрицательность, степень
окисления, химическая реакция, классификация реакций: реакции
соединения, реакции разложения, реакции замещения, реакции
обмена, экзо- и эндотермические реакции, тепловой эффект реакции,
ядро атома, электронный слой атома, атомная орбиталь, радиус
атома, химическая связь, полярная и неполярная ковалентная связь,
ионная связь, ион, катион, анион, раствор, массовая доля вещества
(процентная концентрация) в растворе;
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и
применять эти понятия при описании веществ и их превращений;
использовать химическую символику для составления формул веществ и
уравнений химических реакций;
определять валентность атомов элементов в бинарных соединениях,
степень
окисления
элементов
в
бинарных
соединениях,
принадлежность веществ к определённому классу соединений по
формулам, вид химической связи (ковалентная и ионная) в
неорганических соединениях;
раскрывать смысл Периодического закона Д. И. Менделеева:
демонстрировать понимание периодической зависимости свойств
химических элементов от их положения в Периодической системе,
законов сохранения массы веществ, постоянства состава, атомно-молекулярного учения, закона Авогадро;
описывать и характеризовать табличную форму Периодической системы
химических элементов: различать понятия «главная подгруппа (Агруппа)» и «побочная подгруппа (Б-группа)», малые и большие
периоды, соотносить обозначения, которые имеются в таблице
«Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева» с
числовыми характеристиками строения атомов химических
элементов (состав и заряд ядра, общее число электронов и
распределение их по электронным слоям);

классифицировать химические элементы, неорганические вещества,
химические реакции (по числу и составу участвующих в реакции
веществ, по тепловому эффекту);
характеризовать (описывать) общие химические свойства веществ
различных классов, подтверждая описание примерами молекулярных
уравнений соответствующих химических реакций;
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их качественного
состава, возможности протекания химических превращений в
различных условиях;
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ,
массовую долю химического элемента по формуле соединения,
массовую долю вещества в растворе, проводить расчёты по
уравнению химической реакции;
применять основные операции мыслительной деятельности – анализ и
синтез, сравнение, обобщение, систематизацию, классификацию,
выявление причинно--следственных связей – для изучения свойств
веществ и химических реакций, естественно-научные методы
познания – наблюдение, измерение, моделирование, эксперимент
(реальный и мысленный);
следовать правилам пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием, а также правилам обращения с веществами в
соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных
химических опытов по получению и собиранию газообразных
веществ (водорода и кислорода), приготовлению растворов с
определённой массовой долей растворённого вещества, планировать
и проводить химические эксперименты по распознаванию растворов
щелочей и кислот с помощью индикаторов (лакмус, фенолфталеин,
метилоранж и другие).
К концу обучения в 9 классе предметные результаты на базовом уровне
должны отражать сформированность у обучающихся умений:
раскрывать смысл основных химических понятий: химический элемент,
атом, молекула, ион, катион, анион, простое вещество, сложное
вещество, валентность, электроотрицательность, степень окисления,
химическая реакция, химическая связь, тепловой эффект реакции,
моль, молярный объём, раствор, электролиты, неэлектролиты,
электролитическая
диссоциация,
реакции
ионного
обмена,
катализатор, химическое равновесие, обратимые и необратимые
реакции, окислительно-восстановительные реакции, окислитель,
восстановитель,
окисление
и
восстановление,
аллотропия,

амфотерность,
химическая
связь
(ковалентная,
ионная,
металлическая), кристаллическая решётка, коррозия металлов,
сплавы, скорость химической реакции, предельно допустимая
концентрация ПДК вещества;
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и
применять эти понятия при описании веществ и их превращений;
использовать химическую символику для составления формул веществ и
уравнений химических реакций;
определять валентность и степень окисления химических элементов в
соединениях различного состава, принадлежность веществ к
определённому классу соединений по формулам, вид химической
связи (ковалентная, ионная, металлическая) в неорганических
соединениях, заряд иона по химической формуле, характер среды в
водных растворах неорганических соединений, тип кристаллической
решётки конкретного вещества;
раскрывать смысл Периодического закона Д. И. Менделеева и
демонстрировать его понимание: описывать и характеризовать
табличную форму Периодической системы химических элементов:
различать понятия «главная подгруппа (А-группа)» и «побочная
подгруппа (Б-группа)», малые и большие периоды, соотносить
обозначения, которые имеются в периодической таблице, с
числовыми характеристиками строения атомов химических
элементов (состав и заряд ядра, общее число электронов и
распределение их по электронным слоям), объяснять общие
закономерности в изменении свойств элементов и их соединений в
пределах малых периодов и главных подгрупп с учётом строения их
атомов;
классифицировать химические элементы, неорганические вещества,
химические реакции (по числу и составу участвующих в реакции
веществ, по тепловому эффекту, по изменению степеней окисления
химических элементов);
характеризовать (описывать) общие и специфические химические
свойства простых и сложных веществ, подтверждая описание
примерами молекулярных и ионных уравнений соответствующих
химических реакций;
составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей
и солей, полные и сокращённые уравнения реакций ионного обмена,
уравнения реакций, подтверждающих существование генетической
связи между веществами различных классов;

раскрывать сущность окислительно-восстановительных реакций
посредством составления электронного баланса этих реакций;
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их строения,
возможности протекания химических превращений в различных
условиях;
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ,
массовую долю химического элемента по формуле соединения,
массовую долю вещества в растворе, проводить расчёты по
уравнению химической реакции;
соблюдать правила пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием, а также правила обращения с веществами в
соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных
химических опытов по получению и собиранию газообразных
веществ (аммиака и углекислого газа);
проводить реакции, подтверждающие качественный состав различных
веществ: распознавать опытным путём хлорид-, бромид-, иодид-,
карбонат-, фосфат-, силикат-, сульфат-, гидроксид-ионы, катионы
аммония и ионы изученных металлов, присутствующие в водных
растворах неорганических веществ;
применять основные операции мыслительной деятельности – анализ и
синтез, сравнение, обобщение, систематизацию, выявление
причинно-следственных связей – для изучения свойств веществ и
химических реакций, естественно-научные методы познания –
наблюдение, измерение, моделирование, эксперимент (реальный и
мысленный).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Первоначальные химические понятия
Химия — важная область
естествознания и
Библиотека ЦОК
1.1
5
2
практической деятельности
https://m.edsoo.ru/7f41837c
человека
Вещества и химические
Библиотека ЦОК
1.2
15
1
реакции
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Итого по разделу
20
Раздел 2. Важнейшие представители неорганических веществ
Воздух. Кислород. Понятие
Библиотека ЦОК
2.1
6
об оксидах
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Водород.Понятие о кислотах
Библиотека ЦОК
2.2
8
1
и солях
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Вода. Растворы. Понятие об
Библиотека ЦОК
2.3
5
1
1
основаниях
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Основные классы
Библиотека ЦОК
2.4
11
1
1
https://m.edsoo.ru/7f41837c
неорганических соединений
Итого по разделу
30
Раздел 3. Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Строение атомов.
Химическая связь. Окислительно-восстановительные реакции
Периодический закон и
Периодическая система
Библиотека ЦОК
3.1
химических элементов Д. И.
7
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Менделе-ева. Строение
атома

3.2

Химическая связь.
Окислительновосстановительные реакции

8

Итого по разделу

15

Резервное время

3

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41837c
4

5

9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Раздел 1. Вещество и химические реакции
Повторение и углубление знаний
1.1
основных разделов курса 8 класса
Основные закономерности химических
1.2
реакций
Электролитическая диссоциация.
1.3
Химические реакции в растворах
Итого по разделу
Раздел 2. Неметаллы и их соединения
Общая характеристика химических
2.1
элементов VIIА-группы. Галогены
Общая характеристика химических
2.2
элементов VIА-группы. Сера и её
соединения
Общая характеристика химических
2.3
элементов VА-группы. Азот, фосфор и их
соединения
Общая характеристика химических
2.4
элементов IVА-группы. Углерод и
кремний и их соединения
Итого по разделу
Раздел 3. Металлы и их соединения

Всего

5

Контрольные
работы

Практические
работы

1

4
8

1

1

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636

17
4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636

6

7

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636

25

3.1

Общие свойства металлов

4

3.2

Важнейшие металлы и их соединения

16

1

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636

Итого по разделу
Раздел 4. Химия и окружающая среда
4.1

Вещества и материалы в жизни человека

20
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636

3

Итого по разделу

3

Резервное время

3

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a636
4

7

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№
п/п

1
2

3

4
5

Тема урока

Предмет химии. Роль химии в
жизни человека. Тела и вещества
Понятие о методах познания в
химии
Практическая работа № 1 «Правила
работы в лаборатории и приёмы
обращения с лабораторным
оборудованием»
Чистые вещества и смеси. Способы
разделения смесей
Практическая работа № 2
«Разделение смесей (на примере
очистки поваренной соли)»

Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d210c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d227e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d26ca

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d28c8

1

7

Химические элементы. Знаки
(символы) химических элементов

1

8

Простые и сложные вещества

1

9

Атомно-молекулярное учение

1

11

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d23dc

Атомы и молекулы

10

Дата
изучения

1

6

Закон постоянства состава
веществ. Химическая формула.
Валентность атомов химических
элементов
Относительная атомная масса.

Практические
работы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d2a6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d2be8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d2a6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d2d50

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d2eae

1

Библиотека ЦОК

12
13
14
15
16
17

18

19
20
21

22

23
24

Относительная молекулярная масса
Массовая доля химического
элемента в соединении
Количество вещества. Моль.
Молярная масса
Физические и химические явления.
Химическая реакция
Признаки и условия протекания
химических реакций
Закон сохранения массы веществ.
Химические уравнения
Вычисления количества, массы
вещества по уравнениям
химических реакций
Классификация химических
реакций (соединения, разложения,
замещения, обмена)
М. В. Ломоносов — учёныйэнциклопедист. Обобщение и
систематизация знаний
Контрольная работа №1 по теме
«Вещества и химические реакции»
Воздух — смесь газов. Состав
воздуха. Кислород — элемент и
простое вещество. Озон
Физические и химические свойства
кислорода (реакции окисления,
горение). Понятие об оксидах
Способы получения кислорода в
лаборатории и промышленности.
Применение кислорода
Тепловой эффект химической

https://m.edsoo.ru/ff0d323c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d350c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d5230
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d37fa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d3a16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d3b88

1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d5708

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d3f34

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d40c4

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d4290

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d448e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d4614

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d497a

1

Библиотека ЦОК

25

26
27
28
29
30
31
32
33

34
35
36

реакции, понятие о
термохимическом уравнении, экзои эндотермических реакциях
Топливо (нефть, уголь и метан).
Загрязнение воздуха, способы его
предотвращения
Практическая работа № 3 по теме
«Получение и собирание
кислорода, изучение его свойств»
Водород — элемент и простое
вещество. Нахождение в природе
Физические и химические свойства
водорода. Применение водорода
Понятие о кислотах и солях
Способы получения водорода в
лаборатории
Практическая работа № 4 по теме
«Получение и собирание водорода,
изучение его свойств»
Молярный объём газов. Закон
Авогадро
Вычисления объёма, количества
вещества газа по его известному
количеству вещества или объёму
Вычисления объёмов газов по
уравнению реакции на основе
закона объёмных отношений газов
Физические и химические свойства
воды
Состав оснований. Понятие об
индикаторах

https://m.edsoo.ru/ff0d4790

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d4c4a

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d4dd0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d4dd0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d50d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d4dd0

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d4ae2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d4f42

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d542e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d55a0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d5708

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d587a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d59e2

37

38

39
40
41
42
43
44
45
46

47

48

Вода как растворитель.
Насыщенные и ненасыщенные
растворы. Массовая доля вещества
в растворе
Практическая работа № 5 по теме
«Приготовление растворов с
определённой массовой долей
растворённого вещества»
Контрольная работа №2 по теме
«Кислород. Водород. Вода»
Оксиды: состав, классификация,
номенклатура
Получение и химические свойства
кислотных, основных и
амфотерных оксидов
Основания: состав, классификация,
номенклатура
Получение и химические свойства
оснований
Кислоты: состав, классификация,
номенклатура
Получение и химические свойства
кислот
Соли (средние): номенклатура,
способы получения, химические
свойства
Практическая работа № 6. Решение
экспериментальных задач по теме
«Основные классы неорганических
соединений»
Генетическая связь между
классами неорганических

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d5b40

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d6342
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d664e

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d664e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d67ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d67ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0dfee2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0dfee2

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ad9474

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d5eba

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ad9b7c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ad9a50

49
50

51

52

53
54
55

56

57

58
59

соединений
Обобщение и систематизация
знаний
Контрольная работа №3 по теме
"Основные классы неорганических
соединений"
Первые попытки классификации
химических элементов. Понятие о
группах сходных элементов
Периодический закон и
Периодическая система
химических элементов Д. И.
Менделеева
Периоды, группы, подгруппы
Строение атомов. Состав атомных
ядер. Изотопы
Строение электронных оболочек
атомов элементов Периодической
системы Д. И. Менделеева
Характеристика химического
элемента по его положению в
Периодической системе Д. И.
Менделеева
Значение Периодического закона
для развития науки и практики. Д.
И. Менделеев — учёный, педагог и
гражданин
Электроотрицательность атомов
химических элементов
Ионная химическая связь

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ad9cb2

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ad9e1a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ad9ffa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ada52c

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ada52c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ada342

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ada6bc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ada824

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ada96e

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adaab8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adac34

60
61

Ковалентная полярная химическая
связь
Ковалентная неполярная
химическая связь

1

62

Степень окисления

1

63

Окислительно-восстановительные
реакции

1

64

Окислители и восстановители

1

Контрольная работа №4 по теме
«Строение атома. Химическая
связь»
Резервный урок. Обобщение и
66
систематизация знаний
Резервный урок. Обобщение и
67
систематизация знаний
Резервный урок. Обобщение и
68
систематизация знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
65

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adaab8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adaab9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adae28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adb076
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adb076

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adb486

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00adb33c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00ad9cb2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d61c6

1
1
1
68

4

4

9 КЛАСС
№
п/
п

1

2

3

4

5

6

7

Тема урока

Периодически
й закон.
Периодическа
я система
химических
элементов Д.
И. Менделеева
Закономернос
ти в
изменении
свойств
химических
элементов
первых трёх
периодов
Классификаци
яи
номенклатура
неорганически
х веществ
Виды
химической
связи и типы
кристаллическ
их решёток
Контрольная
работа №1 по
теме
«Повторение и
углубление
знаний
основных
разделов курса
8 класса»
Классификаци
я химических
реакций по
различным
признакам
Понятие о
скорости
химической
реакции.

Количество часов
Контроль
Все
ные
го
работы

Практиче
ские
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0adb59e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0adb6b6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0adb7e2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0adbac6

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0adbcb0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0adbe9a

8

9

10

11

12

13

14

Понятие о
гомогенных и
гетерогенных
реакциях
Понятие о
химическом
равновесии.
Факторы,
влияющие на
скорость
химической
реакции и
положение
химического
равновесия
Окислительновосстановител
ьные реакции
Теория
электролитиче
ской
диссоциации.
Сильные и
слабые
электролиты
Ионные
уравнения
реакций
Химические
свойства
кислот и
оснований в
свете
представлений
об
электролитиче
ской
диссоциации
Химические
свойства солей
в свете
представлений
об
электролитиче
ской
диссоциации
Понятие о
гидролизе
солей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0adc28c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0adcade

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0adcd68

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0add448

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0add5d8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0add8b2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0add9d4

15

16

17

18

19

20

21

22

Обобщение и
систематизаци
я знаний
Практическая
работа № 1.
«Решение
экспериментал
ьных задач»
Контрольная
работа №2 по
теме
«Электролити
ческая
диссоциация.
Химические
реакции в
растворах»
Общая
характеристик
а галогенов.
Химические
свойства на
примере хлора
Хлороводород
. Соляная
кислота,
химические
свойства,
получение,
применение
Практическая
работа № 2 по
теме
«Получение
соляной
кислоты,
изучение её
свойств»
Вычисления
по уравнениям
химических
реакций, если
один из
реагентов дан
в избытке
Общая
характеристик
а элементов
VIА-группы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0addd12

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0addbfa

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0addec0

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0addfe2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0ade104

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0ade348

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0ade488

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0ade64a

23

24

25

26

27

28

Аллотропные
модификации
серы.
Нахождение
серы и её
соединений в
природе.
Химические
свойства серы
Сероводород,
строение,
физические и
химические
свойства
Оксиды серы.
Серная
кислота,
физические и
химические
свойства,
применение
Химические
реакции,
лежащие в
основе
промышленно
го способа
получения
серной
кислоты.
Химическое
загрязнение
окружающей
среды
соединениями
серы
Вычисление
массовой доли
выхода
продукта
реакции
Общая
характеристик
а элементов
VА-группы.
Азот,
распространен
ие в природе,
физические и
химические

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0ade64a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0ade802

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0adea28

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0adec8a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0adec8a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0adeea6

29

30

31

32

33

34

свойства
Аммиак, его
физические и
химические
свойства,
получение и
применение
Практическая
работа № 3 по
теме
«Получение
аммиака,
изучение его
свойств»
Азотная
кислота, её
физические и
химические
свойства
Использовани
е нитратов и
солей аммония
в качестве
минеральных
удобрений.
Химическое
загрязнение
окружающей
среды
соединениями
азота
Фосфор.
Оксид
фосфора (V) и
фосфорная
кислота,
физические и
химические
свойства,
получение
Использовани
е фосфатов в
качестве
минеральных
удобрений.
Загрязнение
природной
среды
фосфатами

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0adf004

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0adf180

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0adf306

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0adf518

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0adf68a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0adfc20

35

36

37

38

39

40

41

42

Углерод,
распространен
ие в природе,
физические и
химические
свойства
Оксиды
углерода, их
физические и
химические
свойства.
Экологические
проблемы,
связанные с
оксидом
углерода (IV)
Угольная
кислота и её
соли
Практическая
работа № 4 по
теме
"Получение
углекислого
газа.
Качественная
реакция на
карбонат-ион"
Первоначальн
ые понятия об
органических
веществах как
о соединениях
углерода
Кремний и его
соединения
Практическая
работа № 5.
Решение
экспериментал
ьных задач по
теме
«Важнейшие
неметаллы и
их
соединения»
Контрольная
работа №3 по

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0adfd9c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0adfebe

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0ae006c

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0ae027e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0ae054e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0ae080a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0ae0bf2

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0

43

44

45

46

47

48
49

теме
«Важнейшие
неметаллы и
их
соединения»
Общая
характеристик
а химических
элементов —
металлов.
Металлическа
я связь и
металлическая
кристаллическ
ая решётка.
Физические
свойства
металлов
Химические
свойства
металлов.
Электрохимич
еский ряд
напряжений
металлов
Общие
способы
получения
металлов.
Сплавы.
Вычисления
по уравнениям
химических
реакций, если
один из
реагентов
содержит
примеси
Понятие о
коррозии
металлов
Щелочные
металлы
Оксиды и
гидроксиды
натрия и калия
Щелочноземел
ьные металлы

0ae0e18

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0ae103e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0ae1156

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0ae1156

1

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0ae1278
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0ae14b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0ae14b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0

50

51

52

53

– кальций и
магний
Важнейшие
соединения
кальция
Обобщение и
систематизаци
я знаний
Жёсткость
воды и
способы её
устранения
Практическая
работа № 6 по
теме
"Жёсткость
воды и методы
её устранения"

0ae15e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0ae15e8

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0ae1886

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0ae1ae8

1

54

Алюминий

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0ae1c64

55

Амфотерные
свойства
оксида и
гидроксида

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0ae1c64

56

Железо

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0ae1d86

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0ae35e6

57

58

59

60

Оксиды,
гидроксиды и
соли железа
(II) и железа
(III)
Обобщение и
систематизаци
я знаний
Практическая
работа № 7.
Решение
экспериментал
ьных задач по
теме
«Важнейшие
металлы и их
соединения»
Вычисления
по уравнениям
химических

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0ae3de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0ae1750

реакций, если
один из
реагентов дан
в избытке или
содержит
примеси.
Вычисления
массовой доли
выхода
продукта
реакции
Обобщение и
61
систематизаци
я знаний
Контрольная
работа №4 по
теме
62
«Важнейшие
металлы и их
соединения»
Вещества и
материалы в
повседневной
63
жизни
человека
Химическое
загрязнение
64
окружающей
среды
Роль химии в
решении
65
экологических
проблем
Резервный
урок.
66
Обобщение и
систематизаци
я знаний
Резервный
урок.
67
Обобщение и
систематизаци
я знаний
Резервный
урок.
68
Обобщение и
систематизаци
я знаний
ОБЩЕЕ

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0ae3f50

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0ae4270

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0ae4270

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0ae0d0a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0adb33c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0
0ad9cb2

68

4

7

КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

157. Рабочая программа по учебному предмету «Биология» (базовый
уровень).
Программа по биологии на уровне основного общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, представленных
в ФГОС ООО, а также федеральной рабочей программы воспитания.
Программа по биологии направлена на формирование естественнонаучной грамотности обучающихся и организацию изучения биологии на
деятельностной основе. В программе по биологии учитываются возможности
учебного предмета в реализации требований ФГОС ООО к планируемым
личностным и метапредметным результатам обучения, а также реализация
межпредметных связей естественно-научных учебных предметов на уровне
основного общего образования.
В программе по биологии определяются основные цели изучения
биологии на уровне основного общего образования, планируемые результаты
освоения программы по биологии: личностные, метапредметные,
предметные. Предметные планируемые результаты даны для каждого года
изучения биологии.
Биология развивает представления о познаваемости живой природы и
методах её познания, позволяет сформировать систему научных знаний о
живых системах, умения их получать, присваивать и применять в жизненных
ситуациях.
Биологическая подготовка обеспечивает понимание обучающимися
научных принципов человеческой деятельности в природе, закладывает
основы экологической культуры, здорового образа жизни.
Целями изучения биологии на уровне основного общего образования
являются:
формирование системы знаний о признаках и процессах
жизнедеятельности биологических систем разного уровня организации;

формирование
системы
знаний
об
особенностях строения,
жизнедеятельности организма человека, условиях сохранения его здоровья;
формирование умений применять методы биологической науки для
изучения биологических систем, в том числе организма человека;
формирование умений использовать информацию о современных
достижениях в области биологии для объяснения процессов и явлений живой
природы и жизнедеятельности собственного организма;
формирование умений объяснять роль биологии в практической
деятельности людей, значение биологического разнообразия для сохранения
биосферы, последствия деятельности человека в природе;
формирование экологической культуры в целях сохранения
собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Достижение целей программы по биологии обеспечивается решением
следующих задач:
приобретение
обучающимися
знаний
о
живой
природе,
закономерностях строения, жизнедеятельности и средообразующей роли
организмов, человеке как биосоциальном существе, о роли биологической
науки в практической деятельности людей;
овладение умениями проводить исследования с использованием
биологического оборудования и наблюдения за состоянием собственного
организма;
освоение приёмов работы с биологической информацией, в том числе о
современных достижениях в области биологии, её анализ и критическое
оценивание;
воспитание биологически и экологически грамотной личности, готовой
к сохранению собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Общее число часов, отведенных для изучения биологии, составляет 238
часов: в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в
неделю), в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в
неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
Предлагаемый в программе по биологии перечень лабораторных и
практических работ является рекомендательным, учитель делает выбор
проведения лабораторных работ и опытов с учётом индивидуальных
особенностей
обучающихся,
списка
экспериментальных
заданий,
предлагаемых в рамках основного государственного экзамена по биологии.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Биология – наука о живой природе
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание,
дыхание, выделение, рост и другие признаки). Объекты живой и неживой
природы, их сравнение. Живая и неживая природа – единое целое.
Биология – система наук о живой природе. Основные разделы биологии
(ботаника, зоология, экология, цитология, анатомия, физиология и другие
разделы). Профессии, связанные с биологией: врач, ветеринар, психолог,
агроном, животновод и другие (4–5 профессий). Связь биологии с другими
науками (математика, география и другие науки). Роль биологии в познании
окружающего мира и практической деятельности современного человека.
Кабинет биологии. Правила поведения и работы в кабинете с
биологическими приборами и инструментами.
Биологические термины, понятия, символы. Источники биологических
знаний. Поиск информации с использованием различных источников
(научно-популярная литература, справочники, Интернет).
Методы изучения живой природы
Научные методы изучения живой природы: наблюдение, эксперимент,
описание, измерение, классификация. Правила работы с увеличительными
приборами.
Метод описания в биологии (наглядный, словесный, схематический).
Метод измерения (инструменты измерения). Наблюдение и эксперимент как
ведущие методы биологии.
Лабораторные и практические работы
Изучение лабораторного оборудования: термометры, весы, чашки
Петри, пробирки, мензурки. Правила работы с оборудованием в школьном
кабинете.
Ознакомление с устройством лупы, светового микроскопа, правила
работы с ними.
Ознакомление с растительными и животными клетками: томата и арбуза
(натуральные препараты), инфузории туфельки и гидры (готовые
микропрепараты) с помощью лупы и светового микроскопа.
Экскурсии или видеоэкскурсии
Овладение методами изучения живой природы – наблюдением и
экспериментом.
Организмы – тела живой природы
Понятие об организме. Доядерные и ядерные организмы. Клетка и её
открытие. Клеточное строение организмов. Цитология – наука о клетке.

Клетка – наименьшая единица строения и жизнедеятельности организмов.
Устройство увеличительных приборов: лупы и микроскопа. Строение клетки
под световым микроскопом: клеточная оболочка, цитоплазма, ядро.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Клетки, ткани, органы,
системы органов.
Жизнедеятельность организмов. Особенности строения и процессов
жизнедеятельности у растений, животных, бактерий и грибов.
Свойства организмов: питание, дыхание, выделение, движение,
размножение, развитие, раздражимость, приспособленность. Организм –
единое целое.
Разнообразие организмов и их классификация (таксоны в биологии:
царства, типы (отделы), классы, отряды (порядки), семейства, роды, виды.
Бактерии и вирусы как формы жизни. Значение бактерий и вирусов в
природе и в жизни человека.
Лабораторные и практические работы
Изучение клеток кожицы чешуи лука под лупой и микроскопом (на
примере самостоятельно приготовленного микропрепарата).
Ознакомление с принципами систематики организмов.
Наблюдение за потреблением воды растением.
Организмы и среда обитания
Понятие о среде обитания. Водная, наземно-воздушная, почвенная,
внутриорганизменная среды обитания. Представители сред обитания.
Особенности сред обитания организмов. Приспособления организмов к среде
обитания. Сезонные изменения в жизни организмов.
Лабораторные и практические работы.
Выявление приспособлений организмов к среде обитания (на
конкретных примерах).
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Растительный и животный мир родного края (краеведение).
Природные сообщества
Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи организмов в
природных сообществах. Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья,
цепи и сети питания. Производители, потребители и разрушители
органических веществ в природных сообществах. Примеры природных
сообществ (лес, пруд, озеро и другие природные сообщества).
Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных
сообществ. Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль
искусственных сообществ в жизни человека.
Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна природных зон.

Ландшафты: природные и культурные.
Лабораторные и практические работы.
Изучение искусственных сообществ и их обитателей (на примере
аквариума и других искусственных сообществ).
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение природных сообществ (на примере леса, озера, пруда, луга и
других природных сообществ.).
Изучение сезонных явлений в жизни природных сообществ.
Живая природа и человек
Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства,
производства и ростом численности населения. Влияние человека на живую
природу в ходе истории. Глобальные экологические проблемы. Загрязнение
воздушной и водной оболочек Земли, потери почв, их предотвращение. Пути
сохранения биологического разнообразия. Охраняемые территории
(заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы). Красная
книга Российской Федерации. Осознание жизни как великой ценности.
Практические работы.
Проведение акции по уборке мусора в ближайшем лесу, парке, сквере
или на пришкольной территории.
6 КЛАСС
Растительный организм
Ботаника – наука о растениях. Разделы ботаники. Связь ботаники с
другими науками и техникой. Общие признаки растений.
Разнообразие растений. Уровни организации растительного организма.
Высшие и низшие растения. Споровые и семенные растения.
Растительная клетка. Изучение растительной клетки под световым
микроскопом: клеточная оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды,
митохондрии, вакуоли с клеточным соком). Растительные ткани. Функции
растительных тканей.
Органы и системы органов растений. Строение органов растительного
организма, их роль и связь между собой.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения листа водного растения элодеи.
Изучение
строения
растительных
тканей
(использование
микропрепаратов).
Изучение внешнего строения травянистого цветкового растения (на
живых или гербарных экземплярах растений): пастушья сумка, редька дикая,
лютик едкий и другие растения.
Обнаружение неорганических и органических веществ в растении.

Экскурсии или видеоэкскурсии.
Ознакомление в природе с цветковыми растениями.
Строение и многообразие покрытосеменных растений
Строение семян. Состав и строение семян.
Виды корней и типы корневых систем. Видоизменения корней. Корень –
орган почвенного (минерального) питания. Корни и корневые системы.
Внешнее и внутреннее строение корня в связи с его функциями. Корневой
чехлик. Зоны корня. Корневые волоски. Рост корня. Поглощение корнями
воды и минеральных веществ, необходимых растению (корневое давление,
осмос). Видоизменение корней.
Побег. Развитие побега из почки. Строение стебля. Внешнее и
внутреннее строение листа. Видоизменения побегов: корневище, клубень,
луковица. Их строение, биологическое и хозяйственное значение. Побег и
почки. Листорасположение и листовая мозаика. Строение и функции листа.
Простые и сложные листья. Видоизменения листьев. Особенности
внутреннего строения листа в связи с его функциями (кожица и устьица,
основная ткань листа, проводящие пучки). Лист – орган воздушного питания.
Строение и разнообразие цветков. Соцветия. Плоды. Типы плодов.
Распространение плодов и семян в природе.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения корневых систем (стержневой и мочковатой) на
примере гербарных экземпляров или живых растений.
Изучение микропрепарата клеток корня.
Ознакомление с внешним строением листьев и листорасположением (на
комнатных растениях).
Изучение строения вегетативных и генеративных почек (на примере
сирени, тополя и других растений).
Изучение
микроскопического
строения
листа
(на
готовых
микропрепаратах).
Рассматривание микроскопического строения ветки дерева (на готовом
микропрепарате).
Исследование строения корневища, клубня, луковицы.
Изучение строения цветков.
Ознакомление с различными типами соцветий.
Изучение строения семян двудольных растений.
Изучение строения семян однодольных растений.
Жизнедеятельность растительного организма
Обмен веществ у растений
Неорганические (вода, минеральные соли) и органические вещества

(белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, витамины и другие вещества)
растения. Минеральное питание растений. Удобрения.
Питание растения.
Поглощение корнями воды и минеральных веществ, необходимых
растению (корневое давление, осмос). Почва, её плодородие. Значение
обработки почвы (окучивание), внесения удобрений, прореживания
проростков, полива для жизни культурных растений. Гидропоника.
Фотосинтез. Лист – орган воздушного питания. Значение фотосинтеза в
природе и в жизни человека.
Дыхание растения.
Дыхание корня. Рыхление почвы для улучшения дыхания корней.
Условия, препятствующие дыханию корней. Лист как орган дыхания
(устьичный аппарат). Поступление в лист атмосферного воздуха. Сильная
запылённость воздуха, как препятствие для дыхания листьев. Стебель как
орган дыхания (наличие устьиц в кожице, чечевичек). Особенности дыхания
растений. Взаимосвязь дыхания растения с фотосинтезом.
Транспорт веществ в растении.
Связь клеточного строения стебля с его функциями. Рост стебля в
длину. Клеточное строение стебля травянистого растения: кожица,
проводящие пучки, основная ткань (паренхима). Клеточное строение стебля
древесного растения: кора (пробка, луб), камбий, древесина и сердцевина.
Рост стебля в толщину. Проводящие ткани корня. Транспорт воды и
минеральных веществ в растении (сосуды древесины) – восходящий ток.
Испарение воды через стебель и листья (транспирация). Регуляция испарения
воды в растении. Влияние внешних условий на испарение воды. Транспорт
органических веществ в растении (ситовидные трубки луба) – нисходящий
ток. Перераспределение и запасание веществ в растении. Выделение у
растений. Листопад.
Рост и развитие растения.
Прорастание семян. Условия прорастания семян. Подготовка семян к
посеву. Развитие проростков.
Образовательные ткани. Конус нарастания побега, рост кончика корня.
Верхушечный и вставочный рост. Рост корня и стебля в толщину, камбий.
Образование годичных колец у древесных растений. Влияние фитогормонов
на рост растения. Ростовые движения растений. Развитие побега из почки.
Размножение растений и его значение. Семенное (генеративное)
размножение растений. Цветки и соцветия. Опыление. Перекрёстное
опыление (ветром, животными, водой) и самоопыление. Двойное
оплодотворение. Наследование признаков обоих растений.

Вегетативное размножение цветковых растений в природе.
Вегетативное размножение культурных растений. Клоны. Сохранение
признаков материнского растения. Хозяйственное значение вегетативного
размножения.
Лабораторные и практические работы.
Наблюдение за ростом корня.
Наблюдение за ростом побега.
Определение возраста дерева по спилу.
Выявление передвижения воды и минеральных веществ по древесине.
Наблюдение процесса выделения кислорода на свету аквариумными
растениями.
Изучение роли рыхления для дыхания корней.
Овладение
приёмами
вегетативного
размножения
растений
(черенкование побегов, черенкование листьев и другие) на примере
комнатных растений (традесканция, сенполия, бегония, сансевьера и другие
растения).
Определение всхожести семян культурных растений и посев их в грунт.
Наблюдение за ростом и развитием цветкового растения в комнатных
условиях (на примере фасоли или посевного гороха).
Определение условий прорастания семян.
7 КЛАСС
Систематические группы растений
Классификация растений. Вид как основная систематическая категория.
Система растительного мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные
растения. Основные таксоны (категории) систематики растений (царство,
отдел, класс, порядок, семейство, род, вид). История развития систематики,
описание видов, открытие новых видов. Роль систематики в биологии.
Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей.
Одноклеточные и многоклеточные зелёные водоросли. Строение и
жизнедеятельность зелёных водорослей. Размножение зелёных водорослей
(бесполое и половое). Бурые и красные водоросли, их строение и
жизнедеятельность. Значение водорослей в природе и жизни человека.
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика
мхов. Строение и жизнедеятельность зелёных и сфагновых мхов.
Приспособленность мхов к жизни на сильно увлажнённых почвах.
Размножение мхов, цикл развития на примере зелёного мха кукушкин лён.
Роль мхов в заболачивании почв и торфообразовании. Использование торфа
и продуктов его переработки в хозяйственной деятельности человека.
Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные

(Папоротники).
Общая
характеристика.
Усложнение
строения
папоротникообразных растений по сравнению с мхами. Особенности
строения и жизнедеятельности плаунов, хвощей и папоротников.
Размножение папоротникообразных. Цикл развития папоротника. Роль
древних папоротникообразных в образовании каменного угля. Значение
папоротникообразных в природе и жизни человека.
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика.
Хвойные растения, их разнообразие. Строение и жизнедеятельность
хвойных. Размножение хвойных, цикл развития на примере сосны. Значение
хвойных растений в природе и жизни человека.
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика.
Особенности строения и жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее
высокоорганизованной группы растений, их господство на Земле.
Классификация покрытосеменных растений: класс Двудольные и класс
Однодольные. Признаки классов. Цикл развития покрытосеменного
растения.
Семейства покрытосеменных (цветковых) растений (изучаются три
семейства растений по выбору учителя с учётом местных условий, при этом
возможно изучать семейства, не вошедшие в перечень, если они являются
наиболее распространёнными в данном регионе). Характерные признаки
семейств класса Двудольные (Крестоцветные, или Капустные, Розоцветные,
или Розовые, Мотыльковые, или Бобовые, Паслёновые, Сложноцветные, или
Астровые) и класса Однодольные (Лилейные, Злаки, или Мятликовые).
Многообразие растений. Дикорастущие представители семейств. Культурные
представители семейств, их использование человеком.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения одноклеточных водорослей (на примере
хламидомонады и хлореллы).
Изучение строения многоклеточных нитчатых водорослей (на примере
спирогиры и улотрикса).
Изучение внешнего строения мхов (на местных видах).
Изучение внешнего строения папоротника или хвоща.
Изучение внешнего строения веток, хвои, шишек и семян голосеменных
растений (на примере ели, сосны или лиственницы).
Изучение внешнего строения покрытосеменных растений.
Изучение признаков представителей семейств: Крестоцветные
(Капустные), Розоцветные (Розовые), Мотыльковые (Бобовые), Паслёновые,
Сложноцветные (Астровые), Лилейные, Злаки (Мятликовые) на гербарных и
натуральных образцах.

Определение видов растений (на примере трёх семейств) с
использованием определителей растений или определительных карточек.
Развитие растительного мира на Земле
Эволюционное развитие растительного мира на Земле. Сохранение в
земной коре растительных остатков, их изучение. «Живые ископаемые»
растительного царства. Жизнь растений в воде. Первые наземные растения.
Освоение растениями суши. Этапы развития наземных растений основных
систематических групп. Вымершие растения.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Развитие растительного мира на Земле (экскурсия в палеонтологический
или краеведческий музей).
Растения в природных сообществах
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия
неживой природы: свет, температура, влага, атмосферный воздух. Растения и
условия живой природы: прямое и косвенное воздействие организмов на
растения. Приспособленность растений к среде обитания. Взаимосвязи
растений между собой и с другими организмами.
Растительные сообщества. Видовой состав растительных сообществ,
преобладающие в них растения. Распределение видов в растительных
сообществах. Сезонные изменения в жизни растительного сообщества.
Смена растительных сообществ. Растительность (растительный покров)
природных зон Земли. Флора.
Растения и человек
Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и
происхождения культурных растений. Земледелие. Культурные растения
сельскохозяйственных угодий: овощные, плодово-ягодные, полевые.
Растения города, особенность городской флоры. Парки, лесопарки, скверы,
ботанические сады. Декоративное цветоводство. Комнатные растения,
комнатное цветоводство. Последствия деятельности человека в экосистемах.
Охрана растительного мира. Восстановление численности редких видов
растений: особо охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга
России. Меры сохранения растительного мира.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение сельскохозяйственных растений региона.
Изучение сорных растений региона.
Грибы. Лишайники. Бактерии
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение,
питание, рост, размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Меры
профилактики заболеваний, связанных с грибами. Значение шляпочных

грибов в природных сообществах и жизни человека. Промышленное
выращивание шляпочных грибов (шампиньоны).
Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и
дрожжевых грибов в природе и жизни человека (пищевая и
фармацевтическая промышленность и другие).
Паразитические грибы. Разнообразие и значение паразитических грибов
(головня, спорынья, фитофтора, трутовик и другие). Борьба с заболеваниями,
вызываемыми паразитическими грибами.
Лишайники – комплексные организмы. Строение лишайников. Питание,
рост и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни
человека.
Бактерии – доядерные организмы. Общая характеристика бактерий.
Бактериальная клетка. Размножение бактерий. Распространение бактерий.
Разнообразие бактерий. Значение бактерий в природных сообществах.
Болезнетворные бактерии и меры профилактики заболеваний, вызываемых
бактериями. Бактерии на службе у человека (в сельском хозяйстве,
промышленности).
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения одноклеточных (мукор) и многоклеточных
(пеницилл) плесневых грибов.
Изучение строения плодовых тел шляпочных грибов (или изучение
шляпочных грибов на муляжах).
Изучение строения лишайников.
Изучение строения бактерий (на готовых микропрепаратах).
8 КЛАСС
Животный организм
Зоология – наука о животных. Разделы зоологии. Связь зоологии с
другими науками и техникой.
Общие признаки животных. Отличия животных от растений.
Многообразие животного мира. Одноклеточные и многоклеточные
животные. Форма тела животного, симметрия, размеры тела и другое.
Животная клетка. Открытие животной клетки (А. Левенгук). Строение
животной клетки: клеточная мембрана, органоиды передвижения, ядро с
ядрышком, цитоплазма (митохондрии, пищеварительные и сократительные
вакуоли, лизосомы, клеточный центр). Процессы, происходящие в клетке.
Деление клетки. Ткани животных, их разнообразие. Органы и системы
органов животных. Организм – единое целое.
Лабораторные и практические работы.
Исследование под микроскопом готовых микропрепаратов клеток и

тканей животных.
Строение и жизнедеятельность организма животного
Опора и движение животных. Особенности гидростатического,
наружного и внутреннего скелета у животных. Передвижение у
одноклеточных (амёбовидное, жгутиковое). Мышечные движения у
многоклеточных: полёт насекомых, птиц, плавание рыб, движение по суше
позвоночных животных (ползание, бег, ходьба и другое). Рычажные
конечности.
Питание и пищеварение у животных. Значение питания. Питание и
пищеварение у простейших. Внутриполостное и внутриклеточное
пищеварение, замкнутая и сквозная пищеварительная система у
беспозвоночных. Пищеварительный тракт у позвоночных, пищеварительные
железы.
Ферменты.
Особенности
пищеварительной
системы
у
представителей отрядов млекопитающих.
Дыхание животных. Значение дыхания. Газообмен через всю
поверхность клетки. Жаберное дыхание. Наружные и внутренние жабры.
Кожное, трахейное, лёгочное дыхание у обитателей суши. Особенности
кожного дыхания. Роль воздушных мешков у птиц.
Транспорт веществ у животных. Роль транспорта веществ в организме
животных.
Замкнутая
и незамкнутая
кровеносные
системы у
беспозвоночных. Сердце, кровеносные сосуды. Спинной и брюшной сосуды,
капилляры, «ложные сердца» у дождевого червя. Особенности строения
незамкнутой кровеносной системы у моллюсков и насекомых. Круги
кровообращения и особенности строения сердец у позвоночных, усложнение
системы кровообращения.
Выделение у животных. Значение выделения конечных продуктов
обмена веществ. Сократительные вакуоли у простейших. Звёздчатые клетки
и канальцы у плоских червей, выделительные трубочки и воронки у
кольчатых червей. Мальпигиевы сосуды у насекомых. Почки (туловищные и
тазовые), мочеточники, мочевой пузырь у позвоночных животных.
Особенности выделения у птиц, связанные с полётом.
Покровы тела у животных. Покровы у беспозвоночных. Усложнение
строения кожи у позвоночных. Кожа как орган выделения. Роль кожи в
теплоотдаче. Производные кожи. Средства пассивной и активной защиты у
животных.
Координация и регуляция жизнедеятельности у животных.
Раздражимость у одноклеточных животных. Таксисы (фототаксис,
трофотаксис, хемотаксис и другие таксисы). Нервная регуляция. Нервная
система, её значение. Нервная система у беспозвоночных: сетчатая

(диффузная), стволовая, узловая. Нервная система у позвоночных
(трубчатая): головной и спинной мозг, нервы. Усложнение головного мозга
от рыб до млекопитающих. Появление больших полушарий, коры, борозд и
извилин. Гуморальная регуляция. Роль гормонов в жизни животных.
Половые гормоны. Половой диморфизм. Органы чувств, их значение.
Рецепторы. Простые и сложные (фасеточные) глаза у насекомых. Орган
зрения и слуха у позвоночных, их усложнение. Органы обоняния, вкуса и
осязания у беспозвоночных и позвоночных животных. Орган боковой линии
у рыб.
Поведение животных. Врождённое и приобретённое поведение
(инстинкт и научение). Научение: условные рефлексы, импринтинг
(запечатление), инсайт (постижение). Поведение: пищевое, оборонительное,
территориальное, брачное, исследовательское. Стимулы поведения.
Размножение и развитие животных. Бесполое размножение: деление
клетки одноклеточного организма на две, почкование, фрагментация.
Половое размножение. Преимущество полового размножения. Половые
железы. Яичники и семенники. Половые клетки (гаметы). Оплодотворение.
Зигота. Партеногенез. Зародышевое развитие. Строение яйца птицы.
Внутриутробное развитие млекопитающих. Зародышевые оболочки.
Плацента
(детское
место).
Пупочный
канатик
(пуповина).
Постэмбриональное развитие: прямое, непрямое. Метаморфоз (развитие с
превращением): полный и неполный.
Лабораторные и практические работы.
Ознакомление с органами опоры и движения у животных.
Изучение способов поглощения пищи у животных.
Изучение способов дыхания у животных.
Ознакомление с системами органов транспорта веществ у животных.
Изучение покровов тела у животных.
Изучение органов чувств у животных.
Формирование условных рефлексов у аквариумных рыб.
Строение яйца и развитие зародыша птицы (курицы).
Систематические группы животных
Основные категории систематики животных. Вид как основная
систематическая категория животных. Классификация животных. Система
животного мира. Систематические категории животных (царство, тип, класс,
отряд, семейство, род, вид), их соподчинение. Бинарная номенклатура.
Отражение современных знаний о происхождении и родстве животных в
классификации животных.
Одноклеточные
животные
–
простейшие.
Строение
и

жизнедеятельность простейших. Местообитание и образ жизни. Образование
цисты при неблагоприятных условиях среды. Многообразие простейших.
Значение простейших в природе и жизни человека (образование осадочных
пород, возбудители заболеваний, симбиотические виды). Пути заражения
человека и меры профилактики, вызываемые одноклеточными животными
(малярийный плазмодий).
Лабораторные и практические работы
Исследование строения инфузории-туфельки и наблюдение за её
передвижением. Изучение хемотаксиса.
Многообразие простейших (на готовых препаратах).
Изготовление модели клетки простейшего (амёбы, инфузории-туфельки
и другое.).
Многоклеточные
животные.
Кишечнополостные.
Общая
характеристика.
Местообитание.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности. Эктодерма и энтодерма. Внутриполостное и клеточное
переваривание пищи. Регенерация. Рефлекс. Бесполое размножение
(почкование). Половое размножение. Гермафродитизм. Раздельнополые
кишечнополостные.
Многообразие
кишечнополостных.
Значение
кишечнополостных в природе и жизни человека. Коралловые полипы и их
роль в рифообразовании.
Лабораторные и практические работы.
Исследование строения пресноводной гидры и её передвижения
(школьный аквариум).
Исследование питания гидры дафниями и циклопами (школьный
аквариум).
Изготовление модели пресноводной гидры.
Плоские, круглые, кольчатые черви. Общая характеристика.
Особенности строения и жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых
червей. Многообразие червей. Паразитические плоские и круглые черви.
Циклы развития печёночного сосальщика, бычьего цепня, человеческой
аскариды. Черви, их приспособления к паразитизму, вред, наносимый
человеку, сельскохозяйственным растениям и животным. Меры по
предупреждению заражения паразитическими червями. Роль червей как
почвообразователей.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения дождевого червя. Наблюдение за
реакцией дождевого червя на раздражители.
Исследование внутреннего строения дождевого червя (на готовом
влажном препарате и микропрепарате).

Изучение приспособлений паразитических червей к паразитизму (на
готовых влажных и микропрепаратах).
Членистоногие. Общая характеристика. Среды жизни. Внешнее и
внутреннее строение членистоногих. Многообразие членистоногих.
Представители классов.
Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности.
Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности в связи с
жизнью на суше. Клещи – вредители культурных растений и меры борьбы с
ними. Паразитические клещи – возбудители и переносчики опасных
болезней. Меры защиты от клещей. Роль клещей в почвообразовании.
Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности. Размножение
насекомых и типы развития. Отряды насекомых: Прямокрылые,
Равнокрылые,
Полужесткокрылые,
Чешуекрылые,
Жесткокрылые,
Перепончатокрылые, Двукрылые и другие. Насекомые – переносчики
возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Насекомыевредители сада, огорода, поля, леса. Насекомые, снижающие численность
вредителей растений. Поведение насекомых, инстинкты. Меры по
сокращению численности насекомых-вредителей. Значение насекомых в
природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения насекомого (на примере майского
жука или других крупных насекомых-вредителей).
Ознакомление с различными типами развития насекомых (на примере
коллекций).
Моллюски. Общая характеристика. Местообитание моллюсков.
Строение и процессы жизнедеятельности, характерные для брюхоногих,
двустворчатых, головоногих моллюсков. Черты приспособленности
моллюсков к среде обитания. Размножение моллюсков. Многообразие
моллюсков. Значение моллюсков в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения раковин пресноводных и морских
моллюсков (раковины беззубки, перловицы, прудовика, катушки и другие).
Хордовые. Общая характеристика. Зародышевое развитие хордовых.
Систематические группы хордовых. Подтип Бесчерепные (ланцетник).
Подтип Черепные, или Позвоночные.
Рыбы. Общая характеристика. Местообитание и внешнее строение рыб.
Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности.
Приспособленность рыб к условиям обитания. Отличия хрящевых рыб от

костных рыб. Размножение, развитие и миграция рыб в природе.
Многообразие рыб, основные систематические группы рыб. Значение рыб в
природе и жизни человека. Хозяйственное значение рыб.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения и особенностей передвижения рыбы
(на примере живой рыбы в банке с водой).
Исследование внутреннего строения рыбы (на примере готового
влажного препарата).
Земноводные. Общая характеристика. Местообитание земноводных.
Особенности
внешнего
и
внутреннего
строения,
процессов
жизнедеятельности, связанных с выходом земноводных на сушу.
Приспособленность земноводных к жизни в воде и на суше. Размножение и
развитие земноводных. Многообразие земноводных и их охрана. Значение
земноводных в природе и жизни человека.
Пресмыкающиеся.
Общая
характеристика.
Местообитание
пресмыкающихся. Особенности внешнего и внутреннего строения
пресмыкающихся. Процессы жизнедеятельности. Приспособленность
пресмыкающихся к жизни на суше. Размножение и развитие
пресмыкающихся. Регенерация. Многообразие пресмыкающихся и их
охрана. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.
Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего строения птиц.
Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности птиц.
Приспособления птиц к полёту. Поведение. Размножение и развитие птиц.
Забота о потомстве. Сезонные явления в жизни птиц. Миграции птиц, их
изучение. Многообразие птиц. Экологические группы птиц (по выбору
учителя на примере трёх экологических групп с учётом распространения
птиц в регионе). Приспособленность птиц к различным условиям среды.
Значение птиц в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения и перьевого покрова птиц (на примере
чучела птиц и набора перьев: контурных, пуховых и пуха).
Исследование особенностей скелета птицы.
Млекопитающие.
Общая
характеристика.
Среды
жизни
млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры,
внутреннего строения. Процессы жизнедеятельности. Усложнение нервной
системы. Поведение млекопитающих. Размножение и развитие. Забота о
потомстве.
Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие) и Сумчатые (низшие
звери). Плацентарные млекопитающие. Многообразие млекопитающих (по

выбору учителя изучаются 6 отрядов млекопитающих на примере двух видов
из каждого отряда). Насекомоядные и Рукокрылые. Грызуны, Зайцеобразные.
Хищные. Ластоногие и Китообразные. Парнокопытные и Непарнокопытные.
Приматы. Семейства отряда Хищные: собачьи, кошачьи, куньи, медвежьи.
Значение
млекопитающих в
природе
и
жизни
человека.
Млекопитающие – переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры
борьбы с грызунами. Многообразие млекопитающих родного края.
Лабораторные и практические работы.
Исследование особенностей скелета млекопитающих.
Исследование особенностей зубной системы млекопитающих.
Развитие животного мира на Земле
Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение
животных в процессе эволюции. Доказательства эволюционного развития
животного мира. Палеонтология. Ископаемые остатки животных, их
изучение. Методы изучения ископаемых остатков. Реставрация древних
животных. «Живые ископаемые» животного мира.
Жизнь животных в воде. Одноклеточные животные. Происхождение
многоклеточных животных. Основные этапы эволюции беспозвоночных.
Основные этапы эволюции позвоночных животных. Вымершие животные.
Лабораторные и практические работы.
Исследование ископаемых остатков вымерших животных.
Животные в природных сообществах
Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности
на животных. Приспособленность животных к условиям среды обитания.
Популяции животных, их характеристики. Одиночный и групповой
образ жизни. Взаимосвязи животных между собой и с другими организмами.
Пищевые связи в природном сообществе. Пищевые уровни, экологическая
пирамида. Экосистема.
Животный мир природных зон Земли. Основные закономерности
распределения животных на планете. Фауна.
Животные и человек
Воздействие человека на животных в природе: прямое и косвенное.
Промысловые животные (рыболовство, охота). Ведение промысла животных
на основе научного подхода. Загрязнение окружающей среды.
Одомашнивание животных. Селекция, породы, искусственный отбор,
дикие предки домашних животных. Значение домашних животных в жизни
человека. Животные сельскохозяйственных угодий. Методы борьбы с
животными-вредителями.
Город как особая искусственная среда, созданная человеком.

Синантропные виды животных. Условия их обитания. Беспозвоночные и
позвоночные животные города. Адаптация животных к новым условиям.
Рекреационный пресс на животных диких видов в условиях города.
Безнадзорные
домашние
животные.
Питомники.
Восстановление
численности редких видов животных: особо охраняемые природные
территории (ООПТ). Красная книга России. Меры сохранения животного
мира.
9 КЛАСС
Человек – биосоциальный вид
Науки о человеке (анатомия, физиология, психология, антропология,
гигиена, санитария, экология человека). Методы изучения организма
человека. Значение знаний о человеке для самопознания и сохранения
здоровья. Особенности человека как биосоциального существа.
Место человека в системе органического мира. Человек как часть
природы. Систематическое положение современного человека. Сходство
человека с млекопитающими. Отличие человека от приматов. Доказательства
животного происхождения человека. Человек разумный. Антропогенез, его
этапы. Биологические и социальные факторы становления человека.
Человеческие расы.
Структура организма человека
Строение и химический состав клетки. Обмен веществ и превращение
энергии в клетке. Многообразие клеток, их деление. Нуклеиновые кислоты.
Гены. Хромосомы. Хромосомный набор. Митоз, мейоз. Соматические и
половые клетки. Стволовые клетки. Типы тканей организма человека:
эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Свойства тканей, их
функции. Органы и системы органов. Организм как единое целое.
Взаимосвязь органов и систем как основа гомеостаза.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения тканей (на готовых
микропрепаратах).
Распознавание органов и систем органов человека (по таблицам).
Нейрогуморальная регуляция
Нервная система человека, её организация и значение. Нейроны, нервы,
нервные узлы. Рефлекс. Рефлекторная дуга.
Рецепторы. Двухнейронные и трёхнейронные рефлекторные дуги.
Спинной мозг, его строение и функции. Рефлексы спинного мозга. Головной
мозг, его строение и функции. Большие полушария. Рефлексы головного
мозга. Безусловные (врождённые) и условные (приобретённые) рефлексы.
Соматическая нервная система. Вегетативная (автономная) нервная система.

Нервная система как единое целое. Нарушения в работе нервной системы.
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы
внутренней секреции. Железы смешанной секреции. Гормоны, их роль в
регуляции физиологических функций организма, роста и развития.
Нарушение в работе эндокринных желёз. Особенности рефлекторной и
гуморальной регуляции функций организма.
Лабораторные и практические работы.
Изучение головного мозга человека (по муляжам).
Изучение изменения размера зрачка в зависимости от освещённости.
Опора и движение
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его
отделов и функции. Кости, их химический состав, строение. Типы костей.
Рост костей в длину и толщину. Соединение костей. Скелет головы. Скелет
туловища. Скелет конечностей и их поясов. Особенности скелета человека,
связанные с прямохождением и трудовой деятельностью.
Мышечная система. Строение и функции скелетных мышц. Работа
мышц: статическая и динамическая, мышцы сгибатели и разгибатели.
Утомление мышц. Гиподинамия. Роль двигательной активности в
сохранении здоровья.
Нарушения опорно-двигательной системы. Возрастные изменения в
строении костей. Нарушение осанки. Предупреждение искривления
позвоночника и развития плоскостопия. Профилактика травматизма. Первая
помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.
Лабораторные и практические работы.
Исследование свойств кости.
Изучение строения костей (на муляжах).
Изучение строения позвонков (на муляжах).
Определение гибкости позвоночника.
Измерение массы и роста своего организма.
Изучение влияния статической и динамической нагрузки на утомление
мышц.
Выявление нарушения осанки.
Определение признаков плоскостопия.
Оказание первой помощи при повреждении скелета и мышц.
Внутренняя среда организма
Внутренняя среда и её функции. Форменные элементы крови:
эритроциты, лейкоциты и тромбоциты. Малокровие, его причины. Красный
костный мозг, его роль в организме. Плазма крови. Постоянство внутренней
среды (гомеостаз). Свёртывание крови. Группы крови. Резус-фактор.

Переливание крови. Донорство.
Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на иммунитет
(приобретённые иммунодефициты): радиационное облучение, химическое
отравление, голодание, воспаление, вирусные заболевания, ВИЧ-инфекция.
Вилочковая железа, лимфатические узлы. Вакцины и лечебные сыворотки.
Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова по изучению иммунитета.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения крови человека и лягушки
(сравнение) на готовых микропрепаратах.
Кровообращение
Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм
сердца. Сердечный цикл, его длительность. Большой и малый круги
кровообращения. Движение крови по сосудам. Пульс. Лимфатическая
система, лимфоотток. Регуляция деятельности сердца и сосудов. Гигиена
сердечно-сосудистой
системы.
Профилактика
сердечно-сосудистых
заболеваний. Первая помощь при кровотечениях.
Лабораторные и практические работы.
Измерение кровяного давления.
Определение пульса и числа сердечных сокращений в покое и после
дозированных физических нагрузок у человека.
Первая помощь при кровотечениях.
Дыхание
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лёгкие. Взаимосвязь
строения и функций органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях.
Жизненная ёмкость лёгких. Механизмы дыхания. Дыхательные движения.
Регуляция дыхания.
Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, предупреждение
воздушно-капельных инфекций. Вред табакокурения, употребления
наркотических и психотропных веществ. Реанимация. Охрана воздушной
среды. Оказание первой помощи при поражении органов дыхания.
Лабораторные и практические работы.
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Определение частоты дыхания. Влияние различных факторов на частоту
дыхания.
Питание и пищеварение
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение.
Пищеварение. Органы пищеварения, их строение и функции. Ферменты, их
роль в пищеварении. Пищеварение в ротовой полости. Зубы и уход за ними.
Пищеварение в желудке, в тонком и в толстом кишечнике. Всасывание

питательных веществ. Всасывание воды. Пищеварительные железы: печень и
поджелудочная железа, их роль в пищеварении.
Микробиом человека – совокупность микроорганизмов, населяющих
организм человека. Регуляция пищеварения. Методы изучения органов
пищеварения. Работы И.П. Павлова.
Гигиена питания. Предупреждение глистных и желудочно-кишечных
заболеваний, пищевых отравлений. Влияние курения и алкоголя на
пищеварение.
Лабораторные и практические работы.
Исследование действия ферментов слюны на крахмал.
Наблюдение действия желудочного сока на белки.
Обмен веществ и превращение энергии
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека.
Пластический и энергетический обмен. Обмен воды и минеральных солей.
Обмен белков, углеводов и жиров в организме. Регуляция обмена веществ и
превращения энергии.
Витамины и их роль для организма. Поступление витаминов с пищей.
Синтез витаминов в организме. Авитаминозы и гиповитаминозы. Сохранение
витаминов в пище.
Нормы и режим питания. Рациональное питание – фактор укрепления
здоровья. Нарушение обмена веществ.
Лабораторные и практические работы.
Исследование состава продуктов питания.
Составление меню в зависимости от калорийности пищи.
Способы сохранения витаминов в пищевых продуктах.
Кожа
Строение и функции кожи. Кожа и её производные. Кожа и
терморегуляция. Влияние на кожу факторов окружающей среды.
Закаливание и его роль. Способы закаливания организма. Гигиена кожи,
гигиенические требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их
предупреждения. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном
ударах, ожогах и обморожениях.
Лабораторные и практические работы.
Исследование с помощью лупы тыльной и ладонной стороны кисти.
Определение жирности различных участков кожи лица.
Описание мер по уходу за кожей лица и волосами в зависимости от типа
кожи.
Описание основных гигиенических требований к одежде и обуви.
Выделение

Значение выделения. Органы выделения. Органы мочевыделительной
системы, их строение и функции. Микроскопическое строение почки.
Нефрон. Образование мочи. Регуляция мочеобразования и мочеиспускания.
Заболевания органов мочевыделительной системы, их предупреждение.
Лабораторные и практические работы.
Определение местоположения почек (на муляже).
Описание мер профилактики болезней почек.
Размножение и развитие
Органы репродукции, строение и функции. Половые железы. Половые
клетки. Оплодотворение. Внутриутробное развитие. Влияние на
эмбриональное развитие факторов окружающей среды. Роды. Лактация. Рост
и развитие ребёнка. Половое созревание. Наследование признаков у
человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Набор
хромосом, половые хромосомы, гены. Роль генетических знаний для
планирования семьи. Инфекции, передающиеся половым путём, их
профилактика.
Лабораторные и практические работы.
Описание основных мер по профилактике инфекционных вирусных
заболеваний: СПИД и гепатит.
Органы чувств и сенсорные системы
Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и
зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы.
Зрительное восприятие. Нарушения зрения и их причины. Гигиена зрения.
Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм работы
слухового анализатора. Слуховое восприятие. Нарушения слуха и их
причины. Гигиена слуха.
Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса.
Взаимодействие сенсорных систем организма.
Лабораторные и практические работы
Определение остроты зрения у человека.
Изучение строения органа зрения (на муляже и влажном препарате).
Изучение строения органа слуха (на муляже).
Поведение и психика
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения.
Социальная обусловленность поведения человека. Рефлекторная теория
поведения. Высшая нервная деятельность человека, работы И.М. Сеченова,
И.П. Павлова. Механизм образования условных рефлексов. Торможение.
Динамический стереотип. Роль гормонов в поведении. Наследственные и
ненаследственные программы поведения у человека. Приспособительный

характер поведения.
Первая и вторая сигнальные системы. Познавательная деятельность
мозга. Речь и мышление. Память и внимание. Эмоции. Индивидуальные
особенности личности: способности, темперамент, характер, одарённость.
Типы высшей нервной деятельности и темперамента. Особенности психики
человека. Гигиена физического и умственного труда. Режим труда и отдыха.
Сон и его значение. Гигиена сна.
Лабораторные и практические работы.
Изучение кратковременной памяти.
Определение объёма механической и логической памяти.
Оценка сформированности навыков логического мышления.
Человек и окружающая среда
Человек и окружающая среда. Экологические факторы и их действие на
организм человека. Зависимость здоровья человека от состояния
окружающей среды. Микроклимат жилых помещений. Соблюдение правил
поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Здоровье человека как социальная ценность. Факторы, нарушающие
здоровье: гиподинамия, курение, употребление алкоголя, наркотиков,
несбалансированное питание, стресс. Укрепление здоровья: аутотренинг,
закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание. Культура
отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Всемирная
организация здравоохранения.
Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные воздействия на
природу. Урбанизация. Цивилизация. Техногенные изменения в окружающей
среде. Современные глобальные экологические проблемы. Значение охраны
окружающей среды для сохранения человечества.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
БИОЛОГИИ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Освоение учебного предмета «Биология» на уровне основного общего
образования должно обеспечить достижение следующих обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по биологии основного
общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении
исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
2) патриотического воспитания:
отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость
за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической
науки;
3) духовно-нравственного воспитания:
готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных
норм и норм экологической культуры;
понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в
медицине и биологии;
4) эстетического воспитания:
понимание роли биологии в формировании эстетической культуры
личности;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного

поведения в природной среде;
сформированность навыка рефлексии, управление собственным
эмоциональным состоянием;
6) трудового воспитания:
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, населенного пункта, края) биологической и
экологической направленности, интерес к практическому изучению
профессий, связанных с биологией;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение биологических знаний при решении задач в
области окружающей среды;
осознание экологических проблем и путей их решения;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация на современную систему научных представлений об
основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой;
понимание роли биологической науки в формировании научного
мировоззрения;
развитие научной любознательности, интереса к биологической науке,
навыков исследовательской деятельности;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной
и природной среды:
адекватная оценка изменяющихся условий;
принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся
условиях на основании анализа биологической информации;
планирование действий в новой ситуации на основании знаний
биологических закономерностей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по биологии
основного общего образования, должны отражать овладение следующими
универсальными учебными действиями:
Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки биологических

объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации биологических
объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности
и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях, предлагать
критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических
явлений и процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической
задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение,
несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по
установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов
между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную
в ходе наблюдения и эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических
процессов и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе биологической информации или данных из источников с учётом

предложенной учебной биологической задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
биологическую информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность биологической информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
запоминать и систематизировать биологическую информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе
выполнения практических и лабораторных работ;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного биологического
опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной биологической проблемы, обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной учебной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать

процесс и результат совместной работы, уметь обобщать мнения нескольких
людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно
сформулированным
участниками
взаимодействия,
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой;
овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального
интеллекта обучающихся.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях,
используя биологические знания;
ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения
новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;

объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг;
овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий,
которая обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности), и жизненных навыков личности (управления
собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 5 классе:
характеризовать биологию как науку о живой природе, называть
признаки живого, сравнивать объекты живой и неживой природы;
перечислять источники биологических знаний, характеризовать
значение биологических знаний для современного человека, профессии,
связанные с биологией (4–5 профессий);
приводить примеры вклада российских (в том числе В. И. Вернадский,
А. Л. Чижевский) и зарубежных (в том числе Аристотель, Теофраст,
Гиппократ) учёных в развитие биологии;
иметь представление о важнейших биологических процессах и
явлениях: питание, дыхание, транспорт веществ, раздражимость, рост,
развитие, движение, размножение;
применять биологические термины и понятия (в том числе: живые тела,
биология, экология, цитология, анатомия, физиология, биологическая
систематика, клетка, ткань, орган, система органов, организм, вирус,

движение, питание, фотосинтез, дыхание, выделение, раздражимость, рост,
размножение, развитие, среда обитания, природное сообщество,
искусственное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в
контексте;
различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям
доядерные и ядерные организмы, различные биологические объекты:
растения, животных, грибы, лишайники, бактерии, природные и
искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в природном и
искусственном сообществах, представителей флоры и фауны природных зон
Земли, ландшафты природные и культурные;
проводить описание организма (растения, животного) по заданному
плану, выделять существенные признаки строения и процессов
жизнедеятельности организмов, характеризовать организмы как тела живой
природы, перечислять особенности растений, животных, грибов,
лишайников, бактерий и вирусов;
раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной,
почвенной, внутриорганизменной), условиях среды обитания;
приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к
среде обитания, взаимосвязи организмов в сообществах;
выделять отличительные признаки природных и искусственных
сообществ;
аргументировать основные правила поведения человека в природе и
объяснять значение природоохранной деятельности человека, анализировать
глобальные экологические проблемы;
раскрывать роль биологии в практической деятельности человека;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
знаниями по математике, предметов гуманитарного цикла, различными
видами искусства;
выполнять практические работы (поиск информации с использованием
различных источников, описание организма по заданному плану) и
лабораторные работы (работа с микроскопом, знакомство с различными
способами измерения и сравнения живых объектов);
применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация,
измерение, эксперимент): проводить наблюдения за организмами, описывать
биологические объекты, процессы и явления, выполнять биологический
рисунок и измерение биологических объектов;
владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами
при рассматривании биологических объектов;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и

лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппарат изучаемого раздела биологии.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 6 классе:
характеризовать ботанику как биологическую науку, её разделы и связи
с другими науками и техникой;
приводить примеры вклада российских (в том числе В. В. Докучаев, К.
А. Тимирязев, С. Г. Навашин) и зарубежных учёных (в том числе Р. Гук, М.
Мальпиги) в развитие наук о растениях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника,
растительная клетка, растительная ткань, органы растений, система органов
растения: корень, побег почка, лист, видоизменённые органы, цветок, плод,
семя, растительный организм, минеральное питание, фотосинтез, дыхание,
рост, развитие, размножение, клон, раздражимость) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте;
описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на
примере покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное
питание, фотосинтез, дыхание, транспорт веществ, рост, размножение,
развитие, связь строения вегетативных и генеративных органов растений с их
функциями;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по
заданному плану, части растений по изображениям, схемам, моделям,
муляжам, рельефным таблицам;
характеризовать признаки растений, уровни организации растительного
организма, части растений: клетки, ткани, органы, системы органов,
организм;
сравнивать растительные ткани и органы растений между собой;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и
физиологии растений, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские
работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение
воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы
естественного и искусственного вегетативного размножения, семенное
размножение (на примере покрытосеменных, или цветковых);

выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями
тканей и органов растений, строением и жизнедеятельностью растений;
классифицировать растения и их части по разным основаниям;
объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение
фотосинтеза в природе и в жизни человека, биологическое и хозяйственное
значение видоизменённых побегов, хозяйственное значение вегетативного
размножения;
применять полученные знания для выращивания и размножения
культурных растений;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
описывать растения и их части, ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
знаниями по математике, географии, технологии, предметов гуманитарного
цикла, различными видами искусства;
владеть
приёмами
работы
с
биологической
информацией:
формулировать основания для извлечения и обобщения информации из двух
источников, преобразовывать информацию из одной знаковой системы в
другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппарат изучаемого раздела биологии.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 7 классе:
характеризовать принципы классификации растений, основные
систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи,
папоротники, голосеменные, покрытосеменные или цветковые);
приводить примеры вклада российских (в том числе Н. И. Вавилов, И.
В. Мичурин) и зарубежных (в том числе К. Линней, Л. Пастер) учёных в
развитие наук о растениях, грибах, лишайниках, бактериях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника,
экология растений, микология, бактериология, систематика, царство, отдел,
класс, семейство, род, вид, жизненная форма растений, среда обитания,
растительное сообщество, высшие растения, низшие растения, споровые
растения, семенные растения, водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники,
голосеменные, покрытосеменные, бактерии, грибы, лишайники) в
соответствии с поставленной задачей и в контексте;

различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части
растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным
таблицам, грибы по изображениям, схемам, муляжам, бактерии по
изображениям;
выявлять признаки классов покрытосеменных или цветковых, семейств
двудольных и однодольных растений;
определять систематическое положение растительного организма (на
примере покрытосеменных, или цветковых) с помощью определительной
карточки;
выполнять практические и лабораторные работы по систематике
растений, микологии и микробиологии, в том числе работы с микроскопом с
постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами,
исследовательские работы с использованием приборов и инструментов
цифровой лаборатории;
выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности
растений, бактерий, грибов, лишайников;
проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы,
лишайники, бактерии по заданному плану, делать выводы на основе
сравнения;
описывать усложнение организации растений в ходе эволюции
растительного мира на Земле;
выявлять черты приспособленности растений к среде обитания,
значение экологических факторов для растений;
характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные
изменения растительных сообществ, растительность (растительный покров)
природных зон Земли;
приводить примеры культурных растений и их значение в жизни
человека, понимать причины и знать меры охраны растительного мира
Земли;
раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных
сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его повседневной
жизни;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со
знаниями по математике, физике, географии, технологии, литературе, и
технологии, предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
бактериями, грибами, лишайниками, описывать их, ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и

лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания
для извлечения и обобщения информации из нескольких источников (2–3),
преобразовывать информацию из одной знаковой системыв другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление
презентацией с учётом особенностей аудитории обучающихся.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 8 классе:
характеризовать зоологию как биологическую науку, её разделы и связь
с другими науками и техникой;
характеризовать принципы классификации животных, вид как основную
систематическую категорию, основные систематические группы животных
(простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви,
членистоногие, моллюски, хордовые);
приводить примеры вклада российских (в том числе А. О. Ковалевский,
К. И. Скрябин) и зарубежных (в том числе А. Левенгук, Ж. Кювье, Э.
Геккель) учёных в развитие наук о животных;
применять биологические термины и понятия (в том числе: зоология,
экология животных, этология, палеозоология, систематика, царство, тип,
отряд, семейство, род, вид, животная клетка, животная ткань, орган
животного, системы органов животного, животный организм, питание,
дыхание, рост, развитие, кровообращение, выделение, опора, движение,
размножение, партеногенез, раздражимость, рефлекс, органы чувств,
поведение, среда обитания, природное сообщество) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте;
раскрывать общие признаки животных, уровни организации животного
организма: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
сравнивать животные ткани и органы животных между собой;
описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору и
движение, питание и пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение,
регуляцию и поведение, рост, размножение и развитие;
характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых
систематических групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ,
выделение, регуляцию, поведение, рост, развитие, размножение;
выявлять
причинно-следственные
связи
между
строением,
жизнедеятельностью
и
средой
обитания
животных
изучаемых
систематических групп;

различать и описывать животных изучаемых систематических групп,
отдельные органы и системы органов по схемам, моделям, муляжам,
рельефным таблицам, простейших – по изображениям;
выявлять признаки классов членистоногих и хордовых, отрядов
насекомых и млекопитающих;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии,
анатомии, физиологии и поведению животных, в том числе работы с
микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
сравнивать представителей отдельных систематических групп
животных и делать выводы на основе сравнения;
классифицировать животных на основании особенностей строения;
описывать усложнение организации животных в ходе эволюции
животного мира на Земле;
выявлять черты приспособленности животных к среде обитания,
значение экологических факторов для животных;
выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи
питания;
устанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами,
лишайниками и бактериями в природных сообществах;
характеризовать животных природных зон Земли, основные
закономерности распространения животных по планете;
раскрывать роль животных в природных сообществах;
раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни
человека, роль промысловых животных в хозяйственной деятельности
человека и его повседневной жизни, объяснять значение животных в природе
и жизни человека;
иметь представление о мероприятиях по охране животного мира Земли;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со
знаниями по математике, физике, химии, географии, технологии, предметов
гуманитарного циклов, различными видами искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными,
описывать животных, их органы и системы органов; ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания

для извлечения и обобщения информации из нескольких (3–4) источников,
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление
презентацией с учётом особенностей аудитории обучающихся.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 9 классе:
характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию,
физиологию, медицину, гигиену, экологию человека, психологию) и их связи
с другими науками и техникой;
объяснять положение человека в системе органического мира, его
происхождение, отличия человека от животных, приспособленность к
различным экологическим факторам (человеческие расы и адаптивные типы
людей), родство человеческих рас;
приводить примеры вклада российских (в том числе И. М. Сеченов, И.
П. Павлов, И. И. Мечников, А. А. Ухтомский, П. К. Анохин) и зарубежных (в
том числе У. Гарвей, К. Бернар, Л. Пастер, Ч. Дарвин) учёных в развитие
представлений о происхождении, строении, жизнедеятельности, поведении,
экологии человека;
применять биологические термины и понятия (в том числе: цитология,
гистология, анатомия человека, физиология человека, гигиена, антропология,
экология человека, клетка, ткань, орган, система органов, питание, дыхание,
кровообращение, обмен веществ и превращение энергии, движение,
выделение, рост, развитие, поведение, размножение, раздражимость,
регуляция, гомеостаз, внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте;
проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих
признаков организма человека, уровней его организации: клетки, ткани,
органы, системы органов, организм;
сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы
органов человека; процессы жизнедеятельности организма человека, делать
выводы на основе сравнения;
различать биологически активные вещества (витамины, ферменты,
гормоны), выявлять их роль в процессе обмена веществ и превращения
энергии;
характеризовать биологические процессы: обмен веществ и
превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ,
движение, рост, регуляция функций, иммунитет, поведение, развитие,
размножение человека;

выявлять причинно-следственные связи между строением клеток,
органов, систем органов организма человека и их функциями, между
строением, жизнедеятельностью и средой обитания человека;
применять биологические модели для выявления особенностей строения
и функционирования органов и систем органов человека;
объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности
организма человека;
характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы,
наследственные и ненаследственные программы поведения, особенности
высшей нервной деятельности человека, виды потребностей, памяти,
мышления, речи, темпераментов, эмоций, сна, структуру функциональных
систем
организма,
направленных
на
достижение
полезных
приспособительных результатов;
различать наследственные и ненаследственные (инфекционные,
неинфекционные) заболевания человека, объяснять значение мер
профилактики в предупреждении заболеваний человека;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии,
анатомии, физиологии и поведению человека, в том числе работы с
микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
решать качественные и количественные задачи, используя основные
показатели здоровья человека, проводить расчёты и оценивать полученные
значения;
аргументировать основные принципы здорового образа жизни, методы
защиты и укрепления здоровья человека: сбалансированное питание,
соблюдение правил личной гигиены, занятия физкультурой и спортом,
рациональная организация труда и полноценного отдыха, позитивное
эмоционально-психическое состояние;
использовать приобретённые знания и умения для соблюдения
здорового образа жизни, сбалансированного питания, физической
активности, стрессоустойчивости, для исключения вредных привычек,
зависимостей;
владеть приёмами оказания первой помощи человеку при потере
сознания, солнечном и тепловом ударе, отравлении, утоплении,
кровотечении, травмах мягких тканей, костей скелета, органов чувств,
ожогах и отморожениях;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о человеке
со знаниями предметов естественно-научного и гуманитарного циклов,

различных
видов
искусства,
технологии,
основ
безопасности
жизнедеятельности, физической культуры;
использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать
организм человека и процессы его жизнедеятельности, проводить
простейшие исследования организма человека и объяснять их результаты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания
для извлечения и обобщения информации из нескольких (4–5) источников;
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппарат изученного раздела биологии, сопровождать выступление
презентацией с учётом особенностей аудитории обучающихся.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Практические
работы

Всего

1

Биология — наука о живой природе

4

2

Методы изучения живой природы

4

1

3

Организмы — тела живой природы

10

1.5

4

Организмы и среда обитания

6

0.5

5

Природные сообщества

6

0.5

6

Живая природа и человек

3

7

Резервное время

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

3.5

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368

6 КЛАСС
№ п/п

1
2
3
4

Наименование разделов и тем
программы

Растительный организм
Строение и многообразие
покрытосеменных растений
Жизнедеятельность растительного
организма
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Количество часов
Практические
работы

Всего

8

1.5

11

3.5

14

3

1
34

8

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d0

7 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Практические
работы

Всего

1

Систематические группы растений

19

4.5

2

Развитие растительного мира на Земле

2

3

Растения в природных сообществах

3

4

Растения и человек

3

5

Грибы. Лишайники. Бактерии

7

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

6.5

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720

8 КЛАСС
№ п/п

1
2
3

Наименование разделов и тем
программы

Животный организм
Строение и жизнедеятельность организма
животного
Основные категории систематики
животных

Количество часов
Практические
работы

Всего

4

0.5

12

3

1

4

Одноклеточные животные - простейшие

3

1

5

Многоклеточные животные.
Кишечнополостные

2

1

6

Плоские, круглые, кольчатые черви

4

1

7

Членистоногие

6

1

8

Моллюски

2

0.5

9

Хордовые

1

10

Рыбы

4

11

Земноводные

3

12

Пресмыкающиеся

3

13

Птицы

4

1

1

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886

14

Млекопитающие

7

1

15

Развитие животного мира на Земле

4

0.5

16

Животные в природных сообществах

3

17

Животные и человек

3

18

Резервное время

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

11.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886

9 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Практические
работы

Всего

1

Человек — биосоциальный вид

3

2

Структура организма человека

3

1

3

Нейрогуморальная регуляция

8

0.5

4

Опора и движение

5

2

5

Внутренняя среда организма

4

0.5

6

Кровообращение

4

1.5

7

Дыхание

4

1

8

Питание и пищеварение

6

1

9

Обмен веществ и превращение энергии

4

1.5

10

Кожа

5

2

11

Выделение

3

1

12

Размножение и развитие

5

0.5

13

Органы чувств и сенсорные системы

5

1.5

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

14

Поведение и психика

6

15

Человек и окружающая среда

3

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п

Тема урока

Количество часов
Практические
Всего
работы

1

Живая и неживая природа. Признаки
живого

1

2

Биология - система наук о живой природе

1

3

Роль биологии в познании окружающего
мира и практической деятельности
современного человека

1

4

Источники биологических знаний

1

5
6

7

8

Научные методы изучения живой
природы
Методы изучения живой природы:
измерение
Методы изучения живой природы:
наблюдение и эксперимент.
Лабораторная работа. «Изучение
лабораторного оборудования:
термометры, весы, чашки Петри,
пробирки, мензурки. Правила работы с
оборудованием в школьном кабинете.
Ознакомление с устройством лупы,
светового микроскопа, правила работы с
ними»
Методы изучения живой природы:
описание. Практическая работа
«Ознакомление с растительными и

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cca60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ccc0e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ccc0e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ccf56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cd0c8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cd9ce

1
1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cd65e

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cd866

животными клетками: томата и арбуза
(натуральные препараты), инфузории
туфельки и гидры (готовые
микропрепараты) с помощью лупы и
светового микроскопа»
9
10

11

12

Понятие об организме
Увеличительные приборы для
исследований
Цитология – наука о клетке.
Лабораторная работа «Изучение клеток
кожицы чешуи лука под лупой и
микроскопом (на примере
самостоятельно приготовленного
микропрепарата)»
Жизнедеятельность организмов

1

1

15
16
17

1
1
1

18

Бактерии и вирусы как форма жизни

1

19

Среды обитания организмов

1

20

Водная среда обитания организмов

1

14

0.5

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cddde

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ce568

1

Свойства живых организмов.
Лабораторная работа «Наблюдение за
потреблением воды растением»
Разнообразие организмов и их
классификация. Практическая работа
«Ознакомление с принципами
систематики организмов»
Многообразие и значение растений
Многообразие и значение животных
Многообразие и значение грибов

13

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cdb36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cd3de

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ce73e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ce8ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ce8ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cea68

21

22

Наземно-воздушная среда обитания
организмов
Почвенная среда обитания организмов.
Практическая работа «Выявление
приспособлений организмов к среде
обитания (на конкретных примерах)»

1

23

Организмы как среда обитания

1

24

Сезонные изменения в жизни организмов

1

25

Понятие о природном сообществе.

1

26

Взаимосвязи организмов в природных
сообществах

1

27

Пищевые связи в природных сообществах

1

28

Разнообразие природных сообществ

1

29

Искусственные сообщества, их отличие
от природных сообществ Лабораторная
работа «Изучение искусственных
сообществ и их обитателей (на примере
аквариума и др.)»

1

30

Природные зоны Земли, их обитатели

1

31

Влияние человека на живую природу

1

32

Глобальные экологические проблемы

1

33
34

Пути сохранения биологического
разнообразия
Резервный урок. Обобщение знаний по

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cec3e

1

1
1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cedba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cf684
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cf508
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cf684
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cf684
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cf7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cfb20

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cfd3c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cfeea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0340
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0340
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d064c

материалу, изученному в 5 классе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

3

6 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
Практические
Всего
работы

1

Ботаника – наука о растениях

1

2

Общие признаки и уровни организации
растительного организма

1

3

Споровые и семенные растения

1

4

5
6
7

8

9

Растительная клетка, ее изучение.
Лабораторная работа «Изучение
микроскопического строения листа
водного растения элодеи»
Химический состав клетки. Лабораторная
работа «Обнаружение неорганических и
органических веществ в растении»
Жизнедеятельность клетки
Растительные ткани, их функции.
Лабораторная работа «Изучение строения
растительных тканей (использование
микропрепаратов)»
Органы растений. Лабораторная работа
«Изучение внешнего строения
травянистого цветкового растения (на
живых или гербарных экземплярах
растений): пастушья сумка, редька дикая,
лютик едкий и другие растения»
Строение семян. Лабораторная работа
«Изучение строения семян однодольных и
двудольных растений»

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0af2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0c82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0de0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0fde

1

1

Дата
изучения

0.5

1
1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d115a

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d12ae

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3cca

10

Виды корней и типы корневых систем.
Лабораторная работа «Изучение строения
корневых систем (стержневой и
мочковатой) на примере гербарных
экземпляров или живых растений.
Изучение микропрепарата клеток корня»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d1402

11

Видоизменение корней

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d197a

12

13

14

15

16

17
18

Побег. Развитие побега из почки.
Лабораторная работа «Изучение строения
вегетативных и генеративных почек (на
примере сирени, тополя и других
растений)»
Строение стебля. Лабораторная работа
«Рассматривание микроскопического
строения ветки дерева (на готовом
микропрепарате)»
Внешнее и внутреннее строение листа.
Лабораторная работа «Ознакомление с
внешним строением листьев и
листорасположением (на комнатных
растениях)».
Видоизменения побегов. Лабораторная
работа «Исследование строения
корневища, клубня, луковицы»
Строение и разнообразие цветков.
Лабораторная работа «Изучение строения
цветков»
Соцветия. Лабораторная работа
«Ознакомление с различными типами
соцветий»
Плоды

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d1c90

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d28ca

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d1e98

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2c08

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3842

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3842

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3b4e

19

Распространение плодов и семян в
природе

1

20

Обмен веществ у растений

1

21

22

23
24
25

26
27

28

29

Минеральное питание растений.
Удобрения
Фотосинтез. Практическая работа
«Наблюдение процесса выделения
кислорода на свету аквариумными
растениями»
Роль фотосинтеза в природе и жизни
человека
Дыхание корня. Лабораторная работа
«Изучение роли рыхления для дыхания
корней»
Лист и стебель как органы дыхания
Транспорт веществ в растении.
Практическая работа «Выявление
передвижения воды и минеральных
веществ по древесине»
Выделение у растений. Листопад
Прорастание семян. Практическая работа
«Определение всхожести семян
культурных растений и посев их в грунт».
«Определение условий прорастания
семян»
Рост и развитие растения. Практическая
работа «Наблюдение за ростом и
развитием цветкового растения в
комнатных условиях (на примере фасоли
или посевного гороха)»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3b4e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2550
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d1b00

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2028

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2028

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d21c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2320

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2c08

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3cca

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2fb4

1
1

30

Размножение растений и его значение

1

31

Опыление. Двойное оплодотворение

1

32

Образование плодов и семян

1

Вегетативное размножение растений.
Практическая работа «Овладение
приёмами вегетативного размножения
растений (черенкование побегов,
33
черенкование листьев и другие) на
примере комнатных растений
(традесканция, сенполия, бегония,
сансевьера и другие растения)»
Резервный урок. Обобщение знаний о
34
строении и жизнедеятельности
растительного организма
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3842
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d39c8

0.5

1
34

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d34d2

7 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
Практические
Всего
работы

1

Многообразие организмов и их
классификация

1

2

Систематика растений

1

3

4

5
6
7
8
9
10

Низшие растения. Общая характеристика
водорослей. Лабораторная работа
«Изучение строения одноклеточных
водорослей (на примере хламидомонады и
хлореллы)»
Низшие растения. Зеленые водоросли.
Практическая работа «Изучение строения
многоклеточных нитчатых водорослей (на
примере спирогиры и улотрикса)»
Низшие растения. Бурые и красные
водоросли
Высшие споровые растения
Общая характеристика и строение мхов.
Практическая работа «Изучение внешнего
строения мхов (на местных видах)»
Цикл развития мхов. Роль мхов в природе
и деятельности человека
Общая характеристика
папоротникообразных
Особенности строения и
жизнедеятельности плаунов, хвощей и
папоротников. Практическая работа

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4314
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d449a

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d46a2

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4832
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d499a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4fc6

1
1
1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4e5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4fc6

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4b02

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d512e

11

12

13

14

15

16

17

18

«Изучение внешнего строения
папоротника или хвоща»
Размножение и цикл развития
папоротникообразных. Значение
папоротникообразных в природе и жизни
человека
Общая характеристика хвойных растений.
Практическая работа «Изучение внешнего
строения веток, хвои, шишек и семян
голосеменных растений (на примере ели,
сосны или лиственницы)»
Значение хвойных растений в природе и
жизни человека
Особенности строения и
жизнедеятельности покрытосеменных
растений. Практическая работа «Изучение
внешнего строения покрытосеменных
растений»
Классификация и цикл развития
покрытосеменных растений
Семейства класса двудольные.
Практическая работа «Изучение признаков
представителей семейств: Крестоцветные
(Капустные), Розоцветные (Розовые) на
гербарных и натуральных образцах»
Семейства класса двудольные
Практическая работа «Изучение признаков
представителей семейств: Мотыльковые
(Бобовые), Паслёновые, Сложноцветные
(Астровые) на гербарных и натуральных
образцах»
Характерные признаки семейств класса

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5282

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5714

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d55a2

0.5

1

1

0.5

1

0.5

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5868
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5a02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5b88
https://m.edsoo.ru/863d5dae
https://m.edsoo.ru/863d5f20
https://m.edsoo.ru/863d607e
https://m.edsoo.ru/863d61e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5b88
https://m.edsoo.ru/863d5dae
https://m.edsoo.ru/863d5f20
https://m.edsoo.ru/863d607e
https://m.edsoo.ru/863d61e6
Библиотека ЦОК

однодольные. Практическая работа
«Изучение признаков представителей
семейств: Лилейные, Злаки (Мятликовые)
на гербарных и натуральных образцах»

19
20
21
22

Культурные представители семейств
покрытосеменных, их использование
человеком
Эволюционное развитие растительного
мира на Земле
Этапы развития наземных растений
основных систематических групп
Растения и среда обитания. Экологические
факторы

https://m.edsoo.ru/863d5b88
https://m.edsoo.ru/863d5dae
https://m.edsoo.ru/863d5f20
https://m.edsoo.ru/863d607e
https://m.edsoo.ru/863d61e6

1
1

Растительные сообщества

1

24

Структура растительного сообщества

1

26

Культурные растения и их происхождение.
Культурные растения
сельскохозяйственных угодий
Растения города. Декоративное
цветоводство

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d651a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d668c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d67ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d695c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d695c

1

23

25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d634e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d6cc2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d6e2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d6f88

1

27

Охрана растительного мира

1

28

Бактерии - доядерные организмы. Общая
характеристика бактерий. Лабораторная
работа «Изучение строения бактерий (на
готовых микропрепаратах)»

1

29

Роль бактерий в природе и жизни человека

1

30

Грибы. Общая характеристика

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d75f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d75f0
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d70e6
Шляпочные грибы. Практическая работа
«Изучение строения плодовых тел
31
шляпочных грибов (или изучение
шляпочных грибов на муляжах)»
Плесневые и дрожжи. Практическая работа
«Изучение строения одноклеточных
32
(мукор) и многоклеточных (пеницилл)
плесневых грибов»
Грибы -паразиты растений, животных и
33
человека
Лишайники - комплексные организмы.
34
Практическая работа «Изучение строения
лишайников»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d70e6

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d72b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d72b2

1
1

0.5

34

6.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d7460

8 КЛАСС
№
п/п

1
2
3

4

5
6

7

8

9
10

Тема урока

Зоология – наука о животных
Общие признаки животных. Многообразие
животного мира
Строение и жизнедеятельность животной
клетки
Ткани животных. Органы и системы
органов животных. Лабораторная работа
«Исследование под микроскопом готовых
микропрепаратов клеток и тканей
животных»
Опора и движение животных.
Практическая работа «Ознакомление с
органами опоры и движения у животных»
Питание и пищеварение у простейших и
беспозвоночных животных
Питание и пищеварение у позвоночных
животных. Практическая работа
«Изучение способов поглощения пищи у
животных»
Дыхание животных. Практическая работа
«Изучение способов дыхания у животных»
Транспорт веществ у беспозвоночных
животных. Практическая работа
«Ознакомление с системами органов
транспорта веществ у животных»
Кровообращение у позвоночных животных

Количество часов
Практические
Всего
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d7744
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d78a2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d7c26

1
1
1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d7d98

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d7f1e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d809a

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d82ca

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d84fa

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d86c6

1

Библиотека ЦОК

11
12
13

Выделение у животных
Покровы тела у животных. Практическая
работа «Изучение покровов тела у
животных»
Координация и регуляция
жизнедеятельности у животных

1
1

Раздражимость и поведение животных

1

15

Формы размножения животных.
Практическая работа «Строение яйца и
развитие зародыша птицы (курицы)»

1

16

Рост и развитие животных

1

18

19

20

21

Основные систематические категории
животных
Общая характеристика простейших.
Лабораторная работа «Исследование
строения инфузории-туфельки и
наблюдение за её передвижением.
Изучение хемотаксиса»
Жгутиконосцы и Инфузории
Многообразие простейших. Значение
простейших в природе и жизни человека.
Лабораторная работа «Многообразие
простейших (на готовых препаратах)»
Общая характеристика
кишечнополостных. Практическая работа
«Исследование строения пресноводной
гидры и её передвижения (школьный

0.5

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d93b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d93b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9526

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d8d74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d8f9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9260

1

14

17

https://m.edsoo.ru/863d8856
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d89d2

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d974c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d974c

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d974c

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9a30

22

аквариум)»
Многообразие кишечнополостных.
Значение кишечнополостных в природе и
жизни человека. Практическая работа
«Исследование питания гидры дафниями и
циклопами (школьный аквариум)»

1

23

Черви. Плоские черви

1

24

Паразитические плоские черви.
Лабораторная работа «Изучение
приспособлений паразитических червей к
паразитизму (на готовых влажных и
микропрепаратах)»

1

25

Круглые черви

1

26

Кольчатые черви. Практическая работа
«Исследование внутреннего строения
дождевого червя (на готовом влажном
препарате и микропрепарате)»

1

27

Общая характеристика членистоногих

1

28
29

30

31

Ракообразные. Особенности строения и
жизнедеятельности
Паукообразные. Особенности строения и
жизнедеятельности
Насекомые. Особенности строения и
жизнедеятельности. Практическая работа
«Исследование внешнего строения
насекомого (на примере майского жука
или других крупных насекомыхвредителей)»
Насекомые с неполным превращением.

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9ba2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9d50

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da070
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9efe

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9efe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da3c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da53e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da6a6

1
1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da89a

1

0.5

Библиотека ЦОК

Практическая работа «Ознакомление с
различными типами развития насекомых
(на примере коллекций)»
32

33

34
35

36

37

Насекомые с полным превращением
Общая характеристика моллюсков.
Практическая работа «Исследование
внешнего строения раковин пресноводных
и морских моллюсков (раковины беззубки,
перловицы, прудовика, катушки и др.)»
Многообразие моллюсков. Значение
моллюсков в природе и жизни человека
Общая характеристика хордовых
животных
Общая характеристика рыб. Практическая
работа «Исследование внешнего строения
и особенностей передвижения рыбы (на
примере живой рыбы в банке с водой)»
Особенности внутреннего строения и
процессов жизнедеятельности рыб.
Лабораторная работа «Исследование
внутреннего строения рыбы (на примере
готового влажного препарата)»

https://m.edsoo.ru/863da89a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da89a

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dab7e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dacd2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dae44

1
1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db010

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db010

38

Хрящевые и костные рыбы

1

39

Многообразие рыб. Значение рыб в
природе и жизни человека

1

40

Общая характеристика земноводных

1

41

Особенности внутреннего строения и
процессов жизнедеятельности
земноводных.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db16e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db2ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db6be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db6be

42

Многообразие земноводных и их охрана.
Значение земноводных в природе и жизни
человека

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dba1a

43

Общая характеристика пресмыкающихся

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dbb78

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dbcc2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dbef2

44

45

46

47

48
49
50
51

52

Особенности внутреннего строения и
процессов жизнедеятельности
пресмыкающихся
Многообразие пресмыкающихся и их
охрана. Значение пресмыкающихся в
природе и жизни человека
Общая характеристика птиц. Практическая
работа «Исследование внешнего строения
и перьевого покрова птиц (на примере
чучела птиц и набора перьев: контурных,
пуховых и пуха)»
Особенности строения и процессов
жизнедеятельности птиц. Практическая
работа «Исследование особенностей
скелета птицы»
Поведение птиц. Сезонные явления в
жизни птиц
Значение птиц в природе и жизни человека
Общая характеристика и среды жизни
млекопитающих
Особенности строения млекопитающих.
Практическая работа «Исследование
особенностей скелета млекопитающих»
Процессы жизнедеятельности
млекопитающих. Практическая работа
«Исследование особенностей зубной

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dc1ea

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dc352
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dc62c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dc8a2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dca3c

1
1
1
1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dca3c

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dccda

53
54
55
56
57

58

59
60

системы млекопитающих»
Поведение млекопитающих. Размножение
и развитие млекопитающих
Многообразие млекопитающих
Значение млекопитающих в природе и
жизни человека
Обобщающий урок по теме «Позвоночные
животные»
Эволюционное развитие животного мира
на Земле
Палеонтология – наука о древних
обитателях Земли. Практическая работа
«Исследование ископаемых остатков
вымерших животных»
Основные этапы эволюции
беспозвоночных животных
Основные этапы эволюции позвоночных
животных

1
1
1

1

1
1

Животные и среда обитания

1

62

Популяции животных, их характеристики.
Пищевые связи в природном сообществе

1

63

Животный мир природных зон Земли

1

64

Воздействие человека на животных в
природе

1

65

Сельскохозяйственные животные

1

67

Животные в городе. Меры сохранения
животного мира
Резервный урок. Обобщающий урок по

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dd8ba

1

61

66

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dce9c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dd374
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dd4e6

1

1
1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dda2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ddb94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ddd60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863de058
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863de1ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863de6c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863de846
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863de9a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dec7e

теме «Строение и жизнедеятельность
организма животного»
Резервный урок. Обобщающий урок по
68
теме «Систематические группы животных»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
68

11.5

9 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Тема урока

Всег
о

1

Науки о человеке

1

2

Человек как часть
природы

1

3

Антропогенез

1

4

5

6

7

8

9

Строение и
химический
состав клетки
Типы тканей
организма
человека.
Практическая
работа «Изучение
микроскопическо
го строения
тканей (на
готовых
микропрепаратах)
»
Органы и
системы органов
человека.
Практическая
работа
«Распознавание
органов и систем
органов человека
(по таблицам)»
Нервные клетки.
Рефлекс.
Рецепторы
Нервная система
человека, ее
организация и
значение
Спинной мозг,
его строение и
функции

Практическ
ие работы

Дата
изучени
я

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863df1
88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863df3
54
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863df3
54
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863df4
a8

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863df6
06

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dfa
e8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dfd
b8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dfc
6e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dff
0c

10

Головной мозг,
его строение и
функции.
Практическая
работа «Изучение
головного мозга
человека (по
муляжам)»

11

Вегетативная
нервная система

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e0
682

12

Нервная система
как единое целое.
Нарушения в
работе нервной
системы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e0
682

13

Эндокринная
система человека

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e0
98e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e0
c36

14

15

16

17

Особенности
рефлекторной и
гуморальной
регуляции
функций
организма
Скелет человека,
строение его
отделов и
функции.
Практическая
работа «Изучение
строения костей
(на муляжах)»
Кости, их
химический
состав, строение.
Типы костей.
Практическая
работа
«Исследование
свойств кости»
Мышечная
система человека.
Практическая
работа «Изучение
влияния
статической и
динамической
нагрузки на

1

1

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e0
0ba

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1
0b4

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e0
d9e

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1
398

18

19

20

21

22

23

24

25

26

утомление
мышц»
Нарушения
опорнодвигательной
системы
Профилактика
травматизма.
Первая помощь
при травмах
опорнодвигательного
аппарата.
Практическая
работа «Оказание
первой помощи
при повреждении
скелета и мышц»
Внутренняя среда
организма и ее
функции
Состав крови.
Лабораторная
работа «Изучение
микроскопическо
го строения крови
человека и
лягушки
(сравнение)»
Свёртывание
крови.
Переливание
крови. Группы
крови
Иммунитет и его
виды
Органы
кровообращения
Строение и
работа сердца
Сосудистая
система.
Практическая
работа
«Измерение
кровяного
давления»
Регуляция

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1
5f0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1
5f0

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1
712

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1
712

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1
82a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1
942

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1
d70

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1
e9c

1

0.5

Библиотека ЦОК

27

28

29

30

31

деятельности
сердца и сосудов.
Практическая
работа
«Определение
пульса и числа
сердечных
сокращений в
покое и после
дозированных
физических
нагрузок у
человека»
Профилактика
сердечнососудистых
заболеваний.
Первая помощь
при
кровотечениях.
Практическая
работа «Первая
помощь при
кровотечении»
Дыхание и его
значение. Органы
дыхания
Механизмы
дыхания.
Регуляция
дыхания
Практическая
работа
«Измерение
обхвата грудной
клетки в
состоянии вдоха
и выдоха»
Заболевания
органов дыхания
и их
профилактика
Оказание первой
помощи при
поражении
органов дыхания
Практическая
работа
«Определение
частоты дыхания.

https://m.edsoo.ru/863e2
0d6

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e2
31a

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e2
5fe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e2
aae

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e2
20c

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e2
e64

32

33

34

35

36

37

38

39

Влияние
различных
факторов на
частоту дыхания»
Питательные
вещества и
пищевые
продукты.
Питание и его
значение
Органы
пищеварения, их
строение и
функции
Пищеварение в
ротовой полости.
Практическая
работа
«Исследование
действия
ферментов слюны
на крахмал»
Пищеварение в
желудке и
кишечнике.
Практическая
работа
«Наблюдение
действия
желудочного сока
на белки»
Методы изучения
органов
пищеварения
Гигиена питания
Обмен веществ и
превращение
энергии в
организме
человека.
Практическая
работа
«Исследование
состава
продуктов
питания»
Регуляция обмена

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e2f
9a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e2f
9a

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3
0d0

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3
0d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3
422
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3
666

1

1

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3
792

Библиотека ЦОК

веществ

40

41

42

43

44

Витамины и их
роль для
организма.
Практическая
работа «Способы
сохранения
витаминов в
пищевых
продуктах»
Нормы и режим
питания.
Нарушение
обмена веществ
Практическая
работа
«Составление
меню в
зависимости от
калорийности
пищи»
Строение и
функции кожи.
Практическая
работа
«Исследование с
помощью лупы
тыльной и
ладонной
стороны кисти»
Кожа и ее
производные.
Практическая
работа «Описание
мер по уходу за
кожей лица и
волосами в
зависимости от
типа кожи»
Кожа и
терморегуляция.
Практическая
работа
«Определение
жирности
различных
участков кожи
лица»

https://m.edsoo.ru/863e3
8a0

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3
9ae

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3
d14

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3f
76

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3f
76

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3f
76

1

45

46

47

48

49

50

51
52

Заболевания
кожи и их
предупреждение
Гигиена кожи.
Закаливание.
Практическая
работа «Описание
основных
гигиенических
требований к
одежде и обуви»
Значение
выделения.
Органы
мочевыделительн
ой системы, их
строение и
функции.
Практическая
работа
«Определение
местоположения
почек (на
муляже)»
Образование
мочи. Регуляция
работы органов
мочевыделительн
ой системы
Заболевания
органов
мочевыделительн
ой системы, их
предупреждение.
Практическая
работа «Описание
мер
профилактики
болезней почек»
Особенности
размножения
человека.
Наследование
признаков у
человека.
Органы
репродукции
человека
Наследственные

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4
1ba

1

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4
084

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4
516

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4
746

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4
ec6

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4
85e

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4
c50
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e4
ec6

болезни, их
причины и
предупреждение.
Инфекции,
передающиеся
половым путем,
их профилактика.
Практическая
работа «Описание
основных мер по
профилактике
инфекционных
вирусных
заболеваний:
СПИД и гепатит»
53

Беременность и
роды

1

54

Рост и развитие
ребенка

1

55

56

57

58

Органы чувств и
их значение. Глаз
и зрение.
Практическая
работа «Изучение
строения органа
зрения (на
муляже и
влажном
препарате)»
Механизм работы
зрительного
анализатора.
Гигиена зрения.
Практическая
работа
«Определение
остроты зрения у
человека».
Ухо и слух.
Практическая
работа «Изучение
строения органа
слуха (на
муляже)»
Органы
равновесия,
мышечное

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4
da4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4
da4

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4f
d4

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5
0ec
https://m.edsoo.ru/863e5
1fa

0.5

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5
416
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5
538

59

60

61

62

63

64

65

66

67
68

чувство, осязание
Вкусовой и
обонятельный
анализаторы.
Взаимодействие
сенсорных систем
организма
Психика и
поведение
человека.
Высшая нервная
деятельность
человека, история
ее изучения
Врождённое и
приобретённое
поведение
Особенности
психики
человека.
Практическая
работа «Оценка
сформированност
и навыков
логического
мышления».
Память и
внимание.
Практическая
работа «Изучение
кратковременной
памяти.
Определение
объёма
механической и
логической
памяти»
Сон и
бодрствование.
Режим труда и
отдыха
Среда обитания
человека и её
факторы
Окружающая
среда и здоровье
человека
Человек как часть
биосферы Земли

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5
538

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5
646

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5
768

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5
88a

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5
ac4

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5
ac4

1

1

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5
bf0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5
d12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5
d12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e6

00a
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

68

15

159. Рабочая программа по учебному курсу «Основы духовнонравственной культуры народов России».
159.1. Рабочая программа по учебному курсу «Основы духовнонравственной культуры народов России» (предметная область «Основы
духовно-нравственной культуры народов России») (далее соответственно программа по ОДНКНР, ОДНКНР) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
ОДНКНР.
159.2. Пояснительная записка.
159.2.1. Программа по ОДНКНР составлена на основе требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования, представленных в ФГОС ООО, с учетом федеральной
рабочей программы воспитания.
159.2.2.

В программе

по ОДНКНР соблюдается

преемственность
с федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования, учитываются возрастные и

психологические

особенности
обучающихся на уровне основного общего образования, необходимость
формирования межпредметных связей. Учебный курс «Основы духовнонравственной культуры народов России» носит культурологический и
воспитательный характер, главный результат обучения ОДНКНР - духовнонравственное развитие обучающихся в духе общероссийской гражданской
идентичности на основе традиционных российских духовно-нравственных
ценностей.
159.2.3. В процессе изучения курса ОДНКНР обучающиеся получают

возможность систематизировать, расширять и углублять полученные в
рамках общественно-научных дисциплин знания

и представления

о

структуре и закономерностях развития социума, о прошлом и настоящем
родной страны, находить в истории российского общества существенные
связи с традиционной духовно-нравственной культурой России.
159.2.4. Курс ОДНКНР формируется и преподаётся в соответствии с
принципами

культурологичности

и

культуросообразности,

научности

содержания и подхода к отбору информации, соответствия требованиям
возрастной педагогики и психологии.
159.2.5. В процессе изучения курса ОДНКНР обучающиеся получают
представление о существенных взаимосвязях между материальной и
духовной культурой, обусловленности культурных реалий современного
общества

его

духовно-нравственным

обликом,

изучают

основные

компоненты культуры, её специфические инструменты самопрезентации,
исторические и современные особенности духовно-нравственного развития
народов России.
159.2.6. Содержание курса ОДНКНР направлено на формирование
нравственного идеала, гражданской идентичности личности обучающегося и
воспитание патриотических чувств к Родине (осознание себя как гражданина
своего Отечества), формирование исторической памяти.
159.2.7. Материал курса ОДНКНР представлен через актуализацию
макроуровня

(Россия

поликонфессиональное

в

целом

государство

с

как

многонациональное,

едиными

для

всех

законами,

общероссийскими духовнонравственными и культурными ценностями), на
микроуровне (собственная идентичность, осознанная как часть малой
Родины, семьи и семейных традиций, этнической и религиозной истории, к
которой принадлежит обучающийся как личность).
159.2.8. Принцип

культурологичности

в

преподавании

ОДНКНР

означает важность культурологического, а не конфессионального подхода,

отсутствие культурной, этнической, религиозной ангажированности в
содержании предмета и его смысловых акцентах.
159.2.9. Принцип научности подходов и содержания в преподавании
ОДНКНР означает важность терминологического единства, необходимость
освоения основных научных подходов к рассмотрению культуры и усвоению
научной терминологии для понимания культурообразующих элементов и
формирования познавательного интереса к этнокультурным и религиозным
феноменам.
159.2.10. Принцип соответствия требованиям возрастной педагогики и
психологии включает отбор тем и содержания курса согласно приоритетным
зонам ближайшего развития для 5-6 классов, когнитивным способностям и
социальным потребностям обучающихся, содержанию гуманитарных и
общественно-научных учебных предметов.
159.2.11. Принцип

формирования

гражданского

самосознания

и

общероссийской гражданской идентичности обучающихся в процессе
изучения курса ОДНКНР включает осознание важности наднационального и
надконфессионального

гражданского

единства

народов

России

как

основополагающего элемента в воспитании патриотизма и любви к Родине.
Данный принцип реализуется через поиск объединяющих черт в духовнонравственной жизни народов России, их культуре, религии и историческом
развитии.
159.2.12. Целями изучения учебного курса ОДНКНР являются:
формирование общероссийской гражданской идентичности
обучающихся
через изучение культуры (единого культурного пространства) России в
контексте процессов этноконфессионального согласия и взаимодействия,
взаимопроникновения и мирного сосуществования народов, религий,
национальных культур;
создание условий для становления у обучающихся мировоззрения на

основе

традиционных

российских

духовно-нравственных

ценностей,

ведущих к осознанию своей принадлежности к многонациональному народу
Российской Федерации;
формирование и сохранение уважения к ценностям и убеждениям
представителей разных национальностей и вероисповеданий, а также
способности к диалогу с представителями других культур и мировоззрений;
идентификация собственной личности как полноправного субъекта
культурного, исторического и цивилизационного развития Российской
Федерации.
159.2.13. Цели курса ОДНКНР определяют следующие задачи:
овладение

предметными

компетенциями,

имеющими

преимущественное значение для формирования гражданской идентичности
обучающегося;
приобретение и усвоение знаний о нормах общественной морали и
нравственности как основополагающих элементах духовной культуры
современного общества;
развитие представлений о значении духовно-нравственных ценностей
и нравственных норм для достойной жизни личности, семьи, общества,
ответственного отношения к будущему отцовству и материнству;
становление
способности

и

компетенций
готовности

межкультурного

вести

взаимодействия

межличностный,

как

межкультурный,

межконфессиональный диалог при осознании и сохранении собственной
культурной идентичности;
формирование

основ

научного

мышления

обучающихся

через

систематизацию знаний и представлений, полученных на уроках литературы,
истории, изобразительного искусства, музыки;
обучение рефлексии собственного поведения и оценке поведения
окружающих через развитие навыков обоснованных нравственных суждений,
оценок и выводов;

воспитание уважительного и бережного отношения к историческому,
религиозному и культурному наследию народов Российской Федерации;
содействие

осознанному

формированию

мировоззренческих

ориентиров, основанных на приоритете традиционных российских духовнонравственных ценностей;
формирование патриотизма как формы гражданского самосознания
через понимание роли личности в истории и культуре, осознание важности
социального взаимодействия, гражданской идентичности.
159.2.14. Изучение курса ОДНКНР вносит значительный вклад в
достижение главных целей основного общего образования, способствуя:
расширению и систематизации знаний и представлений обучающихся
о культуре и духовных традициях народов России, о нравственных
ценностях, полученных при изучении основ религиозной культуры и
светской этики, окружающего мира, литературного чтения и других
предметов начального общего образования;
углублению представлений о светской этике, религиозной культуре
народов Российской Федерации, их роли в развитии современного общества;
формированию основ морали и нравственности, воплощённых в
семейных, этнокультурных и религиозных ценностях, ориентированных на
соизмерение своих поступков с нравственными идеалами, на осознание
своих обязанностей перед обществом и государством;
воспитанию патриотизма, уважения к истории, языку, культурным и
религиозным традициям своего народа и других народов Российской
Федерации, толерантному отношению к людям другой культуры, умению
принимать и ценить ценности других культур, находить в них общее и
особенное, черты, способствующие взаимному обогащению культур;
пробуждению интереса к культуре других народов, проявлению
уважения, способности к сотрудничеству, взаимодействию на основе поиска
общих культурных стратегий и идеалов;

осознанию

приоритетной

значимости

духовно-нравственных

ценностей, проявляющейся в преобладании этических, интеллектуальных,
альтруистических мотивов над потребительскими и эгоистическими;
раскрытию природы духовно-нравственных ценностей российского
общества, объединяющих светскость и духовность;
формированию ответственного отношения

к учению и труду,

готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору
ценностных ориентаций, способствующих развитию общества в целом;
получению научных представлений о культуре и её функциях,
особенностях взаимодействия с социальными институтами, способности их
применять в анализе и изучении социально-культурных явлений в истории и
культуре

Российской

нравственные

оценки

Федерации

и

современном

обществе,

поступков

и

событий

основе

на

давать

осознания

главенствующей роли духовно-нравственных ценностей в социальных и
культурно-исторических процессах;
развитию информационной культуры обучающихся, компетенций в
отборе,

использовании

и

структурировании

информации,

а

также

возможностей для активной самостоятельной познавательной деятельности.
159.2.15. Общее число часов, рекомендованных для изучения курса
ОДНКНР, - 68 часов: в 5 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе - 34 часа
(1 час в неделю).
159.3. Содержание обучения в 5 классе.
159.3.1. Тематический блок 1. «Россия - наш общий дом».
Тема 1. Зачем изучать курс «Основы духовно-нравственной культуры
народов России»?
Формирование и закрепление гражданского единства. Родина и
Отечество. Традиционные ценности и ролевые модели. Традиционная семья.
Всеобщий характер морали и нравственности. Русский язык и единое

культурное пространство. Риски и угрозы духовно-нравственной культуре
народов России.
Тема 2. Наш дом - Россия.
Россия - многонациональная страна. Многонациональный народ
Российской Федерации. Россия как общий дом. Дружба народов.
Тема 3. Язык и история.
Что такое язык? Как в языке народа отражается его история? Язык как
инструмент культуры. Важность коммуникации между людьми. Языки
народов мира, их взаимосвязь.
Тема 4. Русский язык - язык общения и язык возможностей. Русский
язык - основа российской культуры. Как складывался русский язык: вклад
народов России в его

развитие. Русский язык как культурообразующий

проект
и язык межнационального общения. Важность общего языка для всех
народов России. Возможности, которые даёт русский язык.
Тема 5. Истоки родной культуры.
Что такое культура. Культура и природа. Роль культуры в жизни
общества. Многообразие культур и его причины. Единство культурного
пространства России.
Тема 6. Материальная культура.
Материальная культура: архитектура, одежда, пища, транспорт,
техника. Связь между материальной культурой и духовно-нравственными
ценностями общества.
Тема 7. Духовная культура.
Духовно-нравственная

культура.

Искусство,

наука,

духовность

Мораль, нравственность, ценности. Художественное осмысление мира.
Символ и знак. Духовная культура как реализация ценностей.
Тема 8. Культура и религия.
Религия и культура. Что такое религия, её роль в жизни общества и

человека. Государствообразующие религии России. Единство ценностей в
религиях России.
Тема 9. Культура и образование.
Зачем нужно учиться? Культура как способ получения нужных знаний.
Образование как ключ к социализации и духовно-нравственному развитию
человека.
Тема 10. Многообразие культур России (практическое занятие).
Единство культур народов России. Что значит быть культурным
человеком? Знание о культуре народов России.
159.3.2. Тематический блок 2. «Семья и духовно-нравственные
ценности». Тема 11. Семья - хранитель духовных ценностей.
Семья - базовый элемент общества. Семейные ценности, традиции и
культура. Помощь сиротам как духовно-нравственный долг человека.
Тема 12. Родина начинается с семьи.
История семьи как часть истории народа, государства, человечества.
Как связаны Родина и семья? Что такое Родина и Отечество?
Тема 13. Традиции семейного воспитания в России.
Семейные традиции народов России. Межнациональные семьи.
Семейное воспитание как трансляция ценностей.
Тема 14. Образ семьи в культуре народов России. Произведения
устного поэтического творчества (сказки, поговорки и другие) о семье и
семейных обязанностях. Семья в литературе и произведениях разных видов
искусства.
Тема 15. Труд в истории семьи.
Социальные роли в истории семьи. Роль домашнего труда.
Роль нравственных норм в благополучии семьи.
Тема 16. Семья в современном мире (практическое занятие). Рассказ о
своей семье (с использованием фотографий, книг, писем и другого).
Семейное древо. Семейные традиции.

159.3.3. Тематический блок 3. «Духовно-нравственное богатство
личности». Тема 17. Личность - общество - культура.
Что делает человека человеком? Почему человек не может жить вне
общества. Связь между обществом и культурой как реализация духовнонравственных ценностей.
Тема 18. Духовный мир человека. Человек - творец культуры.
Культура как духовный мир человека. Мораль. Нравственность. Патриотизм.
Реализация ценностей в культуре. Творчество: что это такое? Границы
творчества.

Традиции

и

новации

в

культуре.

Границы

культур.

Созидательный труд. Важность труда
как творческой деятельности, как реализации.
Тема 19. Личность и духовно-нравственные ценности. Мораль и
нравственность в жизни человека. Взаимопомощь, сострадание, милосердие,
любовь, дружба, коллективизм, патриотизм, любовь к близким.
159.3.4. Тематический блок 4. «Культурное единство России».
Тема 20. Историческая память как духовно-нравственная ценность.
Что такое история и почему она важна? История семьи - часть истории
народа,

государства,

человечества.

Важность

исторической

памяти,

недопустимость её фальсификации. Преемственность поколений.
Тема 21. Литература как язык культуры.
Литература как художественное осмысление действительности. От
сказки к роману. Зачем нужны литературные произведения? Внутренний мир
человека и его духовность.
Тема 22. Взаимовлияние культур.
Взаимодействие
трансляция.

Обмен

культур.

Межпоколенная

ценностными

установками

и
и

межкультурная

идеями.

Примеры

межкультурной коммуникации как способ формирования общих духовнонравственных ценностей.
Тема 23. Духовно-нравственные ценности российского народа. Жизнь,
достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,

служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные
идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным,

гуманизм,

милосердие,

справедливость,

коллективизм,

взаимопомощь, историческая память и преемственность поколений, единство
народов России.
Тема 24. Регионы России: культурное многообразие. Исторические и
социальные причины культурного разнообразия. Каждый регион уникален.
Малая Родина - часть общего Отечества.
Тема 25. Праздники в культуре народов России.
Что такое праздник? Почему праздники важны. Праздничные традиции
в России. Народные праздники как память культуры, как воплощение
духовно-нравственных идеалов.
Тема 26. Памятники архитектуры в культуре народов России.
Памятники как часть культуры: исторические, художественные,
архитектурные. Культура как память. Музеи. Храмы. Дворцы. Исторические
здания как свидетели истории. Архитектура и духовно-нравственные
ценности народов России.
Тема 27. Музыкальная культура народов России.
Музыка. Музыкальные произведения. Музыка как форма выражения
эмоциональных связей между людьми. Народные инструменты. История
народа в его музыке и инструментах.
Тема 28. Изобразительное искусство народов России.
Художественная реальность. Скульптура: от религиозных сюжетов к
современному искусству. Храмовые росписи и фольклорные орнаменты.
Живопись, графика. Выдающиеся художники разных народов России.
Тема 29. Фольклор и литература народов России. Пословицы и
поговорки. Эпос и сказка. Фольклор как отражение истории народа и его
ценностей, морали и нравственности. Национальная литература. Богатство
культуры народа в его литературе.

Тема 30. Бытовые традиции народов России: пища, одежда, дом
(практическое занятие).
Рассказ о бытовых традициях своей семьи, народа, региона. Доклад с
использованием разнообразного зрительного ряда и других источников.
Тема 31. Культурная карта России (практическое занятие).
География культур России. Россия как культурная карта.
Описание регионов в соответствии с их особенностями.
Тема 32. Единство страны - залог будущего России.
Россия - единая страна. Русский мир. Общая история, сходство
культурных традиций, единые духовно-нравственные ценности народов
России.
159.4. Содержание обучения в 6 классе.
159.4.1. Тематический блок 1. «Культура как социальность».
Тема 1. Мир культуры: его структура.
Культура как форма социального взаимодействия. Связь между миром
материальной культуры и социальной структурой общества. Расстояние и
образ жизни людей. Научно-технический прогресс как один из источников
формирования социального облика общества.
Тема 2. Культура России: многообразие регионов.
Территория России. Народы, живущие в ней. Проблемы культурного
взаимодействия в обществе с многообразием культур. Сохранение и
поддержка принципов толерантности и уважения ко всем культурам народов
России.
Тема 3. История быта как история культуры.
Домашнее хозяйство и его типы. Хозяйственная деятельность народов
России в разные исторические периоды. Многообразие культурных укладов
как результат исторического развития народов России.
Тема 4. Прогресс: технический и социальный. Производительность
труда. Разделение труда. Обслуживающий и производящий труд. Домашний

труд и его механизация. Что такое технологии и как они влияют на культуру
и ценности общества?
Тема 5. Образование в культуре народов России. Представление об
основных этапах в истории образования.
Ценность знания. Социальная обусловленность различных видов
образования. Важность образования для современного мира. Образование
как трансляция культурных смыслов, как способ передачи ценностей.
Тема 6. Права и обязанности человека.
Права и обязанности человека в культурной традиции народов России.
Права и свободы человека и гражданина, обозначенные в Конституции
Российской Федерации.
Тема 7. Общество и религия: духовно-нравственное взаимодействие.
Мир религий в истории. Религии народов России сегодня. Г
осударствообразующие

и традиционные религии как источник

духовно-нравственных ценностей.
Тема 8. Современный мир: самое важное (практическое занятие).
Современное общество: его портрет. Проект: описание самых важных
черт современного общества с точки зрения материальной и духовной
культуры народов России.
159.4.2. Тематический блок 2. «Человек и его отражение в культуре».
Тема 9. Каким должен быть человек? Духовно-нравственный облик и
идеал человека.
Мораль, нравственность, этика, этикет в культурах народов России.
Право и равенство в правах. Свобода как ценность. Долг как её ограничение.
Общество как регулятор свободы.
Свойства и качества человека, его образ в культуре народов России,
единство человеческих качеств. Единство духовной жизни.
Тема 10. Взросление человека в культуре народов России. Социальное
измерение человека. Детство, взросление, зрелость, пожилой возраст.

Проблема одиночества. Необходимость развития во взаимодействии с
другими людьми. Самостоятельность как ценность.
Тема 11. Религия как источник нравственности.
Религия как источник нравственности и гуманистического мышления.
Нравственный идеал человека в традиционных религиях. Современное
общество и религиозный идеал человека.
Тема 12. Наука как источник знания о человеке и человеческом.
Гуманитарное знание и его особенности. Культура как самопознание.
Этика. Эстетика. Право в контексте духовно-нравственных ценностей.
Тема 13. Этика и нравственность как категории духовной культуры.
Что такое этика. Добро и его проявления в реальной жизни. Что значит
быть нравственным. Почему нравственность важна?
Тема 14. Самопознание (практическое занятие).
Автобиография и автопортрет: кто я и что я люблю. Как устроена моя
жизнь. Выполнение проекта.
159.4.3. Тематический блок 3. «Человек как член общества».
Тема 15. Труд делает человека человеком.
Что такое труд. Важность труда и его экономическая стоимость.
Безделье, лень, тунеядство. Трудолюбие, трудовой подвиг, ответственность.
Общественная оценка труда.
Тема 16. Подвиг: как узнать героя?
Что такое подвиг. Героизм как самопожертвование. Героизм на войне.
Подвиг в мирное время. Милосердие, взаимопомощь.
Тема 17. Люди в обществе: духовно-нравственное взаимовлияние.
Человек в социальном измерении. Дружба, предательство. Коллектив.
Личные границы. Этика предпринимательства. Социальная помощь.
Тема 18. Проблемы современного общества как отражение его
духовно-нравственного самосознания.
Бедность. Инвалидность. Асоциальная семья. Сиротство.

Отражение этих явлений в культуре общества.
Тема 19. Духовно-нравственные ориентиры социальных отношений.
Милосердие.

Взаимопомощь.

Социальное

служение.

Благотворительность. Волонтёрство. Общественные блага.
Тема

20.

Гуманизм

как

сущностная

характеристика

духовно-

нравственной культуры народов России.
Гуманизм.

Истоки

гуманистического

мышления.

Философия

гуманизма. Проявления гуманизма в историко-культурном наследии народов
России.
Тема 21. Социальные

профессии; их важность для сохранения

духовно-нравственного облика общества.
Социальные профессии: врач, учитель, пожарный, полицейский,
социальный работник. Духовно-нравственные

качества,

необходимые

представителям
этих профессий.
Тема 22. Выдающиеся благотворители в истории. Благотворительность
как нравственный долг.
Меценаты, философы, религиозные лидеры, врачи, учёные, педагоги.
Важность

меценатства для духовно-нравственного развития личности

самого мецената и общества в целом.
Тема

23.

Выдающиеся

учёные

России.

Наука

как

источник

социального и духовного прогресса общества.
Учёные России. Почему важно помнить историю науки. Вклад науки в
благополучие страны. Важность морали и нравственности в науке, в
деятельности учёных.
Тема 24. Моя профессия (практическое занятие).
Труд как самореализация, как вклад в общество. Рассказ о своей
будущей профессии.
159.4.4. Тематический блок 4. «Родина и патриотизм».
Тема 25. Гражданин.

Родина и гражданство, их взаимосвязь. Что делает человека
гражданином. Нравственные качества гражданина.
Тема 26. Патриотизм.
Патриотизм. Толерантность. Уважение к другим народам и их
истории. Важность патриотизма.
Тема 27. Защита Родины: подвиг или долг?
Война и мир. Роль знания в защите Родины. Долг гражданина перед
обществом. Военные подвиги. Честь. Доблесть.
Тема 28. Государство. Россия - наша Родина.
Государство как объединяющее начало. Социальная сторона права и
государства. Что такое закон. Что такое Родина? Что такое государство?
Необходимость быть гражданином. Российская гражданская идентичность.
Тема 29. Гражданская идентичность (практическое занятие).
Какими качествами должен обладать человек как гражданин.
Тема 30. Моя школа и мой класс (практическое занятие). Портрет
школы или класса через добрые дела.
Тема 31. Человек: какой он? (практическое занятие).
Человек. Его образы в культуре. Духовность и нравственность как
важнейшие качества человека.
Тема 31. Человек и культура (проект).
Итоговый проект: «Что значит быть человеком?»
159.5. Планируемые результаты освоения программы по ОДНКНР на
уровне основного общего образования.
159.5.1. Изучение ОДНКНР на уровне основного общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения содержания учебного предмета.
159.5.2. Личностные результаты имеют направленность на решение
задач воспитания, развития и социализации обучающихся средствами
учебного курса.

159.5.2.1. Планируемые

личностные

результаты

освоения

курса

представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых
результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную
основу образовательной программы по ОДНКНР.
Личностные результаты освоения курса достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности.
Личностные результаты освоения курса включают:
осознание российской гражданской идентичности;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению;
ценность самостоятельности и инициативы;
наличие

мотивации

к

целенаправленной

социально

значимой

деятельности;
сформированность

внутренней

позиции

личности

как

особого

ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
159.5.2.2. В результате изучения курса ОДНКНР на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
самоопределение

(личностное,

профессиональное,

жизненное):

сформированность российской гражданской идентичности: патриотизма,
уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа
России через представления об исторической роли культур народов России,
традиционных религий, духовно-нравственных ценностей в становлении
российской государственности;
2) гражданского воспитания:
осознанность своей гражданской идентичности через знание истории,
языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия
народов России и человечества и знание основных норм морали,

нравственных и духовных идеалов, хранимых в культурных традициях
народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению
в поступках, поведении, расточительном потребительстве;
сформированность
демократических

и

понимания

и

традиционных

принятия

ценностей

гуманистических,
многонационального

российского общества с помощью воспитания способности к духовному
развитию, нравственному самосовершенствованию;
воспитание

веротерпимости,

уважительного

отношения
к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию;
3) ценности познавательной деятельности:
сформированность
современному

уровню

целостного
развития

мировоззрения,

науки

и

соответствующего

общественной

практики,

учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
смыслообразование: сформированность ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию через
развитие

способностей

к

духовному

развитию,

нравственному

самосовершенствованию;
воспитание веротерпимости, уважительного отношения к религиозным
чувствам, взглядам людей или их отсутствию;
4) духовно-нравственного воспитания.
сформированность осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям,
языкам, ценностям народов родного края, России и народов мира;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные

сообщества;
сформированность нравственной рефлексии и компетентности в
решении моральных проблем на основе личностного выбора, нравственных
чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения
к собственным поступкам, осознание значения семьи в жизни человека и
общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое
отношение к членам своей семьи через знание основных норм морали,
нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях
народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению
в поступках, поведении, расточительном потреблении.
159.5.3. Метапредметные

результаты

освоения

программы

по

ОДНКНР включают освоение обучающимися межпредметных понятий
(используются в нескольких предметных областях) и универсальные учебные
действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные), способность их
использовать в учебной, познавательной и социальной практике, готовность
к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности
и организации учебного сотрудничества с педагогом и сверстниками, к
участию

в

построении

индивидуальной

образовательной

траектории,

овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание
информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с
учётом назначения информации и её аудитории.
В результате изучения ОДНКНР на уровне основного общего
образования

у

обучающегося

будут

сформированы

познавательные

универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия.
159.5.3.1. У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

познавательные универсальные учебные действия:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать,

самостоятельно

выбирать основания

и

критерии
для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по
аналогии) и проводить выводы (логические универсальные учебные
действия);
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач (знаковосимволические/моделирование);
смысловое чтение;
развитие мотивации к овладению культурой активного использования
словарей и других поисковых систем.
159.5.3.2.

У

обучающегося

будут

сформированы следующие
коммуникативные универсальные учебные действия:
умение

организовывать

учебное

сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение (учебное
сотрудничество);
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей

коммуникации

для

выражения

своих

чувств,

мыслей

и

потребн
остей
для планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной
речью (коммуникация);
формирование и развитие компетентности в области использования

информационно-коммуникационных

технологий
(информационно
коммуникационная компетентность).

159.5.3.3. У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

регулятивные универсальные учебные действия:
умение

самостоятельно

формулировать для
деятельности,

определять

себя новые

развивать

мотивы

цели

обучения,

задачи в учёбе
и

интересы

ставить

и

и познавательной

своей

познавательной

деятельности (целеполагание);
умение самостоятельно планировать пути

достижения

целей,
в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач (планирование);
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять

контроль

своей

деятельности

в

процессе

достижения

результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией (контроль и коррекция);
умение

оценивать

правильность

выполнения

учебной

задачи,

собственные возможности её решения (оценка);
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений
и осуществления осознанного выбора в учебной и

познавательной

(познавательная рефлексия, саморегуляция) деятельности.
159.5.4. Предметные результаты освоения программы по ОДНКНР на
уровне основного общего образования.
Предметные результаты освоения курса включают освоение научных
знаний, умений и способов действий, специфических для соответствующей
предметной
деятельности

области,
по

предпосылки

получению

научного

нового

типа

знания,

мышления,

его

виды

интерпретации,

преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе
при создании проектов.
159.5.4.1. К концу обучения в 5 классе обучающийся получит
следующие предметные результаты по отдельным темам программы по
ОДНКНР:
Тематический блок 1. «Россия - наш общий дом».
Тема 1. Зачем изучать курс «Основы духовно-нравственной культуры
народов России»?
Знать цель и предназначение курса «Основы духовно-нравственной
культуры народов России», понимать важность изучения культуры и
гражданствообразующих религий для формирования личности гражданина
России;
иметь представление о содержании данного курса, в том числе о
понятиях «мораль и нравственность», «семья», «традиционные ценности», об
угрозах духовно-нравственному единству страны;
понимать

взаимосвязь

между

языком

и

культурой,

духовно-

нравственным развитием личности и социальным поведением.
Тема 2. Наш дом - Россия.
Иметь

представление

об

историческом

пути

формирования

многонационального состава населения Российской Федерации, его мирном
характере и причинах его формирования;
знать
разнообразия

о

современном
народов

состоянии

Российской

культурного

Федерации,

и

причинах

религиозного
культурных

различий;
понимать необходимость межнационального и межрелигиозного
сотрудничества и взаимодействия, важность сотрудничества и дружбы
между народами и нациями, обосновывать их необходимость.
Тема 3. Язык и история.
Знать и понимать, что такое язык, каковы важность его изучения и
влияние на миропонимание личности;

иметь базовые представления о формировании языка как носителя
духовно-нравственных смыслов культуры;
понимать суть и смысл коммуникативной роли языка, в том числе в
организации межкультурного диалога и взаимодействия;
обосновывать своё понимание необходимости нравственной чистоты
языка, важности лингвистической гигиены, речевого этикета.
Тема 4. Русский язык - язык общения и язык возможностей.
Иметь базовые представления о происхождении и развитии русского
языка, его взаимосвязи с языками других народов России;
знать

и

уметь

культурообразующего

обосновать
языка

важность

народов

России,

русского

языка

как

его

для

важность

существования государства и общества;
понимать, что русский язык - не только важнейший элемент
национальной культуры, но и историко-культурное наследие, достояние
российского государства, уметь приводить примеры;
иметь представление о нравственных категориях русского языка и их
происхождении.
Тема 5. Истоки родной культуры.
Иметь сформированное представление о понятие «культура»;
осознавать и уметь доказывать взаимосвязь культуры и природы, знать
основные формы репрезентации культуры, уметь их различать и соотносить с
реальными проявлениями культурного многообразия;
уметь выделять общие черты в культуре различных народов,
обосновывать их значение и причины.
Тема 6. Материальная культура.
Иметь представление об артефактах культуры;
иметь базовое представление о традиционных укладах хозяйства:
земледелии, скотоводстве, охоте, рыболовстве;
понимать взаимосвязь между хозяйственным укладом и проявлениями
духовной культуры;

понимать и объяснять зависимость основных культурных укладов
народов России от географии их массового расселения, природных условий и
взаимодействия с другими этносами.
Тема 7. Духовная культура.
Иметь представление о таких культурных концептах как «искусство»,
«наука», «религия»;
знать и давать определения терминам «мораль», «нравственность»,
«духовные ценности», «духовность» на доступном для обучающихся уровне
осмысления;
понимать смысл и взаимосвязь названных терминов с формами их
репрезентации в культуре;
осознавать значение культурных символов, нравственный и духовный
смысл культурных артефактов;
знать, что такое знаки и символы, уметь соотносить их с культурными
явлениями, с которыми они связаны.
Тема 8. Культура и религия.
Иметь представление о понятии «религия», уметь пояснить её роль в
жизни общества и основные социально-культурные функции;
осознавать связь религии и морали;
понимать роль и значение духовных ценностей в религиях народов
России;
уметь характеризовать государствообразующие конфессии России и их
картины мира.
Тема 9. Культура и образование.
Характеризовать термин «образование» и уметь обосновать его
важность для личности и общества;
иметь представление об основных ступенях образования в России и их
необходимости;
понимать взаимосвязь культуры и образованности человека;

приводить примеры взаимосвязи между знанием, образованием и
личностным и профессиональным ростом человека;
понимать взаимосвязь между знанием и духовно-нравственным
развитием общества, осознавать ценность знания, истины, востребованность
процесса познания как получения новых сведений о мире.
Тема 10. Многообразие культур России (практическое занятие).
Иметь сформированные представления о закономерностях развития
культуры и истории народов, их культурных особенностях;
выделять общее и единичное в культуре на основе предметных знаний
о культуре своего народа;
предполагать и доказывать наличие взаимосвязи между культурой и
духовно-нравственными

ценностями

на

основе

местной

культурно-

исторической специфики;
обосновывать важность сохранения культурного многообразия как
источника духовно-нравственных ценностей, морали и нравственности
современного общества.
Тематический блок 2. «Семья и духовно-нравственные ценности».
Тема 11. Семья - хранитель духовных ценностей.
Знать и понимать смысл термина «семья»;
иметь представление о взаимосвязях между типом культуры и
особенностями семейного быта и отношений в семье;
осознавать значение термина «поколение» и его взаимосвязь с
культурными особенностями своего времени;
уметь составить

рассказ

о своей

семье в соответствии

с культурно-историческими условиями её существования;
понимать и обосновывать такие понятия, как «счастливая семья»,
«семейное счастье»;
осознавать и уметь доказывать важность семьи как хранителя традиций
и её воспитательную роль;

понимать смысл

терминов

«сиротство»,

«социальное

сиротство»,
обосновывать нравственную важность заботы о сиротах, знать о формах
помощи сиротам со стороны государства.
Тема 12. Родина начинается с семьи.
Знать и уметь объяснить понятие «Родина»;
осознавать взаимосвязь и различия между концептами «Отечество» и
«Родина»;
понимать, что такое история семьи, каковы формы её выражения и
сохранения;
обосновывать и доказывать взаимосвязь истории семьи и истории
народа, государства, человечества.
Тема 13. Традиции семейного воспитания в России.
Иметь представление о семейных традициях и обосновывать их
важность как ключевых элементах семейных отношений;
знать и понимать взаимосвязь семейных традиций и культуры
собственного этноса;
уметь рассказывать о семейных традициях своего народа и народов
России, собственной семьи;
осознавать роль семейных традиций в культуре общества, трансляции
ценностей, духовно-нравственных идеалов.
Тема 14. Образ семьи в культуре народов России.
Знать и называть традиционные сказочные и фольклорные сюжеты о
семье, семейных обязанностях;
уметь

обосновывать

своё

понимание

семейных

ценностей,

выраженных в фольклорных сюжетах;
знать

и

понимать

морально-нравственное

значение

семьи

в

литературных произведениях, иметь представление о ключевых сюжетах с
участием семьи в произведениях художественной культуры;

понимать

и

обосновывать

важность

семейных

ценностей

с

использованием различного иллюстративного материала.
Тема 15. Труд в истории семьи.
Знать и понимать, что такое семейное хозяйство и домашний труд;
понимать и уметь объяснять специфику семьи как социального
института,

характеризовать

роль домашнего труда

и распределение

экономических функций в семье;
осознавать и оценивать семейный уклад и взаимосвязь
с социально-экономической структурой общества в форме большой и
малой семей;
характеризовать распределение семейного труда и осознавать его
важность для укрепления целостности семьи.
Тема 16. Семья в современном мире (практическое занятие).
Иметь сформированные представления о закономерностях развития
семьи в культуре и истории народов России, уметь обосновывать данные
закономерности на региональных материалах и примерах из жизни
собственной семьи;
выделять особенности духовной культуры семьи в фольклоре и
культуре различных народов на основе предметных знаний о культуре своего
народа;
предполагать и доказывать наличие взаимосвязи между культурой и
духовно-нравственными ценностями семьи;
обосновывать важность семьи и семейных традиций для трансляции
духовно-нравственных ценностей, морали и нравственности как фактора
культурной преемственности.
Тематический блок 3. «Духовно-нравственное богатство личности».
Тема 17. Личность - общество - культура.
Знать и понимать значение

термина «человек»
контексте

в

духовно-нравственной культуры;
уметь обосновать взаимосвязь и взаимообусловленность чело века и
общества, человека и культуры;
понимать и объяснять различия между обоснованием термина
«личность» в быту, в контексте культуры и творчества;
знать, что такое гуманизм, иметь представление о его источниках в
культуре.
Тема 18. Духовный мир человека. Человек - творец культуры.
Знать значение термина «творчество» в нескольких аспектах и
понимать границы их применимости;
осознавать

и

доказывать

важность

морально-

нравственных

ограничений в творчестве;
обосновывать

важность

творчества

как

реализацию

духовно-

нравственных ценностей человека;
доказывать детерминированность творчества культурой своего этноса;
знать и уметь объяснить взаимосвязь труда и творчества.
Тема 19. Личность и духовно-нравственные ценности.
Знать и уметь объяснить значение и роль морали и нравственности в
жизни человека;
обосновывать

происхождение

духовных

ценностей,

понимание

идеалов добра
и зла;
понимать и уметь показывать на примерах значение таких ценностей,
как «взаимопомощь», «сострадание», «милосердие», «любовь», «дружба»,
«коллективизм», «патриотизм», «любовь к близким».
Тематический блок 4. «Культурное единство России».
Тема 20. Историческая память как духовно-нравственная ценность.
Понимать и уметь объяснять суть термина «история», знать основные
исторические периоды и уметь выделять их сущностные черты;
иметь представление о значении и функциях изучения истории;

осознавать историю своей семьи и народа как часть мирового
исторического процесса. Знать о существовании связи между историческими
событиями и культурой. Обосновывать важность изучения истории как
духовно-нравственного долга гражданина и патриота.
Тема 21. Литература как язык культуры.
Знать

и

понимать

отличия

литературы

от

других

видов

художественного творчества;
рассказывать об особенностях литературного повествования, выделять
простые выразительные средства литературного языка;
обосновывать и доказывать важность литературы как культурного
явления, как формы трансляции культурных ценностей;
находить

и

обозначать

средства

выражения

морального

и

нравственного смысла в литературных произведениях.
Тема 22. Взаимовлияние культур.
Иметь представление о значении терминов «взаимодействие культур»,
«культурный обмен» как формах распространения и обогащения духовнонравственных идеалов общества;
понимать и обосновывать важность сохранения культурного наследия;
знать,

что

такое

глобализация,

уметь

приводить

примеры

межкультурной коммуникации как способа формирования общих духовнонравственных ценностей.
Тема 23. Духовно-нравственные ценности российского народа.
Знать и уметь объяснить суть и значение следующих духовнонравственных ценностей: жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за
его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный
труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России;

осознавать духовно-нравственные ценности в качестве базовых
общегражданских ценностей российского общества и уметь доказывать это.
Тема 24. Регионы России: культурное многообразие.
Понимать принципы федеративного устройства России и концепт
«полиэтничность»;
называть основные этносы Российской Федерации и регионы, где они
традиционно проживают;
уметь объяснить значение словосочетаний «многонациональный народ
Российской Федерации», «государствообразующий народ», «титульный
этнос»;
понимать ценность многообразия культурных укладов народов
Российской Федерации;
демонстрировать готовность к сохранению межнационального и
межрелигиозного согласия в России;
уметь выделять общие черты в культуре различных народов,
обосновывать их значение и причины.
Тема 25. Праздники в культуре народов России.
Иметь представление о природе праздников и обосновывать их
важность как элементов культуры;
устанавливать взаимосвязь праздников и культурного уклада;
различать основные типы праздников;
уметь рассказывать о праздничных традициях народов России и
собственной семьи;
анализировать связь праздников и истории, культуры народов России;
понимать основной смысл семейных праздников; определять нравственный
смысл праздников народов России; осознавать значение праздников как
элементов культурной памяти народов России, как воплощение духовнонравственных идеалов.
Тема 26. Памятники архитектуры народов России.

Знать, что такое архитектура, уметь охарактеризовать основные типы
памятников архитектуры и проследить связь между их структурой и
особенностями культуры и этапами исторического развития;
понимать взаимосвязь между типом жилищ и типом хозяйственной
деятельности;
осознавать и уметь охарактеризовать связь между уровнем научнотехнического развития и типами жилищ;
осознавать и уметь объяснять взаимосвязь между особенностями
архитектуры и духовно-нравственными ценностями народов России;
устанавливать связь между историей памятника и историей края,
характеризовать памятники истории и культуры;
иметь представление о нравственном и научном смысле краеведческой
работы.
Тема 27. Музыкальная культура народов России.
Знать и понимать отличия музыки от других видов художественного
творчества, рассказывать об особенностях музыкального повествования,
выделять простые выразительные средства музыкального языка;
обосновывать и доказывать важность музыки как культурного явления,
как формы трансляции культурных ценностей;
находить

и

обозначать

средства

выражения

морального

и

нравственного смысла музыкальных произведений;
знать основные темы музыкального творчества народов России,
народные инструменты.
Тема 28. Изобразительное искусство народов России.
Знать и понимать отличия изобразительного искусства от других видов
художественного творчества, рассказывать об особенностях и выразительных
средствах изобразительного искусства;
уметь

объяснить,

фольклорные орнаменты;

что

такое

скульптура,

живопись,

графика,

обосновывать и доказывать важность изобразительного искусства как
культурного явления, как формы трансляции культурных ценностей;
находить

и

обозначать

средства

выражения

морального

и

нравственного смысла изобразительного искусства;
знать основные темы изобразительного искусства народов России.
Тема 29. Фольклор и литература народов России.
Знать и понимать, что такое пословицы и поговорки, обосновывать
важность и нужность этих языковых выразительных средств;
понимать и объяснять, что такое эпос, миф, сказка, былина, песня;
воспринимать и объяснять на примерах важность понимания фольклора как
отражения истории народа и его ценностей, морали и нравственности;
знать, что такое национальная литература и каковы её выразительные
средства;
оценивать

морально-нравственный

потенциал

национальной

литературы.
Тема 30. Бытовые традиции народов России: пища, одежда, дом.
Знать и уметь объяснить взаимосвязь между бытом и природными
условиями проживания народа на примерах из истории и культуры своего
региона;
уметь доказывать и отстаивать важность сохранения и развития
культурных, духовно-нравственных, семейных и этнических традиций,
многообразия культур;
уметь

оценивать

взаимодействия

между

и

устанавливать

людьми

разной

границы
этнической,

и

приоритеты

религиозной

и

гражданской идентичности на доступном для шестиклассников уровне (с
учётом их возрастных особенностей);
понимать и уметь показывать на примерах значение таких ценностей,
как взаимопомощь, сострадание, милосердие, любовь, дружба, коллективизм,
патриотизм, любовь к близким через бытовые традиции народов своего края.

Тема 31. Культурная карта России (практическое занятие).
Знать и уметь объяснить отличия культурной географии от физической
и политической географии;
понимать, что такое культурная карта народов России;
описывать отдельные области культурной карты в соответствии с их
особенностями.
Тема 32. Единство страны - залог будущего России.
Знать и уметь объяснить значение и роль общих элементов в культуре
народов России для обоснования её территориального, политического и
экономического единства;
понимать и доказывать важность и преимущества этого единства перед
требованиями национального самоопределения отдельных этносов.
159.5.4.2. К концу обучения в 6 классе обучающийся получит
следующие предметные результаты по отдельным темам программы по
ОДНКНР.
Тематический блок 1. «Культура как социальность».
Тема 1. Мир культуры: его структура.
Знать и уметь объяснить структуру культуры как социального явления;
понимать специфику социальных явлений, их ключевые отличия от
природных явлений;
уметь доказывать связь между этапом развития материальной
культуры и социальной структурой общества, их взаимосвязь с духовнонравственным состоянием общества;
понимать

зависимость

социальных

процессов

от

культурно-

исторических процессов;
уметь объяснить взаимосвязь между научно-техническим прогрессом и
этапами развития социума.
Тема 2. Культура России: многообразие регионов.
Характеризовать административно-территориальное деление России;

знать количество регионов, различать субъекты и федеральные округа,
уметь показать их на административной карте России;
понимать и уметь объяснить необходимость федеративного устройства
в полиэтничном государстве, важность сохранения исторической памяти
отдельных этносов;
объяснять принцип равенства прав каждого человека, вне зависимости
от его принадлежности к тому или иному народу;
понимать ценность многообразия

культурных укладов народов

Российской Федерации;
демонстрировать готовность к сохранению межнационального и
межрелигиозного согласия в России;
характеризовать духовную культуру всех народов России как общее
достояние и богатство нашей многонациональной Родины.
Тема 3. История быта как история культуры.
Понимать смысл понятия «домашнее хозяйство» и характеризовать его
типы;
понимать взаимосвязь между хозяйственной деятельностью народов
России и особенностями исторического периода;
находить и объяснять зависимость ценностных ориентиров народов
России от их локализации в конкретных климатических, географических и
культурно-исторических условиях.
Тема 4. Прогресс: технический и социальный.
Знать, что такое труд, производительность труда и разделение труда,
характеризовать их роль и значение в истории и современном обществе;
осознавать и уметь доказывать взаимозависимость членов общества,
роль созидательного и добросовестного труда для создания социально и
экономически благоприятной среды;
демонстрировать

понимание

роли

обслуживающего

социальной и духовно-нравственной важности;

труда,

его

понимать взаимосвязи между механизацией домашнего труда и
изменениями социальных взаимосвязей в обществе;
осознавать и обосновывать влияние технологий на культуру и
ценности общества.
Тема 5. Образование в культуре народов России.
Иметь представление об истории образования и его роли в обществе
на различных этапах его развития;
понимать и обосновывать роль ценностей в обществе, их зависимость
от процесса познания;
понимать специфику каждого уровня образования, её роль в
современных общественных процессах;
обосновывать важность образования в современном мире и ценность
знания;
характеризовать образование как часть процесса формирования
духовно-нравственных ориентиров человека.
Тема 6. Права и обязанности человека.
Знать термины «права человека», «естественные права человека»,
«правовая культура»;
характеризовать историю формирования комплекса понятий,
связанных с правами;
понимать и обосновывать важность прав человека как привилегии и
обязанности человека;
понимать необходимость соблюдения прав человека;
понимать и уметь объяснить необходимость сохранения паритета
между правами и обязанностями человека в обществе;
приводить примеры формирования правовой культуры из истории
народов России.
Тема 7. Общество и религия: духовно-нравственное взаимодействие.
Знать и понимать смысл терминов «религия», «конфессия», «атеизм»,
«свободомыслие»;

характеризовать основные культурообразующие конфессии;
знать и уметь объяснять роль религии в истории и на современном
этапе общественного развития;
понимать и обосновывать роль религий как источника культурного
развития общества.
Тема 8. Современный мир: самое важное (практическое занятие).
Характеризовать основные процессы, протекающие в современном
обществе, его духовно-нравственные ориентиры;
понимать и уметь доказать важность духовно-нравственного развития
человека и общества в целом для сохранения социально-экономического
благополучия;
называть и характеризовать основные источники этого процесса, уметь
доказывать теоретические положения, выдвинутые ранее на примерах из
истории и культуры России.
Тематический блок 2. «Человек и его отражение в культуре».
Тема 9. Духовно-нравственный облик и идеал человека.
Объяснять, как проявляется мораль и нравственность через описание
личных качеств человека;
осознавать, какие личностные качества соотносятся с теми или иными
моральными и нравственными ценностями;
понимать различия между этикой и этикетом и их взаимосвязь;
обосновывать и доказывать ценность свободы как залога благополучия
общества, уважения к правам человека, его месту и роли в общественных
процессах;
характеризовать

взаимосвязь

таких

понятий

как

«свобода»,

«ответственность», «право» и «долг»;
понимать важность коллективизма как ценности современной России и
его приоритет перед идеологией индивидуализма;
приводить

примеры

идеалов

человека

в

историко-культурном

пространстве современной России.
Тема 10. Взросление человека в культуре народов России.
Понимать различие между процессами антропогенеза и
антропосоциогенеза; характеризовать процесс взросления человека и его
основные этапы, а также потребности человека для гармоничного развития
существования на каждом из этапов;
обосновывать

важность

взаимодействия

человека

и

общества,

характеризовать негативные эффекты социальной изоляции;
знать и уметь демонстрировать своё понимание самостоятельности, её
роли в развитии личности, во взаимодействии с другими людьми.
Тема 11. Религия как источник нравственности.
Характеризовать нравственный потенциал религии;
знать и уметь излагать нравственные принципы
государствообразующих конфессий России;
знать основные требования к нравственному идеалу человека в
государствообразующих религиях современной России;
уметь обосновывать важность религиозных моральных и нравственных
ценностей для современного общества.
Тема 12. Наука как источник знания о человеке.
Понимать и характеризовать смысл понятия «гуманитарное знание»;
определять нравственный смысл гуманитарного знания, его
системообразующую роль в современной культуре;
характеризовать понятие «культура» как процесс самопознания
общества, как его внутреннюю самоактуализацию;
осознавать и доказывать взаимосвязь различных областей
гуманитарного знания.
Тема 13. Этика и нравственность как категории духовной культуры.
Характеризовать многосторонность понятия «этика»; понимать
особенности этики как науки;
объяснять понятия «добро» и «зло» с помощью примеров в истории и

культуре народов России и соотносить их с личным опытом;
обосновывать важность и необходимость нравственности для
социального благополучия общества и личности.
Тема 14. Самопознание (практическое занятие).
Характеризовать понятия «самопознание», «автобиография»,
«автопортрет», «рефлексия»;
уметь соотносить понятия «мораль», «нравственность», «ценности» с
самопознанием и рефлексией на доступном для обучающихся уровне;
доказывать и обосновывать свои нравственные убеждения.
Тематический блок 3. «Человек как член общества».
Тема 15. Труд делает человека человеком.
Характеризовать важность труда и его роль в современном обществе;
соотносить понятия «добросовестный труд» и «экономическое
благополучие»; объяснять понятия «безделье», «лень», «тунеядство»;
понимать важность и уметь обосновать необходимость их преодоления
для самого себя;
оценивать общественные процессы в области общественной оценки
труда; осознавать и демонстрировать значимость трудолюбия, трудовых
подвигов, социальной ответственности за свой труд;
объяснять важность труда и его экономической стоимости; знать и
объяснять понятия «безделье», «лень», «тунеядство», с одной стороны, и
«трудолюбие», «подвиг труда», «ответственность», с другой стороны, а
также «общественная оценка труда».
Тема 16. Подвиг: как узнать героя?
Характеризовать понятия «подвиг», «героизм», «самопожертвование»;
понимать отличия подвига на войне и в мирное время; уметь доказывать
важность героических примеров для жизни общества; знать и называть
героев современного общества и исторических личностей; обосновывать
разграничение понятий «героизм» и «псевдогероизм» через значимость для

общества и понимание последствий.
Тема 17. Люди в обществе: духовно-нравственное взаимовлияние.
Характеризовать понятие «социальные отношения»;
понимать смысл понятия «человек как субъект социальных
отношений» в приложении к его нравственному и духовному развитию;
осознавать роль малых и больших социальных групп в нравственном
состоянии личности;
обосновывать понятия «дружба», «предательство», «честь»,
«коллективизм» и приводить примеры из истории, культуры и литературы;
обосновывать важность и находить нравственные основания
социальной взаимопомощи, в том числе благотворительности;
понимать и характеризовать понятие «этика предпринимательства» в
социальном аспекте.
Тема 18. Проблемы современного общества как отражение его
духовно-нравственного самосознания.
Характеризовать

понятие

«социальные

проблемы

современного

общества» как многостороннее явление, в том числе обусловленное
несовершенством духовно-нравственных идеалов и ценностей;
приводить примеры таких понятий как «бедность», «асоциальная
семья», «сиротство», знать и уметь обосновывать пути преодоления их
последствий на доступном для понимания уровне;
обосновывать важность понимания роли государства в преодолении
этих проблем, а также необходимость помощи в преодолении этих состояний
со стороны общества.
Тема 19. Духовно-нравственные ориентиры социальных отношений.
Характеризовать

понятия

«благотворительность»,

«меценатство»,

«милосердие», «волонтерство», «социальный проект», «гражданская и
социальная ответственность», «общественные блага», «коллективизм» в их
взаимосвязи;

анализировать

и

выявлять

общие

черты

традиций

благотворительности, милосердия, добровольной помощи, взаимовыручки у
представителей разных этносов и религий;
уметь самостоятельно находить информацию о благотворительных,
волонтёрских и социальных проектах в регионе своего проживания.
Тема

20.

Гуманизм

как

сущностная

характеристика

духовно-

как

духовно-

нравственной культуры народов России.
Характеризовать

понятие

«гуманизм»

источник

нравственных ценностей российского народа;
находить

и

обосновывать

проявления

гуманизма

в

историко-

культурном наследии народов России;
знать

и

понимать

высоконравственной

важность

личности,

гуманизма

для

формирования

государственной

политики,

взаимоотношений в обществе;
находить и объяснять гуманистические проявления в современной
культуре.
Тема 21. Социальные профессии, их важность для сохранения духовнонравственного облика общества.
Характеризовать понятия «социальные профессии», «помогающие
профессии»;
иметь представление о духовно-нравственных качествах, необходимых
представителям социальных профессий;
осознавать и обосновывать ответственность личности при выборе
социальных профессий;
приводить примеры из литературы и истории, современной жизни,
подтверждающие данную точку зрения.
Тема 22. Выдающиеся благотворители в истории. Благотворительность
как нравственный долг.
Характеризовать понятие «благотворительность» и его эволюцию в

истории России;
доказывать важность меценатства в современном обществе для
общества в целом и для духовно-нравственного развития личности самого
мецената;
характеризовать понятие «социальный долг», обосновывать его
важную роль в жизни общества;
приводить примеры выдающихся благотворителей в истории и
современной России;
понимать смысл внеэкономической благотворительности:
волонтёрской деятельности, аргументированно объяснять её важность.
Тема 23. Выдающиеся учёные России. Наука как источник
социального и духовного прогресса общества.
Характеризовать понятие «наука»;
уметь аргументированно обосновывать важность науки в современном
обществе, прослеживать её связь с научно-техническим и социальным
прогрессом;
называть имена выдающихся учёных России;
обосновывать важность понимания истории науки, получения и
обоснования научного знания;
характеризовать и доказывать важность науки для благополучия
общества, страны и государства;
обосновывать важность морали и нравственности в науке, её роль и
вклад в доказательство этих понятий.
Тема 24. Моя профессия (практическое занятие).
Характеризовать понятие «профессия», предполагать характер и цель
труда в определённой профессии;
обосновывать преимущества выбранной профессии, характеризовать
её вклад в общество, называть духовно-нравственные качества человека,
необходимые в этом виде труда.
Тематический блок 4. «Родина и патриотизм».

Тема 25. Гражданин.
Характеризовать

понятия

«Родина»

и

«гражданство»,
объ

яснять
их взаимосвязь;
понимать

духовно-нравственный

характер

патриотизма,
цен

ностей
гражданского самосознания;
понимать и уметь обосновывать нравственные качества гражданина.
Тема 26. Патриотизм.
Характеризовать понятие «патриотизм»;
приводить примеры патриотизма в истории и современном обществе;
различать истинный и ложный патриотизм через ориентированность на
ценности толерантности, уважения к другим народам, их истории и культуре;
уметь обосновывать важность патриотизма.
Тема 27. Защита Родины: подвиг или долг?
Характеризовать понятия «война» и «мир»;
доказывать важность сохранения мира и согласия;
обосновывать роль защиты Отечества, её важность для гражданина;
понимать особенности защиты чести Отечества в спорте, науке,
культуре;
характеризовать понятия «военный подвиг», «честь», «доблесть»,
обосновывать их важность, приводить примеры их проявлений.
Тема 28. Государство. Россия - наша родина.
Характеризовать понятие «государство»;
уметь выделять и формулировать основные особенности Российского
государства с использованием исторических фактов и духовно-нравственные
ценностей;

характеризовать

понятие

«закон»

как

существенную

часть

гражданской идентичности человека;
характеризовать понятие «гражданская идентичность», соотносить это
понятие с необходимыми нравственными качествами человека.
Тема 29. Гражданская идентичность (практическое занятие).
Охарактеризовать свою гражданскую идентичность, её составляющие:
этническую, религиозную, гендерную идентичности;
обосновывать важность духовно-нравственных качеств гражданина,
указывать их источники.
Тема 30. Моя школа и мой класс (практическое занятие).
Характеризовать

понятие

«добрые

дела»

в

контексте

оценки

собственных действий, их нравственного характера;
находить примеры добрых дел в реальности и уметь адаптировать их к
потребностям класса.
Тема 31. Человек: какой он? (практическое занятие).
Характеризовать понятие «человек» как духовно-нравственный идеал;
приводить примеры духовно-нравственного идеала в культуре;
формулировать свой идеал человека и нравственные качества, которые ему
присущи.
Тема 32. Человек и культура (проект).
Характеризовать грани взаимодействия человека и культуры; уметь
описать в выбранном направлении с помощью известных примеров образ
человека, создаваемый произведениями культуры;
показать взаимосвязь человека и культуры через их взаимовлияние;
характеризовать основные признаки понятия «человек» с использованием
исторических и культурных примеров, их осмысление и оценку, как с
положительной, так и с отрицательной стороны.
159.5.5. Система оценки результатов обучения.
Оценка результатов обучения должна быть основана на понятных,

прозрачных и структурированных принципах, обеспечивающих оценивание
различных компетенций обучающихся. Принципы оценки следующие.
Личностные

компетенции

обучающихся

не

подлежат

непосредственной оценке, не являются непосредственным основанием
оценки как итогового, так и промежуточного уровня духовно-нравственного
развития детей, не являются непосредственным основанием при оценке
качества образования.
Система оценки образовательных достижений основана на методе
наблюдения и включает: педагогические наблюдения, педагогическую
диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий
с целью их дальнейшей оптимизации, проектные работы обучающихся,
фиксирующие их достижения в ходе образовательной деятельности и
взаимодействия

в

социуме

(классе),

мониторинги

сформированности

духовно-нравственных ценностей личности, включающие традиционные
ценности как опорные элементы ценностных ориентаций обучающихся.
При этом непосредственное оценивание остаётся прерогативной
образовательной организации с учётом обозначенных в программе по
ОДНКНР предметных, личностных и метапредметных результатов.
160.Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное
искусство».
160.1. Рабочая программа по учебному предмету
«Изобразительное искусство» (предметная область «Искусство») (далее
соответственно

-

программа

по

изобразительному

искусству,
изобразительное искусство) включает пояснительную записку, содержание
обучения,

планируемые

результаты

освоения

программы

по

изобразительному искусству.
160.2. Пояснительная записка.
160.2.1. Программа

основного

общего

образования

по

изобразительному искусству составлена на основе требований к результатам
освоения программы основного общего образования, представленных в
ФГОС ООО, а также на основе планируемых результатов духовнонравственного

развития,

воспитания

и

социализации

обучающихся,

представленных в федеральной рабочей программе воспитания.
160.2.2.

Основная цель изобразительного искусства - развитие

визуальнопространственного
эмоционально-ценностного,
самовыражения

и

мышления

обучающихся

эстетического

ориентации

в

освоения

художественном

и

как

формы

мира,

формы

нравственном

пространстве культуры.
160.2.3. Изобразительное искусство имеет интегративный характер и
включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств:
живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и
декоративно-прикладного искусства, фотографии, функции художественного
изображения в зрелищных и экранных искусствах. Важнейшими задачами
программы

по

изобразительному

искусству

являются

формирование

активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и
личностно

значимой

ценности,

воспитание

гражданственности

и

патриотизма, уважения и бережного отношения к истории культуры России,
выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных
образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании
красоты человека.
160.2.4. Программа по изобразительному искусству направлена на
развитие личности обучающегося, его активной учебно-познавательной
деятельности,

творческого

развития

и

формирования

готовности

к

саморазвитию и непрерывному образованию.
160.2.5. Программа по изобразительному искусству ориентирована на
психологовозрастные особенности развития обучающихся 11-15 лет.
160.2.6. Целью

изучения

изобразительного

искусства

является

освоение разных видов визуально-пространственных искусств: живописи,
графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративноприкладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах
(вариативно).
160.2.7. Задачами изобразительного искусства являются:
освоение

художественной

пространственных

формах

культуры

как

духовных

формы

ценностей,

выражения

в

формирование

представлений о месте и значении художественной деятельности в жизни
общества;
формирование у обучающихся представлений об отечественной и
мировой художественной культуре во всём многообразии её видов;
формирование у обучающихся навыков эстетического видения
и преобразования мира;
приобретение
различных

опыта

создания

художественных

пространственных

творческой

материалов

искусств:

в

работы

разных

изобразительных

посредством

видах

визуально-

(живопись,

графика,

скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне, опыта
художественного

творчества

в

компьютерной

графике

и

анимации,

фотографии, работы в синтетических искусствах (театр и кино) (вариативно);
формирование

пространственного

мышления

и

аналитических

визуальных способностей;
овладение
изобразительного

представлениями
искусства

как

о

средствах

способах

выразительности

воплощения

в

видимых

пространственных формах переживаний, чувств и мировоззренческих
позиций человека;
развитие наблюдательности, ассоциативного мышления и творческого
воображения;
воспитание уважения и любви к цивилизационному наследию России
через освоение отечественной художественной культуры;

развитие потребности в общении с произведениями изобразительного
искусства, формирование активного отношения к традициям художественной
культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности.
160.2.8. Общее

число

часов,

рекомендованных

для

изучения

изобразительного искусства, - 102 часа: в 5 классе - 34 часа (1 час в неделю),
в 6 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе - 34 часа (1 час в неделю).
160.2.9. Содержание программы по изобразительному искусству на
уровне основного общего образования структурировано по 4 модулям (3
инвариантных и 1 вариативный). Инвариантные модули реализуются
последовательно в 5, 6 и 7 классах. Содержание вариативного модуля может
быть реализовано дополнительно к инвариантным модулям в одном или
нескольких классах или во внеурочной деятельности.
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство» (5
класс)
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура» (6 класс)
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн» (7 класс)
Модуль № 4 «Изображение в синтетических, экранных видах
искусства и художественная фотография» (вариативный).
Каждый модуль программы по изобразительному искусству обладает
содержательной целостностью и организован по восходящему принципу в
отношении углубления знаний по ведущей теме и усложнения умений
обучающихся.

Последовательность

изучения

модулей

определяется

психологическими возрастными особенностями обучающихся, принципом
системности обучения и опытом педагогической работы.
160.3. Содержание обучения в 5 классе.
160.3.1. Модуль

№

1

«Декоративно-прикладное

и

народное

искусство».
Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве.
Декоративно-прикладное

искусство

и

его

виды.

Декоративно-

прикладное искусство и предметная среда жизни людей.
Древние корни народного искусства.
Истоки

образного

языка

декоративно-прикладного

искусства.

Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства.
Связь народного искусства с природой, бытом, трудом, верованиями и
эпосом.
Роль

природных

материалов

в

строительстве

и

изготовлении

предметов быта, их значение в характере труда и жизненного уклада.
Образно-символический язык народного прикладного искусства.
Знаки-символы традиционного крестьянского прикладного искусства.
Выполнение рисунков на темы древних узоров деревянной резьбы,
росписи по дереву, вышивки. Освоение навыков декоративного обобщения в
процессе практической творческой работы.
Убранство русской избы.
Конструкция избы, единство красоты и пользы - функционального и
символического - в её постройке и украшении.
Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве
русских изб. Картина мира в образном строе бытового крестьянского
искусства.
Выполнение

рисунков

-

эскизов

орнаментального

декора

крестьянского дома.
Устройство внутреннего пространства крестьянского дома.
Декоративные элементы жилой среды.
Определяющая роль природных материалов для конструкции и декора
традиционной постройки жилого дома в любой природной среде. Мудрость
соотношения характера постройки, символики её декора и уклада жизни для
каждого народа.
Выполнение рисунков предметов народного быта, выявление мудрости
их выразительной формы и орнаментально-символического оформления.

Народный праздничный костюм.
Образный строй народного праздничного костюма - женского и
мужского.
Традиционная

конструкция

русского

женского

костюма

-

северорусский (сарафан) и южнорусский (понёва) варианты.
Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма для
различных регионов страны.
Искусство народной вышивки. Вышивка в народных костюмах и
обрядах. Древнее происхождение и присутствие всех типов орнаментов в
народной вышивке. Символическое изображение женских фигур и образов
всадников в орнаментах вышивки. Особенности традиционных орнаментов
текстильных промыслов в разных регионах страны.
Выполнение

рисунков

традиционных

праздничных

костюмов,

выражение в форме, цветовом решении, орнаментике костюма черт
национального своеобразия.
Народные праздники и праздничные обряды как синтез всех видов
народного творчества.
Выполнение сюжетной композиции или участие в работе по созданию
коллективного панно на тему традиций народных праздников.
Народные художественные промыслы.
Роль и значение народных промыслов в современной жизни.
Искусство и ремесло. Традиции культуры, особенные для каждого региона.
Многообразие

видов

традиционных

ремёсел

и

происхождение

художественных промыслов народов России.
Разнообразие материалов народных ремёсел и их связь с региональнонациональным бытом (дерево, береста, керамика, металл, кость, мех
и кожа, шерсть и лён).
Традиционные древние образы в современных игрушках народных
промыслов. Особенности цветового строя, основные орнаментальные
элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской игрушки.

Местные промыслы игрушек разных регионов страны.
Создание эскиза игрушки по мотивам избранного промысла.
Роспись

по

дереву.

Хохлома.

Краткие

сведения

хохломского промысла. Травный узор, «травка»

по

истории

- основной мотив

хохломского орнамента. Связь с природой. Единство формы и декора в
произведениях

промысла.

Последовательность

выполнения

травного

орнамента. Праздничность изделий «золотой хохломы».
Городецкая роспись по дереву. Краткие сведения по истории.
Традиционные образы городецкой росписи предметов быта. Птица и конь традиционные мотивы орнаментальных композиций. Сюжетные мотивы,
основные приёмы и композиционные особенности городецкой росписи.
Посуда из глины. Искусство Гжели. Краткие сведения по истории
промысла. Гжельская керамика и фарфор: единство скульптурной формы и
кобальтового декора. Природные мотивы росписи посуды. Приёмы мазка,
тональный контраст, сочетание пятна и линии.
Роспись по металлу. Жостово. Краткие сведения по истории промысла.
Разнообразие форм подносов, цветового и композиционного решения
росписей. Приёмы свободной кистевой импровизации в живописи цветочных
букетов. Эффект освещённости и объёмности изображения.
Древние традиции художественной обработки металла в разных
регионах страны. Разнообразие назначения предметов и художественнотехнических приёмов работы с металлом.
Искусство лаковой живописи: Палех, Федоскино, Холуй, Мстёра роспись шкатулок, ларчиков, табакерок из папье-маше. Происхождение
искусства лаковой миниатюры в России. Особенности стиля каждой школы.
Роль искусства лаковой миниатюры в сохранении и развитии традиций
отечественной культуры.
Мир сказок и легенд, примет и оберегов в творчестве мастеров
художественных промыслов.
Отражение

в

изделиях

народных

промыслов

многообразия

исторических, духовных и культурных традиций.
Народные художественные ремёсла и промыслы - материальные и
духовные ценности, неотъемлемая часть культурного наследия России.
Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и народов.
Роль

декоративно-прикладного

искусства

в

культуре

древних

цивилизаций.
Отражение в декоре мировоззрения эпохи, организации общества,
традиций быта и ремесла, уклада жизни людей.
Характерные

признаки

произведений

декоративно-прикладного

искусства, основные мотивы и символика орнаментов в культуре разных
эпох.
Характерные особенности одежды для культуры разных эпох и
народов. Выражение образа человека, его положения в обществе и характера
деятельности в его костюме и его украшениях. Украшение жизненного
пространства: построений, интерьеров, предметов быта - в культуре разных
эпох.
Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека.
Многообразие материалов и техник современного декоративноприкладного искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен,
роспись по ткани, моделирование одежды).
Символический знак в современной жизни: эмблема, логотип,
указующий или декоративный знак.
Государственная символика и традиции геральдики. Декоративные
украшения предметов нашего быта и одежды. Значение украшений в
проявлении образа человека, его характера, самопонимания, установок и
намерений.
Декор на улицах и декор помещений. Декор праздничный и
повседневный. Праздничное оформление школы.
160.4. Содержание обучения в 6 классе.

160.4.1. Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура».
Общие сведения о видах искусства.
Пространственные и временные виды искусства.
Изобразительные,

конструктивные

и

декоративные

виды

пространственных
искусств, их место и назначение в жизни людей.
Основные виды живописи, графики и скульптуры. Художник и
зритель: зрительские умения, знания и творчество зрителя.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства.
Живописные,

графические

и

скульптурные

художественные

материалы, их особые свойства.
Рисунок - основа изобразительного искусства и мастерства художника.
Виды рисунка: зарисовка, набросок, учебный рисунок и творческий
рисунок.
Навыки размещения рисунка в листе, выбор формата.
Начальные умения рисунка с натуры. Зарисовки простых предметов.
Линейные графические рисунки и наброски. Тон и тональные
отношения: тёмное - светлое.
Ритм и ритмическая организация плоскости листа.
Основы цветоведения: понятие цвета в художественной деятельности,
физическая основа цвета, цветовой круг, основные и составные цвета,
дополнительные цвета.
Цвет как выразительное средство в изобразительном искусстве:
холодный и тёплый цвет, понятие цветовых отношений; колорит в живописи.
Виды скульптуры и характер материала в скульптуре. Скульптурные
памятники, парковая скульптура, камерная скульптура. Статика и движение в
скульптуре. Круглая скульптура. Произведения мелкой пластики. Виды
рельефа.
Жанры изобразительного искусства.

Жанровая система в изобразительном искусстве как инструмент для
сравнения и анализа произведений изобразительного искусства.
Предмет

изображения,

сюжет

и

содержание

произведения

изобразительного искусства.
Натюрморт.
Изображение предметного мира в изобразительном искусстве и
появление жанра натюрморта в европейском и отечественном искусстве.
Основы графической грамоты: правила объёмного изображения
предметов на плоскости.
Линейное построение предмета в пространстве: линия горизонта, точка
зрения и точка схода, правила перспективных сокращений.
Изображение окружности в перспективе.
Рисование

геометрических

тел

на

основе

правил

линейной

перспективы.
Сложная пространственная форма и выявление её конструкции.
Рисунок сложной формы предмета

как соотношение

простых

геометрических фигур.
Линейный рисунок конструкции из нескольких геометрических тел.
Освещение как средство выявления объёма предмета. Понятия «свет»,
«блик», «полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень».
Особенности освещения «по свету» и «против света».
Рисунок натюрморта графическими материалами с натуры или по
представлению.
Творческий

натюрморт

в

графике.

Произведения

художников-

графиков. Особенности графических техник. Печатная графика.
Живописное

изображение

натюрморта.

Цвет

в

натюрмортах

европейских и отечественных живописцев. Опыт создания живописного
натюрморта.
Портрет.

Портрет как образ определённого реального человека. Изображение
портрета человека в искусстве разных эпох. Выражение в портретном
изображении характера человека и мировоззренческих идеалов эпохи.
Великие портретисты в европейском искусстве.
Особенности развития портретного жанра в отечественном искусстве.
Великие портретисты в русской живописи.
Парадный и камерный портрет в живописи.
Особенности развития жанра портрета в искусстве XX в.

-

отечественном и европейском.
Построение головы человека, основные пропорции лица, соотношение
лицевой и черепной частей головы.
Графический портрет в работах известных художников. Разнообразие
графических

средств

в

изображении

образа

человека.

Графический

портретный рисунок с натуры или по памяти.
Роль освещения головы при создании портретного образа.
Свет и тень в изображении головы человека.
Портрет в скульптуре.
Выражение характера человека, его социального положения и образа
эпохи в скульптурном портрете.
Значение

свойств

художественных

материалов

в

создании

скульптурного портрета.
Живописное изображение портрета. Роль цвета в живописном
портретном образе в произведениях выдающихся живописцев.
Опыт работы над созданием живописного портрета.
Пейзаж.
Особенности изображения

пространства

в эпоху Древнего мира,

в средневековом искусстве и в эпоху Возрождения.
Правила
пространства.

построения

линейной

перспективы

в

изображении

Правила воздушной перспективы, построения переднего, среднего и
дальнего планов при изображении пейзажа.
Особенности изображения разных состояний природы и её освещения.
Романтический пейзаж. Морские пейзажи И. Айвазовского.
Особенности изображения природы в

творчестве

импрессионистов
и

постимпрессионистов.

Представления

о

пленэрной

живописи

и

колористической изменчивости состояний природы.
Живописное изображение различных состояний природы. Пейзаж в
истории русской живописи и его значение в отечественной культуре.
История становления картины Родины в развитии отечественной пейзажной
живописи XIX в.
Становление образа родной природы в произведениях А. Венецианова
и его учеников: А. Саврасова, И. Шишкина. Пейзажная живопись И.
Левитана и её значение для русской культуры. Значение художественного
образа отечественного пейзажа в развитии чувства Родины.
Творческий опыт в создании композиционного живописного пейзажа
своей Родины.
Графический образ пейзажа в работах выдающихся мастеров. Средства
выразительности в графическом рисунке и многообразие графических
техник.
Графические

зарисовки

и

графическая

композиция

на

темы

окружающей природы.
Г ородской пейзаж в творчестве мастеров искусства. Многообразие в
понимании образа города.
Город как материальное воплощение отечественной истории и
культурного наследия. Задачи охраны культурного наследия и исторического
образа в жизни современного города.
Опыт изображения городского пейзажа. Наблюдательная перспектива

и ритмическая организация плоскости изображения.
Бытовой жанр в изобразительном искусстве.
Изображение труда и бытовой жизни людей в традициях искусства
разных эпох. Значение художественного изображения бытовой жизни людей
в понимании истории человечества и современной жизни.
Жанровая картина как обобщение жизненных впечатлений художника.
Тема, сюжет, содержание в жанровой картине. Образ нравственных и
ценностных смыслов в жанровой картине и роль картины в их утверждении.
Работа над сюжетной композицией. Композиция как целостность в
организации художественных выразительных средств и взаимосвязи всех
компонентов произведения.
Исторический жанр в изобразительном искусстве.
Историческая

тема

в

искусстве

как

изображение

наиболее

значительных событий в жизни общества.
Жанровые разновидности исторической картины в зависимости от
сюжета: мифологическая картина, картина на библейские темы, батальная
картина и другие.
Историческая картина в русском искусстве XIX в. и её особое место в
развитии отечественной культуры.
Картина К. Брюллова «Последний день Помпеи», исторические
картины в творчестве В. Сурикова и других. Исторический образ России в
картинах XX в.
Работа над сюжетной композицией. Этапы длительного периода
работы художника над исторической картиной: идея и эскизы, сбор
материала и работа над этюдами, уточнения композиции в эскизах, картон
композиции, работа над холстом.
Разработка

эскизов

композиции

на

историческую

использованием собранного материала по задуманному сюжету.
Библейские темы в изобразительном искусстве.

тему

с

Исторические картины на библейские темы: место и значение сюжетов
Священной истории в европейской культуре.
Вечные темы и их нравственное и духовно-ценностное выражение как
«духовная ось», соединяющая жизненные позиции разных поколений.
Произведения на библейские темы Леонардо да Винчи, Рафаэля,
Рембрандта, в скульптуре «Пьета» Микеланджело и других. Библейские
темы в отечественных картинах XIX в. (А. Иванов. «Явление Христа
народу», И. Крамской. «Христос в пустыне», Н. Ге. «Тайная вечеря», В.
Поленов. «Христос и грешница»). Иконопись как великое проявление
русской культуры. Язык изображения в иконе - его религиозный и
символический смысл.
Великие русские иконописцы: духовный свет икон Андрея Рублёва,
Феофана Грека, Дионисия.
Работа над эскизом сюжетной композиции.
Роль и значение изобразительного искусства в жизни людей: образ
мира в изобразительном искусстве.
160.5. Содержание обучения в 7 классе.
160.5.1. Модуль № 3 «Архитектура и дизайн».
Архитектура и дизайн - искусства художественной постройки конструктивные искусства.
Дизайн

и

архитектура

как

создатели

«второй
природ

ы» предметно-пространственной среды жизни людей.
Функциональность предметно-пространственной среды

и

выражение
в ней мировосприятия, духовно-ценностных позиций общества.
Материальная культура человечества как уникальная информация о
жизни людей в разные исторические эпохи.

Роль архитектуры в понимании человеком своей идентичности. Задачи
сохранения культурного наследия и природного ландшафта.
Возникновение

архитектуры

и

дизайна

на

разных

этапах

общественного развития. Единство функционального и художественного целесообразности и красоты.
Графический дизайн.
Композиция как основа реализации замысла в любой творческой
деятельности.

Основы

формальной

композиции

в

конструктивных

искусствах.
Элементы композиции в графическом дизайне: пятно, линия, цвет,
буква, текст и изображение.
Формальная композиция как композиционное построение на основе
сочетания геометрических фигур, без предметного содержания.
Основные свойства композиции: целостность и соподчинённость
элементов.
Ритмическая

организация

элементов:

выделение

доминанты,

симметрия и асимметрия, динамическая и статичная композиция, контраст,
нюанс, акцент, замкнутость или открытость композиции.
Практические упражнения по созданию композиции с вариативным
ритмическим расположением геометрических фигур на плоскости.
Роль

цвета

в

организации

композиционного

пространства.

Функциональные задачи цвета в конструктивных искусствах.
Цвет и законы колористики. Применение локального цвета. Цветовой
акцент, ритм цветовых форм, доминанта.
Шрифты и шрифтовая композиция в графическом дизайне. Форма
буквы как изобразительно-смысловой символ.
Шрифт и содержание текста. Стилизация шрифта.
Типографика.

Понимание

плоскостной композиции.

типографской

строки

как

элемента

Выполнение аналитических и практических работ по теме «Буква изобразительный элемент композиции».
Логотип

как

графический

знак,

эмблема

или

стилизованный

графический символ. Функции логотипа. Шрифтовой логотип. Знаковый
логотип.
Композиционные основы макетирования в графическом дизайне при
соединении текста и изображения.
Искусство плаката. Синтез слова и изображения. Изобразительный
язык плаката. Композиционный монтаж изображения и текста в плакате,
рекламе, поздравительной открытке.
Многообразие форм графического дизайна. Дизайн книги и журнала.
Элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление
книги, журнала.
Макет разворота книги или журнала по выбранной теме в виде коллажа
или на основе компьютерных программ.
Макетирование объёмно-пространственных композиций.
Композиция
организация

плоскостная

пространства.

и

пространственная.

Прочтение

плоскостной

Композиционная
композиции

как

«чертежа» пространства.
Макетирование. Введение в макет понятия рельефа местности и
способы его обозначения на макете.
Выполнение
пространственных

практических
композиций.

работ
Объём

по

и

созданию

пространство.

объёмноВзаимосвязь

объектов в архитектурном макете.
Структура зданий различных архитектурных стилей и эпох: выявление
простых объёмов, образующих целостную постройку. Взаимное влияние
объёмов и их сочетаний на образный характер постройки.
Понятие
конструктивной

тектоники
сущности

как

выражение

сооружения

в
и

художественной
логики

форме

конструктивного

соотношения его частей.
Роль эволюции строительных материалов и строительных технологий в
изменении архитектурных конструкций (перекрытия и опора - стоечнобалочная

конструкция

-

архитектура

сводов,

каркасная

каменная

архитектура, металлический каркас, железобетон и язык современной
архитектуры).
Многообразие предметного мира, создаваемого человеком. Функция
вещи и её форма. Образ времени в предметах, создаваемых человеком.
Дизайн предмета как искусство и социальное проектирование. Анализ
формы через выявление сочетающихся объёмов. Красота - наиболее полное
выявление функции предмета. Влияние развития технологий и материалов на
изменение формы
предмета.
Выполнение аналитических зарисовок форм бытовых предметов.
Творческое проектирование предметов быта с определением их
функций и материала изготовления.
Цвет в архитектуре и дизайне. Эмоциональное и формообразующее
значение цвета в дизайне и архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы
объектов архитектуры и дизайна.
Конструирование объектов дизайна или архитектурное макетирование
с использованием цвета.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни
человека.
Образ и стиль материальной культуры прошлого. Смена стилей как
отражение эволюции образа жизни, изменения мировоззрения людей и
развития производственных возможностей. Художественно-аналитический
обзор развития образно-стилевого языка архитектуры как этапов духовной,
художественной и материальной культуры разных народов и эпох.
Архитектура народного жилища, храмовая архитектура, частный дом в
предметно-пространственной среде жизни разных народов.

Выполнение заданий по теме «Архитектурные образы прошлых эпох»
в виде аналитических зарисовок известных архитектурных памятников по
фотографиям и другим видам изображения.
Пути развития современной архитектуры и дизайна: город сегодня и
завтра.
Архитектурная

и

градостроительная

революция

XX

в.

Её

технологические и эстетические предпосылки и истоки. Социальный аспект
«перестройки» в архитектуре.
Отрицание канонов и сохранение наследия с учётом нового уровня
материально-строительной техники. Приоритет функционализма. Проблема
урбанизации ландшафта, безликости и агрессивности среды современного
города.
Пространство городской среды. Исторические формы планировки
городской среды и их связь с образом жизни людей.
Роль цвета в формировании пространства. Схема-планировка и
реальность.
Современные

поиски

новой

эстетики

в

градостроительстве.

Выполнение практических работ по теме «Образ современного города и
архитектурного стиля будущего»: фотоколлажа или фантазийной зарисовки
города будущего.
Индивидуальный образ каждого города. Неповторимость исторических
кварталов и значение культурного наследия для современной жизни людей.
Дизайн городской среды. Малые архитектурные формы. Роль малых
архитектурных форм и архитектурного дизайна в организации городской
среды и индивидуальном образе города.
Проектирование дизайна объектов городской среды. Устройство
пешеходных зон в городах, установка городской мебели (скамьи, «диваны» и
прочие), киосков, информационных блоков, блоков локального озеленения и
другое.

Выполнение практической работы по теме «Проектирование дизайна
объектов

городской

среды»

в

виде

создания

коллажнографической

композиции или дизайн-проекта оформления витрины магазина.
Интерьер и предметный мир в доме. Назначение помещения и
построение его интерьера. Дизайн пространственно-предметной среды
интерьера.
Образно-стилевое единство материальной культуры каждой эпохи.
Интерьер как отражение стиля жизни его хозяев.
Зонирование

интерьера

-

создание

многофункционального

пространства. Отделочные материалы, введение фактуры и цвета в интерьер.
Интерьеры общественных зданий (театр, кафе, вокзал, офис, школа).
Выполнение практической и аналитической работы по теме «Роль
вещи в образно-стилевом решении интерьера» в форме создания коллажной
композиции.
Организация архитектурно-ландшафтного пространства. Город в
единстве с ландшафтно-парковой средой.
Основные школы ландшафтного дизайна. Особенности ландшафта
русской усадебной территории и задачи сохранения исторического наследия.
Традиции графического языка ландшафтных проектов.
Выполнение дизайн-проекта территории парка или приусадебного
участка в виде схемы-чертежа.
Единство

эстетического

и

функционального

в

объёмнопространственной организации среды жизнедеятельности людей.
Образ человека и индивидуальное проектирование.
Организация пространства жилой среды как отражение социального
заказа

и

индивидуальности

возможностей.

человека,

Образно-личностное

его

вкуса,

проектирование

потребностей
в

дизайне

и
и

архитектуре.
Проектные работы по созданию облика частного дома, комнаты и сада.

Дизайн предметной среды в интерьере частного дома. Мода и культура как
параметры создания собственного костюма или комплекта одежды.
Костюм как образ человека. Стиль в одежде. Соответствие материи и
формы. Целесообразность и мода. Мода как ответ на изменения в укладе
жизни, как бизнес и в качестве манипулирования массовым сознанием.
Характерные

особенности

современной

одежды.

Молодёжная

субкультура и подростковая мода. Унификация одежды и индивидуальный
стиль. Ансамбль в костюме. Роль фантазии и вкуса в подборе одежды.
Выполнение практических творческих эскизов по теме «Дизайн
современной одежды».
Искусство грима и причёски. Форма лица и причёска. Макияж
дневной, вечерний и карнавальный. Грим бытовой и сценический.
Имидж-дизайн и его связь с публичностью, технологией социального
поведения, рекламой, общественной деятельностью.
Дизайн и архитектура - средства организации среды жизни людей и
строительства нового мира.
160.5.2. Модуль №4 «Изображение в синтетических, экранных видах
искусства

и

художественная

фотография»

(Вариативный

модуль.

Компоненты вариативного модуля могут дополнить содержание в 5, 6 и 7
классах или реализовываться в рамках внеурочной деятельности).
Синтетические - пространственно-временные виды искусства. Роль
изображения в синтетических искусствах в соединении со словом, музыкой,
движением.
Значение развития технологий в становлении новых видов искусства.
Мультимедиа и объединение множества воспринимаемых человеком
информационных средств на экране цифрового искусства.
Художник и искусство театра.
Рождение театра в древнейших обрядах. История развития искусства
театра.
Жанровое многообразие театральных представлений, шоу, праздников

и их визуальный облик.
Роль художника и виды профессиональной деятельности художника в
современном театре.
Сценография

и

создание

сценического

образа.

Сотворчество

художника-постановщика с драматургом, режиссёром и актёрами.
Роль

освещения

в

визуальном

облике

театрального

действия.

Бутафорские, пошивочные, декорационные и иные цеха в театре.
Сценический костюм, грим и маска. Стилистическое единство в
решении образа спектакля. Выражение в костюме характера персонажа.
Творчество художников-постановщиков в истории отечественного
искусства (К. Коровин, И. Билибин, А. Головин и других художниковпостановщиков). Школьный спектакль и работа

художника по его

подготовке.
Художник в театре кукол и его ведущая роль как соавтора режиссёра и
актёра в процессе создания образа персонажа.
Условность и метафора в театральной постановке как образная и
авторская интерпретация реальности.
Художественная фотография.
Рождение фотографии как технологическая революция запечатления
реальности. Искусство и технология. История фотографии: от дагеротипа до
компьютерных технологий.
Современные возможности художественной обработки цифровой
фотографии.
Картина мира и «Родиноведение» в фотографиях С.М. ПрокудинаГорского. Сохранённая история и роль его фотографий в современной
отечественной культуре.
Фотография - искусство светописи. Роль света в выявлении формы и
фактуры предмета. Примеры художественной фотографии в творчестве
профессиональных мастеров.

Композиция кадра, ракурс, плановость, графический ритм.
Умения

наблюдать

и

выявлять

выразительность

и

красоту

окружающей жизни с помощью фотографии.
Фотопейзаж в творчестве профессиональных фотографов.
Образные возможности чёрно-белой и цветной фотографии.
Роль тональных контрастов и роль цвета в эмоционально-образном
восприятии пейзажа.
Роль освещения в портретном образе. Фотография постановочная и
документальная.
Фотопортрет в истории профессиональной фотографии и его связь с
направлениями в изобразительном искусстве.
Портрет в фотографии, его общее и особенное по сравнению с
живописным и графическим портретом. Опыт выполнения портретных
фотографий.
Фоторепортаж. Образ события в кадре. Репортажный снимок свидетельство истории и его значение в сохранении памяти о событии.
Фоторепортаж

-

дневник

истории.

Значение

работы

военных

фотографов. Спортивные фотографии. Образ современности в репортажных
фотографиях.
«Работать для жизни...» - фотографии Александра Родченко, их
значение и влияние на стиль эпохи.
Возможности

компьютерной

обработки

фотографий,

задачи

преобразования фотографий и границы достоверности.
Коллаж как жанр художественного творчества с помощью различных
компьютерных программ.
Художественная фотография как авторское видение мира, как образ
времени и влияние фотообраза на жизнь людей.
Изображение и искусство кино.
Ожившее изображение. История кино и его эволюция как искусства.

Синтетическая природа пространственно-временного искусства кино и
состав творческого коллектива. Сценарист - режиссёр - художник - оператор
в работе над фильмом. Сложносоставной язык кино.
Монтаж

композиционно

построенных

кадров

-

основа

языка

киноискусства.
Художник-постановщик и его команда художников в работе по
созданию фильма. Эскизы мест действия, образы и костюмы персонажей,
раскадровка, чертежи и воплощение в материале. Пространство и предметы,
историческая

конкретность

и

художественный

образ

-

видеоряд

художественного игрового фильма.
Создание видеоролика - от замысла до съёмки. Разные жанры - разные
задачи в работе над видеороликом. Этапы создания видеоролика.
Искусство

анимации

и

художник-мультипликатор.

Рисованные,

кукольные мультфильмы и цифровая анимация. Уолт Дисней и его студия.
Особое лицо отечественной мультипликации, её знаменитые создатели.
Использование электронно-цифровых технологий в современном
игровом кинематографе.
Компьютерная

анимация

на

занятиях

в

школе.

Техническое

оборудование и его возможности для создания анимации. Коллективный
характер деятельности по созданию анимационного фильма. Выбор
технологии: пластилиновые мультфильмы, бумажная перекладка, сыпучая
анимация.
Этапы создания анимационного фильма. Требования и критерии
художественности.
Изобразительное искусство на телевидении.
Телевидение - экранное искусство: средство массовой информации,
художественного и научного просвещения, развлечения и организации
досуга.
Искусство и технология. Создатель телевидения - русский инженер

Владимир Козьмич Зворыкин.
Роль телевидения в превращении мира в единое информационное
пространство. Картина мира, создаваемая телевидением. Прямой эфир и его
значение.
Деятельность художника на телевидении: художники по свету,
костюму, гриму, сценографический дизайн и компьютерная графика.
Школьное телевидение и студия мультимедиа. Построение видеоряда и
художественного оформления.
Художнические роли каждого человека в реальной бытийной жизни.
Роль искусства в жизни общества и его влияние на жизнь каждого
человека.
160.6. Планируемые

результаты

освоения

программы

по

изобразительному искусству на уровне основного общего образования.
160.6.1. Личностные

результаты

освоения

федеральной

рабочей

программы основного общего образования по изобразительному искусству
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности.
В центре программы по изобразительному искусству в соответствии с
ФГОС общего образования находится личностное развитие обучающихся,
приобщение

обучающихся

к

российским

традиционным

духовным

ценностям, социализация личности.
Программа

призвана

обеспечить

достижение

обучающимися

личностных результатов, указанных во ФГОС ООО: формирование у
обучающихся основ российской идентичности, ценностные установки и
социально значимые качества личности, духовно-нравственное развитие
обучающихся и отношение обучающихся к культуре, мотивацию к познанию
и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в социально
значимой деятельности.
Патриотическое воспитание.
Осуществляется через освоение обучающимися содержания традиций,

истории и современного развития отечественной культуры, выраженной в её
архитектуре,

народном,

прикладном

и

изобразительном

искусстве.

Воспитание патриотизма в процессе освоения особенностей и красоты
отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях искусства,
посвящённых различным подходам к изображению человека, великим
победам, торжественным и трагическим событиям, эпической и лирической
красоте отечественного пейзажа. Патриотические чувства воспитываются в
изучении истории народного искусства, его житейской мудрости и значения
символических смыслов. Урок искусства воспитывает патриотизм не в
декларативной

форме,

а

в

процессе

собственной

художественно-

практической деятельности обучающегося, который учится чувственноэмоциональному восприятию и творческому созиданию художественного
образа.
Гражданское воспитание.
Программа по изобразительному искусству направлена на активное
приобщение обучающихся к ценностям мировой и отечественной культуры.
При этом реализуются задачи социализации и гражданского воспитания
обучающегося. Формируется чувство личной причастности к жизни
общества. Искусство рассматривается как особый язык, развивающий
коммуникативные умения. В рамках изобразительного искусства происходит
изучение

художественной

культуры

и

мировой

истории

искусства,

углубляются интернациональные чувства обучающихся. Учебный предмет
способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты
различных национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие
работы, а также участие в общих художественных проектах создают условия
для разнообразной совместной деятельности, способствуют пониманию
другого, становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание.
В

искусстве

воплощена

духовная

жизнь

человечества,

концентрирующая в себе эстетический, художественный и нравственный
мировой опыт, раскрытие которого составляет суть учебного предмета.
Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира обучающегося и
воспитание его эмоционально- образной, чувственной сферы. Развитие
творческого потенциала способствует росту самосознания обучающегося,
осознанию себя как личности и члена общества. Ценностно-ориентационная
и коммуникативная деятельность на занятиях по изобразительному искусству
способствует освоению базовых ценностей - формированию отношения к
миру, жизни, человеку, семье, труду, культуре как духовному богатству
общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой
жизни.
Эстетическое

воспитание:

воспитание

чувственной

сферы

обучающегося на основе всего спектра эстетических категорий: прекрасное,
безобразное, трагическое, комическое, высокое, низменное. Искусство
понимается как воплощение в изображении и в создании предметнопространственной среды постоянного поиска идеалов, веры, надежд,
представлений о добре и зле. Эстетическое воспитание является важнейшим
компонентом
обучающихся.

и условием
Способствует

развития

социально значимых отношений

формированию

ценностных

ориентаций

обучающихся в отношении к окружающим людям, стремлению к их
пониманию, отношению к семье, к мирной жизни как главному принципу
человеческого общежития, к самому себе как самореализующейся и
ответственной личности, способной к позитивному действию в условиях
соревновательной конкуренции. Способствует формированию ценностного
отношения к природе, труду, искусству, культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности.
В

процессе

художественной

деятельности

на

занятиях

изобразительным искусством ставятся задачи воспитания наблюдательности
- умений активно, то есть в соответствии со специальными установками,

видеть окружающий мир. Воспитывается эмоционально окрашенный интерес
к жизни. Навыки исследовательской деятельности развиваются в процессе
учебных

проектов

на

уроках

искусства

и

изобразительного
при

выполнении

заданий
культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание.
Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера

экологических

приносящих
эстетического

вред

проблем,

окружающей

отношения

художественно-эстетического

к

активное

среде,

природе

неприятие

действий,

формирование

нравственно-

воспитывается

в

наблюдения

природы,

её

процессе
образа

в

произведениях искусства и личной художественно-творческой работе.
Трудовое воспитание.
Художественно-эстетическое

развитие

обучающихся

обязательно

должно осуществляться в процессе личной художественно-творческой
работы с освоением художественных материалов и специфики каждого из
них. Эта трудовая и смысловая деятельность формирует такие качества, как
навыки практической (не теоретико-виртуальной) работы своими руками,
формирование умений преобразования реального жизненного пространства и
его оформления, удовлетворение от создания реального практического
продукта. Воспитываются качества упорства, стремления к результату,
понимание эстетики трудовой деятельности. А также умения сотрудничества,
коллективной трудовой работы, работы в команде - обязательные требования
к определённым заданиям программы.
Воспитывающая предметно-эстетическая среда.
В процессе художественно-эстетического воспитания обучающихся
имеет значение организация пространственной среды общеобразовательной
организации. При этом обучающиеся должны быть активными участниками

(а не только потребителями) её создания и оформления пространства в
соответствии

с

задачами

общеобразовательной

организации,

среды,

календарными событиями школьной жизни. Эта деятельность обучающихся,
как и сам образ предметнопространственной среды общеобразовательной
организации, оказывает активное воспитательное воздействие и влияет на
формирование позитивных ценностных ориентаций и восприятие жизни
обучающихся.
160.6.2. В результате освоения программы по изобразительному
искусству на уровне основного общего образования у обучающегося будут
сформированы

познавательные

коммуникативные

универсальные

универсальные

учебные

учебные

действия,

действия,

регулятивные

универсальные учебные действия.
160.6.2.1. У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

пространственные представления и сенсорные способности как часть
универсальных познавательных учебных действий:
сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным
основаниям;
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять положение предметной формы в пространстве;
обобщать форму составной конструкции;
анализировать

структуру

предмета,

конструкции,

пространства,

зрительного образа;
структурировать предметно-пространственные явления;
сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого и
предметов между собой;
абстрагировать

образ

реальности

в

построении

плоской

или

пространственной композиции.
160.6.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические

и исследовательские

действия

как часть

универсальных

познавательных
учебных действий:
выявлять

и

характеризовать

существенные

признаки

явлений

художественной культуры;
сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций
эстетических категорий явления искусства и действительности;
классифицировать

произведения

искусства

по

видам

и,

соответственно, по назначению в жизни людей;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания;
вести

исследовательскую

работу

по

сбору

информационного

материала по установленной или выбранной теме;
самостоятельно формулировать выводы и обобщения по результатам
наблюдения или исследования, аргументированно защищать свои позиции.
160.6.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с
информацией как часть универсальных познавательных учебных действий:
использовать различные методы, в том числе электронные технологии,
для поиска и отбора информации на основе образовательных задач и
заданных критериев;
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;
выбирать,
систематизировать

анализировать,
информацию,

интерпретировать,
представленную

обобщать
в

и

произведениях

искусства, в текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную
тему в различных видах её представления: в рисунках и эскизах, тексте,
таблицах, схемах, электронных презентациях.
160.6.2.4. У

обучающегося

будут

универсальные коммуникативные действия:

сформированы

следующие

понимать

искусство

в

качестве

особого

языка

общения

-

межличностного (автор - зритель), между поколениями, между народами;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения, развивая способность к
эмпатии и опираясь
на восприятие окружающих;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное
отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями
участников общения, выявляя и корректно, доказательно отстаивая свои
позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления, находить общее
решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта
интересов;
публично представлять и объяснять результаты своего творческого,
художественного или исследовательского опыта;
взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать
цель совместной деятельности и строить действия по её достижению,
договариваться, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться, ответственно относиться к задачам, своей роли в достижении
общего результата.
160.6.2.5. У

обучающегося

будут

сформированы

умения

самоорганизации как часть универсальных регулятивных учебных действий:
осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат
выполнения учебных задач, осознанно подчиняя поставленной цели
совершаемые учебные действия, развивать мотивы и интересы своей учебной
деятельности;
планировать пути достижения

поставленных целей,

составлять

алгоритм действий, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных, познавательных, художественно-творческих задач;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы,

сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к
используемым материалам.
160.6.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля
как часть универсальных регулятивных учебных действий:
соотносить
осуществлять

свои

контроль

действия
своей

с

планируемыми

деятельности

в

результатами,

процессе

достижения

результата;
владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе
соответствующих целям критериев.
160.6.2.7. У

обучающегося

будут

сформированы

умения

эмоционального интеллекта как часть универсальных регулятивных учебных
действий:
развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться
к пониманию эмоций других;
уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного
восприятия искусства и собственной художественной деятельности;
развивать свои эмпатические способности, способность сопереживать,
понимать намерения и переживания свои и других; признавать своё и чужое
право на ошибку;
работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в
учебном сотрудничестве, в совместной деятельности со сверстниками, с
педагогами и межвозрастном взаимодействии.
160.6.3. Предметные

результаты

освоения

программы

по

изобразительному искусству сгруппированы по учебным модулям и должны
отражать сформированность умений.
К концу обучения в 5 классе обучающийся получит следующие
предметные

результаты

по

отдельным

темам

программы

по

изобразительному искусству.
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»: знать о

многообразии видов декоративно-прикладного искусства: народного,
классического, современного, искусства, промыслов;
понимать связь декоративно-прикладного искусства с бытовыми
потребностями людей, необходимость присутствия в предметном мире и
жилой среде;
иметь представление (уметь рассуждать, приводить примеры) о
мифологическом и магическом значении орнаментального оформления
жилой среды в древней истории человечества, о присутствии в древних
орнаментах символического описания мира;
характеризовать коммуникативные, познавательные и культовые
функции декоративно-прикладного искусства;
уметь объяснять коммуникативное значение декоративного образа в
организации межличностных отношений, в обозначении социальной роли
человека, в оформлении предметно-пространственной среды;
распознавать произведения декоративно-прикладного искусства по
материалу (дерево, металл, керамика, текстиль, стекло, камень, кость, другие
материалы), уметь характеризовать неразрывную связь декора и материала;
распознавать

и

называть

техники

исполнения

произведений

декоративно-прикладного искусства в разных материалах: резьба, роспись,
вышивка, ткачество, плетение, ковка, другие техники;
знать специфику образного языка декоративного искусства - его
знаковую природу, орнаментальность, стилизацию изображения;
различать

разные

виды

орнамента

по

сюжетной

основе:

геометрический, растительный, зооморфный, антропоморфный;
владеть практическими навыками самостоятельного творческого
создания орнаментов ленточных, сетчатых, центрических;
знать о значении ритма, раппорта, различных видов симметрии в
построении орнамента и уметь применять эти знания в собственных
творческих декоративных работах;

владеть практическими навыками стилизованного - орнаментального
лаконичного изображения деталей природы, стилизованного обобщённого
изображения представителей животного мира, сказочных и мифологических
персонажей с использованием традиционных образов мирового искусства;
знать особенности народного крестьянского искусства как целостного
мира, в предметной среде которого выражено отношение человека к труду, к
природе, к добру и злу, к жизни в целом;
уметь объяснять символическое значение традиционных знаков
народного крестьянского искусства (солярные знаки, древо жизни, конь,
птица, мать-земля);
знать и самостоятельно изображать конструкцию традиционного
крестьянского

дома,

его

декоративное

убранство,

уметь

объяснять

функциональное, декоративное и символическое единство его деталей,
объяснять крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и
памятник архитектуры;
иметь практический опыт изображения характерных традиционных
предметов крестьянского быта;
освоить конструкцию народного праздничного костюма, его образный
строй и символическое значение его декора, знать о разнообразии форм и
украшений народного праздничного костюма различных регионов страны,
уметь изобразить или смоделировать традиционный народный костюм;
осознавать

произведения

народного

искусства

как

бесценное

культурное наследие, хранящее в своих материальных формах глубинные
духовные ценности;
знать

и

уметь

изображать

или

конструировать

устройство

традиционных жилищ разных народов, например, юрты, сакли, хатымазанки, объяснять семантическое значение деталей конструкции и декора,
их связь с природой, трудом и бытом;
иметь

представление

и

распознавать

примеры

декоративного

оформления жизнедеятельности - быта, костюма разных исторических эпох и
народов (например, Древний Египет, Древний Китай, античные Греция и
Рим,

Европейское

Средневековье),

понимать

разнообразие

образов

декоративно-прикладного искусства, его единство и целостность для каждой
конкретной культуры, определяемые природными условиями и сложившийся
историей;
объяснять значение народных промыслов и традиций художественного
ремесла в современной жизни;
рассказывать о происхождении народных художественных промыслов,
о соотношении ремесла и искусства;
называть

характерные

черты

орнаментов

и

изделий

ряда

отечественных народных художественных промыслов;
характеризовать древние образы народного искусства в произведениях
современных народных промыслов;
уметь

перечислять

материалы,

используемые

в

народных

художественных промыслах: дерево, глина, металл, стекло;
различать изделия народных художественных промыслов по материалу
изготовления и технике декора;
объяснять связь между материалом, формой и техникой декора в
произведениях народных промыслов;
иметь представление о приёмах и последовательности работы при
создании изделий некоторых художественных промыслов;
уметь изображать фрагменты орнаментов, отдельные сюжеты, детали
или общий вид изделий ряда отечественных художественных промыслов;
характеризовать роль символического знака в современной жизни
(герб, эмблема, логотип, указующий или декоративный знак) и иметь опыт
творческого создания эмблемы или логотипа;
понимать и объяснять значение государственной символики, иметь
представление о значении и содержании геральдики;

уметь определять и указывать продукты декоративно-прикладной
художественной деятельности в окружающей предметно-пространственной
среде, обычной жизненной обстановке и характеризовать их образное
назначение;
ориентироваться в широком разнообразии современного декоративноприкладного искусства, различать по материалам, технике исполнения
художественное стекло, керамику, ковку, литьё, гобелен и другое;
иметь навыки коллективной практической творческой работы по
оформлению пространства школы и школьных праздников.
160.6.4. К концу обучения в 6 классе обучающийся получит
следующие предметные результаты по отдельным темам программы по
изобразительному искусству.
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»:
характеризовать различия между пространственными и временными
видами искусства и их значение в жизни людей;
объяснять причины деления пространственных искусств на виды;
знать основные виды живописи, графики и скульптуры, объяснять их
назначение в жизни людей.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства:
различать и характеризовать традиционные художественные материалы для
графики, живописи, скульптуры;
осознавать значение материала в создании художественного образа,
уметь

различать

и

объяснять

роль

художественного

материала

в

произведениях искусства;
иметь

практические

навыки

изображения

карандашами

разной

жёсткости, фломастерами, углём, пастелью и мелками, акварелью, гуашью,
лепкой из пластилина, а также использовать возможности применять другие
доступные
художественные материалы;
иметь представление о различных художественных техниках в

использовании художественных материалов;
понимать роль рисунка как основы изобразительной деятельности;
иметь опыт учебного рисунка - светотеневого изображения объёмных форм;
знать основы линейной перспективы и уметь изображать объёмные
геометрические тела на двухмерной плоскости;
знать

понятия

графической

грамоты

изображения

предмета

«освещённая часть», «блик», «полутень», «собственная тень», «падающая
тень» и уметь их применять в практике рисунка;
понимать содержание понятий «тон», «тональные отношения» и иметь
опыт их визуального анализа;
обладать

навыком

определения

конструкции

сложных

форм,

геометризации плоскостных и объёмных форм, умением соотносить между
собой пропорции частей внутри целого;
иметь опыт линейного рисунка, понимать выразительные возможности
линии; иметь опыт творческого композиционного рисунка в ответ на
заданную учебную задачу или как самостоятельное творческое действие;
знать основы цветоведения: характеризовать основные и составные
цвета, дополнительные цвета - и значение этих знаний для искусства
живописи;
определять содержание понятий «колорит», «цветовые отношения»,
«цветовой контраст» и иметь навыки практической работы гуашью и
акварелью;
иметь

опыт

объёмного

изображения

(лепки)

и

начальные

представления о пластической выразительности скульптуры, соотношении
пропорций в изображении предметов или животных.
Жанры изобразительного искусства:
объяснять понятие «жанры в изобразительном искусстве», перечислять
жанры;
объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и

содержанием произведения искусства.
Натюрморт:
характеризовать изображение предметного мира в различные эпохи
истории человечества и приводить примеры натюрморта в европейской
живописи Нового времени;
рассказывать о натюрморте в истории русского искусства и роли
натюрморта в отечественном искусстве XX в., опираясь на конкретные
произведения отечественных художников;
знать и уметь применять в рисунке правила линейной перспективы и
изображения объёмного предмета в двухмерном пространстве листа;
знать об освещении как средстве выявления объёма предмета, иметь
опыт

построения

композиции

натюрморта:

опыт

разнообразного

расположения предметов на листе, выделения доминанты и целостного
соотношения всех применяемых средств выразительности;
иметь опыт создания графического натюрморта;
иметь опыт создания натюрморта средствами
живописи.
Портрет:
иметь представление об истории портретного изображения человека в
разные эпохи как последовательности изменений представления о человеке;
уметь сравнивать содержание портретного образа в искусстве Древнего
Рима, эпохи Возрождения и Нового времени;
понимать, что в художественном портрете присутствует также
выражение идеалов эпохи и авторская позиция художника;
узнавать произведения

и называть

имена нескольких великих

портретистов европейского искусства (Леонардо да Винчи, Рафаэль,
Микеланджело, Рембрандт и других портретистов);
уметь рассказывать историю портрета в русском изобразительном
искусстве,

называть

имена

великих

художников-портретистов

(В.

Боровиковский,
A. Венецианов, О. Кипренский, В. Тропинин, К. Брюллов, И. Крамской, И.
Репин,
B. Суриков, В. Серов и другие авторы);
знать и претворять в рисунке основные позиции конструкции головы
человека, пропорции лица, соотношение лицевой и черепной частей головы;
иметь представление о способах объёмного изображения головы
человека, создавать зарисовки объёмной конструкции головы, понимать
термин «ракурс» и определять его на практике;
иметь представление о скульптурном портрете в истории искусства, о
выражении характера человека и образа эпохи в скульптурном портрете;
иметь начальный опыт лепки головы человека;
приобретать опыт графического портретного изображения как нового
для себя видения индивидуальности человека;
иметь представление о графических портретах мастеров разных эпох, о
разнообразии графических средств в изображении образа человека;
уметь характеризовать роль освещения как выразительного средства
при создании художественного образа;
иметь опыт создания живописного портрета, понимать роль цвета в
создании портретного

образа как средства выражения

настроения, характера,
индивидуальности героя портрета;
иметь представление о жанре портрета в искусстве XX в. - западном и
отечественном.
Пейзаж:
иметь представление и уметь сравнивать изображение пространства в
эпоху Древнего мира, в Средневековом искусстве и в эпоху Возрождения;
знать правила построения линейной перспективы и уметь применять
их в рисунке;

уметь определять содержание понятий: линия горизонта, точка схода,
низкий и высокий горизонт, перспективные сокращения, центральная и
угловая перспектива;
знать правила воздушной перспективы и уметь их применять на
практике;
характеризовать особенности изображения разных состояний природы
в романтическом пейзаже и пейзаже творчества импрессионистов и
постимпрессионистов;
иметь представление о морских пейзажах И. Айвазовского;
иметь представление

об

особенностях пленэрной живописи и

колористической изменчивости состояний природы;
знать и уметь рассказывать историю пейзажа в русской живописи,
характеризуя особенности понимания пейзажа в творчестве А. Саврасова, И.
Шишкина, И. Левитана и художников XX в. (по выбору);
уметь объяснять, как в пейзажной живописи развивался образ
отечественной природы и каково его значение в развитии чувства Родины;
иметь

опыт

живописного

изображения

различных

активно

выраженных состояний природы;
иметь опыт пейзажных зарисовок, графического изображения природы
по памяти и представлению;
иметь опыт художественной наблюдательности как способа развития
интереса к окружающему миру и его художественно-поэтическому видению;
иметь опыт изображения городского пейзажа - по памяти или
представлению; иметь навыки восприятия образности городского
пространства как выражения самобытного лица культуры и истории народа;
понимать и объяснять роль культурного наследия в городском
пространстве, задачи его охраны и сохранения.
Бытовой жанр:
характеризовать роль изобразительного искусства в формировании

представлений о жизни людей разных эпох и народов;
уметь

объяснять

понятия

«тематическая

картина»,

«станковая

живопись», «монументальная живопись», перечислять основные жанры
тематической картины;
различать тему, сюжет и содержание в жанровой картине, выявлять
образ нравственных и ценностных смыслов в жанровой картине;
иметь представление о композиции как целостности в организации
художественных выразительных средств, взаимосвязи всех компонентов
художественного произведения;
уметь объяснять значение художественного изображения бытовой
жизни людей в понимании истории человечества и современной жизни;
осознавать многообразие форм организации бытовой жизни и
одновременно единство мира людей;
иметь представление об изображении труда и повседневных занятий
человека
в искусстве разных эпох и народов, различать произведения разных культур
по их стилистическим признакам и изобразительным традициям (Древний
Египет, Китай, античный мир и другие);
иметь опыт изображения бытовой жизни разных народов в контексте
традиций их искусства;
характеризовать

понятие

«бытовой

жанр» и

уметь

приводить

несколько примеров произведений европейского и отечественного искусства;
иметь
повседневной

опыт

создания

жизни,

композиции

обучаясь

на

художественной

сюжеты

из

реальной

наблюдательности

и

образному видению окружающей действительности.
Исторический жанр:
характеризовать исторический жанр в истории искусства и объяснять
его значение для жизни общества, уметь объяснить, почему историческая
картина считалась самым высоким жанром произведений изобразительного

искусства;
знать авторов, иметь представление о содержание таких картин, как
«Последний день Помпеи» К. Брюллова, «Боярыня Морозова» В. Сурикова,
«Бурлаки на Волге» И. Репина и других;
иметь представление о развитии исторического жанра в творчестве
отечественных художников XX в.;
уметь

объяснять,

почему

произведения

на

библейские,

мифологические темы, сюжеты об античных героях принято относить к
историческому жанру;
иметь представление о произведениях «Давид» Микеланджело,
«Весна»
С. Боттичелли;
знать характеристики основных этапов работы художника над
тематической картиной: периода эскизов, периода сбора материала и работы
над этюдами, уточнения эскизов, этапов работы над основным холстом;
иметь опыт разработки композиции на выбранную историческую тему
(художественный проект): сбор материала, работа над эскизами, работа над
композицией.
Библейские темы в изобразительном искусстве:
знать о значении библейских сюжетов в истории культуры и узнавать
сюжеты
Священной истории в произведениях искусства;
объяснять значение великих - вечных тем в искусстве на основе
сюжетов Библии как «духовную ось», соединяющую жизненные позиции
разных поколений;
иметь

представление

о

произведениях

великих

европейских

художников на библейские темы. Например, «Сикстинская мадонна»
Рафаэля, «Тайная вечеря» Леонардо да Винчи, «Возвращение блудного
сына» и «Святое семейство» Рембрандта и другие произведения, в
скульптуре «Пьета» Микеланджело и других скульптурах;

знать о картинах на библейские темы в истории русского искусства;
уметь рассказывать о содержании знаменитых русских картин на
библейские темы, таких как «Явление Христа народу» А. Иванова, «Христос
в пустыне» И. Крамского, «Тайная вечеря» Н. Те, «Христос и грешница» В.
Поленова и других картин;
иметь представление о смысловом различии между иконой и картиной
на библейские темы;
иметь знания о русской иконописи, о великих русских иконописцах:
Андрее Рублёве, Феофане Греке, Дионисии;
воспринимать искусство древнерусской иконописи как уникальное и
высокое достижение отечественной культуры;
объяснять

творческий

и

деятельный

характер

восприятия

произведений искусства на основе художественной культуры зрителя;
рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре,
в жизни общества, в жизни человека.
160.6.5. К концу обучения в 7 классе обучающийся получит
следующие предметные результаты по отдельным темам программы по
изобразительному искусству.
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»:
характеризовать архитектуру и дизайн как конструктивные виды
искусства, то есть искусства художественного построения предметнопространственной среды жизни людей;
объяснять роль архитектуры и дизайна в построении
предметно-пространственной среды жизнедеятельности человека;
рассуждать о влиянии предметно-пространственной среды на чувства,
установки и поведение человека;
рассуждать о том, как предметно-пространственная среда организует
деятельность человека и представления о самом себе;
объяснять ценность сохранения культурного наследия, выраженного в

архитектуре, предметах труда и быта разных эпох.
Графический дизайн:
объяснять понятие формальной композиции и её значение как основы
языка конструктивных искусств;
объяснять основные средства - требования к композиции; уметь
перечислять и объяснять основные типы формальной композиции;
составлять различные формальные композиции на плоскости в зависимости
от поставленных задач;
выделять

при

творческом

построении

композиции

листа

композиционную доминанту;
составлять формальные композиции на выражение в них движения и
статики; осваивать навыки вариативности в ритмической организации
листа; объяснять роль цвета в конструктивных искусствах;
различать

технологию

использования

цвета

в

живописи

и

в

конструктивных искусствах;
объяснять выражение «цветовой образ»;
применять цвет в графических композициях как акцент или
доминанту, объединённые одним стилем;
определять шрифт как графический рисунок начертания букв,
объединённых

общим

стилем,

отвечающий

законам

художественной

композиции;
соотносить особенности стилизации рисунка шрифта и содержание
текста, различать «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых
гарнитур, иметь опыт творческого воплощения шрифтовой композиции
(буквицы);
применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов
графической композиции;
объяснять функции логотипа как представительского знака, эмблемы,
торговой марки, различать шрифтовой и знаковый виды логотипа, иметь

практический опыт разработки логотипа на выбранную тему;
иметь

творческий

опыт

построения

композиции

плаката,

поздравительной открытки или рекламы на основе соединения текста и
изображения;
иметь представление об искусстве конструирования книги, дизайне
журнала, иметь практический творческий опыт образного построения
книжного и журнального разворотов в качестве графических композиций.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни
человека: иметь опыт построения объёмно-пространственной композиции
как макета архитектурного пространства в реальной жизни;
выполнять построение макета пространственно-объёмной композиции
по его чертежу;
выявлять структуру различных типов зданий и характеризовать
влияние объёмов и их сочетаний на образный характер постройки и её
влияние на организацию жизнедеятельности людей;
знать о роли строительного материала в эволюции архитектурных
конструкций и изменении облика архитектурных сооружений;
иметь

представление,

мировоззренческие

изменения

как
в

в

жизни

архитектуре
общества

и

проявляются
как

изменение

архитектуры влияет на характер организации и жизнедеятельности людей;
иметь знания и опыт изображения особенностей архитектурнохудожественных

стилей

разных

эпох,

выраженных

в

постройках

общественных зданий, храмовой архитектуре и частном строительстве, в
организации городской среды;
характеризовать архитектурные и градостроительные изменения в
культуре новейшего времени, современный уровень развития технологий и
материалов, рассуждать о социокультурных противоречиях в организации
современной городской среды и поисках путей их преодоления;
знать о значении сохранения исторического облика города для

современной жизни, сохранения архитектурного наследия как важнейшего
фактора исторической
памяти и понимания своей идентичности;
определять понятие «городская среда»; рассматривать и объяснять
планировку города как способ организации образа жизни людей;
знать различные виды планировки города, иметь опыт разработки
построения городского пространства в виде макетной или графической
схемы;
характеризовать

эстетическое

и

экологическое

взаимное

сосуществование природы и архитектуры, иметь представление о традициях
ландшафтно-парковой архитектуры и школах ландшафтного дизайна;
объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в
установке связи между человеком и архитектурой, в «проживании»
городского пространства;
иметь представление о задачах соотношения функционального и
образного в построении формы предметов, создаваемых людьми, видеть
образ времени и характер жизнедеятельности человека в предметах его быта;
объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала при
построении предметного мира, объяснять характер влияния цвета на
восприятие человеком формы объектов архитектуры и дизайна;
иметь опыт творческого проектирования интерьерного пространства
для конкретных задач жизнедеятельности человека;
объяснять, как в одежде проявляются характер человека, его
ценностные позиции и конкретные намерения действий, объяснять, что такое
стиль в одежде;
иметь представление об истории костюма в истории разных эпох,
характеризовать понятие моды в одежде;
объяснять, как в одежде проявляются социальный статус человека, его
ценностные

ориентации,

мировоззренческие

идеалы

и

характер

деятельности;
иметь представление о конструкции костюма и применении законов
композиции в проектировании одежды, ансамбле в костюме;
уметь рассуждать о характерных особенностях современной моды,
сравнивать

функциональные

особенности

современной

одежды

с

традиционными функциями одежды прошлых эпох;
иметь опыт выполнения практических творческих эскизов по теме
«Дизайн современной одежды», создания эскизов молодёжной одежды для
разных
жизненных задач (спортивной, праздничной, повседневной и других);
различать задачи искусства театрального грима и бытового макияжа,
иметь представление об имидж-дизайне, его задачах и социальном
бытовании, иметь опыт создания эскизов для макияжа театральных образов и
опыт бытового макияжа, определять эстетические и этические границы
применения макияжа и стилистики причёски в повседневном быту.
160.6.6.

По

результатам

реализации

вариативного

модуля

обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным
темам программы по изобразительному искусству.
160.6.6.

По

результатам

реализации

вариативного

модуля

обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным
темам программы по изобразительному искусству.
Модуль № 4 «Изображение в синтетических, экранных видах
искусства и художественная фотография» (вариативный):
знать о синтетической природе - коллективности творческого процесса
в синтетических искусствах, синтезирующих выразительные средства разных
видов художественного творчества;
понимать и характеризовать роль визуального образа в синтетических
искусствах;
иметь представление о влиянии развития технологий на появление

новых видов художественного творчества и их развитии параллельно с
традиционными видами искусства.
Художник и искусство театра:
иметь представление об истории развития театра и жанровом
многообразии театральных представлений;
знать о роли художника и видах профессиональной художнической
деятельности в современном театре;
иметь представление о сценографии и символическом характере
сценического образа;
понимать различие между бытовым костюмом в жизни и сценическим
костюмом театрального персонажа, воплощающим характер героя и его
эпоху в единстве всего стилистического образа спектакля;
иметь представление о творчестве наиболее известных художниковпостановщиков в истории отечественного искусства (эскизы костюмов и
декораций в творчестве К. Коровина, И. Билибина, А. Головина и других
художников);
иметь практический опыт создания эскизов оформления спектакля по
выбранной пьесе, иметь применять полученные знания при постановке
школьного спектакля;
объяснять ведущую роль художника кукольного спектакля как
соавтора режиссёра и актёра в процессе создания образа персонажа;
иметь практический навык игрового одушевления куклы из простых
бытовых предметов;
понимать необходимость зрительских знаний и умений - обладания
зрительской культурой для восприятия произведений художественного
творчества и понимания их значения в интерпретации явлений жизни.
Художественная фотография:
иметь

представление

о

рождении

и

истории

фотографии,

о

соотношении прогресса технологий и развитии искусства запечатления

реальности в зримых образах;
уметь объяснять понятия «длительность экспозиции», «выдержка»,
«диафрагма»;
иметь навыки фотографирования и обработки цифровых фотографий с
помощью компьютерных графических редакторов;
уметь объяснять значение фотографий «Родиноведения»
С.М. Прокудина-Горского для современных представлений об истории
жизни в нашей стране;
различать и характеризовать различные жанры художественной
фотографии;
объяснять роль света как художественного средства в искусстве
фотографии;
понимать, как в художественной фотографии проявляются средства
выразительности изобразительного искусства, и стремиться к их применению
в своей практике фотографирования;
иметь опыт наблюдения и художественно-эстетического анализа
художественных

фотографий

известных

профессиональных

мастеров

фотографии;
иметь опыт применения знаний о художественно-образных критериях
к композиции кадра при самостоятельном фотографировании окружающей
жизни;
обретать

опыт

художественного

наблюдения

жизни,

развивая

познавательный интерес и внимание к окружающему миру, к людям;
уметь объяснять разницу в содержании искусства живописной
картины,

графического

одновременного

рисунка

существования

и
и

фотоснимка,

возможности

актуальности

их

в

современной

роли

журналистов-

художественной культуре;
понимать

значение

репортажного

жанра,

фотографов в истории XX в. и современном мире;

иметь представление

о

фототворчестве

А. Родченко, о том,

как его фотографии выражают образ эпохи, его авторскую позицию, и о
влиянии его фотографий на стиль эпохи;
иметь навыки компьютерной обработки и преобразования фотографий.
Изображение и искусство кино:
иметь представление об этапах в истории кино и его эволюции как
искусства; уметь объяснять, почему экранное время и всё изображаемое в
фильме, являясь условностью, формирует у людей восприятие реального
мира;
иметь

представление

об

экранных

искусствах

как

монтаже

композиционно построенных кадров;
знать и объяснять, в чём состоит работа художника-постановщика и
специалистов его команды художников в период подготовки и съёмки
игрового фильма;
объяснять роль видео в современной бытовой культуре;
иметь опыт создания видеоролика, осваивать основные этапы создания
видеоролика и планировать свою работу по созданию видеоролика;
понимать различие задач при создании видеороликов разных жанров:
видеорепортажа, игрового короткометражного фильма, социальной рекламы,
анимационного фильма, музыкального клипа, документального фильма;
иметь начальные навыки практической работы по видеомонтажу на
основе
соответствующих компьютерных программ;
иметь навык критического осмысления качества снятых роликов;
иметь знания по истории мультипликации и уметь приводить примеры
использования электронно-цифровых технологий в современном игровом
кинематографе;
иметь опыт анализа художественного образа и средств его достижения
в лучших отечественных мультфильмах; осознавать многообразие подходов,

поэзию

и

уникальность

художественных

образов

отечественной

мультипликации;
осваивать опыт создания компьютерной анимации в выбранной
технике и в соответствующей компьютерной программе;
иметь опыт совместной творческой коллективной работы по созданию
анимационного фильма.
Изобразительное искусство на телевидении:
объяснять особую роль и функции телевидения в жизни общества как
экранного искусства и средства массовой информации, художественного и
научного просвещения, развлечения и организации досуга;
знать о создателе телевидения - русском инженере Владимире
Зворыкине;
осознавать

роль

телевидения

в

превращении

многих

направлениях

мира

в

единое

информационное пространство;
иметь

представление

о

деятельности

и

профессиях художника на телевидении;
применять полученные знания и опыт творчества в работе школьного
телевидения и студии мультимедиа;
понимать

образовательные

задачи

зрительской

культуры

и

необходимость зрительских умений;
осознавать значение художественной культуры для личностного
духовно-нравственного развития и самореализации, определять место и роль
художественной деятельности в своей жизни и в жизни общества.
161. Рабочая программа по учебному предмету «Музыка».
161.1. Рабочая

программа

по

учебному

предмету

«Музыка»

(предметная область «Искусство») (далее соответственно - программа по
музыке, музыка) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по музыке.
161.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения

музыки, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания и планируемым результатам.
161.3. Содержание
которые

обучения

предлагаются

для

раскрывает содержательные

изучения

на

уровне

основного

линии,
общего

образования.
161.4. Планируемые результаты освоения программы по музыке
включают личностные, метапредметные и предметные результаты за весь
период обучения на уровне основного общего образования. Предметные
результаты, формируемые в ходе изучения музыки, сгруппированы по
учебным модулям.
161.5. Пояснительная записка.
161.5.1. Программа

по

музыке

разработана

с

целью

оказания

методической помощи учителю музыки в создании рабочей программы по
учебному предмету.
161.5.2. Программа по музыке позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания музыки современные подходы к
формированию личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения, сформулированных в ФГОС ООО; определить и структурировать
планируемые результаты обучения и содержание учебного предмета по
годам обучения в соответствии с ФГОС ООО, а также на основе
планируемых результатов духовнонравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся,

представленных в федеральной рабочей

программе воспитания.
разработать

календарно-тематическое

планирование

с

учетом

особенностей конкретного региона, образовательной организации, класса.
161.5.3. Музыка

-

универсальный

антропологический

феномен,

неизменно присутствующий во всех культурах и цивилизациях на
протяжении

всей

истории

человечества.

Используя

интонационно-

выразительные средства, она способна порождать эстетические эмоции,

разнообразные чувства и мысли, яркие художественные образы, для которых
характерны, с одной стороны, высокий уровень обобщенности, с другой глубокая степень психологической вовлеченности личности. Эта особенность
открывает уникальный потенциал для развития внутреннего мира человека,
гармонизации его взаимоотношений с самим собой, другими людьми,
окружающим миром через занятия музыкальным искусством.
Музыка действует на невербальном уровне и развивает такие
важнейшие качества и свойства, как целостное восприятие мира, интуиция,
сопереживание, содержательная рефлексия. Огромное значение имеет
музыка в качестве универсального языка, не требующего перевода,
позволяющего понимать и принимать образ жизни, способ мышления и
мировоззрение представителей других народов и культур.
Музыка, являясь эффективным способом коммуникации, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие людей, в том числе является
средством сохранения и передачи идей и смыслов, рожденных в предыдущие
века и отраженных в народной, духовной музыке, произведениях великих
композиторов

прошлого.

Особое

значение

приобретает

музыкальное

воспитание в свете целей и задач укрепления национальной идентичности.
Родные интонации, мелодии и ритмы являются квинтэссенцией культурного
кода, сохраняющего в свернутом виде всю систему мировоззрения предков,
передаваемую музыкой не только через сознание, но и на более глубоком подсознательном - уровне.
Музыка - временное искусство. В связи с этим важнейшим вкладом в
развитие комплекса психических качеств личности является способность
музыки развивать чувство времени, чуткость к распознаванию причинноследственных связей и логики развития событий, обогащать индивидуальный
опыт в предвидении будущего и его сравнении с прошлым.
Изучение
творческих

музыки

способностей

обеспечивает

развитие

обучающегося,

интеллектуальных

развивает

его

и

абстрактное

мышление, память и воображение, формирует умения и навыки в сфере
эмоционального интеллекта, способствует самореализации и самопринятию
личности. Музыкальное обучение и воспитание вносит огромный вклад в
эстетическое и нравственное развитие обучающегося, формирование всей
системы ценностей.
161.5.4. Изучение музыки необходимо для полноценного образования
и воспитания обучающегося, развития его психики, эмоциональной
и интеллектуальной сфер, творческого потенциала.
Основная цель реализации программы по музыке - воспитание
музыкальной культуры как части всей духовной культуры обучающихся.
Основным содержанием музыкального обучения и воспитания является
личный и коллективный опыт проживания и осознания специфического
комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями
эстетического

восприятия

(постижение

мира

через

переживание,

интонационно-смысловое обобщение, содержательный анализ произведений,
моделирование художественно-творческого процесса, самовыражение через
творчество).
161.5.5. В процессе конкретизации учебных целей их реализация
осуществляется по следующим направлениям:
становление системы ценностей обучающихся, развитие целостного
миропонимания в единстве эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства,
осознание значения музыкального искусства как универсальной формы
невербальной коммуникации между людьми разных эпох и народов,
эффективного способа авто- коммуникации;
формирование творческих способностей ребенка, развитие внутренней
мотивации к интонационно-содержательной деятельности.
161.5.6. Задачи обучения музыке на уровне основного общего
образования:

приобщение к традиционным российским ценностям через личный
психологический опыт эмоционально-эстетического переживания;
осознание

социальной

функции

музыки,

стремление

понять

закономерности развития музыкального искусства, условия разнообразного
проявления и бытования музыки в человеческом обществе, специфики ее
воздействия на человека;
формирование

ценностных

личных

предпочтений

в

сфере

музыкального искусства, воспитание уважительного отношения к системе
культурных ценностей других людей, приверженность парадигме сохранения
и развития культурного многообразия;
формирование целостного представления о комплексе выразительных
средств

музыкального

искусства,

освоение

ключевых

элементов

музыкального языка,
характерных для различных музыкальных стилей;
расширение культурного кругозора, накопление знаний о музыке и
музыкантах, достаточное для активного, осознанного восприятия лучших
образцов народного и профессионального искусства родной страны и мира,
ориентации в истории развития музыкального искусства и современной
музыкальной культуре;
развитие

общих

и

специальных

музыкальных

способностей,

совершенствование в предметных умениях и навыках, в том числе:
слушание (расширение приемов и навыков вдумчивого, осмысленного
восприятия музыки, аналитической, оценочной, рефлексивной деятельности
в связи с прослушанным музыкальным произведением);
исполнение (пение в различных манерах, составах, стилях, игра на
доступных музыкальных инструментах, опыт исполнительской деятельности
на электронных и виртуальных музыкальных инструментах);
сочинение (элементы вокальной и инструментальной импровизации,
композиции, аранжировки, в том числе с использованием цифровых
программных продуктов);

музыкальное движение (пластическое интонирование, инсценировка,
танец, двигательное моделирование);
творческие проекты, музыкально-театральная деятельность (концерты,
фестивали, представления);
исследовательская деятельность на материале музыкального искусства.
161.5.7. Программа по музыке составлена на основе модульного
принципа построения учебного материала и допускает вариативный подход к
очередности изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и
методов освоения содержания. При этом 4 модуля из 9 предложенных
рассматриваются как инвариантные, остальные 5 - как вариативные,
реализация которых может осуществляться по выбору учителя с учетом
этнокультурных

традиций

региона,

индивидуальных

особенностей,

потребностей и возможностей обучающихся, их творческих способностей.
Содержание учебного предмета структурно представлено девятью
модулями (тематическими линиями), обеспечивающими преемственность с
образовательной

программой

начального

общего

образования

непрерывность изучения учебного предмета:
инвариантные модули:
модуль № 1 «Музыка моего края»;
модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России»;
модуль № 3 «Русская классическая музыка»;
модуль № 4 «Жанры музыкального искусства»
вариативные модули:
модуль № 5 «Музыка народов мира»;
модуль № 6 «Европейская классическая музыка»;
модуль № 7 «Духовная музыка»;
модуль № 8 «Современная музыка: основные жанры и
направления»; модуль № 9 «Связь музыки с другими видами
искусства»;

и

161.5.8. Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков.
Виды деятельности, которые может использовать в том числе (но не
исключительно) учитель для планирования внеурочной, внеклассной работы,
обозначены «вариативно».
161.5.9. Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки, 136 часов: в 5 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе - 34 часа (1 час в
неделю), в 7 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе - 34 часа (1 час в
неделю).
161.5.10. Изучение музыки предполагает активную социокультурную
деятельность обучающихся, участие в исследовательских и творческих
проектах, в том числе основанных на межпредметных связях с такими
учебными

предметами,

как

изобразительное

искусство,

литература,

география, история, обществознание, иностранный язык.
161.6. Содержание обучения музыке на уровне основного общего
образования. Инвариантные модули:
161.6.1. Модуль № 1 «Музыка моего края»
161.6.1.1. Фольклор - народное творчество.
Содержание: традиционная музыка - отражение жизни народа. Жанры
детского и игрового фольклора (игры, пляски, хороводы).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звучанием фольклорных образцов в аудио- и
видеозаписи; определение на слух:
принадлежности к народной или композиторской музыке;
исполнительского состава (вокального, инструментального,
смешанного); жанра, основного настроения, характера музыки;
разучивание и исполнение народных песен, танцев, инструментальных
наигрышей, фольклорных игр.
161.6.1.2. Календарный фольклор.
Содержание: календарные обряды, традиционные для данной

местности (осенние, зимние, весенние - на выбор учителя).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с символикой календарных обрядов, поиск информации о
соответствующих фольклорных традициях;
разучивание и исполнение народных песен, танцев;
вариативно: реконструкция фольклорного обряда или его фрагмента;
участие в народном гулянии, празднике на улицах своего населенного
пункта.
161.6.1.3. Семейный фольклор.
Содержание: фольклорные жанры, связанные с жизнью человека:
свадебный обряд, рекрутские песни, плачи-причитания.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с фольклорными жанрами семейного цикла;
изучение особенностей их исполнения и звучания;
определение на слух жанровой принадлежности, анализ символики
традиционных образов;
разучивание и исполнение отдельных песен, фрагментов обрядов (по
выбору учителя);
вариативно: реконструкция фольклорного обряда или его фрагмента;
исследовательские проекты по теме «Жанры семейного фольклора».
161.6.1.4. Наш край сегодня.
Содержание: современная музыкальная культура родного края. Гимн
республики, города (при наличии). Земляки - композиторы, исполнители,
деятели культуры. Театр, филармония, консерватория.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание и исполнение гимна республики, города, песен местных
композиторов;
знакомство

с

творческой

мастеров культуры и искусства;

биографией,

деятельностью

местных

вариативно: посещение местных музыкальных театров, музеев,
концертов, написание отзыва с анализом спектакля, концерта, экскурсии;
исследовательские проекты, посвященные деятелям музыкальной
культуры своей малой родины (композиторам, исполнителям, творческим
коллективам);
творческие

проекты

(сочинение

песен,

создание

аранжировок

народных мелодий; съемка, монтаж и озвучивание любительского фильма),
направленные на сохранение и продолжение музыкальных традиций своего
края.
161.6.2. Модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России»
161.6.2.1. Россия - наш общий дом.
Содержание: богатство и разнообразие

фольклорных традиций

народов нашей страны. Музыка наших соседей, музыка других регионов (при
изучении данного тематического материала рекомендуется выбрать не менее
трех региональных традиций. Одна из которых - музыка ближайших соседей
(например, для обучающихся Нижегородской области - чувашский или
марийский фольклор, для обучающихся Краснодарского края - музыка
Адыгеи). Две другие культурные традиции желательно выбрать среди более
удаленных географически, а также по принципу контраста мелодикоритмических особенностей. Для обучающихся республик Российской
Федерации

среди

культурных

традиций

обязательно

должна

быть

представлена русская народная музыка).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звучанием фольклорных образцов близких и далеких
регионов в аудио- и видеозаписи;
разучивание и исполнение народных песен, танцев, инструментальных
наигрышей, фольклорных игр разных народов России; определение на слух:
принадлежности к народной или композиторской музыке;
исполнительского состава (вокального, инструментального,

смешанного); жанра, характера музыки.
161.6.2.2. Фольклорные жанры.
Содержание: общее и особенное в фольклоре народов России: лирика,
эпос,
танец.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звучанием фольклора разных регионов России в аудиои видеозаписи;
аутентичная манера исполнения;
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной
музыки разных народов;
выявление общего и особенного при сравнении танцевальных,
лирических и эпических песенных образцов фольклора разных народов
России;
разучивание и исполнение народных песен, танцев, эпических
сказаний; двигательная, ритмическая, интонационная импровизация в
характере изученных народных танцев и песен;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные музыке разных
народов России;
музыкальный фестиваль «Народы России».
161.6.2.3. Фольклор в творчестве профессиональных композиторов.
Содержание: народные истоки композиторского творчества: обработки
фольклора, цитаты; картины родной природы и отражение типичных
образов, характеров, важных исторических событий. Внутреннее родство
композиторского и народного творчества на интонационном уровне.
Виды деятельности обучающихся:
сравнение аутентичного звучания фольклора и фольклорных мелодий
в композиторской обработке;
разучивание,

исполнение

народной

песни

в

композиторской

обработке;
знакомство с 2-3 фрагментами крупных сочинений (опера, симфония,
концерт, квартет, вариации), в которых использованы подлинные народные
мелодии;
наблюдение за принципами композиторской обработки, развития
фольклорного тематического материала;
вариативно: исследовательские, творческие проекты, раскрывающие
тему отражения фольклора в творчестве профессиональных композиторов
(на примере выбранной региональной традиции);
посещение концерта, спектакля (просмотр фильма, телепередачи),
посвященного данной теме;
обсуждение в классе и (или) письменная рецензия по результатам
просмотра.
161.6.2.4. На рубежах культур.
Содержание: взаимное влияние фольклорных традиций друг на друга.
Этнографические экспедиции и фестивали. Современная жизнь фольклора.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство
пограничных

с

примерами

территориях

смешения

(например,

культурных

казачья

лезгинка,

традиций

в

калмыцкая

гармошка), выявление причинно-следственных связей такого смешения;
изучение творчества и вклада в развитие культуры современных этноисполнителей, исследователей традиционного фольклора;
вариативно: участие в этнографической экспедиции; посещение
(участие) в фестивале традиционной культуры.
161.6.3. Модуль № 3 «Русская классическая музыка» (изучение
тематических блоков данного модуля целесообразно соотносить с изучением
модулей «Музыка моего края» и «Народное музыкальное творчество
России»,

переходя

от

русского

фольклора

к

творчеству

русских

композиторов, прослеживая продолжение и развитие круга национальных

сюжетов, образов, интонаций).
161.6.3.1. Образы родной земли.
Содержание: вокальная музыка на стихи русских поэтов, программные
инструментальные произведения, посвященные картинам русской природы,
народного быта, сказкам, легендам (на примере творчества М.И. Глинки,
С.В. Рахманинова, В.А. Гаврилина и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
повторение, обобщение опыта слушания, проживания, анализа музыки
русских

композиторов,

полученного

на

уровне

начального

общего

образования;
выявление мелодичности, широты дыхания, интонационной близости
русскому фольклору;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения,
сочиненного русским композитором-классиком;
музыкальная

викторина

на

знание

музыки,

названий

авторов

изученных произведений;
вариативно:

рисование

по мотивам прослушанных музыкальных

произведений; посещение концерта классической музыки, в программу
которого входят произведения русских композиторов.
161.6.3.2. Золотой век русской культуры.
Содержание: светская музыка российского дворянства XIX века:
музыкальные салоны, домашнее музицирование, балы, театры. Особенности
отечественной музыкальной культуры XIX в. (на примере творчества М.И.
Глинки,

П.И.

Чайковского,

Н.А.

Римского-Корсакова

и

других

композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство

с

шедеврами

русской

музыки

XIX

века,

анализ

художественного содержания, выразительных средств;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения

лирического характера, сочиненного русским композитором-классиком;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов
изученных произведений;
вариативно:

просмотр

художественных

фильмов,

телепередач,

посвященных русской культуре XIX века;
создание любительского фильма, радиопередачи, театрализованной
музыкально-литературной композиции на основе музыки и литературы XIX
века;
реконструкция костюмированного бала, музыкального салона.
161.6.3.3. История страны и народа в музыке русских композиторов.
Содержание: образы народных героев, тема служения Отечеству в
крупных
театральных и симфонических произведениях русских композиторов (на
примере

сочинений композиторов

-

Н.А.

Римского-Корсакова,

А.П.

Бородина, М.П. Мусоргского, С.С. Прокофьева, Г.В. Свиридова и других
композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с шедеврами русской музыки XIX-XX веков, анализ
художественного содержания и способов выражения патриотической идеи,
гражданского пафоса;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения
патриотического

содержания,

сочиненного

русским

композитором-

классиком;
исполнение Гимна Российской Федерации;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов
изученных произведений;
вариативно:

просмотр

художественных

фильмов,

телепередач,

посвященных творчеству композиторов - членов русского музыкального
общества «Могучая кучка»;

просмотр видеозаписи оперы одного из русских композиторов (или
посещение театра) или фильма, основанного на музыкальных сочинениях
русских композиторов.
161.6.3.4. Русский балет.
Содержание: мировая слава русского балета. Творчество композиторов
(П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев, И.Ф. Стравинский, Р.К. Щедрин),
балетмейстеров, артистов балета. Дягилевские сезоны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с шедеврами русской балетной музыки;
поиск информации о постановках балетных спектаклей, гастролях
российских балетных трупп за рубежом;
посещение балетного спектакля (просмотр в видеозаписи);
характеристика отдельных музыкальных номеров и спектакля в целом;
вариативно:

исследовательские

проекты,

посвященные

истории

создания знаменитых балетов, творческой биографии балерин, танцовщиков,
балетмейстеров;
съемки любительского фильма (в технике теневого, кукольного театра,
мультипликации) на музыку какого-либо балета (фрагменты).
161.6.3.5. Русская исполнительская школа.
Содержание:

творчество выдающихся отечественных исполнителей

(А.Г. Рубинштейн, С. Рихтер, Л. Коган, М. Ростропович, Е. Мравинский и
другие исполнители). Консерватории в Москве и Санкт-Петербурге, родном
городе. Конкурс имени П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
слушание одних и тех же произведений в исполнении разных
музыкантов, оценка особенностей интерпретации;
создание

домашней

фоно-

и

видеотеки

из

понравившихся

произведений;
дискуссия на тему «Исполнитель - соавтор композитора»;

вариативно: исследовательские проекты, посвященные биографиям
известных отечественных исполнителей классической музыки.
161.6.3.6. Русская музыка - взгляд в будущее.
Содержание:

идея

светомузыки.

Мистерии

А.Н.

Скрябина.

Терменвокс, синтезатор Е. Мурзина, электронная музыка (на примере
творчества А.Г. Шнитке, Э.Н. Артемьева и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкой отечественных композиторов XX века,
эстетическими и технологическими идеями по расширению возможностей и
средств музыкального искусства;
слушание образцов электронной музыки, дискуссия о значении
технических средств в создании современной музыки;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные развитию
музыкальной электроники в России;
импровизация, сочинение музыки с помощью цифровых устройств,
программных продуктов и электронных гаджетов.
161.6.4. Модуль № 4 «Жанры музыкального искусства».
161.6.4.1. Камерная музыка.
Содержание: жанры камерной вокальной музыки (песня, романс,
вокализ). Инструментальная миниатюра (вальс, ноктюрн, прелюдия, каприс).
Одночастная, двухчастная, трехчастная репризная форма. Куплетная форма.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных произведений изучаемых жанров, (зарубежных
и русских композиторов), анализ выразительных средств, характеристика
музыкального образа;
определение на слух музыкальной формы и составление ее буквенной
наглядной схемы;
разучивание

и

инструментальных жанров;

исполнение

произведений

вокальных

и

вариативно:

импровизация,

сочинение

кратких

фрагментов

с

соблюдением основных признаков жанра (вокализ пение без слов, вальс трехдольный метр);
индивидуальная или коллективная импровизация в заданной форме;
выражение музыкального образа камерной миниатюры через устный
или письменный текст, рисунок, пластический этюд.
161.6.4.2. Циклические формы и жанры.
Содержание: сюита, цикл миниатюр (вокальных, инструментальных).
Принцип контраста. Прелюдия и фуга. Соната, концерт: трехчастная форма,
контраст основных тем, разработочный принцип развития.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с циклом миниатюр, определение принципа, основного
художественного замысла цикла;
разучивание и исполнение небольшого вокального цикла;
знакомство со строением сонатной формы;
определение на слух основных партий-тем в одной из классических
сонат;
вариативно: посещение концерта (в том числе виртуального);
предварительное изучение информации о произведениях концерта (сколько в
них частей, как они называются, когда могут звучать аплодисменты);
последующее составление рецензии на концерт.
161.6.4.3. Симфоническая музыка.
Содержание: одночастные симфонические жанры (увертюра, картина).
Симфония.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с

образцами симфонической музыки: программной

увертюры, классической 4-частной симфонии;
освоение

основных

тем

(пропевание,

графическая

фиксация,

пластическое интонирование), наблюдение за процессом развертывания
музыкального повествования;

образно-тематический конспект;
исполнение (вокализация, пластическое интонирование, графическое
моделирование,

инструментальное

музицирование)

фрагментов

симфонической музыки;
слушание целиком не менее одного симфонического произведения;
вариативно:

посещение

концерта

(в

том

числе

виртуального)

симфонической музыки;
предварительное изучение информации о произведениях концерта
(сколько в них частей, как они называются, когда могут звучать
аплодисменты);
последующее составление рецензии на концерт.
161.6.4.4. Театральные жанры.
Содержание:

опера,

балет,

либретто.

Строение

музыкального

спектакля: увертюра, действия, антракты, финал. Массовые сцены. Сольные
номера главных героев. Номерная структура и сквозное развитие сюжета.
Лейтмотивы. Роль оркестра в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с отдельными номерами из известных опер, балетов;
разучивание и исполнение небольшого хорового фрагмента из оперы,
слушание данного хора в аудио- или видеозаписи, сравнение собственного и
профессионального исполнений;
музыкальная

викторина

на

материале

изученных

музыкальных спектаклей;
различение, определение на слух:
тембров голосов оперных певцов;
оркестровых групп, тембров
инструментов; типа номера (соло,
дуэт, хор);
вариативно: посещение театра оперы и балета (в том числе

фрагментов

виртуального); предварительное изучение информации о музыкальном
спектакле (сюжет, главные герои и исполнители, наиболее яркие
музыкальные номера); последующее составление рецензии на спектакль.
Вариативные модули:
161.6.5. Модуль № 5 «Музыка народов мира» (изучение тематических
блоков данного модуля в календарном планировании целесообразно
соотносить с изучением модулей «Музыка моего края» и «Народное
музыкальное

творчество

России»,

устанавливая

смысловые

арки,

сопоставляя и сравнивая музыкальный материал данных разделов программы
между собой).
161.6.5.1. Музыка - древнейший язык человечества.
Содержание: археологические находки, легенды и сказания о музыке
древних. Древняя Греция - колыбель европейской культуры (театр, хор,
оркестр, лады, учение о гармонии).
Виды деятельности обучающихся:
экскурсия в музей (реальный или виртуальный) с экспозицией
музыкальных артефактов древности, последующий пересказ полученной
информации;
импровизация в духе древнего обряда (вызывание дождя, поклонение
тотемному животному);
озвучивание, театрализация легенды (мифа) о музыке; вариативно:
квесты, викторины, интеллектуальные игры;
исследовательские проекты в рамках тематики «Мифы Древней
Греции в музыкальном искусстве XVII—XX веков».
161.6.5.2. Музыкальный фольклор народов Европы. Содержание:
Интонации и ритмы, формы и жанры европейского фольклора (для изучения
данной темы рекомендуется выбрать не менее 2-3 национальных культур из
следующего списка: английский, австрийский, немецкий, французский,
итальянский, испанский,

польский,

норвежский,

венгерский

фольклор.

Каждая

выбранная

национальная культура должна быть представлена не менее чем двумя
наиболее яркими явлениями. В том числе, но не исключительно - образцами
типичных инструментов, жанров, стилевых и культурных особенностей
(например, испанский фольклор - кастаньеты, фламенко, болеро; польский
фольклор - мазурка, полонез; французский фольклор - рондо, трубадуры;
австрийский фольклор - альпийский рог, тирольское пение, лендлер).
Отражение

европейского

фольклора

в

творчестве
профессиональных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной
музыки народов Европы;
выявление общего и особенного при сравнении изучаемых образцов
европейского фольклора и фольклора народов России;
разучивание и исполнение народных песен, танцев;
двигательная, ритмическая, интонационная импровизация по мотивам
изученных традиций народов Европы (в том числе в форме рондо).
161.6.5.3. Музыкальный фольклор народов Азии и Африки.
Содержание: африканская музыка - стихия ритма. Интонационноладовая основа музыки стран Азии (для изучения данного тематического
блока рекомендуется выбрать 1-2 национальные традиции из следующего
списка стран: Китай, Индия, Япония, Вьетнам, Индонезия, Иран, Турция),
уникальные традиции, музыкальные инструменты. Представления о роли
музыки в жизни людей.
Виды деятельности обучающихся:
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной
музыки народов Африки и Азии;
выявление общего и особенного при сравнении изучаемых образцов

азиатского фольклора и фольклора народов России;
разучивание и исполнение народных песен, танцев;
коллективные ритмические импровизации на шумовых и ударных
инструментах;
вариативно: исследовательские проекты по теме «Музыка стран Азии
и Африки».
161.6.5.4. Народная музыка Американского континента.
Содержание: Стили и жанры американской музыки (кантри, блюз,
спиричуэле, самба, босса-нова). Смешение интонаций и ритмов различного
происхождения.
Виды деятельности обучающихся:
выявление
американского,

характерных

интонаций

латиноамериканского

и

ритмов

фольклора,

в

звучании

прослеживание

их

национальных истоков;
разучивание и исполнение народных песен, танцев;
индивидуальные

и коллективные

ритмические

и мелодические

импровизации в стиле (жанре) изучаемой традиции.
161.6.6. Модуль № 6 «Европейская классическая музыка».
161.6.6.1. Национальные истоки классической музыки.
Содержание: национальный музыкальный стиль на примере творчества
Ф. Шопена, Э. Грига и других композиторов. Значение и роль композитора
классической музыки. Характерные жанры, образы, элементы музыкального
языка.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство
для

с

рассматриваемых

образцами музыки разных
национальных

стилей,

жанров,
творчества

типичных

изучаемых

композиторов;
определение

на слух характерных интонаций,

ритмов,

элементов

музыкального языка, умение напеть наиболее яркие интонации, прохлопать

ритмические примеры из числа изучаемых классических произведений;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения,
сочиненного композитором-классиком (из числа изучаемых в данном
разделе);
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов
изученных произведений;
вариативно:

исследовательские проекты о творчестве европейских

композиторов-классиков, представителей национальных школ;

просмотр

художественных и документальных фильмов о творчестве выдающих
европейских

композиторов

с

последующим

обсуждением

в

классе;

посещение концерта классической музыки, балета драматического спектакля.
161.6.6.2. Музыкант и публика.
Содержание: кумиры публики (на примере творчества В.А. Моцарта,
Н. Паганини, Ф. Листа и других композиторов). Виртуозность, талант, труд,
миссия композитора, исполнителя. Признание публики. Культура слушателя.
Традиции слушания музыки в прошлые века и сегодня.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами виртуозной музыки;
размышление над фактами биографий великих музыкантов - как
любимцев публики, так и непонятых современниками;
определение

на

слух мелодий,

интонаций,

ритмов,

элементов

музыкального языка, изучаемых классических произведений, умение напеть
их наиболее яркие ритмоинтонации;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов
изученных произведений;
знание и соблюдение общепринятых норм слушания музыки, правил
поведения в концертном зале, театре оперы и балета;
вариативно: работа с интерактивной картой (география путешествий,
гастролей),

лентой

времени

(имена,

факты,

явления,

музыкальные

произведения); посещение концерта классической музыки с последующим

обсуждением в классе; создание тематической подборки музыкальных
произведений для домашнего прослушивания.
161.6.6.3. Музыка - зеркало эпохи.
Содержание: искусство как отражение, с одной стороны - образа
жизни, с другой - главных ценностей, идеалов конкретной эпохи. Стили
барокко и классицизм (круг основных образов, характерных интонаций,
жанров). Полифонический и гомофонно-гармонический склад на примере
творчества И. Баха и Л. Бетховена.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами полифонической и гомофонно-гармонической
музыки;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения,
сочиненного композитором-классиком (из числа изучаемых в данном
разделе);
исполнение вокальных, ритмических, речевых канонов;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов
изученных произведений;
вариативно: составление сравнительной таблицы стилей барокко и
классицизм (на примере музыкального искусства, либо музыки и живописи,
музыки и архитектуры); просмотр художественных фильмов и телепередач,
посвященных стилям барокко и классицизм, творческому пути изучаемых
композиторов.
161.6.6.4. Музыкальный образ.
Содержание: героические образы в музыке. Лирический герой
музыкального произведения. Судьба человека - судьба человечества (на
примере творчества Л. Бетховена, Ф. Шуберта и других композиторов).
Стили классицизм и романтизм (круг основных образов, характерных
интонаций, жанров).
Виды деятельности обучающихся:

знакомство с произведениями композиторов - венских классиков,
композиторов-романтиков,

сравнение

образов

их

произведений,

сопереживание музыкальному образу, идентификация с лирическим героем
произведения;
узнавание

на

слух

мелодий,

интонаций,

ритмов,

элементов

музыкального языка изучаемых классических произведений, умение напеть
их наиболее яркие темы, ритмоинтонации;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения,
сочиненного композитором-классиком, художественная интерпретация его
музыкального образа;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов
изученных произведений;
вариативно:
художественное

сочинение
творчество,

музыки,

импровизация;

созвучное

кругу

образов

литературное,
изучаемого

композитора; составление сравнительной таблицы стилей классицизм и
романтизм (только на примере музыки, либо в музыке и живописи, в музыке
и литературе).
161.6.6.5. Музыкальная драматургия.
Содержание: развитие музыкальных образов. Музыкальная тема.
Принципы

музыкального

развития:

повтор,

контраст,

разработка.

Музыкальная форма - строение музыкального произведения.
Виды деятельности обучающихся:
наблюдение за развитием музыкальных тем, образов, восприятие
логики музыкального развития;
умение слышать, запоминать основные изменения, последовательность
настроений, чувств, характеров в развертывании музыкальной драматургии;
узнавание на слух музыкальных тем, их вариантов, видоизмененных в
процессе развития;
составление наглядной (буквенной, цифровой) схемы строения

музыкального произведения;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения,
сочиненного

композитором-классиком,

художественная

интерпретация

музыкального образа в его развитии;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов
изученных произведений;
вариативно: посещение концерта классической музыки, в программе
которого присутствуют крупные симфонические произведения; создание
сюжета любительского фильма (в том числе в жанре теневого театра,
мультфильма), основанного на развитии образов, музыкальной драматургии
одного из произведений композиторов-классиков.
161.6.6.6. Музыкальный стиль.
Содержание: стиль как единство эстетических идеалов, круга образов,
драматургических приемов, музыкального языка, (на примере творчества В.
Моцарта, К. Дебюсси, А. Шенберга и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
обобщение и систематизация знаний о различных проявлениях
музыкального стиля (стиль композитора, национальный стиль, стиль эпохи);
исполнение

2-3

вокальных произведений

-

образцов

барокко,

классицизма, романтизма, импрессионизма (подлинных или стилизованных);
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов
изученных произведений;
определение на слух в звучании незнакомого
произведения: принадлежности к одному из
изученных стилей;
исполнительского

состава

(количество

и

состав

исполнителей,

музыкальных инструментов);
жанра, круга образов;
способа музыкального изложения и развития в простых и сложных

музыкальных

формах

(гомофония,

полифония,

повтор,

контраст,

соотношение разделов и частей в произведении);
вариативно:

исследовательские проекты, посвященные эстетике

и особенностям музыкального искусства различных стилей XX века.
161.6.7. Модуль № 7 «Духовная музыка»
161.6.7.1. Храмовый синтез искусств.
Музыка православного и католического богослужения (колокола,
пение acapella или пение в Сопровождении органа). Основные жанры,
традиции. Образы Христа, Богородицы, Рождества, Воскресения.
Виды деятельности обучающихся:
повторение, обобщение и систематизация знаний о христианской
культуре западноевропейской традиции русского православия, полученных
на уроках музыки и основ религиозных культур и светской этики на уровне
начального общего образования;
осознание единства музыки со словом, живописью, скульптурой,
архитектурой как сочетания разных проявлений единого мировоззрения,
основной идеи христианства;
исполнение вокальных произведений, связанных с религиозной
традицией, перекликающихся с ней по тематике;
определение сходства и различия элементов разных видов искусства
(музыки, живописи, архитектуры), относящихся: к русской православной
традиции; западноевропейской христианской традиции;
другим конфессиям (по выбору учителя);
вариативно: посещение концерта духовной
музыки.
161.6.7.2. Развитие церковной музыки
Содержание:
(григорианский

европейская

хорал,

изобретение

музыка
нотной

религиозной
записи

традиции

Гвидод’Ареццо,

протестантский хорал). Русская музыка религиозной традиции (знаменный

распев, крюковая запись, партесное пение). Полифония в западной и русской
духовной музыке. Жанры: кантата, духовный концерт, реквием.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с историей возникновения нотной записи;
сравнение

нотаций

религиозной

музыки

разных

традиций

(григорианский хорал, знаменный распев, современные ноты);
знакомство с образцами (фрагментами) средневековых церковных
распевов (одноголосие);
слушание духовной
музыки;
определение на
слух: состава
исполнителей;
типа фактуры (хоральный склад, полифония);
принадлежности к русской или западноевропейской религиозной
традиции; вариативно: работа с интерактивной картой, лентой времени с
указанием географических и исторических особенностей распространения
различных явлений, стилей, жанров, связанных с развитием религиозной
музыки; исследовательские и творческие проекты, посвященные отдельным
произведениям духовной музыки.
161.6.7.3. Музыкальные жанры богослужения.
Содержание: эстетическое содержание и жизненное предназначение
духовной музыки. Многочастные произведения на канонические тексты:
католическая месса, православная литургия, всенощное бдение.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с одним (более полно) или несколькими (фрагментарно)
произведениями

мировой

музыкальной

классики,

написанными

соответствии с религиозным каноном;
вокализация музыкальных тем изучаемых духовных произведений;

в

определение на слух изученных произведений и их авторов, иметь
представление об особенностях их построения и образов;
устный или письменный рассказ о духовной музыке с использованием
терминологии, примерами из соответствующей традиции, формулировкой
собственного отношения к данной музыке, рассуждениями, аргументацией
своей позиции.
161.6.7.4. Религиозные темы и образы в современной музыке.
Содержание:

сохранение традиций духовной музыки сегодня.

Переосмысление религиозной темы в творчестве композиторов XX-XXI
веков. Религиозная тематика в контексте современной культуры.
Виды деятельности обучающихся:
сопоставление тенденций сохранения и переосмысления религиозной
традиции в культуре XX-XXI веков;
исполнение

музыки

духовного

содержания,

сочиненной

современными композиторами;
вариативно: исследовательские и творческие проекты по теме
«Музыка и религия в наше время»; посещение концерта духовной музыки.
161.6.8. Модуль № 8 «Современная музыка: основные жанры и
направления»
161.6.8.1. Джаз.
Содержание: джаз - основа популярной музыки XX века. Особенности
джазового языка и стиля (свинг, синкопы, ударные и духовые инструменты,
вопросно-ответная структура мотивов, гармоническая сетка, импровизация).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с различными джазовыми музыкальными композициями и
направлениями (регтайм, биг бэнд, блюз);
разучивание, исполнение одной из «вечнозеленых» джазовых тем,
элементы ритмической и вокальной импровизации на ее основе; определение
на слух:

принадлежности к джазовой или классической музыке;
исполнительского состава (манера пения, состав
инструментов);
вариативно: сочинение блюза; посещение концерта джазовой музыки.
161.6.8.2. Мюзикл.
Содержание: особенности жанра. Классика жанра - мюзиклы середины
XX века (на примере творчества Ф. Лоу, Р. Роджерса, Э.Л. Уэббера).
Современные постановки в жанре мюзикла на российской сцене.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство

с

музыкальными

произведениями,

сочиненными

иностранными и отечественными композиторами в жанре мюзикла,
сравнение с другими театральными жанрами (опера, балет, драматический
спектакль);
анализ рекламных объявлений о премьерах мюзиклов в современных
средствах массовой информации;
просмотр видеозаписи одного из мюзиклов, написание собственного
рекламного текста для данной постановки;
разучивание и исполнение отдельных номеров из мюзиклов.
161.6.8.3. Молодежная музыкальная культура.
Содержание:

направления и стили молодежной музыкальной культуры

XX-XXI веков (рок-н-ролл, блюз-рок, панк-рок, хард-рок, рэп, хип-хоп, фанк
и другие). Авторская песня (Б.Окуджава, Ю.Визбор, В. Высоцкий и др.).
Социальный

и

коммерческий

контекст

массовой

музыкальной

культуры (потребительские тенденции современной культуры).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкальными произведениями, ставшими «классикой
жанра» молодежной культуры (группы «Битлз», Элвис Пресли, Виктор Цой,
Билли Айлиш и другие группы и исполнители);
разучивание

и

исполнение

песни,

относящейся

к одному из

молодежных музыкальных течений;
дискуссия на тему «Современная музыка»;
вариативно: презентация альбома своей любимой группы.
161.6.8.4. Музыка цифрового мира.
Содержание:

музыка

повсюду

(радио,

телевидение,

Интернет,

наушники). Музыка на любой вкус (безграничный выбор, персональные
плейлисты). Музыкальное творчество в условиях цифровой среды.
Виды деятельности обучающихся:
поиск информации о способах сохранения и передачи музыки прежде
и сейчас;
просмотр музыкального клипа популярного исполнителя, анализ его
художественного образа, стиля, выразительных средств;
разучивание и исполнение популярной современной песни;
вариативно: проведение социального опроса о роли и месте музыки в
жизни современного человека; создание собственного музыкального клипа.
161.6.9. Модуль № 9 «Связь музыки с другими видами искусства»
161.6.9.1. Музыка и литература.
Единство слова и музыки в вокальных жанрах (песня, романс, кантата,
ноктюрн, баркарола, былина). Интонации рассказа, повествования в
инструментальной музыке (поэма, баллада). Программная музыка.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами вокальной и инструментальной музыки;
импровизация, сочинение мелодий на основе стихотворных строк,
сравнение своих вариантов с мелодиями, сочиненными композиторами
(метод «Сочинение сочиненного»);
сочинение рассказа, стихотворения под впечатлением от восприятия
инструментального музыкального произведения;
рисование образов программной музыки;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов

изученных произведений.
161.6.9.2. Музыка и живопись.
Содержание:

выразительные

средства

музыкального

и

изобразительного искусства. Аналогии: ритм, композиция, линия - мелодия,
пятно - созвучие, колорит - тембр, светлотность - динамика. Программная
музыка. Импрессионизм (на примере творчества французских клавесинистов,
К. Дебюсси, А.К. Лядова и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкальными произведениями программной музыки,
выявление интонаций изобразительного характера;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов
изученных произведений;
разучивание, исполнение песни с элементами изобразительности,
сочинение к ней ритмического и шумового аккомпанемента с целью
усиления изобразительного эффекта;
вариативно: рисование под впечатлением от восприятия музыки
программноизобразительного характера; сочинение музыки, импровизация,
озвучивание картин художников.
161.6.9.3. Музыка и театр.
Содержание: музыка к драматическому спектаклю (на примере
творчества Э. Грига, Л. ван Бетховена, А.Г. Шнитке, Д.Д. Шостаковича и
других композиторов). Единство музыки, драматургии,

сценической

живописи,
хореографии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами музыки, созданной отечественными и
иностранными композиторами для драматического театра;
разучивание, исполнение песни из театральной постановки, просмотр
видеозаписи спектакля, в котором звучит данная песня;

музыкальная

викторина

на

материале

изученных

фрагментов

музыкальных спектаклей;
вариативно: постановка музыкального спектакля; посещение театра с
последующим обсуждением (устно или письменно) роли музыки в данном
спектакле; исследовательские проекты о музыке, созданной отечественными
композиторами для театра.
161.6.9.4. Музыка кино и телевидения.
Содержание: музыка в немом и звуковом кино. Внутрикадровая и
закадровая музыка. Жанры фильма-оперы, фильма-балета, фильма-мюзикла,
музыкального мультфильма (на примере произведений Р. Роджерса, Ф. Лоу,
Г. Гладкова, А. Шнитке и других).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами киномузыки отечественных и зарубежных
композиторов;
просмотр фильмов

с

целью анализа

выразительного эффекта,

создаваемого музыкой;
разучивание, исполнение песни из фильма;
вариативно:

создание

любительского

музыкального

фильма;

переозвучка фрагмента мультфильма; просмотр фильма-оперы или фильмабалета, аналитическое эссе с ответом на вопрос «В чем отличие видеозаписи
музыкального спектакля от фильма-оперы (фильма-балета)?».
161.7. Планируемые результаты освоения программы по музыке на
уровне основного общего образования.
161.7.1. В результате изучения музыки на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты в части:
1) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе;

знание

Гимна

России и традиций его исполнения,

уважение

музыкальных символов республик Российской Федерации и других стран
мира;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края,
музыкальной культуры народов России;
знание достижений отечественных музыкантов, их вклада в мировую
музыкальную культуру;
интерес к изучению истории отечественной музыкальной культуры;
стремление развивать и сохранять музыкальную культуру своей
страны, своего края;
2) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
осознание комплекса идей и моделей поведения, отраженных в лучших
произведениях мировой музыкальной классики, готовность поступать в
своей жизни в соответствии с эталонами нравственного самоопределения,
отраженными в них;
активное

участие

в

музыкально-культурной

жизни

семьи,

образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в
том числе в качестве участников творческих конкурсов и фестивалей,
концертов, культурнопросветительских акций, в качестве волонтера в дни
праздничных мероприятий;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация

на

моральные

ценности

и

нормы

в

ситуациях

нравственного выбора;
готовность воспринимать музыкальное искусство с учетом моральных
и духовных ценностей этического и религиозного контекста, социальноисторических особенностей этики и эстетики;
готовность

придерживаться

принципов

справедливости,

взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной

музыкальной и учебной деятельности,

при подготовке

внеклассных

концертов, фестивалей, конкурсов;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, умение видеть
прекрасное в окружающей действительности, готовность прислушиваться к
природе, людям, самому себе;
осознание ценности творчества, таланта;
осознание

важности

музыкального

искусства

как

средства

коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной, социальной, культурной
средой;
овладение музыкальным языком, навыками познания музыки как
искусства интонируемого смысла;
овладение основными способами исследовательской деятельности на
звуковом

материале

искусствоведческой,

самой

музыки,

исторической,

а

также

публицистической

на

материале

информации

о

различных явлениях музыкального искусства, использование доступного
объёма специальной терминологии;
6) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного
опыта и опыта восприятия произведений искусства;
соблюдение правил личной безопасности и гигиены, в том числе в

процессе

музыкально-исполнительской,

творческой,

исследовательской

деятельности;
умение осознавать свое эмоциональное состояние и эмоциональное
состояние других, использовать интонационные средства для выражения
своего состояния, в том числе в процессе повседневного общения;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека;
7) трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической
деятельности; трудолюбие в учебе, настойчивость в достижении
поставленных целей; интерес к практическому изучению профессий в
сфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности;
8) экологического воспитания:
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
нравственно-эстетическое отношение к природе,
участие

в

экологических

проектах

через

различные

формы

музыкального творчества
9) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни,
включая семью, группы, сформированные в учебной исследовательской и
творческой деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с
людьми из другой культурной среды;
стремление перенимать опыт, учиться у других людей, в том числе в
разнообразных проявлениях творчества, овладения различными навыками в
сфере музыкального и других видов искусства;

воспитание

чувства

нового,

способность

ставить

и

решать

нестандартные задачи, предвидеть ход событий, обращать внимание на
перспективные тенденции и направления развития культуры и социума;
способность

осознавать

стрессовую

ситуацию,

оценивать

происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный
интонационный и эмоциональный опыт, опыт и навыки управления своими
психоэмоциональными ресурсами в стрессовой ситуации, воля к победе.
161.7.2. В результате изучения музыки на уровне основного общего
образования

у

познавательные

обучающегося
учебные

будут

действия,

сформированы

универсальные

универсальные

коммуникативные

учебные действия, универсальные регулятивные учебные действия.
161.7.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть универсальных познавательных учебных
действий: устанавливать существенные признаки для классификации
музыкальных явлений, выбирать основания для анализа, сравнения и
обобщения отдельных интонаций, мелодий и ритмов, других элементов
музыкального языка;
сопоставлять, сравнивать на основании существенных признаков
произведения, жанры и стили музыкального и других видов искусства;
обнаруживать взаимные влияния отдельных видов, жанров и стилей
музыки друг на друга, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия в
комплексе

выразительных

средств,

используемых

при

создании

музыкального образа конкретного произведения, жанра, стиля;
выявлять и характеризовать существенные признаки конкретного
музыкального звучания;
самостоятельно обобщать и формулировать выводы по результатам
проведенного слухового наблюдения-исследования.
161.7.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые

исследовательские действия как часть универсальных познавательных
учебных действий:
следовать внутренним слухом за развитием музыкального процесса,
«наблюдать» звучание музыки;
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать собственные вопросы, фиксирующие несоответствие
между реальным и желательным состоянием учебной ситуации, восприятия,
исполнения музыки;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения
учебных, в том числе исполнительских и творческих задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей музыкально-языковых единиц,
сравнению художественных процессов, музыкальных явлений, культурных
объектов между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, слухового исследования.
161.7.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с
информацией как часть универсальных познавательных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации с учетом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
понимать специфику работы с аудиоинформацией, музыкальными
записями;
использовать интонирование для запоминания звуковой информации,
музыкальных произведений;
выбирать,

анализировать,

интерпретировать,

обобщать

и

систематизировать информацию, представленную в аудио- и видеоформатах,
текстах, таблицах, схемах;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и

систематизации
информации из одного или нескольких источников с учетом поставленных
целей;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
различать тексты информационного и художественного содержания,
трансформировать, интерпретировать их в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно
информации

выбирать

(текст,

таблица,

оптимальную
схема,

форму

презентация,

представления

театрализация)

в

зависимости от коммуникативной установки.
161.7.2.4. Овладение

системой

универсальных

познавательных

учебных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков
обучающихся, в том числе развитие специфического типа интеллектуальной
деятельности - музыкального мышления.
161.7.2.5. У обучающегося будут сформированы умения как часть
универсальных коммуникативных учебных действий:
1) невербальная коммуникация:
воспринимать
стремиться

понять

музыку

как

искусство

эмоционально-образное

интонируемого
содержание

смысла,

музыкального

высказывания, понимать ограниченность словесного языка в передаче
смысла музыкального произведения;
передавать в собственном исполнении музыки художественное
содержание,

выражать

настроение,

чувства,

личное

отношение

к

выразительностью

в

исполняемому произведению;
осознанно

пользоваться

интонационной

обыденной речи, понимать культурные нормы и значение интонации в
повседневном общении;
эффективно использовать интонационно-выразительные возможности
в ситуации публичного выступления;

распознавать невербальные средства общения (интонация, мимика,
жесты),

расценивать

их как

полноценные

элементы

коммуникации,

включаться в соответствующий уровень общения;
2) вербальное общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения;
выражать свое мнение, в том числе впечатления от общения с
музыкальным искусством в устных и письменных текстах;
понимать

намерения других, проявлять

уважительное

отношение
к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
вести диалог, дискуссию, задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы, поддерживать благожелательный тон диалога;
публично

представлять

результаты

учебной

и

творческой

деятельности;
3) совместная деятельность (сотрудничество):
развивать

навыки эстетически

опосредованного сотрудничества,

соучастия, сопереживания в процессе исполнения и восприятия музыки;
понимать

ценность

такого

социально-психологического

опыта,

экстраполировать его на другие сферы взаимодействия;
понимать

и

использовать

преимущества

коллективной,

групповой
и

индивидуальной

музыкальной

деятельности,

выбирать

наиболее

эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;

оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к представлению отчета перед группой.
161.7.2.6. У

обучающегося

будут

сформированы

умения

самоорганизации как часть универсальных регулятивных учебных действий:
ставить перед собой среднесрочные и долгосрочные цели по
самосовершенствованию, в том числе в части творческих, исполнительских
навыков и способностей, настойчиво продвигаться к поставленной цели;
планировать достижение целей через решение ряда последовательных
задач частного характера;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые
коррективы в ходе его реализации;
выявлять наиболее важные проблемы для решения в учебных и
жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и
собственных

возможностей,

аргументировать

предлагаемые

варианты

решений;
проводить выбор и брать за него ответственность на себя.
161.7.2.7. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля
(рефлексии) как часть универсальных регулятивных учебных действий:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку учебной ситуации и предлагать план ее изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять

причины

достижения

(не

достижения)

результатов

деятельности, понимать причины неудач и уметь предупреждать их, давать

оценку приобретенному опыту;
использовать музыку для улучшения самочувствия, сознательного
управления

своим

психоэмоциональным

состоянием,

в

том

числе

стимулировать состояния активности (бодрости), отдыха (релаксации),
концентрации внимания.
161.7.2.8. У

обучающегося

будут

сформированы

умения

эмоционального интеллекта как часть универсальных регулятивных учебных
действий:
чувствовать, понимать эмоциональное состояние самого себя и других
людей, использовать возможности музыкального искусства для расширения
своих компетенций в данной сфере;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями
других как в повседневной жизни, так и в ситуациях музыкальноопосредованного общения;
выявлять и анализировать причины эмоций;
понимать

мотивы

и

намерения

другого

человека,

анализируя

коммуникативно-интонационную ситуацию;
регулировать способ выражения собственных эмоций.
161.7.2.9. У обучающегося будут сформированы умения принимать
себя и других как часть универсальных регулятивных учебных действий:
уважительно и осознанно относиться к другому человеку и его
мнению, эстетическим предпочтениям и вкусам;
признавать свое и чужое право на ошибку, при обнаружении ошибки
фокусироваться не на ней самой, а на способе улучшения результатов
деятельности;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
161.7.2.10. Овладение системой регулятивных универсальных учебных
действий обеспечивает формирование смысловых установок личности

(внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления
собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного
равновесия).
161.7.3. Предметные результаты освоения программы по музыке на
уровне основного общего образования.
161.7.3.1. Предметные результаты характеризуют сформированность у
обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к
музыкальной

деятельности,

потребности

в

регулярном

общении

с

музыкальным искусством во всех доступных формах, органичном включении
музыки в актуальный контекст своей жизни.
161.7.3.2. Обучающиеся,

освоившие

основную

образовательную

программу по музыке:
осознают принципы универсальности и всеобщности музыки как вида
искусства, неразрывную связь музыки и жизни человека, всего человечества,
могут рассуждать на эту тему;
воспринимают российскую музыкальную культуру как целостное и
самобытное цивилизационное явление;
знают достижения отечественных мастеров музыкальной культуры,
испытывают гордость за них;
сознательно стремятся к укреплению и сохранению собственной
музыкальной идентичности (разбираются в особенностях музыкальной
культуры своего народа, стремятся участвовать в исполнении музыки своей
национальной традиции, понимают ответственность за сохранение и
передачу следующим поколениям музыкальной культуры своего народа);
понимают

роль

музыки

как

социально

значимого

явления,

формирующего общественные вкусы и настроения, включенного в развитие
политического, экономического, религиозного, иных аспектов развития
общества.
161.7.3.3. К концу изучения модуля № 1 «Музыка моего края»

обучающийся научится:
отличать и ценить музыкальные традиции своей родного края, народа;
характеризовать особенности творчества народных и профессиональных
музыкантов, творческих коллективов своего края;
исполнять и оценивать образцы музыкального фольклора и сочинения
композиторов своей малой родины.
161.7.3.4. К концу изучения модуля № 2 «Народное музыкальное
творчество России» обучающийся научится:
определять на слух музыкальные образцы, относящиеся к русскому
музыкальному фольклору, к музыке народов Северного Кавказа, республик
Поволжья, Сибири (не менее трех региональных фольклорных традиций на
выбор учителя);
различать на слух и исполнять произведения различных жанров
фольклорной музыки;
определять

на

слух

принадлежность

народных

музыкальных

инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
объяснять на примерах связь устного народного музыкального
творчества и деятельности профессиональных музыкантов в развитии общей
культуры страны.
161.7.3.5. К концу изучения модуля № 3 «Русская классическая
музыка» обучающийся научится:
различать на слух произведения русских композиторов-классиков,
называть автора, произведение, исполнительский состав;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства,
использованные композитором, способы развития и форму строения
музыкального произведения;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
русских композиторов;
характеризовать

творчество

не

менее

двух

отечественных

композиторов-

классиков,

приводить

примеры

наиболее

известных

сочинений.
161.7.3.6. К концу изучения модуля № 4 «Жанры музыкального
искусства» обучающийся научится:
различать и характеризовать жанры музыки (театральные, камерные и
симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности,
приводить примеры;
рассуждать о круге образов и средствах их воплощения, типичных для
данного жанра;
выразительно исполнять произведения (в том числе фрагменты)
вокальных, инструментальных и музыкально-театральных жанров.
161.7.3.7. К концу изучения модуля №

5

«Музыка

народов

мира»
обучающийся научится:
определять на слух музыкальные произведения, относящиеся к
западноевропейской,

латиноамериканской,

азиатской

традиционной

музыкальной культуре, в том числе к отдельным самобытным культурнонациональным традициям;
различать на слух и исполнять произведения различных жанров
фольклорной музыки;
определять

на

слух

принадлежность

народных

музыкальных

инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и узнавать признаки влияния музыки разных
народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа
изученных культурно-национальных традиций и жанров).
161.7.3.8. К концу изучения модуля № 6 «Европейская классическая
музыка» обучающийся научится:
различать на слух произведения европейских композиторов-классиков,
называть автора, произведение, исполнительский состав;
определять принадлежность музыкального произведения к одному из

художественных стилей (барокко, классицизм, романтизм, импрессионизм);
исполнять (в том числе фрагментарно) сочинения композиторовклассиков;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства,
использованные композитором, способы развития и форму строения
музыкального произведения;
характеризовать творчество не менее двух композиторов-классиков,
приводить примеры наиболее известных сочинений.
161.7.3.9. К концу изучения модуля № 7 «Духовная музыка»
обучающийся научится:
различать и характеризовать жанры и произведения русской и
европейской духовной музыки;
исполнять произведения русской и европейской духовной музыки;
приводить примеры сочинений духовной музыки, называть их автора.
161.7.3.10. К концу изучения модуля № 8 «Современная музыка:
основные жанры и направления» обучающийся научится:
определять

и

характеризовать

стили,

направления

и

жанры

современной музыки;
различать и определять на слух виды оркестров, ансамблей, тембры
музыкальных инструментов, входящих в их состав;
исполнять современные музыкальные произведения в разных видах
деятельности.
161.7.3.11. К концу изучения модуля № 9 «Связь музыки с другими
видами искусства» обучающийся научится:
определять стилевые и жанровые параллели между музыкой и другими
видами искусств;
различать и анализировать средства выразительности разных видов
искусств;
импровизировать, создавать произведения в одном виде искусства на

основе восприятия произведения другого вида искусства (сочинение,
рисунок по мотивам музыкального произведения, озвучивание картин,
кинофрагментов) или подбирать ассоциативные пары произведений из
разных видов искусств, объясняя логику выбора;
высказывать суждения об основной идее, средствах ее воплощения,
интонационных

особенностях,

жанре,

исполнителях

музыкального

произведения.
162. Рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)».
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» интегрирует
знания по разным учебным предметам и является одним из базовых для
формирования у обучающихся функциональной грамотности, техникотехнологического, проектного, креативного и критического мышления на
основе практико-ориентированного обучения и системно-деятельностного
подхода в реализации содержания, воспитания осознанного отношения к
труду, как созидательной деятельности человека по созданию материальных
и духовных ценностей.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» знакомит
обучающихся с различными технологиями, в том числе материальными,
информационными, коммуникационными, когнитивными, социальными. В
рамках освоения программы по предмету «Труд (технология)» происходит
приобретение базовых навыков работы с современным технологичным
оборудованием, освоение современных технологий, знакомство с миром
профессий, самоопределение и ориентация обучающихся в сферах трудовой
деятельности.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» раскрывает
содержание, адекватно отражающее смену жизненных реалий и
формирование
пространства
профессиональной
ориентации
и
самоопределения личности, в том числе: компьютерное черчение,
промышленный дизайн, 3D-моделирование, прототипирование, технологии
цифрового производства в области обработки материалов, аддитивные
технологии, нанотехнологии, робототехника и системы автоматического
управления; технологии электротехники, электроники и электроэнергетики,
строительство, транспорт, агро- и биотехнологии, обработка пищевых
продуктов.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» конкретизирует
содержание, предметные, метапредметные и личностные результаты.
Стратегическим
документом,
определяющими
направление
модернизации содержания и методов обучения, является ФГОС ООО.
Основной целью освоения содержания программы по учебному

предмету «Труд (технология)» является формирование технологической
грамотности, глобальных компетенций, творческого мышления.
Задачами учебного предмета «Труд (технология)» являются:
подготовка личности к трудовой, преобразовательной деятельности, в
том числе на мотивационном уровне – формирование потребности и
уважительного отношения к труду, социально ориентированной
деятельности;
овладение знаниями, умениями и опытом деятельности в предметной
области «Технология»;
овладение трудовыми умениями и необходимыми технологическими
знаниями по преобразованию материи, энергии и информации в соответствии
с поставленными целями, исходя из экономических, социальных,
экологических, эстетических критериев, а также критериев личной и
общественной безопасности;
формирование
у
обучающихся
культуры
проектной
и
исследовательской
деятельности,
готовности
к
предложению
и
осуществлению новых технологических решений;
формирование у обучающихся навыка использования в трудовой
деятельности цифровых инструментов и программных сервисов,
когнитивных инструментов и технологий;
развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и
склонности в плане подготовки к будущей профессиональной деятельности,
владение методиками оценки своих профессиональных предпочтений.
Технологическое образование обучающихся носит интегративный
характер и строится на неразрывной взаимосвязи с трудовым процессом,
создает возможность применения научно-теоретических знаний в
преобразовательной продуктивной деятельности, включения обучающихся в
реальные трудовые отношения в процессе созидательной деятельности,
воспитания культуры личности во всех ее проявлениях (культуры труда,
эстетической, правовой, экологической, технологической и других ее
проявлениях), самостоятельности, инициативности, предприимчивости,
развитии компетенций, позволяющих обучающимся осваивать новые виды
труда и сферы профессиональной деятельности.
Основной методический принцип программы по учебному предмету
«Труд (технология)»: освоение сущности и структуры технологии
неразрывно связано с освоением процесса познания – построения и анализа
разнообразных моделей.
Программа по предмету «Труд (технология)» построена по модульному
принципу.
Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)»
состоит из логически завершенных блоков (модулей) учебного материала,
позволяющих достигнуть конкретных образовательных результатов, и
предусматривает разные образовательные траектории ее реализации.

Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)»
включает обязательные для изучения инвариантные модули, реализуемые в
рамках, отведенных на учебный предмет часов.
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ "ТРУДУ (ТЕХНОЛОГИЯ)"
Модуль «Производство и технологии»
Модуль «Производство и технологии» является общим по отношению к
другим модулям. Основные технологические понятия раскрываются в
модуле в системном виде, что позволяет осваивать их на практике в рамках
других инвариантных и вариативных модулей.
Особенностью современной техносферы является распространение
технологического подхода на когнитивную область. Объектом технологий
становятся фундаментальные составляющие цифрового социума: данные,
информация, знание. Трансформация данных в информацию и информации в
знание в условиях появления феномена «больших данных» является одной из
значимых и востребованных в профессиональной сфере технологий.
Освоение содержания модуля осуществляется на протяжении всего
курса технологии на уровне основного общего образования. Содержание
модуля построено на основе последовательного знакомства обучающихся с
технологическими процессами, техническими системами, материалами,
производством и профессиональной деятельностью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
В модуле на конкретных примерах представлено освоение технологий
обработки материалов по единой схеме: историко-культурное значение
материала, экспериментальное изучение свойств материала, знакомство с
инструментами, технологиями обработки, организация рабочего места,
правила безопасного использования инструментов и приспособлений,
экологические последствия использования материалов и применения
технологий, а также характеризуются профессии, непосредственно связанные
с получением и обработкой данных материалов. Изучение материалов и
технологий предполагается в процессе выполнения учебного проекта,
результатом
которого
будет
продукт-изделие,
изготовленный
обучающимися. Модуль может быть представлен как проектный цикл по
освоению технологии обработки материалов.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
В рамках данного модуля обучающиеся знакомятся с основными видами
и областями применения графической информации, с различными типами
графических изображений и их элементами, учатся применять чертёжные
инструменты, читать и выполнять чертежи на бумажном носителе с
соблюдением основных правил, знакомятся с инструментами и условными
графическими обозначениями графических редакторов, учатся создавать с их
помощью тексты и рисунки, знакомятся с видами конструкторской
документации и графических моделей, овладевают навыками чтения,

выполнения
и
оформления
сборочных
чертежей,
ручными
и
автоматизированными способами подготовки чертежей, эскизов и
технических рисунков деталей, осуществления расчётов по чертежам.
Приобретаемые в модуле знания и умения необходимы для создания и
освоения новых технологий, а также продуктов техносферы, и направлены на
решение
задачи укрепления
кадрового потенциала
российского
производства.
Содержание модуля «Компьютерная графика. Черчение» может быть
представлено, в том числе, и отдельными темами или блоками в других
модулях. Ориентиром в данном случае будут планируемые предметные
результаты за год обучения.
Модуль «Робототехника»
В модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальных
и информационных технологий. Значимость данного модуля заключается в
том, что при его освоении формируются навыки работы с когнитивной
составляющей (действиями, операциями и этапами).
Модуль «Робототехника» позволяет в процессе конструирования,
создания действующих моделей роботов интегрировать знания о технике и
технических
устройствах,
электронике,
программировании,
фундаментальные знания, полученные в рамках учебных предметов, а также
дополнительного образования и самообразования.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
Модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного
методического принципа модульного курса технологии: освоение технологии
идёт неразрывно с освоением методологии познания, основой которого
является моделирование. При этом связь технологии с процессом познания
носит двусторонний характер: анализ модели позволяет выделить
составляющие её элементы и открывает возможность использовать
технологический подход при построении моделей, необходимых для
познания объекта. Модуль играет важную роль в формировании знаний и
умений, необходимых для проектирования и усовершенствования продуктов
(предметов), освоения и создания технологий.
В модульную программу по учебному предмету «Труд (технология)»
могут быть включены вариативные модули, разработанные по запросу
участников образовательных отношений, в соответствии с этнокультурными
и региональными особенностями, углубленным изучением отдельных тем
инвариантных модулей.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ "ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)"
Модуль «Автоматизированные системы»
Модуль знакомит обучающихся с автоматизацией технологических
процессов на производстве и в быту. Акцент сделан на изучение принципов
управления автоматизированными системами и их практической реализации

на примере простых технических систем. В результате освоения модуля
обучающиеся разрабатывают индивидуальный или групповой проект,
имитирующий работу автоматизированной системы (например, системы
управления электродвигателем, освещением в помещении и прочее).
Модули «Животноводство» и «Растениеводство»
Модули знакомят обучающихся с традиционными и современными
технологиями в сельскохозяйственной сфере, направленными на природные
объекты, имеющие свои биологические циклы.
В программе по учебному предмету «Труд (технология)»
осуществляется реализация межпредметных связей:
с алгеброй и геометрией при изучении модулей «Компьютерная
графика.
Черчение»,
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование», «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»;
с химией при освоении разделов, связанных с технологиями химической
промышленности в инвариантных модулях;
с биологией при изучении современных биотехнологий в инвариантных
модулях и при освоении вариативных модулей «Растениеводство» и
«Животноводство»;
с физикой при освоении моделей машин и механизмов, модуля
«Робототехника», «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»,
«Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»;
с информатикой и информационно-коммуникационными технологиями
при освоении в инвариантных и вариативных модулях информационных
процессов сбора, хранения, преобразования и передачи информации,
протекающих в технических системах, использовании программных
сервисов;
с историей и искусством при освоении элементов промышленной
эстетики, народных ремёсел в инвариантном модуле «Производство и
технологии»;
с обществознанием при освоении тем в инвариантном модуле
«Производство и технологии».
Общее число часов, отведенное на изучение учебного предмета "Труд
(технология) – 272 часа: в 5 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе –
68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе
– 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Производство и технологии»
5 класс
Технологии вокруг нас. Материальный мир и потребности человека.
Трудовая деятельность человека и создание вещей (изделий).
Материальные технологии. Технологический процесс. Производство и
техника. Роль техники в производственной деятельности человека.
Классификация техники.
Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека. Проект
как форма организации деятельности. Виды проектов. Этапы проектной
деятельности. Проектная документация.
Какие бывают профессии. Мир труда и профессий. Социальная
значимость профессий.
6 класс
Модели и моделирование.
Виды машин и механизмов. Кинематические схемы.
Технологические задачи и способы их решения.
Техническое моделирование и конструирование. Конструкторская
документация.
Перспективы развития техники и технологий.
Мир профессий. Инженерные профессии.
7 класс
Создание технологий как основная задача современной науки.
Промышленная эстетика. Дизайн.
Народные ремёсла. Народные ремёсла и промыслы России.
Цифровизация производства. Цифровые технологии и способы
обработки информации.
Управление технологическими процессами. Управление производством.
Современные и перспективные технологии.
Понятие высокотехнологичных отраслей. «Высокие технологии»
двойного назначения.
Разработка и внедрение технологий многократного использования
материалов, технологий безотходного производства.
Мир
профессий.
Профессии,
связанные
с
дизайном,
их
востребованность на рынке труда.
8 класс
Общие принципы управления. Управление и организация. Управление
современным производством.
Производство и его виды. Инновации и инновационные процессы на

предприятиях. Управление инновациями.
Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые ресурсы.
Мир профессий. Профессия, квалификация и компетенции. Выбор
профессии в зависимости от интересов и способностей человека.
Профессиональное самоопределение.
9 класс
Предпринимательство и предприниматель. Сущность культуры
предпринимательства. Виды предпринимательской деятельности.
Внутренняя и внешняя среда предпринимательства. Базовые
составляющие внутренней среды.
Модель реализации бизнес-идеи. Этапы разработки бизнес-проекта:
анализ выбранного направления экономической деятельности, создание
логотипа
фирмы,
разработка
бизнес-плана.
Эффективность
предпринимательской деятельности.
Технологическое предпринимательство. Инновации и их виды. Новые
рынки для продуктов.
Мир профессий. Выбор профессии.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
5 класс
Графическая информация как средство передачи информации о
материальном мире (вещах). Виды и области применения графической
информации (графических изображений).
Основы графической грамоты. Графические материалы и инструменты.
Типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы,
эскиз, технический рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и другое.).
Основные элементы графических изображений (точка, линия, контур,
буквы и цифры, условные знаки).
Правила построения чертежей (рамка, основная надпись, масштаб,
виды, нанесение размеров).
Чтение чертежа.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их
востребованность на рынке труда.
6 класс
Создание проектной документации.
Основы выполнения чертежей с использованием чертёжных
инструментов и приспособлений.
Стандарты оформления.
Понятие о графическом редакторе, компьютерной графике.
Инструменты графического редактора. Создание эскиза в графическом
редакторе.
Инструменты для создания и редактирования текста в графическом

редакторе.
Создание печатной продукции в графическом редакторе.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением,
востребованность на рынке труда.

их

7 класс
Понятие о конструкторской документации. Формы деталей и их
конструктивные элементы. Изображение и последовательность выполнения
чертежа. Единая система конструкторской документации (ЕСКД).
Государственный стандарт (ГОСТ).
Общие сведения о сборочных чертежах. Оформление сборочного
чертежа. Правила чтения сборочных чертежей.
Понятие графической модели.
Применение компьютеров для разработки графической документации.
Построение геометрических фигур, чертежей деталей в системе
автоматизированного проектирования.
Математические, физические и информационные модели.
Графические модели. Виды графических моделей.
Количественная и качественная оценка модели.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их
востребованность на рынке труда.
8 класс
Применение программного обеспечения для создания проектной
документации: моделей объектов и их чертежей.
Создание документов, виды документов. Основная надпись.
Геометрические примитивы.
Создание, редактирование и трансформация графических объектов.
Сложные 3D-модели и сборочные чертежи.
Изделия и их модели. Анализ формы объекта и синтез модели.
План создания 3D-модели.
Дерево модели. Формообразование детали. Способы редактирования
операции формообразования и эскиза.
Мир профессий. Профессии, связанные с компьютерной графикой, их
востребованность на рынке труда.
9 класс
Система автоматизации проектно-конструкторских работ — САПР.
Чертежи с использованием в системе автоматизированного проектирования
(САПР) для подготовки проекта изделия.
Оформление конструкторской документации, в том числе, с
использованием систем автоматизированного проектирования (САПР).
Объём документации: пояснительная записка, спецификация.
Графические документы: технический рисунок объекта, чертёж общего вида,
чертежи деталей. Условности и упрощения на чертеже. Создание

презентации.
Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, черчением,
проектированием с использованием САПР, их востребованность на рынке
труда.
Мир профессий. Профессии, связанные с изучаемыми технологиями,
черчением, проектированием с использованием САПР, их востребованность
на рынке труда.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
7 класс
Виды и свойства, назначение моделей. Адекватность модели
моделируемому объекту и целям моделирования.
Понятие о макетировании. Типы макетов. Материалы и инструменты
для бумажного макетирования. Выполнение развёртки, сборка деталей
макета. Разработка графической документации.
Создание объёмных моделей с помощью компьютерных программ.
Программы для просмотра на экране компьютера файлов с готовыми
цифровыми трёхмерными моделями и последующей распечатки их
развёрток.
Программа для редактирования готовых моделей и последующей их
распечатки. Инструменты для редактирования моделей.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
8 класс
3D-моделирование как технология создания визуальных моделей.
Графические примитивы в 3D-моделировании. Куб и кубоид. Шар и
многогранник. Цилиндр, призма, пирамида.
Операции над примитивами. Поворот тел в пространстве.
Масштабирование
тел.
Вычитание,
пересечение
и
объединение
геометрических тел.
Понятие «прототипирование». Создание цифровой объёмной модели.
Инструменты для создания цифровой объёмной модели.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
9 класс
Моделирование сложных объектов. Рендеринг. Полигональная сетка.
Понятие «аддитивные технологии».
Технологическое оборудование для аддитивных технологий: 3Dпринтеры.
Области применения трёхмерной печати. Сырьё для трёхмерной печати.
Этапы аддитивного производства. Правила безопасного пользования
3D-принтером. Основные настройки для выполнения печати на 3D-принтере.
Подготовка к печати. Печать 3D-модели.
Профессии, связанные с 3D-печатью.

Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
5 класс
Технологии обработки конструкционных материалов.
Проектирование, моделирование, конструирование – основные
составляющие технологии. Основные элементы структуры технологии:
действия, операции, этапы. Технологическая карта.
Бумага и её свойства. Производство бумаги, история и современные
технологии.
Использование древесины человеком (история и современность).
Использование древесины и охрана природы. Общие сведения о древесине
хвойных и лиственных пород. Пиломатериалы. Способы обработки
древесины. Организация рабочего места при работе с древесиной.
Ручной и электрифицированный инструмент для обработки древесины.
Операции (основные): разметка, пиление, сверление, зачистка,
декорирование древесины.
Народные промыслы по обработке древесины.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой
древесины.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из
древесины».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Общие сведения о питании и технологиях приготовления пищи.
Рациональное, здоровое питание, режим питания, пищевая пирамида.
Значение выбора продуктов для здоровья человека. Пищевая ценность
разных продуктов питания. Пищевая ценность яиц, круп, овощей.
Технологии обработки овощей, круп.
Технология приготовления блюд из яиц, круп, овощей. Определение
качества продуктов, правила хранения продуктов.
Интерьер кухни, рациональное размещение мебели. Посуда,
инструменты, приспособления для обработки пищевых продуктов,
приготовления блюд.
Правила этикета за столом. Условия хранения продуктов питания.
Утилизация бытовых и пищевых отходов.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой
пищевых продуктов.
Групповой проект по теме «Питание и здоровье человека».
Технологии обработки текстильных материалов.
Основы материаловедения. Текстильные материалы (нитки, ткань),
производство и использование человеком. История, культура.
Современные технологии производства тканей с разными свойствами.
Технологии получения текстильных материалов из натуральных

волокон растительного, животного происхождения, из химических волокон.
Свойства тканей.
Основы технологии изготовления изделий из текстильных материалов.
Последовательность изготовления швейного изделия. Контроль
качества готового изделия.
Устройство швейной машины: виды приводов швейной машины,
регуляторы.
Виды стежков, швов. Виды ручных и машинных швов (стачные,
краевые).
Мир профессий. Профессии, связанные со швейным производством.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из
текстильных материалов».
Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, мешок для
сменной обуви, прихватка, лоскутное шитьё).
Выполнение технологических операций по пошиву проектного изделия,
отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
6 класс
Технологии обработки конструкционных материалов.
Получение и использование металлов человеком. Рациональное
использование, сбор и переработка вторичного сырья. Общие сведения о
видах металлов и сплавах. Тонколистовой металл и проволока.
Народные промыслы по обработке металла.
Способы обработки тонколистового металла.
Слесарный верстак. Инструменты для разметки, правки, резания
тонколистового металла.
Операции (основные): правка, разметка, резание, гибка тонколистового
металла.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой
металлов.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из металла».
Выполнение проектного изделия по технологической карте.
Потребительские и технические требования к качеству готового
изделия.
Оценка качества проектного изделия из тонколистового металла.
Технологии обработки пищевых продуктов.
Молоко и молочные продукты в питании. Пищевая ценность молока и
молочных продуктов. Технологии приготовления блюд из молока и
молочных продуктов.
Определение качества молочных продуктов, правила хранения
продуктов.
Виды теста. Технологии приготовления разных видов теста (тесто для
вареников, песочное тесто, бисквитное тесто, дрожжевое тесто).

Мир профессий. Профессии, связанные с пищевым производством.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых
продуктов».
Технологии обработки текстильных материалов.
Современные текстильные материалы, получение и свойства.
Сравнение свойств тканей, выбор ткани с учётом эксплуатации изделия.
Одежда, виды одежды. Мода и стиль.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из
текстильных материалов».
Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, укладка для
инструментов, сумка, рюкзак; изделие в технике лоскутной пластики).
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву
проектного изделия, отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
7 класс
Технологии обработки конструкционных материалов.
Обработка
древесины.
Технологии
механической
обработки
конструкционных материалов. Технологии отделки изделий из древесины.
Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционная
сталь. Токарно-винторезный станок. Изделия из металлопроката. Резьба и
резьбовые соединения. Нарезание резьбы. Соединение металлических
деталей клеем. Отделка деталей.
Пластмасса и другие современные материалы: свойства, получение и
использование.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из
конструкционных и поделочных материалов».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Рыба, морепродукты в питании человека. Пищевая ценность рыбы и
морепродуктов. Виды промысловых рыб. Охлаждённая, мороженая рыба.
Механическая обработка рыбы. Показатели свежести рыбы. Кулинарная
разделка рыбы. Виды тепловой обработки рыбы. Требования к качеству
рыбных блюд. Рыбные консервы.
Мясо животных, мясо птицы в питании человека. Пищевая ценность
мяса. Механическая обработка мяса животных (говядина, свинина,
баранина), обработка мяса птицы. Показатели свежести мяса. Виды тепловой
обработки мяса.
Блюда национальной кухни из мяса, рыбы.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых
продуктов».
Мир профессий. Профессии, связанные с общественным питанием.
Технологии обработки текстильных материалов.
Конструирование одежды. Плечевая и поясная одежда.

Чертёж выкроек швейного изделия.
Моделирование поясной и плечевой одежды.
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия,
отделке изделия (по выбору обучающихся).
Оценка качества изготовления швейного изделия.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.
Модуль «Робототехника»
5 класс
Автоматизация и роботизация. Принципы работы робота.
Классификация современных роботов. Виды роботов, их функции и
назначение.
Взаимосвязь конструкции робота и выполняемой им функции.
Робототехнический конструктор и комплектующие.
Чтение схем. Сборка роботизированной конструкции по готовой схеме.
Базовые принципы программирования.
Визуальный язык для программирования простых робототехнических
систем.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
6 класс
Мобильная
робототехника.
Организация
перемещения
робототехнических устройств.
Транспортные роботы. Назначение, особенности.
Знакомство с контроллером, моторами, датчиками.
Сборка мобильного робота.
Принципы программирования мобильных роботов.
Изучение интерфейса визуального языка программирования, основные
инструменты и команды программирования роботов.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике.
7 класс
Промышленные и бытовые роботы, их классификация, назначение,
использование.
Беспилотные автоматизированные системы, их виды, назначение.
Программирование контроллера, в среде конкретного языка
программирования, основные инструменты и команды программирования
роботов.
Реализация алгоритмов управления отдельными компонентами и
роботизированными системами.
Анализ и проверка на работоспособность, усовершенствование
конструкции робота.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.

Учебный проект по робототехнике.
8 класс
История развития беспилотного авиастроения, применение беспилотных
летательных аппаратов.
Классификация беспилотных летательных аппаратов.
Конструкция беспилотных летательных аппаратов.
Правила безопасной эксплуатации аккумулятора.
Воздушный винт, характеристика. Аэродинамика полёта.
Органы управления. Управление беспилотными летательными
аппаратами.
Обеспечение безопасности при подготовке к полету, во время полета.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике (одна из предложенных тем на
выбор).
9 класс
Робототехнические и автоматизированные системы.
Система интернет вещей. Промышленный интернет вещей.
Потребительский интернет вещей.
Искусственный интеллект в управлении автоматизированными и
роботизированными
системами.
Технология
машинного
зрения.
Нейротехнологии и нейроинтерфейсы.
Конструирование
и
моделирование
автоматизированных
и
роботизированных систем.
Управление групповым взаимодействием роботов (наземные роботы,
беспилотные летательные аппараты).
Управление роботами с использованием телеметрических систем.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Индивидуальный проект по робототехнике.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Автоматизированные системы»
8–9 классы
Введение в автоматизированные системы.
Определение
автоматизации,
общие
принципы
управления
технологическим процессом. Автоматизированные системы, используемые
на промышленных предприятиях региона.
Управляющие и управляемые системы. Понятие обратной связи, ошибка
регулирования, корректирующие устройства.
Виды автоматизированных систем, их применение на производстве.
Элементная база автоматизированных систем.
Понятие об электрическом токе, проводники и диэлектрики. Создание

электрических цепей, соединение проводников. Основные электрические
устройства и системы: щиты и оборудование щитов, элементы управления и
сигнализации, силовое оборудование, кабеленесущие системы, провода и
кабели. Разработка стенда программирования модели автоматизированной
системы.
Управление техническими системами.
Технические средства и системы управления. Программируемое
логическое реле в управлении и автоматизации процессов. Графический язык
программирования, библиотеки блоков. Создание простых алгоритмов и
программ для управления технологическим процессом. Создание алгоритма
пуска и реверса электродвигателя. Управление освещением в помещениях.
Модуль «Животноводство»
7–8 классы
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных животных.
Домашние животные. Сельскохозяйственные животные.
Содержание
сельскохозяйственных
животных:
помещение,
оборудование, уход.
Разведение животных. Породы животных, их создание.
Лечение животных. Понятие о ветеринарии.
Заготовка кормов. Кормление животных. Питательность корма. Рацион.
Животные у нас дома. Забота о домашних и бездомных животных.
Проблема клонирования живых организмов. Социальные и этические
проблемы.
Производство животноводческих продуктов.
Животноводческие предприятия. Оборудование и микроклимат
животноводческих и птицеводческих предприятий. Выращивание животных.
Использование и хранение животноводческой продукции.
Использование цифровых технологий в животноводстве.
Цифровая ферма: автоматическое кормление животных, автоматическая
дойка, уборка помещения и другое.
Цифровая «умная» ферма — перспективное направление роботизации в
животноводстве.
Профессии, связанные с деятельностью животновода.
Зоотехник, зооинженер, ветеринар, оператор птицефабрики, оператор
животноводческих
ферм
и
другие
профессии.
Использование
информационных цифровых технологий в профессиональной деятельности.
Модуль «Растениеводство»
7–8 классы
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных культур.
Земледелие как поворотный пункт развития человеческой цивилизации.

Земля как величайшая ценность человечества. История земледелия.
Почвы, виды почв. Плодородие почв.
Инструменты обработки почвы: ручные и механизированные.
Сельскохозяйственная техника.
Культурные растения и их классификация.
Выращивание растений на школьном/приусадебном участке.
Полезные для человека дикорастущие растения и их классификация.
Сбор, заготовка и хранение полезных для человека дикорастущих
растений и их плодов. Сбор и заготовка грибов. Соблюдение правил
безопасности.
Сохранение природной среды.
Сельскохозяйственное производство.
Особенности
сельскохозяйственного
производства:
сезонность,
природно-климатические условия, слабая прогнозируемость показателей.
Агропромышленные
комплексы.
Компьютерное
оснащение
сельскохозяйственной техники.
Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства:
анализаторы почвы c использованием спутниковой системы навигации;
автоматизация тепличного хозяйства;
применение роботов-манипуляторов для уборки урожая;
внесение удобрения на основе данных от азотно-спектральных
датчиков;
определение критических точек полей с помощью спутниковых
снимков;
использование беспилотных летательных аппаратов и другое.
Генно-модифицированные растения: положительные и отрицательные
аспекты.
Сельскохозяйственные профессии.
Профессии в сельском хозяйстве: агроном, агрохимик, агроинженер,
тракторист-машинист сельскохозяйственного производства и другие
профессии. Особенности профессиональной деятельности в сельском
хозяйстве. Использование цифровых технологий в профессиональной
деятельности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения программы по учебному предмету «Труд
(технология)» на уровне основного общего образования у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
проявление интереса к истории и современному состоянию российской
науки и технологии;
ценностное отношение к достижениям российских инженеров и учёных;
2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых
и этических проблем, связанных с современными технологиями, в
особенности технологиями четвёртой промышленной революции;
осознание важности морально-этических принципов в деятельности,
связанной с реализацией технологий;
освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества;
3) эстетического воспитания:
восприятие эстетических качеств предметов труда;
умение создавать эстетически значимые изделия из различных
материалов;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в декоративно-прикладном искусстве;
осознание роли художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе;
4) ценности научного познания и практической деятельности:
осознание ценности науки как фундамента технологий;
развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на
практике достижений науки;
5) формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности безопасного образа жизни в современном
технологическом мире, важности правил безопасной работы с
инструментами;
умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту
личности от этих угроз;
6) трудового воспитания:

уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других
людей);
ориентация на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе;
готовность к активному участию в решении возникающих практических
трудовых дел, задач технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;
умение ориентироваться в мире современных профессий;
умение осознанно выбирать индивидуальную траекторию развития с
учётом личных и общественных интересов, потребностей;
ориентация
на
достижение
выдающихся
результатов
в
профессиональной деятельности;
7) экологического воспитания:
воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание
необходимости соблюдения баланса между природой и техносферой;
осознание пределов преобразовательной деятельности человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения программы по учебному предмету «Труд
(технология)» на уровне основного общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки природных и
рукотворных объектов;
устанавливать существенный признак классификации, основание для
обобщения и сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях, относящихся к внешнему миру;
выявлять причинно-следственные связи при изучении природных
явлений и процессов, а также процессов, происходящих в техносфере;
самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи,
используя для этого необходимые материалы, инструменты и технологии.
Базовые проектные действия:
выявлять проблемы, связанные с ними цели, задачи деятельности;

осуществлять планирование проектной деятельности;
разрабатывать и реализовывать проектный замысел и оформлять его в
форме «продукта»;
осуществлять самооценку процесса и результата проектной
деятельности, взаимооценку.
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формировать запросы к информационной системе с целью получения
необходимой информации;
оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной
информации;
опытным путём изучать свойства различных материалов;
овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных
инструментов, оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять
арифметические действия с приближёнными величинами;
строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;
уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели
и схемы для решения учебных и познавательных задач;
уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности её решения;
прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учётом
синергетических эффектов.
Работа с информацией:
выбирать форму представления информации в зависимости от
поставленной задачи;
понимать различие между данными, информацией и знаниями;
владеть начальными навыками работы с «большими данными»;
владеть технологией трансформации данных в информацию,
информации в знания.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
уметь самостоятельно определять цели и планировать пути их
достижения, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;

делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия) :
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
преобразовательной деятельности;
вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи
или по осуществлению проекта;
оценивать соответствие результата цели и условиям и при
необходимости корректировать цель и процесс её достижения.
Умение принятия себя и других:
признавать своё право на ошибку при решении задач или при
реализации проекта, такое же право другого на подобные ошибки.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления
учебного проекта;
в рамках публичного представления результатов проектной
деятельности;
в ходе совместного решения задачи с использованием облачных
сервисов;
в ходе общения с представителями других культур, в частности в
социальных сетях.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной работы при
реализации учебного проекта;
понимать необходимость выработки знаково-символических средств как
необходимого условия успешной проектной деятельности;
уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника –
участника совместной деятельности;
владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом
законы логики;
уметь распознавать некорректную аргументацию.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Для всех модулей обязательные предметные результаты:
организовывать рабочее место в соответствии с изучаемой технологией;
соблюдать
правила
безопасного
использования
ручных
и
электрифицированных инструментов и оборудования;
грамотно и осознанно выполнять технологические операции в
соответствии с изучаемой технологией.

Предметные результаты освоения содержания модуля «Производство и
технологии»
К концу обучения в 5 классе:
называть и характеризовать технологии;
называть и характеризовать потребности человека;
классифицировать технику, описывать назначение техники;
объяснять понятия «техника», «машина», «механизм», характеризовать
простые механизмы и узнавать их в конструкциях и разнообразных моделях
окружающего предметного мира;
использовать метод учебного проектирования, выполнять учебные
проекты;
назвать и характеризовать профессии, связанные с миром техники и
технологий.
К концу обучения в 6 классе:
называть и характеризовать машины и механизмы;
характеризовать предметы труда в различных видах материального
производства;
характеризовать
профессии,
связанные
с
инженерной
и
изобретательской деятельностью.
К концу обучения в 7 классе:
приводить примеры развития технологий;
называть и характеризовать народные промыслы и ремёсла России;
оценивать области применения технологий, понимать их возможности и
ограничения;
оценивать условия и риски применимости технологий с позиций
экологических последствий;
выявлять экологические проблемы;
характеризовать профессии, связанные со сферой дизайна.
К концу обучения в 8 классе:
характеризовать общие принципы управления;
анализировать возможности и сферу применения современных
технологий;
характеризовать направления развития и особенности перспективных
технологий;
предлагать предпринимательские идеи, обосновывать их решение;
определять проблему, анализировать потребности в продукте;
овладеть методами учебной, исследовательской и проектной
деятельности, решения творческих задач, проектирования, моделирования,
конструирования и эстетического оформления изделий;

характеризовать
мир
профессий,
связанных
с
изучаемыми
технологиями, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
характеризовать
культуру
предпринимательства,
виды
предпринимательской деятельности;
создавать модели экономической деятельности;
разрабатывать бизнес-проект;
оценивать эффективность предпринимательской деятельности;
планировать своё профессиональное образование и профессиональную
карьеру.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Компьютерная
графика. Черчение»
К концу обучения в 5 классе:
называть виды и области применения графической информации;
называть типы графических изображений (рисунок, диаграмма,
графики, графы, эскиз, технический рисунок, чертёж, схема, карта,
пиктограмма и другие);
называть основные элементы графических изображений (точка, линия,
контур, буквы и цифры, условные знаки);
называть и применять чертёжные инструменты;
читать и выполнять чертежи на листе А4 (рамка, основная надпись,
масштаб, виды, нанесение размеров);
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной
графикой их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 6 классе:
знать и выполнять основные правила выполнения чертежей с
использованием чертёжных инструментов;
знать и использовать для выполнения чертежей инструменты
графического редактора;
понимать смысл условных графических обозначений, создавать с их
помощью графические тексты;
создавать тексты, рисунки в графическом редакторе;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной
графикой их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 7 классе:
называть виды конструкторской документации;
называть и характеризовать виды графических моделей;
выполнять и оформлять сборочный чертёж;
владеть ручными способами вычерчивания чертежей, эскизов и

технических рисунков деталей;
владеть автоматизированными способами вычерчивания чертежей,
эскизов и технических рисунков;
уметь читать чертежи деталей и осуществлять расчёты по чертежам;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной
графикой их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
использовать программное обеспечение для создания проектной
документации;
создавать различные виды документов;
владеть способами создания, редактирования и трансформации
графических объектов;
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертёжных
инструментов и приспособлений и (или) с использованием программного
обеспечения;
создавать и редактировать сложные 3D-модели и сборочные чертежи;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной
графикой их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертёжных
инструментов и приспособлений и (или) в системе автоматизированного
проектирования (САПР);
создавать 3D-модели в системе автоматизированного проектирования
(САПР);
оформлять конструкторскую документацию, в том числе с
использованием систем автоматизированного проектирования (САПР);
характеризовать
мир
профессий,
связанных
с
изучаемыми
технологиями, их востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «3Dмоделирование, прототипирование, макетирование»
К концу обучения в 7 классе:
называть виды, свойства и назначение моделей;
называть виды макетов и их назначение;
создавать макеты различных видов, в том числе с использованием
программного обеспечения;
выполнять развёртку и соединять фрагменты макета;
выполнять сборку деталей макета;
разрабатывать графическую документацию;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями

макетирования, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
разрабатывать оригинальные конструкции с использованием 3Dмоделей, проводить их испытание, анализ, способы модернизации в
зависимости от результатов испытания;
создавать 3D-модели, используя программное обеспечение;
устанавливать адекватность модели объекту и целям моделирования;
проводить анализ и модернизацию компьютерной модели;
изготавливать прототипы с использованием технологического
оборудования (3D-принтер, лазерный гравёр и другие);
модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
презентовать изделие;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями
3D-моделирования, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
использовать редактор компьютерного трёхмерного проектирования для
создания моделей сложных объектов;
изготавливать прототипы с использованием технологического
оборудования (3D-принтер, лазерный гравёр и другие);
называть и выполнять этапы аддитивного производства;
модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
называть области применения 3D-моделирования;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями
3D-моделирования, их востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Технологии
обработки материалов и пищевых продуктов»
К концу обучения в 5 классе:
самостоятельно выполнять учебные проекты в соответствии с этапами
проектной деятельности; выбирать идею творческого проекта, выявлять
потребность в изготовлении продукта на основе анализа информационных
источников различных видов и реализовывать её в проектной деятельности;
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы;
использовать
средства
и
инструменты
информационнокоммуникационных технологий для решения прикладных учебнопознавательных задач;
называть и характеризовать виды бумаги, её свойства, получение и
применение;
называть народные промыслы по обработке древесины;
характеризовать свойства конструкционных материалов;

выбирать материалы для изготовления изделий с учётом их свойств,
технологий обработки, инструментов и приспособлений;
называть и характеризовать виды древесины, пиломатериалов;
выполнять простые ручные операции (разметка, распиливание,
строгание, сверление) по обработке изделий из древесины с учётом её
свойств, применять в работе столярные инструменты и приспособления;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства древесины разных
пород деревьев;
знать и называть пищевую ценность яиц, круп, овощей;
приводить примеры обработки пищевых продуктов, позволяющие
максимально сохранять их пищевую ценность;
называть и выполнять технологии первичной обработки овощей, круп;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из яиц, овощей,
круп;
называть виды планировки кухни; способы рационального размещения
мебели;
называть и характеризовать текстильные материалы, классифицировать
их, описывать основные этапы производства;
анализировать и сравнивать свойства текстильных материалов;
выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения
швейных работ;
использовать ручные инструменты для выполнения швейных работ;
подготавливать швейную машину к работе с учётом безопасных правил
её эксплуатации, выполнять простые операции машинной обработки
(машинные строчки);
выполнять последовательность изготовления швейных изделий,
осуществлять контроль качества;
характеризовать группы профессий, описывать тенденции их развития,
объяснять социальное значение групп профессий.
К концу обучения в 6 классе:
характеризовать свойства конструкционных материалов;
называть народные промыслы по обработке металла;
называть и характеризовать виды металлов и их сплавов;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства металлов и их
сплавов;
классифицировать и характеризовать инструменты, приспособления и
технологическое оборудование;
использовать инструменты, приспособления и технологическое
оборудование при обработке тонколистового металла, проволоки;

выполнять технологические операции с использованием ручных
инструментов, приспособлений, технологического оборудования;
обрабатывать металлы и их сплавы слесарным инструментом;
знать и называть пищевую ценность молока и молочных продуктов;
определять качество молочных продуктов, называть правила хранения
продуктов;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из молока и
молочных продуктов;
называть виды теста, технологии приготовления разных видов теста;
называть национальные блюда из разных видов теста;
называть виды одежды, характеризовать стили одежды;
характеризовать современные текстильные материалы, их получение и
свойства;
выбирать текстильные материалы для изделий с учётом их свойств;
самостоятельно выполнять чертёж выкроек швейного изделия;
соблюдать последовательность технологических операций по раскрою,
пошиву и отделке изделия;
выполнять учебные проекты, соблюдая этапы и технологии
изготовления проектных изделий;
характеризовать
мир
профессий,
связанных
с
изучаемыми
технологиями, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 7 классе:
исследовать и анализировать свойства конструкционных материалов;
выбирать инструменты и оборудование, необходимые для изготовления
выбранного изделия по данной технологии;
применять технологии механической обработки конструкционных
материалов;
осуществлять
доступными
средствами
контроль
качества
изготавливаемого изделия, находить и устранять допущенные дефекты;
выполнять художественное оформление изделий;
называть пластмассы и другие современные материалы, анализировать
их свойства, возможность применения в быту и на производстве;
осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь на
общую технологическую схему;
оценивать пределы применимости данной технологии, в том числе с
экономических и экологических позиций;
знать и называть пищевую ценность рыбы, морепродуктов продуктов;
определять качество рыбы;
знать и называть пищевую ценность мяса животных, мяса птицы,

определять качество;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из рыбы,
характеризовать технологии приготовления из мяса животных, мяса
птицы;
называть блюда национальной кухни из рыбы, мяса;
характеризовать конструкционные особенности костюма;
выбирать текстильные материалы для изделий с учётом их свойств;
самостоятельно выполнять чертёж выкроек швейного изделия;
соблюдать последовательность технологических операций по раскрою,
пошиву и отделке изделия;
характеризовать
мир
профессий,
связанных
с
изучаемыми
технологиями, их востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Робототехника»
К концу обучения в 5 классе:
классифицировать и характеризовать роботов по видам и назначению;
знать основные законы робототехники;
называть и характеризовать назначение деталей робототехнического
конструктора;
характеризовать составные части роботов, датчики в современных
робототехнических системах;
получить опыт моделирования машин и механизмов с помощью
робототехнического конструктора;
применять навыки моделирования машин и механизмов с помощью
робототехнического конструктора;
владеть навыками индивидуальной и коллективной деятельности,
направленной на создание робототехнического продукта;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 6 классе:
называть виды транспортных роботов, описывать их назначение;
конструировать мобильного робота по схеме; усовершенствовать
конструкцию;
программировать мобильного робота;
управлять мобильными роботами в компьютерно-управляемых средах;
называть
и
характеризовать
датчики,
использованные
при
проектировании мобильного робота;
уметь осуществлять робототехнические проекты;
презентовать изделие;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 7 классе:

называть виды промышленных роботов, описывать их назначение и
функции;
характеризовать беспилотные автоматизированные системы;
назвать виды бытовых роботов, описывать их назначение и функции;
использовать датчики и программировать действие учебного робота в
зависимости от задач проекта;
осуществлять
робототехнические
проекты,
совершенствовать
конструкцию, испытывать и презентовать результат проекта;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 8 классе:
приводить примеры из истории развития беспилотного авиастроения,
применения беспилотных летательных аппаратов;
характеризовать конструкцию беспилотных летательных аппаратов;
описывать сферы их применения;
выполнять сборку беспилотного летательного аппарата;
выполнять пилотирование беспилотных летательных аппаратов;
соблюдать
правила
безопасного
пилотирования
беспилотных
летательных аппаратов;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
характеризовать автоматизированные и роботизированные системы;
характеризовать
современные
технологии
в
управлении
автоматизированными и роботизированными системами (искусственный
интеллект, нейротехнологии, машинное зрение, телеметрия и пр.), назвать
области их применения;
характеризовать принципы работы системы интернет вещей; сферы
применения системы интернет вещей в промышленности и быту;
анализировать перспективы развития беспилотной робототехники;
конструировать
и
моделировать
автоматизированные
и
робототехнические системы с использованием материальных конструкторов
с компьютерным управлением и обратной связью;
составлять
алгоритмы
и
программы
по
управлению
робототехническими системами;
использовать языки программирования для управления роботами;
осуществлять управление групповым взаимодействием роботов;
соблюдать правила безопасного пилотирования;
самостоятельно осуществлять робототехнические проекты;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой, их

востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания вариативного модуля
«Автоматизированные системы»
К концу обучения в 8–9 классах:
называть признаки автоматизированных систем, их виды;
называть принципы управления технологическими процессами;
характеризовать управляющие и управляемые системы, функции
обратной связи;
осуществлять управление учебными техническими системами;
конструировать автоматизированные системы;
называть основные электрические устройства и их функции для
создания автоматизированных систем;
объяснять принцип сборки электрических схем;
выполнять сборку электрических схем с использованием электрических
устройств и систем;
определять результат работы электрической схемы при использовании
различных элементов;
осуществлять программирование автоматизированных систем на основе
использования программированных логических реле;
разрабатывать проекты автоматизированных систем, направленных на
эффективное управление технологическими процессами на производстве и в
быту;
характеризовать мир профессий, связанных с автоматизированными
системами, их востребованность на региональном рынке труда.
Предметные
результаты
освоения
содержания
модуля
«Животноводство»
К концу обучения в 7–8 классах:
характеризовать основные направления животноводства;
характеризовать особенности основных видов сельскохозяйственных
животных своего региона;
описывать полный технологический цикл получения продукции
животноводства своего региона;
называть виды сельскохозяйственных животных, характерных для
данного региона;
оценивать условия содержания животных в различных условиях;
владеть навыками оказания первой помощи заболевшим или
пораненным животным;
характеризовать способы переработки и хранения продукции
животноводства;

характеризовать пути цифровизации животноводческого производства;
объяснять особенности сельскохозяйственного производства своего
региона;
характеризовать мир профессий, связанных с животноводством, их
востребованность на региональном рынке труда.
Предметные
результаты
освоения
содержания
модуля
«Растениеводство»
К концу обучения в 7–8 классах:
характеризовать основные направления растениеводства;
описывать полный технологический цикл получения наиболее
распространённой растениеводческой продукции своего региона;
характеризовать виды и свойства почв данного региона;
называть ручные и механизированные инструменты обработки почвы;
классифицировать культурные растения по различным основаниям;
называть полезные дикорастущие растения и знать их свойства;
назвать опасные для человека дикорастущие растения;
называть полезные для человека грибы;
называть опасные для человека грибы;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных
дикорастущих растений и их плодов;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных для человека
грибов;
характеризовать основные направления цифровизации и роботизации в
растениеводстве;
получить опыт использования цифровых устройств и программных
сервисов в технологии растениеводства;
характеризовать мир профессий, связанных с растениеводством, их
востребованность на региональном рынке труда.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всег
о

Контрольны
е работы

Практически
е работы

Раздел 1. Производство и технологии
Технологии вокруг
1.1
нас. Мир труда и
2
профессий
Проекты и
2
1.2
проектирование
Итого по разделу
4
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
Введение в графику и
4
2.1
черчение
Основные элементы
графических
4
изображений и их
2.2
построение. Мир
профессий
Итого по разделу
8
Раздел 3. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов
Технологии
обработки
конструкционных
материалов.
2
3.1
Технология, ее
основные
составляющие.
Бумага и ее свойства
Конструкционные
3.2
материалы и их
2
свойства
Технологии ручной
обработки
древесины.
Технологии
3.3
4
обработки древесины
с использованием
электрифицированно
го инструмента
Технологии отделки
изделий из
3.4
2
древесины.
Декорирование

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

древесины
Контроль и оценка
качества изделия из
древесины. Мир
3.5
профессий. Защита и
оценка качества
проекта
Технологии
обработки пищевых
3.6
продуктов Мир
профессий
Технологии
обработки
3.7
текстильных
материалов
Швейная машина как
основное
технологическое
3.8
оборудование для
изготовления
швейных изделий
Конструирование
швейных изделий.
Чертеж и
3.9
изготовление
выкроек швейного
изделия
Технологические
операции по пошиву
изделия. Оценка
3.10
качества швейного
изделия. Мир
профессий
Итого по разделу
Раздел 4. Робототехника
Введение в
робототехнику.
4.1
Робототехнический
конструктор
Конструирование:
подвижные и
неподвижные
4.2
соединения,
механическая
передача
Электронные
4.3
устройства:

4

8

2

2

4

6

36

4

2

2

двигатель и
контроллер,
назначение,
устройство и
функции
Программирование
4.4
робота
Датчики, их функции
4.5
и принцип работы
Мир профессий в
робототехнике.
4.6
Основы проектной
деятельности
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

2
4

6
20
68

0

0

6 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всег
о

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Раздел 1. Производство и технологии
Модели и
1.1
моделирование. Мир
2
профессий
Машины и
механизмы.Перспекти
2
1.2
вы развития техники и
технологий
Итого по разделу
4
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
Черчение. Основные
2.1
геометрические
2
построения
Компьютерная
графика. Мир
изображений.
4
2.2
Создание изображений
в графическом
редакторе
Создание печатной
продукции в
2
графическом
2.3
редакторе. Мир
профессий
Итого по разделу
8
Раздел 3. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов
Технологии обработки
конструкционных
3.1
2
материалов. Металлы
и сплавы
Технологии обработки
3.2
тонколистового
2
металла
Технологии
изготовления изделий
3.3
6
из тонколистового
металла и проволоки
Контроль и оценка
качества изделий из
3.4
4
металла. Мир
профессий

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

Технологии обработки
3.5
пищевых продуктов.
Мир профессий
Технологии обработки
текстильных
3.6
материалов. Мир
профессий
Современные
текстильные
3.7
материалы, получение
и свойства
Выполнение
технологических
операций по раскрою
3.8
и пошиву швейного
изделия
Итого по разделу
Раздел 4. Робототехника
Мобильная
4.1
робототехника
Роботы:
4.2
конструирование и
управление
Датчики. Назначение и
4.3
функции различных
датчиков
Управление
движущейся моделью
робота в
4.4
компьютерноуправляемой среде
Программирование
4.5
управления одним
сервомотором
Групповой учебный
проект по
4.6
робототехнике.
Профессии в области
робототехники
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

8

2

2

10

36
2
4

4

2

4

4

20
68

0

0

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всег
о

Контрольны
е работы

Практически
е работы

Раздел 1. Производство и технологии
Дизайн и
1.1
технологии. Мир
2
профессий
Цифровые
технологии на
2
производстве.
1.2
Управление
производством
Итого по разделу
4
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
Конструкторская
2
2.1
документация
Системы
автоматизированног
о проектирования
(САПР).
6
2.2
Последовательность
построения чертежа
в САПР. Мир
профессий
Итого по разделу
8
Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
Модели и 3D3.1
моделирование.
2
Макетирование
Создание объёмных
моделей с помощью
3.2
4
компьютерных
программ
Программа для
редактирования
готовых моделей.
Основные приемы
макетирования.
3.3
4
Оценка качества
макета. Мир
профессий.
Профессии,
связанные с 3D-

Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы

печатью
Итого по разделу
10
Раздел 4. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов
Технологии
обработки
композиционных
4
4.1
материалов.
Композиционные
материалы
Технологии
механической
4
4.2
обработки металлов
с помощью станков
Пластмасса и
другие современные
2
материалы:
4.3
свойства, получение
и использование
Контроль и оценка
качества изделия из
конструкционных
4
4.4
материалов. Мир
профессий. Защита
проекта
Технологии
обработки пищевых
продуктов. Рыба и
6
4.5
мясо в питании
человека. Мир
профессий
Конструирование
4.6
одежды. Плечевая и
4
поясная одежда
Мир профессий.
Профессии,
4.7
связанные с
2
производством
одежды
Итого по разделу
26
Раздел 5. Робототехника
Промышленные и
5.1
4
бытовые роботы
Алгоритмизация и
5.2
программирование
4
роботов
Программирование
5.3
6
управления

роботизированными
моделями
Групповой
робототехнический
проект с
использованием
контроллера и
5.4
электронных
компонентов
«Взаимодействие
роботов». Мир
профессий
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

6

20
68

0

0

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всег
о

Контрольны
е работы

Практически
е работы

Раздел 1. Производство и технологии
Управление
1.1
производством и
1
технологии
Производство и
1
1.2
его виды
Рынок труда.
Функции рынка
2
1.3
труда. Мир
профессий
Итого по разделу
4
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
Технология
построения
трехмерных
моделей и
2
чертежей в САПР.
2.1
Создание
трехмерной
модели в САПР.
Мир профессий
Технология
построения
чертежа в САПР
2
2.2
на основе
трехмерной
модели
Итого по разделу
4
Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
Прототипирование
. 3Dмоделирование как
3.1
технология
2
создания
трехмерных
моделей
3.2
Прототипирование
2
Изготовление
3.3
прототипов с
2
использованием

Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы

технологического
оборудования
Проектирование и
изготовление
прототипов
3.4
реальных объектов
с помощью 3Dпринтера
Изготовление
прототипов с
использованием
технологического
оборудования.
3.5
Мир профессий.
Профессии,
связанные с 3Dпечатью. Защита
проекта
Итого по разделу
Раздел 4. Робототехника
Автоматизация
4.1
производства
Подводные
4.2
робототехнические
системы
Беспилотные
4.3
летательные
аппараты
Групповой
учебный проект по
4.4
модулю
«Робототехника»
Групповой
учебный проект по
модулю
4.5
«Робототехника».
Выполнение
проекта
Групповой
учебный проект по
модулю
«Робототехника».
4.6
Защита проекта по
робототехнике.
Мир профессий,
связанных с
робототехникой

2

4

12
1
1

9

1

1

1

Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

14
34

0

0

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всег
о

Контрольны
е работы

Практически
е работы

Раздел 1. Производство и технологии
Предпринимательств
о. Организация
2
собственного
1.1
производства. Мир
профессий
Бизнеспланирование.
2
Технологическое
1.2
предпринимательств
о
Итого по разделу
4
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение
Технология
построения
2
2.1
объёмных моделей и
чертежей в САПР
Способы построения
разрезов и сечений в
2
2.2
САПР. Мир
профессий
Итого по разделу
4
Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование
Аддитивные
технологии.
3.1
7
Создание моделей,
сложных объектов
Основы проектной
3.2
4
деятельности
Мир профессий.
Профессии,
3.3
1
связанные с 3Dтехнологиями
Итого по разделу
12
Раздел 4. Робототехника
От робототехники к
4.1
искусственному
1
интеллекту
4.2
Конструирование и
6

Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы

программирование
БЛА. Управление
групповым
взаимодействием
роботов
Система «Интренет
4.3
вещей»
Промышленный
4.4
Интернет вещей
Потребительский
4.5
Интернет вещей
Групповой учебнотехнический проект
4.6
по теме «Интернет
вещей»
Современные
профессии в области
робототехники,
4.7
искусственного
интеллекта,
интернета вещей
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
1
1

3

1

14
34

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/
п

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Количество часов
Тема урока

Технологии
вокруг нас
Технологический
процесс.
Практическая
работа «Анализ
технологических
операций»
Проекты и
проектирование
Мини-проект
«Разработка
паспорта учебного
проекта»
Основы
графической
грамоты.
Практическая
работа «Чтение
графических
изображений»
Практическая
работа
«Выполнение
развёртки
футляра»
Графические
изображения
Практическая
работа
«Выполнение
эскиза изделия»
Основные
элементы
графических
изображений
Практическая
работа
«Выполнение
чертёжного

Все
го
1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Контрольн
ые работы

Практичес
кие работы

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образователь
ные ресурсы

11

12

13

14

15

16

шрифта»
Правила
построения
чертежей.
Практическая
работа
«Выполнение
чертежа плоской
детали (изделия)»
Профессии,
связанные с
черчением, их
востребованность
на рынке труда
(чертёжник,
картограф и др.)
Технология, ее
основные
составляющие.
Бумага и её
свойства.
Практическая
работа «Изучение
свойств бумаги»
Производство
бумаги, история и
современные
технологии.
Практическая
работа
«Составление
технологической
карты выполнения
изделия из
бумаги»
Виды и свойства
конструкционных
материалов.
Древесина.
Практическая
работа «Изучение
свойств
древесины»
Индивидуальный
творческий
(учебный) проект
«Изделие из
древесины»:

1

1

1

1

1

1

17

18

19

20

21

22

23

24
25

обоснование
проекта, анализ
ресурсов
Технология
обработки
древесины
ручным
инструментом
Выполнение
проекта «Изделие
из древесины»:
выполнение
технологических
операций
ручными
инструментами
Технологии
обработки
древесины с
использованием
электрифицирован
ного инструмента
Выполнение
проекта «Изделие
из древесины»:
выполнение
технологических
операций с
использованием
электрифицирован
ного инструмента
Технологии
отделки изделий
из древесины.
Декорирование
древесины
Выполнение
проекта «Изделие
из древесины».
Отделка изделия
Контроль и оценка
качества изделий
из древесины
Подготовка
проекта «Изделие
из древесины» к
защите
Профессии,

1

1

1

1

1

1

1

1
1

26

27

28

29

30

связанные с
производством и
обработкой
древесины:
столяр, плотник,
резчик по дереву и
др.
Защита и оценка
качества проекта
«Изделие из
древесины»
Основы
рационального
питания. Пищевая
ценость
овощей.Технологи
и обработки
овощей
Групповой проект
по теме «Питание
и здоровье
человека».
Практическая
работа
«Разработка
технологической
карты проектного
блюда из овощей»
Пищевая ценность
круп. Технологии
обработки круп.
Практическая
работа
«Разработка
технологической
карты
приготовления
проектного блюда
из крупы»
Пищевая ценность
и технологии
обработки яиц.
Лабораторнопрактическая
работа
«Определение
доброкачественно
сти яиц»

1

1

1

1

1

31

32

33

34

35

36

Кулинария.
Кухня, санитарногигиенические
требования к
помещению
кухни.
Практическая
работа «Чертёж
кухни в масштабе
1 : 20»
Сервировка стола,
правила этикета.
Групповой проект
по теме «Питание
и здоровье
человека».
Подготовка
проекта к защите
Мир профессий.
Профессии,
связанные с
производством и
обработкой
пищевых
продуктов
Защита
группового
проекта «Питание
и здоровье
человека»
Текстильные
материалы,
получение
свойства.
Практическая
работа
«Определение
направления
нитей основы и
утка, лицевой и
изнаночной
сторон»
Общие свойства
текстильных
материалов.
Практическая
работа «Изучение
свойств тканей»

1

1

1

1

1

1

37

38

39

40

41

42

43

44

45

Швейная машина,
ее устройство.
Виды машинных
швов
Практическая
работа «Заправка
верхней и нижней
нитей машины.
Выполнение
прямых строчек»
Конструирование
и изготовление
швейных изделий
Индивидуальный
творческий
(учебный) проект
«Изделие из
текстильных
материалов»:
обоснование
проекта, анализ
ресурсов
Чертеж выкроек
швейного изделия
Выполнение
проекта «Изделие
из текстильных
материалов» по
технологической
карте: подготовка
выкроек, раскрой
изделия
Ручные и
машинные швы.
Швейные
машинные работы
Выполнение
проекта «Изделие
из текстильных
материалов» по
технологической
карте: выполнение
технологических
операций по
пошиву изделия
Оценка качества
изготовления
проектного

1

1

1

1

1

1

1

1

1

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

швейного изделия
Подготовка
проекта «Изделие
из текстильных
материалов» к
защите
Мир профессий.
Профессии,
связанные со
швейным
производством:
конструктор,
технолог и др.
Защита проекта
«Изделие из
текстильных
материалов»
Робототехника,
сферы
применения
Практическая
работа «Мой
робот-помощник»
Конструирование
робототехническо
й модели
Практическая
работа
«Сортировка
деталей
конструктора»
Механическая
передача, её виды
Практическая
работа «Сборка
модели с
ременной или
зубчатой
передачей»
Электронные
устройства:
электродвигатель
и контроллер
Практическая
работа
«Подключение
мотора к

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

57

58

59

60

61

62

63

64

контроллеру,
управление
вращением»
Алгоритмы.
Роботы как
исполнители
Практическая
работа «Сборка
модели робота,
программировани
е мотора»
Датчики,
функции, принцип
работы
Практическая
работа «Сборка
модели робота,
программировани
е датчика
нажатия»
Создание кодов
программ для
двух датчиков
нажатия
Практическая
работа
«Программирован
ие модели робота
с двумя датчиками
нажатия»
Групповой
творческий
(учебный) проект
по робототехнике
(разработка
модели с
ременной или
зубчатой
передачей,
датчиком
нажатия):
обоснование
проекта
Определение
этапов группового
проекта по
робототехнике.
Сборка модели

1

1

1

1

1

1

1

1

Программировани
е модели робота.
65
Оценка качества
модели робота
Испытание
модели робота.
66
Подготовка
проекта к защите
Защита проекта по
67
робототехнике
Мир профессий в
робототехнике:
инженер по
робототехнике,
68
проектировщик
робототехники и
др.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

1

1

1

68

0

0

6 КЛАСС
№
п/
п

1

2

3

4

5

6

7

8

Количество часов
Тема урока

Модели и
моделирование.
Инженерные
профессии
Практическая
работа
«Выполнение
эскиза модели
технического
устройства»
Машины и
механизмы.
Кинематические
схемы
Практическая
работа «Чтение
кинематических
схем машин и
механизмов»
Чертеж.
Геометрическое
черчение
Практическая
работа
«Выполнение
простейших
геометрических
построений с
помощью
чертежных
инструментов и
приспособлений
»
Введение в
компьютерную
графику. Мир
изображений
Практическая
работа
«Построение
блок-схемы с
помощью

Всег
о

1

1

1

1

1

1

1

1

Контрольн
ые работы

Практичес
кие работы

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образователь
ные ресурсы

9

10

11

12

13

14

15

графических
объектов»
Создание
изображений в
графическом
редакторе
Практическая
работа
«Построение
фигур в
графическом
редакторе»
Печатная
продукция как
результат
компьютерной
графики.
Практическая
работа
«Создание
печатной
продукции в
графическом
редакторе»
Мир профессий.
Профессии,
связанные с
компьютерной
графикой:
инженерконструктор,
архитектор,
инженерстроитель и др.
Металлы и
сплавы.
Свойства
металлов и
сплавов
Практическая
работа
«Свойства
металлов и
сплавов»
Технологии
обработки
тонколистового
металла

1

1

1

1

1

1

1

16

17

18

19

20

21

Индивидуальны
й творческий
(учебный)
проект «Изделие
из металла»:
обоснование
проекта, анализ
ресурсов
Технологически
е операции:
резание, гибка
тонколистового
металла и
проволоки
Выполнение
проекта
«Изделие из
металла» по
технологической
карте:
выполнение
технологических
операций
ручными
инструментами
Технологии
получения
отверстий в
заготовках из
металла.
Сверление
Выполнение
проекта
«Изделие из
металла» по
технологической
карте:
сверление,
пробивание
отверстий и
другие
технологические
операции
Технологии
сборки изделий
из
тонколистового
металла и
проволоки

1

1

1

1

1

1

22

23

24

25

26

27

28

29

Выполнение
проекта
«Изделие из
металла» по
технологической
карте:
изготовление и
сборка
проектного
изделия
Контроль и
оценка качества
изделия из
металла
Оценка качества
проектного
изделия из
металла
Профессии,
связанные с
производством и
обработкой
металлов:
фрезеровщик,
слесарь, токарь
и др.
Защита проекта
«Изделие из
металла»
Основы
рационального
питания: молоко
и молочные
продукты
Групповой
проект по теме
«Технологии
обработки
пищевых
продуктов»:
обоснование
проекта, анализ
ресурсов
Технологии
приготовления
блюд из молока.
Лабораторнопрактическая

1

1

1

1

1

1

1

1

30

31

32

33

34

35

работа
«Определение
качества
молочных
продуктов
органолептическ
им способом»
Групповой
проект по теме
«Технологии
обработки
пищевых
продуктов»:
выполнение
проекта,
разработка
технологических
карт
Технологии
приготовления
разных видов
теста
Групповой
проект по теме
«Технологии
обработки
пищевых
продуктов».
Практическая
работа
«Составление
технологической
карты блюда для
проекта»
Профессии
кондитер,
хлебопек
Защита проекта
по теме
«Технологии
обработки
пищевых
продуктов»
Одежда. Мода и
стиль.
Профессии,
связанные с
производством

1

1

1

1

1

1

36

37

38

39

одежды:
модельер
одежды,
закройщик, швея
и др.
Практическая
работа
«Определение
стиля в одежде»
Уход за
одеждой.
Практическая
работа «Уход за
одеждой»
Современные
текстильные
материалы.
Сравнение
свойств тканей.
Практическая
работа
«Составление
характеристик
современных
текстильных
материалов»
Выбор ткани для
швейного
изделия
(одежды) с
учетом его
эксплуатации.
Практическая
работа
«Сопоставление
свойств
материалов и
способа
эксплуатации
швейного
изделия»
Машинные швы.
Регуляторы
швейной
машины.
Практическая
работа
«Выполнение
образцов

1

1

1

1

40

41

42

43

44

45

46

двойных швов»
Выполнение
проекта
«Изделие из
текстильных
материалов»:
обоснование
проекта, анализ
ресурсов
Швейные
машинные
работы. Раскрой
проектного
изделия
Выполнение
проекта
«Изделие из
текстильных
материалов»
Швейные
машинные
работы. Пошив
швейного
изделия
Выполнение
проекта
«Изделие из
текстильных
материалов»:
выполнение
технологических
операций по
пошиву
проектного
изделия
Декоративная
отделка
швейных
изделий
Выполнение
проекта
«Изделие из
текстильных
материалов»:
выполнение
технологических
операций по
отделке изделия

1

1

1

1

1

1

1

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

Оценка качества
проектного
швейного
изделия
Защита проекта
«Изделие из
текстильных
материалов»
Мобильная
робототехника.
Транспортные
роботы
Практическая
работа
«Характеристик
а транспортного
робота»
Простые модели
роботов с
элементами
управления
Практическая
работа
«Конструирован
ие робота.
Программирован
ие поворотов
робота»
Роботы на
колёсном ходу
Практическая
работа «Сборка
робота и
программирован
ие нескольких
светодиодов»
Датчики
расстояния,
назначение и
функции
Практическая
работа
«Программирова
ние работы
датчика
расстояния»
Датчики линии,
назначение и

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

58

59

60

61

62

63

64

65

функции
Практическая
работа
«Программирова
ние работы
датчика линии»
Программирован
ие моделей
роботов в
компьютерноуправляемой
среде
Практическая
работа
«Программирова
ние модели
транспортного
робота»
Сервомотор,
назначение,
применение в
моделях роботов
Практическая
работа
«Управление
несколькими
сервомоторами»
Движение
модели
транспортного
робота
Практическая
работа
«Проведение
испытания,
анализ
разработанных
программ»
Групповой
учебный проект
по
робототехнике
(модель
транспортного
робота):
обоснование
проекта, анализ
ресурсов,

1

1

1

1

1

1

1

1

разработка
модели
Групповой
учебный проект
по
робототехнике.
66
Сборка и
программирован
ие модели
робота
Подготовка
проекта к
защите.
67
Испытание
модели робота
Защита проекта
по
робототехнике.
Мир профессий.
Профессии в
области
68
робототехники:
мобильный
робототехник,
робототехник в
машиностроени
и и др.
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

1

1

68

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№
п/
п

1

2

3

4

5

6

7

Количество часов
Тема урока

Дизайн и
технологии. Мир
профессий.
Профессии,
связанные с
дизайном
Практическая
работа
«Разработка
дизайн-проекта
изделия на
основе мотивов
народных
промыслов (по
выбору)»
Цифровые
технологии на
производстве.
Управление
производством
Практическая
работа
«Применение
цифровых
технологий на
производстве (по
выбору)»
Конструкторская
документация.
Сборочный
чертеж
Правила чтения
сборочных
чертежей.
Практическая
работа «Чтение
сборочного
чертежа»
Системы
автоматизирован
ного

Все
го

1

1

1

1

1

1

1

Контрольн
ые работы

Практичес
кие работы

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образователь
ные ресурсы

8

9

10

11

12

13

14

15

проектирования
(САПР)
Практическая
работа
«Создание
чертежа в САПР»
Построение
геометрических
фигур в САПР
Практическая
работа
«Построение
геометрических
фигур в
чертежном
редакторе»
Построение
чертежа детали в
САПР.
Практическая
работа
«Выполнение
сборочного
чертежа»
Профессии,
связанные с
черчением, их
востребованност
ь на рынке труда:
дизайнер
шрифта,
дизайнервизуализатор,
промышленный
дизайнер и др.
Виды и свойства,
назначение
моделей. 3Dмоделирование и
макетирование
Типы макетов.
Практическая
работа
«Выполнение
эскиза макета (по
выбору)»
Развертка
деталей макета.

1

1

1

1

1

1

1

1

16

17

18

19

20

21

22

23

Разработка
графической
документации
Практическая
работа
«Черчение
развертки»
Объемные
модели.
Инструменты
создания
трехмерных
моделей
Практическая
работа
«Создание
объемной модели
макета,
развертки»
Редактирование
модели с
помощью
компьютерной
программы
Практическая
работа
«Редактирование
чертежа модели»
Основные
приемы
макетирования.
Профессии,
связанные с 3Dпечатью:
макетчик,
моделлер,
инженер 3Dпечати и др.
Оценка качества
макета.
Практическая
работа «Сборка
деталей макета».
Классификация
конструкционны
х материалов.
Композиционные
материалы

1

1

1

1

1

1

1

1

24

25

26

27

28

29

30

Индивидуальный
творческий
(учебный) проект
«Изделие из
конструкционны
х и поделочных
материалов»:
обоснование
проекта, анализ
ресурсов
Технологии
механической
обработки
конструкционны
х материалов с
помощью
технологическог
о оборудования
Выполнение
проекта
«Изделие из
конструкционны
х и поделочных
материалов»:
разработка
технологической
карты
Технологии
механической
обработки
металлов с
помощью
станков
Выполнение
проекта
«Изделие из
конструкционны
х и поделочных
материалов» по
технологической
карте: сборка
конструкции
Резьба и
резьбовые
соединения.
Способы
нарезания резьбы
Выполнение

1

1

1

1

1

1

1

31

32

33

34

35

36

проекта
«Изделие из
конструкционны
х и поделочных
материалов» по
технологической
карте
Пластмассы.
Способы
обработки и
отделки изделий
из пластмассы
Выполнение
проекта
«Изделие из
конструкционны
х и поделочных
материалов» по
технологической
карте:
выполнение
отделочных
работ
Контроль и
оценка качества
изделия из
конструкционны
х материалов.
Оценка
себестоимости
изделия
Подготовка
проекта
«Изделие из
конструкционны
х и поделочных
материалов» к
защите
Защита проекта
«Изделие из
конструкционны
х и поделочных
материалов»
Профессии в
области
получения и
применения
современных

1

1

1

1

1

1

37

38

39

40

41

материалов,
наноматериалов:
нанотехнолог,
наноинженер,
инженер по
наноэлектронике
и др.
Рыба,
морепродукты в
питании
человека.
Лабораторнопрактическая
работа
«Определение
качества рыбных
консервов»
Групповой
проект по теме
«Технологии
обработки
пищевых
продуктов»:
обоснование
проекта, анализ
ресурсов.
Практическая
работа
«Составление
технологической
карты
проектного
блюда из рыбы»
Мясо животных,
мясо птицы в
питании человека
Выполнение
проекта по теме
«Технологии
обработки
пищевых
продуктов».
Практическая
работа
«Технологическа
я карта
проектного
блюда из мяса»
Мир профессий.

1

1

1

1

1

42

43

44

45

46

47

48

49

Профессии
повар, технолог
общественного
питания, их
востребованност
ь на рынке труда
Защита проекта
по теме
«Технологии
обработки
пищевых
продуктов»
Конструирование
одежды.
Плечевая и
поясная одежда
Практическая
работа
«Конструировани
е плечевой
одежды (на
основе туники)»
Чертёж выкроек
швейного
изделия
Выполнение
технологических
операций по
раскрою и
пошиву изделия,
отделке изделия
(по выбору
обучающихся)
Оценка качества
швейного
изделия
Мир профессий.
Профессии,
связанные с
производством
одежды:
дизайнер
одежды,
конструктор и
др.
Промышленные
роботы, их
классификация,

1

1

1

1

1

1

1

1

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

назначение,
использование
Практическая
работа
«Использование
операторов
ввода-вывода в
визуальной среде
программирован
ия»
Конструирование
моделей роботов.
Управление
роботами
Практическая
работа
«Разработка
конструкции
робота»
Алгоритмическая
структура
«Цикл»
Практическая
работа
«Составление
цепочки команд»
Алгоритмическая
структура
«Ветвление»
Практическая
работа
«Применение
основных
алгоритмических
структур.
Контроль
движения при
помощи
датчиков»
Каналы связи
Практическая
работа:
«Программирова
ние
дополнительных
механизмов»
Дистанционное
управление

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

60

61

62

63

64

65

66

Практическая
работа
«Программирова
ние пульта
дистанционного
управления.
Дистанционное
управление
роботами»
Взаимодействие
нескольких
роботов
Практическая
работа:
«Программирова
ние роботов для
совместной
работы.
Выполнение
общей задачи»
Групповой
робототехническ
ий проект с
использованием
контроллера и
электронных
компонентов
«Взаимодействие
роботов»:
обоснование
проекта, анализ
ресурсов
Выполнение
учебного проекта
«Взаимодействие
роботов»:
разработка
конструкции,
сборка
Выполнение
учебного проекта
«Взаимодействие
роботов»:
программирован
ие
Выполнение
учебного проекта
«Взаимодействие

1

1

1

1

1

1

1

роботов»:
тестирование
роботов,
подготовка к
защите проекта
Защита учебного
проекта
67
«Взаимодействие
роботов»
Мир профессий.
Профессии в
области
робототехники:
инженер–
робототехник,
инженерэлектроник,
68
инженермехатроник.
инженерэлектротехник,
программистробототехник и
др.
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

1

68

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№
п/
п

1

2

3

4

5

6

7
8

Количество часов
Тема урока

Управление в
экономике и
производстве
Инновации на
производстве.
Инновационные
предприятия
Рынок труда.
Трудовые
ресурсы
Мир профессий.
Профориентацио
нный групповой
проект «Мир
профессий»
Технология
построения
трехмерных
моделей в САПР.
Современные
компетенции,
востребованные в
сфере
компьютерной
графики и
черчения,
востребованные
на рынке труда:
рендер-артист
(визуализатор),
дизайнер и др.
Модели и
моделирование в
САПР.
Практическая
работа «Создание
трехмерной
модели в САПР»
Построение
чертежа в САПР
Практическая

Все
го

1

1

1

1

1

1

1
1

Контрольн
ые работы

Практичес
кие работы

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образователь
ные ресурсы

9

10

11

12

13

работа
«Построение
чертежа на основе
трехмерной
модели»
Прототипировани
е. Сферы
применения
Технологии
создания
визуальных
моделей.
Практическая
работа
«Инструменты
программного
обеспечения для
создания и печати
3D-моделей»
Виды прототипов.
Технология 3Dпечати
Индивидуальный
творческий
(учебный) проект
«Прототип
изделия из
пластмассы
(других
материалов (по
выбору)»:
обоснование
проекта, анализ
ресурсов
Классификация
3D-принтеров.
Индивидуальный
творческий
(учебный) проект
«Прототип
изделия из
пластмассы
(других
материалов по
выбору)»:
выполнение
эскиза проектного
изделия

1

1

1

1

1

14

15

16

17

18

3D-принтер,
устройство,
использование
для создания
прототипов.
Индивидуальный
творческий
(учебный) проект
«Прототип
изделия из
пластмассы
(других
материалов (по
выбору)»:
выполнение
проекта
Настройка 3Dпринтера и печать
прототипа.
Основные
ошибки в
настройках
слайсера
Индивидуальный
творческий
(учебный) проект
«Прототип
изделия из
пластмассы
(других
материалов по
выбору)»:
выполнение
проекта
Индивидуальный
творческий
(учебный) проект
«Прототип
изделия из
пластмассы
(других
материалов по
выбору)»:
подготовка к
защите
Контроль
качества и
постобработка
распечатанных

1

1

1

1

1

19

20

21

22

23

деталей
Подготовка
проекта
«Прототип
изделия из
пластмассы
(других
материалов (по
выбору)» к
защите
Профессии,
связанные с 3Dпечатью,
прототипировани
ем: специалист в
области
аддитивных
технологий
оператор 3Dпечати, инженер
3D-печати и др.
Защита проекта
«Прототип
изделия из
пластмассы
(других
материалов (по
выбору)»
Автоматизация
производства.
Практическая
работа
«Робототехника.
Автоматизация в
промышленности
и быту (по
выбору). Идеи
для проекта»
Подводные
робототехнически
е системы.
Практическая
работа
«Использование
подводных
роботов. Идеи для
проекта»
Беспилотные
воздушные суда.

1

1

1

1

1

24
25
26

27

28

29

30

31

32

33

История развития
беспилотного
авиастроения
Аэродинамика
БЛА
Конструкция БЛА
Электронные
компоненты и
системы
управления БЛА
Конструирование
мультикоптерных
аппаратов
Глобальные и
локальные
системы
позиционировани
я
Теория ручного
управления
беспилотным
воздушным
судном
Практика ручного
управления
беспилотным
воздушным
судном
Области
применения
беспилотных
авиационных
систем.
Практическая
работа «БЛА в
повседневной
жизни. Идеи для
проекта»
Групповой
учебный проект
по модулю
«Робототехника».
Разработка
учебного проекта
по робототехнике
Групповой
учебный проект
по модулю

1
1
1

1

1

1

1

1

1

1

«Робототехника».
Выполнение
проекта
Групповой
учебный проект
по модулю
«Робототехника».
Защита проекта.
Мир профессий в
робототехнике:
инженер34
изобретатель,
конструктор БЛА,
оператор БЛА,
сервисный
инженерробототехник и
др.
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

34

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№
п/
п

1

2

3

4

5

6

Тема урока

Предпринимател
ьи
предприниматель
ство.
Практическая
работа
«Мозговой
штурм» на тему:
открытие
собственного
предприятия
(дела)»
Предпринимател
ьская
деятельность.
Практическая
работа «Анализ
предприниматель
ской среды»
Бизнеспланирование.
Практическая
работа
«Разработка
бизнес-плана»
Технологическое
предприниматель
ство.
Практическая
работа «Идеи для
технологического
предприниматель
ства»
Технология
создания
объемных
моделей в САПР
Практическая
работа
«Выполнение
трехмерной
объемной модели

Количество часов
Контроль
Все
ные
го
работы

1

1

1

1

1

1

Практичес
кие
работы

Дата
изучен
ия

Электронны
е цифровые
образователь
ные ресурсы

7

8

9

10

11

12

изделия в САПР»
Построение
чертежей с
использованием
разрезов и
сечений в САПР.
Практическая
работа
«Выполнение
чертежа с
использованием
разрезов и
сечений в САПР»
Профессии,
связанные с
изучаемыми
технологиями,
проектированием
с использованием
САПР, их
востребованность
на рынке труда:
архитектурный
визуализатор,
урбанист, UXдизайнер и др.
Аддитивные
технологии.
Современные
технологии
обработки
материалов и
прототипировани
е
Аддитивные
технологии.
Области
применения
трёхмерного
сканирования
Технологии
обратного
проектирования
Моделирование
технологических
узлов
манипулятора
робота в
программе

1

1

1

1

1

1

13

14

15

16

17

18

компьютерного
трехмерного
проектирования
Моделирование
сложных
объектов
Этапы
аддитивного
производства.
Основные
настройки для
выполнения
печати на 3Dпринтере
Этапы
аддитивного
производства.
Подготовка к
печати. Печать
3D-модели
Индивидуальный
творческий
(учебный) проект
по модулю «3Dмоделирование,
прототипировани
е,
макетирование»:
обоснование
проекта,
разработка
проекта
Индивидуальный
творческий
(учебный) проект
по модулю «3Dмоделирование,
прототипировани
е,
макетирование»:
выполнение
проекта
Индивидуальный
творческий
(учебный) проект
по модулю «3Dмоделирование,
прототипировани
е,

1

1

1

1

1

1

19

20

21

22

23

24

макетирование»:
подготовка
проекта к защите
Индивидуальный
творческий
(учебный) проект
по модулю «3Dмоделирование,
прототипировани
е,
макетирование»:
защита проекта
Профессии,
связанные с 3Dтехнологиями в
современном
производстве: их
востребованность
на рынке труда:
3D-дизайнер
оператор
(инженер)
строительного
3D-принтера, 3Dкондитер, 3Dповар и др.
От
робототехники к
искусственному
интеллекту.
Практическая
работа. «Анализ
направлений
применения
искусственного
интеллекта»
Моделирование и
конструирование
автоматизирован
ных и
роботизированны
х систем
Системы
управления от
третьего и
первого лица
Практическая
работа
«Визуальное

1

1

1

1

1

1

25

26

27

28

29

30

31

32

ручное
управление БЛА»
Компьютерное
зрение в
робототехническ
их системах
Управление
групповым
взаимодействием
роботов
Практическая
работа
«Взаимодействие
БЛА»
Система
«Интернет
вещей».
Практическая
работа «Создание
системы умного
освещения»
Промышленный
Интернет вещей.
Практическая
работа «Система
умного полива»
Потребительский
Интернет вещей.
Практическая
работа «Модель
системы
безопасности в
Умном доме»
Групповой
учебнотехнический
проект по теме
«Интернет
вещей»:
разработка
проекта
Групповой
учебнотехнический
проект по теме
«Интернет
вещей»:
подготовка
проекта к защите

1

1

1

1

1

1

1

1

Групповой
учебнотехнический
проект по теме
33
«Интернет
вещей»:
презентация и
защита проекта
Современные
профессии в
области
робототехники,
искусственного
интеллекта,
Интернета вещей:
инженерразработчик в
34
области
Интернета вещей,
аналитик
Интернета вещей,
проектировщик
инфраструктуры
умного дома и
др.
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

163.

Рабочая

1

1

34

программа

0

по

0

учебному

предмету

«Физическая

культура».
Программа по физической культуре представляет собой методически
оформленную конкретизацию требований ФГОС ООО и раскрывает их
реализацию через конкретное предметное содержание.
При создании программы по физической культуре учитывались
потребности современного российского общества в физически крепком и
дееспособном подрастающем поколении, способном активно включаться в
разнообразные формы здорового образа жизни, умеющем использовать
ценности физической культуры для самоопределения, саморазвития и
самоактуализации.
В своей социально-ценностной ориентации программа по физической
культуре рассматривается как средство подготовки обучающихся к

предстоящей жизнедеятельности, укрепления их здоровья, повышения
функциональных и адаптивных возможностей систем организма, развития
жизненно важных физических качеств. Программа по физической культуре
обеспечивает преемственность с федеральными рабочими программами
начального общего и среднего общего образования.
Основной целью программы по физической культуре является
формирование разносторонне физически развитой личности, способной
активно использовать ценности физической культуры для укрепления и
длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой
деятельности и организации активного отдыха. В программе по физической
культуре данная цель конкретизируется и связывается с формированием
устойчивых мотивов и потребностей обучающихся в бережном отношении к
своему здоровью, целостном развитии физических, психических и
нравственных качеств, творческом использовании ценностей физической
культуры в организации здорового образа жизни, регулярных занятиях
двигательной деятельностью и спортом.
Развивающая направленность программы по физической культуре
определяется вектором развития физических качеств и функциональных
возможностей организма, являющихся основой укрепления их здоровья,
повышения надёжности и активности адаптивных процессов. Существенным
достижением данной ориентации является приобретение обучающимися
знаний и умений в организации самостоятельных форм занятий
оздоровительной, спортивной и прикладно-ориентированной физической
культурой, возможности познания своих физических способностей и их
целенаправленного развития.
Воспитывающее значение программы по физической культуре
заключается в содействии активной социализации обучающихся на основе
осмысления и понимания роли и значения мирового и российского
олимпийского движения, приобщения к их культурным ценностям, истории и
современному развитию.
В число практических результатов данного направления входит
формирование положительных навыков и умений в общении и
взаимодействии со сверстниками и учителями физической культуры,
организации совместной учебной и консультативной деятельности.
Центральной идеей конструирования учебного содержания и
планируемых результатов образования по физической культуре на уровне
основного общего образования является воспитание целостной личности
обучающихся, обеспечение единства в развитии их физической, психической
и социальной природы. Реализация этой идеи становится возможной на

основе содержания учебного предмета, которое представляется двигательной
деятельностью с её базовыми компонентами: информационным (знания о
физической культуре), операциональным (способы самостоятельной
деятельности)
и
мотивационно-процессуальным
(физическое
совершенствование).
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета
«Физическая культура», придания ей личностно значимого смысла,
содержание программы по физической культуре представляется системой
модулей, которые входят структурными компонентами в раздел «Физическое
совершенствование».
Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов
спорта: гимнастика, лёгкая атлетика, зимние виды спорта (на примере
лыжной подготовки), спортивные игры, плавание. Инвариантные модули в
своём предметном содержании ориентируются на всестороннюю физическую
подготовленность обучающихся, освоение ими технических действий и
физических упражнений, содействующих обогащению двигательного опыта.
Вариативные модули объединены модулем «Спорт», содержание
которого разрабатывается образовательной организацией на основе
модульных программ по физической культуре для общеобразовательных
организаций. Основной содержательной направленностью вариативных
модулей является подготовка обучающихся к выполнению нормативных
требований Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО,
активное вовлечение их в соревновательную деятельность.
Модуль «Спорт» может разрабатываться учителями физической
культуры на основе содержания базовой физической подготовки,
национальных видов спорта, современных оздоровительных систем. В
рамках данного модуля представлено примерное содержание «Базовой
физической подготовки».
Содержание программы по физической культуре представлено по годам
обучения, для каждого класса предусмотрен раздел «Универсальные учебные
действия», в котором раскрывается вклад предмета в формирование
познавательных,
коммуникативных
и
регулятивных
действий,
соответствующих возможностям и особенностям обучающихся данного
возраста. Личностные достижения непосредственно связаны с конкретным
содержанием учебного предмета и представлены по мере его раскрытия.
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической
культуры на уровне основного общего образования, – 510 часов: в 5 классе –
68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе
– 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9

классе – 68 часов (2 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Физическая культура на уровне основного общего образования: задачи,
содержание и формы организации занятий. Система дополнительного
обучения физической культуре, организация спортивной работы в
общеобразовательной организации.
Физическая культура и здоровый образ жизни: характеристика
основных форм занятий физической культурой, их связь с укреплением
здоровья, организацией отдыха и досуга.
Исторические сведения об Олимпийских играх Древней Греции,
характеристика их содержания и правил спортивной борьбы. Расцвет и
завершение истории Олимпийских игр древности.
Способы самостоятельной деятельности.
Режим дня и его значение для обучающихся, связь с умственной
работоспособностью.
Составление
индивидуального
режима
дня,
определение основных индивидуальных видов деятельности, их временных
диапазонов и последовательности в выполнении.
Физическое развитие человека, его показатели и способы измерения.
Осанка как показатель физического развития, правила предупреждения её
нарушений в условиях учебной и бытовой деятельности. Способы измерения
и оценивания осанки. Составление комплексов физических упражнений с
коррекционной направленностью и правил их самостоятельного проведения.
Проведение самостоятельных занятий физическими упражнениями на
открытых площадках и в домашних условиях, подготовка мест занятий,
выбор одежды и обуви, предупреждение травматизма.
Оценивание состояния организма в покое и после физической нагрузки
в процессе самостоятельных занятий физической культуры и спортом.
Составление дневника физической культуры.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Роль и значение физкультурно-оздоровительной деятельности в
здоровом образе жизни современного человека. Упражнения утренней
зарядки и физкультминуток, дыхательной и зрительной гимнастики в
процессе учебных занятий, закаливающие процедуры после занятий
утренней зарядкой. Упражнения на развитие гибкости и подвижности
суставов, развитие координации; формирование телосложения с
использованием внешних отягощений.
Спортивно-оздоровительная деятельность.

Роль и значение спортивно-оздоровительной деятельности в здоровом
образе жизни современного человека.
Модуль «Гимнастика».
Кувырки вперёд и назад в группировке, кувырки вперёд ноги
«скрестно», кувырки назад из стойки на лопатках (мальчики). Опорные
прыжки через гимнастического козла ноги врозь (мальчики), опорные
прыжки на гимнастического козла с последующим спрыгиванием (девочки).
Упражнения на низком гимнастическом бревне: передвижение ходьбой
с поворотами кругом и на 90°, лёгкие подпрыгивания, подпрыгивания
толчком двумя ногами, передвижение приставным шагом (девочки).
Упражнения на гимнастической лестнице: перелезание приставным шагом
правым и левым боком, лазанье разноимённым способом по диагонали и
одноимённым способом вверх. Расхождение на гимнастической скамейке
правым и левым боком способом «удерживая за плечи».
Модуль «Лёгкая атлетика».
Бег на длинные дистанции с равномерной скоростью передвижения с
высокого старта, бег на короткие дистанции с максимальной скоростью
передвижения. Прыжки в длину с разбега способом «согнув ноги», прыжки в
высоту с прямого разбега.
Метание малого мяча с места в вертикальную неподвижную мишень,
метание малого мяча на дальность с трёх шагов разбега.
Модуль «Зимние виды спорта».
Передвижение на лыжах попеременным двухшажным ходом, повороты
на лыжах переступанием на месте и в движении по учебной дистанции,
подъём по пологому склону способом «лесенка» и спуск в основной стойке,
преодоление небольших бугров и впадин при спуске с пологого склона.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Передача мяча двумя руками от груди, на месте и в
движении, ведение мяча на месте и в движении «по прямой», «по кругу» и
«змейкой», бросок мяча в корзину двумя руками от груди с места, ранее
разученные технические действия с мячом.
Волейбол. Прямая нижняя подача мяча, приём и передача мяча двумя
руками снизу и сверху на месте и в движении, ранее разученные технические
действия с мячом.
Футбол. Удар по неподвижному мячу внутренней стороной стопы с
небольшого разбега, остановка катящегося мяча способом «наступания»,
ведение мяча «по прямой», «по кругу» и «змейкой», обводка мячом
ориентиров (конусов).
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и

акробатических упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов
спорта, технических действий спортивных игр.
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с
использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта,
культурно-этнических игр.
6 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения в
современном мире, роль Пьера де Кубертена в их становлении и развитии.
Девиз, символика и ритуалы современных Олимпийских игр. История
организации и проведения первых Олимпийских игр современности, первые
олимпийские чемпионы.
Способы самостоятельной деятельности.
Ведение дневника физической культуры. Физическая подготовка и её
влияние на развитие систем организма, связь с укреплением здоровья,
физическая подготовленность как результат физической подготовки.
Правила и способы самостоятельного развития физических качеств.
Способы определения индивидуальной физической нагрузки. Правила
проведения
измерительных
процедур
по
оценке
физической
подготовленности. Правила техники выполнения тестовых заданий и
способы регистрации их результатов.
Правила и способы составления плана самостоятельных занятий
физической подготовкой.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Правила самостоятельного закаливания организма с помощью
воздушных и солнечных ванн, купания в естественных водоёмах. Правила
техники безопасности и гигиены мест занятий физическими упражнениями.
Оздоровительные комплексы: упражнения для коррекции телосложения
с использованием дополнительных отягощений, упражнения для
профилактики нарушения зрения во время учебных занятий и работы за
компьютером, упражнения для физкультпауз, направленных на поддержание
оптимальной работоспособности мышц опорно-двигательного аппарата в
режиме учебной деятельности.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика».

Акробатическая комбинация из общеразвивающих и сложно
координированных упражнений, стоек и кувырков, ранее разученных
акробатических упражнений.
Комбинация из стилизованных общеразвивающих упражнений и
сложно-координированных
упражнений
ритмической
гимнастики,
разнообразных движений руками и ногами с разной амплитудой и
траекторией, танцевальными движениями из ранее разученных танцев
(девочки).
Опорные прыжки через гимнастического козла с разбега способом
«согнув ноги» (мальчики) и способом «ноги врозь» (девочки).
Гимнастические комбинации на низком гимнастическом бревне с
использованием
стилизованных
общеразвивающих
и
сложнокоординированных упражнений, передвижений шагом и лёгким бегом,
поворотами с разнообразными движениями рук и ног, удержанием
статических поз (девочки).
Упражнения на невысокой гимнастической перекладине: висы, упор
ноги врозь, перемах вперёд и обратно (мальчики).
Лазанье по канату в три приёма (мальчики).
Модуль «Лёгкая атлетика».
Старт с опорой на одну руку и последующим ускорением, спринтерский
и гладкий равномерный бег по учебной дистанции, ранее разученные
беговые упражнения.
Прыжковые упражнения: прыжок в высоту с разбега способом
«перешагивание», ранее разученные прыжковые упражнения в длину и
высоту, напрыгивание и спрыгивание.
Метание малого (теннисного) мяча в подвижную (раскачивающуюся)
мишень.
Модуль «Зимние виды спорта».
Передвижение на лыжах одновременным одношажным ходом,
преодоление небольших трамплинов при спуске с пологого склона в низкой
стойке, ранее разученные упражнения лыжной подготовки, передвижения по
учебной дистанции, повороты, спуски, торможение.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Технические действия игрока без мяча: передвижение в
стойке баскетболиста, прыжки вверх толчком одной ногой и приземлением
на другую ногу, остановка двумя шагами и прыжком.
Упражнения с мячом: ранее разученные упражнения в ведении мяча в
разных направлениях и по разной траектории, на передачу и броски мяча в
корзину.

Правила игры и игровая деятельность по правилам с использованием
разученных технических приёмов.
Волейбол. Приём и передача мяча двумя руками снизу в разные зоны
площадки команды соперника. Правила игры и игровая деятельность по
правилам с использованием разученных технических приёмов в подаче мяча,
его приёме и передаче двумя руками снизу и сверху.
Футбол. Удары по катящемуся мячу с разбега. Правила игры и игровая
деятельность по правилам с использованием разученных технических
приёмов в остановке и передаче мяча, его ведении и обводке.
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и
акробатических упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов
спорта, технических действий спортивных игр.
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с
использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта,
культурно-этнических игр.
7 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Зарождение олимпийского движения в дореволюционной России, роль
А.Д. Бутовского в развитии отечественной системы физического воспитания и
спорта. Олимпийское движение в СССР и современной России,
характеристика основных этапов развития. Выдающиеся советские и
российские олимпийцы.
Влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание
положительных качеств личности современного человека.
Способы самостоятельной деятельности.
Правила техники безопасности и гигиены мест занятий в процессе
выполнения физических упражнений на открытых площадках. Ведение
дневника по физической культуре.
Техническая подготовка и её значение для человека, основные правила
технической подготовки. Двигательные действия как основа технической
подготовки, понятие двигательного умения и двигательного навыка. Способы
оценивания техники двигательных действий и организация процедуры
оценивания. Ошибки при разучивании техники выполнения двигательных
действий, причины и способы их предупреждения при самостоятельных
занятиях технической подготовкой.
Планирование самостоятельных занятий технической подготовкой на

учебный год и учебную четверть. Составление плана учебного занятия по
самостоятельной
технической
подготовке.
Способы
оценивания
оздоровительного эффекта занятий физической культурой с помощью
«индекса Кетле», «ортостатической пробы», «функциональной пробы со
стандартной нагрузкой».
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Оздоровительные комплексы для самостоятельных занятий с
добавлением ранее разученных упражнений: для коррекции телосложения и
профилактики нарушения осанки, дыхательной и зрительной гимнастики в
режиме учебного дня.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика».
Акробатические комбинации из ранее разученных упражнений с
добавлением упражнений ритмической гимнастики (девочки). Простейшие
акробатические пирамиды в парах и тройках (девочки). Стойка на голове с
опорой на руки, акробатическая комбинация из разученных упражнений в
равновесии, стойках, кувырках (мальчики).
Комплекс упражнений степ-аэробики, включающий упражнения в
ходьбе, прыжках, спрыгивании и запрыгивании с поворотами разведением рук
и ног, выполняемых в среднем и высоком темпе (девочки).
Комбинация на гимнастическом бревне из ранее разученных упражнений
с добавлением упражнений на статическое и динамическое равновесие
(девочки). Комбинация на низкой гимнастической перекладине из ранее
разученных упражнений в висах, упорах, переворотах (мальчики). Лазанье по
канату в два приёма (мальчики).
Модуль «Лёгкая атлетика».
Бег с преодолением препятствий способами «наступание» и «прыжковый
бег», эстафетный бег. Ранее освоенные беговые упражнения с увеличением
скорости передвижения и продолжительности выполнения, прыжки с разбега
в длину способом «согнув ноги» и в высоту способом «перешагивание».
Метание малого (теннисного) мяча по движущейся (катящейся) с разной
скоростью мишени.
Модуль «Зимние виды спорта».
Торможение и поворот на лыжах упором при спуске с пологого склона,
переход с передвижения попеременным двухшажным ходом на передвижение
одновременным одношажным ходом и обратно во время прохождения
учебной дистанции, спуски и подъёмы ранее освоенными способами.
Модуль «Спортивные игры».

Баскетбол. Передача и ловля мяча после отскока от пола, бросок в
корзину двумя руками снизу и от груди после ведения. Игровая деятельность
по правилам с использованием ранее разученных технических приёмов без
мяча и с мячом: ведение, приёмы и передачи, броски в корзину.
Волейбол. Верхняя прямая подача мяча в разные зоны площадки
соперника, передача мяча через сетку двумя руками сверху и перевод мяча за
голову. Игровая деятельность по правилам с использованием ранее
разученных технических приёмов.
Футбол. Средние и длинные передачи мяча по прямой и диагонали,
тактические действия при выполнении углового удара и вбрасывании мяча изза боковой линии. Игровая деятельность по правилам с использованием ранее
разученных технических приёмов.
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и
акробатических упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов
спорта, технических действий спортивных игр.
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с
использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта,
культурно-этнических игр.
8 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Физическая культура в современном обществе: характеристика
основных направлений и форм организации. Всестороннее и гармоничное
физическое развитие. Адаптивная физическая культура, её история и
социальная значимость.
Способы самостоятельной деятельности.
Коррекция осанки и разработка индивидуальных планов занятий
корригирующей гимнастикой. Коррекция избыточной массы тела и
разработка индивидуальных планов занятий корригирующей гимнастикой.
Составление планов-конспектов для самостоятельных занятий
спортивной подготовкой. Способы учёта индивидуальных особенностей при
составлении планов самостоятельных тренировочных занятий.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Профилактика перенапряжения систем организма средствами
оздоровительной физической культуры: упражнения мышечной релаксации и
регулирования вегетативной нервной системы, профилактики общего

утомления и остроты зрения.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика».
Акробатическая комбинация из ранее освоенных упражнений силовой
направленности, с увеличивающимся числом технических элементов в
стойках, упорах, кувырках, прыжках (юноши).
Гимнастическая комбинация на гимнастическом бревне из ранее
освоенных упражнений с увеличивающимся числом технических элементов в
прыжках, поворотах и передвижениях (девушки). Гимнастическая
комбинация на перекладине с включением ранее освоенных упражнений в
упорах и висах (юноши). Гимнастическая комбинация на параллельных
брусьях с включением упражнений в упоре на руках, кувырка вперёд и
соскока (юноши). Вольные упражнения на базе ранее разученных
акробатических упражнений и упражнений ритмической гимнастики
(девушки).
Модуль «Лёгкая атлетика».
Кроссовый бег, прыжок в длину с разбега способом «прогнувшись».
Правила проведения соревнований по сдаче норм комплекса ГТО.
Самостоятельная подготовка к выполнению нормативных требований
комплекса ГТО в беговых (бег на короткие и средние дистанции) и
технических (прыжки и метание спортивного снаряда) дисциплинах лёгкой
атлетики.
Модуль «Зимние виды спорта».
Передвижение на лыжах одновременным бесшажным ходом,
преодоление естественных препятствий на лыжах широким шагом,
перешагиванием, перелазанием, торможение боковым скольжением при
спуске на лыжах с пологого склона, переход с попеременного двухшажного
хода на одновременный бесшажный ход и обратно, ранее разученные
упражнения лыжной подготовки в передвижениях на лыжах, при спусках,
подъёмах, торможении.
Модуль «Плавание».
Старт прыжком с тумбочки при плавании кролем на груди, старт из
воды толчком от стенки бассейна при плавании кролем на спине. Повороты
при плавании кролем на груди и на спине. Проплывание учебных дистанций
кролем на груди и на спине.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Повороты туловища в правую и левую стороны с
удержанием мяча двумя руками, передача мяча одной рукой от плеча и
снизу, бросок мяча двумя и одной рукой в прыжке. Игровая деятельность по

правилам с использованием ранее разученных технических приёмов.
Волейбол. Прямой нападающий удар, индивидуальное блокирование
мяча в прыжке с места, тактические действия в защите и нападении. Игровая
деятельность по правилам с использованием ранее разученных технических
приёмов.
Футбол. Удар по мячу с разбега внутренней частью подъёма стопы,
остановка мяча внутренней стороной стопы. Правила игры в мини-футбол,
технические и тактические действия. Игровая деятельность по правилам
мини-футбола с использованием ранее разученных технических приёмов
(девушки). Игровая деятельность по правилам классического футбола с
использованием ранее разученных технических приёмов (юноши).
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и
акробатических упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов
спорта, технических действий спортивных игр.
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов Комплекса ГТО с
использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта,
культурно-этнических игр.
9 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Здоровье и здоровый образ жизни, вредные привычки и их пагубное
влияние на здоровье человека. Туристские походы как форма организации
здорового образа жизни. Профессионально-прикладная физическая культура.
Способы самостоятельной деятельности.
Восстановительный
массаж
как
средство
оптимизации
работоспособности, его правила и приёмы во время самостоятельных занятий
физической подготовкой. Банные процедуры как средство укрепления
здоровья. Измерение функциональных резервов организма. Оказание первой
помощи на самостоятельных занятиях физическими упражнениями и во
время активного отдыха.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Занятия физической культурой и режим питания. Упражнения для
снижения избыточной массы тела. Оздоровительные, коррекционные и
профилактические мероприятия в режиме двигательной активности
обучающихся.
Спортивно-оздоровительная деятельность.

Модуль «Гимнастика».
Акробатическая комбинация с включением длинного кувырка с разбега
и кувырка назад в упор, стоя ноги врозь (юноши). Гимнастическая
комбинация на высокой перекладине, с включением элементов размахивания
и соскока вперёд прогнувшись (юноши). Гимнастическая комбинация на
параллельных брусьях, с включением двух кувырков вперёд с опорой на руки
(юноши). Гимнастическая комбинация на гимнастическом бревне, с
включением полушпагата, стойки на колене с опорой на руки и отведением
ноги назад (девушки). Черлидинг: композиция упражнений с построением
пирамид, элементами степ-аэробики, акробатики и ритмической гимнастики
(девушки).
Модуль «Лёгкая атлетика».
Техническая подготовка в беговых и прыжковых упражнениях: бег на
короткие и длинные дистанции, прыжки в длину способами «прогнувшись» и
«согнув ноги», прыжки в высоту способом «перешагивание». Техническая
подготовка в метании спортивного снаряда с разбега на дальность.
Модуль «Зимние виды спорта».
Техническая подготовка в передвижении лыжными ходами по учебной
дистанции: попеременный двухшажный ход, одновременный одношажный
ход, способы перехода с одного лыжного хода на другой.
Модуль «Плавание».
Брасс: подводящие упражнения и плавание в полной координации.
Повороты при плавании брассом.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Техническая подготовка в игровых действиях: ведение,
передачи, приёмы и броски мяча на месте, в прыжке, после ведения.
Волейбол. Техническая подготовка в игровых действиях: подачи мяча в
разные зоны площадки соперника, приёмы и передачи на месте и в
движении, удары и блокировка.
Футбол. Техническая подготовка в игровых действиях: ведение, приёмы
и передачи, остановки и удары по мячу с места и в движении.
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и
акробатических упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов
спорта, технических действий спортивных игр.
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов Комплекса ГТО с
использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта,
культурно-этнических игр.

Программа вариативного модуля «Базовая физическая подготовка».
Развитие силовых способностей.
Комплексы
общеразвивающих
и
локально
воздействующих
упражнений, отягощённых весом собственного тела и с использованием
дополнительных средств (гантелей, эспандера, набивных мячей, штанги и
другого инвентаря). Комплексы упражнений на тренажёрных устройствах.
Упражнения на гимнастических снарядах (брусьях, перекладинах,
гимнастической стенке и других снарядах). Броски набивного мяча двумя и
одной рукой из положений стоя и сидя (вверх, вперёд, назад, в стороны,
снизу и сбоку, от груди, из-за головы). Прыжковые упражнения с
дополнительным отягощением (напрыгивание и спрыгивание, прыжки через
скакалку, многоскоки, прыжки через препятствия и другие упражнения). Бег
с дополнительным отягощением (в горку и с горки, на короткие дистанции,
эстафеты). Передвижения в висе и упоре на руках. Лазанье (по канату, по
гимнастической стенке с дополнительным отягощением). Переноска
непредельных тяжестей (мальчики – сверстников способом на спине).
Подвижные игры с силовой направленностью (импровизированный
баскетбол с набивным мячом и другие игры).
Развитие скоростных способностей.
Бег на месте в максимальном темпе (в упоре о гимнастическую стенку и
без упора). Челночный бег. Бег по разметкам с максимальным темпом.
Повторный бег с максимальной скоростью и максимальной частотой шагов
(10–15 м). Бег с ускорениями из разных исходных положений. Бег с
максимальной скоростью и собиранием малых предметов, лежащих на полу
и на разной высоте. Стартовые ускорения по дифференцированному сигналу.
Метание малых мячей по движущимся мишеням (катящейся,
раскачивающейся, летящей). Ловля теннисного мяча после отскока от пола,
стены (правой и левой рукой). Передача теннисного мяча в парах правой
(левой) рукой и попеременно. Ведение теннисного мяча ногами с
ускорениями по прямой, по кругу, вокруг стоек. Прыжки через скакалку на
месте и в движении с максимальной частотой прыжков. Преодоление полосы
препятствий, включающей в себя: прыжки на разную высоту и длину, по
разметкам, бег с максимальной скоростью в разных направлениях и с
преодолением опор различной высоты и ширины, повороты, обегание
различных предметов (легкоатлетических стоек, мячей, лежащих на полу или
подвешенных на высоте). Эстафеты и подвижные игры со скоростной
направленностью. Технические действия из базовых видов спорта,
выполняемые с максимальной скоростью движений.
Развитие выносливости.

Равномерный бег и передвижение на лыжах в режимах умеренной и
большой интенсивности. Повторный бег и передвижение на лыжах в
режимах максимальной и субмаксимальной интенсивности. Кроссовый бег и
марш-бросок на лыжах.
Развитие координации движений.
Жонглирование большими (волейбольными) и малыми (теннисными)
мячами.
Жонглирование
гимнастической
палкой.
Жонглирование
волейбольным мячом головой. Метание малых и больших мячей в мишень
(неподвижную и двигающуюся). Передвижения по возвышенной и
наклонной, ограниченной по ширине опоре (без предмета и с предметом на
голове). Упражнения в статическом равновесии. Упражнения в
воспроизведении пространственной точности движений руками, ногами,
туловищем. Упражнение на точность дифференцирования мышечных
усилий. Подвижные и спортивные игры.
Развитие гибкости.
Комплексы общеразвивающих упражнений (активных и пассивных),
выполняемых с большой амплитудой движений. Упражнения на растяжение
и расслабление мышц. Специальные упражнения для развития подвижности
суставов (полушпагат, шпагат, выкруты гимнастической палки).
Упражнения культурно-этнической направленности.
Сюжетно-образные и обрядовые игры. Технические действия
национальных видов спорта.
Специальная физическая подготовка.
Модуль «Гимнастика».
Развитие гибкости. Наклоны туловища вперёд, назад, в стороны с
возрастающей амплитудой движений в положении стоя, сидя, сидя ноги в
стороны. Упражнения с гимнастической палкой (укороченной скакалкой) для
развития подвижности плечевого сустава (выкруты). Комплексы
общеразвивающих упражнений с повышенной амплитудой для плечевых,
локтевых, тазобедренных и коленных суставов, для развития подвижности
позвоночного столба. Комплексы активных и пассивных упражнений с
большой амплитудой движений. Упражнения для развития подвижности
суставов (полушпагат, шпагат, складка, мост).
Развитие координации движений. Прохождение усложнённой полосы
препятствий, включающей быстрые кувырки (вперёд, назад), кувырки по
наклонной плоскости, преодоление препятствий прыжком с опорой на руку,
безопорным прыжком, быстрым лазаньем. Броски теннисного мяча правой и
левой рукой в подвижную и неподвижную мишень, с места и с разбега.
Касание правой и левой ногой мишеней, подвешенных на разной высоте, с

места и с разбега. Разнообразные прыжки через гимнастическую скакалку на
месте и с продвижением. Прыжки на точность отталкивания и приземления.
Развитие силовых способностей. Подтягивание в висе и отжимание в
упоре. Передвижения в висе и упоре на руках на перекладине (мальчики),
подтягивание в висе стоя (лёжа) на низкой перекладине (девочки),
отжимания в упоре лёжа с изменяющейся высотой опоры для рук и ног,
отжимание в упоре на низких брусьях, поднимание ног в висе на
гимнастической стенке до посильной высоты, из положения лёжа на
гимнастическом козле (ноги зафиксированы) сгибание туловища с различной
амплитудой движений (на животе и на спине), комплексы упражнений с
гантелями с индивидуально подобранной массой (движения руками,
повороты на месте, наклоны, подскоки со взмахом рук), метание набивного
мяча из различных исходных положений, комплексы упражнений
избирательного воздействия на отдельные мышечные группы (с
увеличивающимся темпом движений без потери качества выполнения),
элементы атлетической гимнастики (по типу «подкачки»), приседания на
одной ноге «пистолетом» с опорой на руку для сохранения равновесия).
Развитие выносливости. Упражнения с непредельными отягощениями,
выполняемые в режиме умеренной интенсивности в сочетании с
напряжением мышц и фиксацией положений тела. Повторное выполнение
гимнастических упражнений с уменьшающимся интервалом отдыха (по типу
«круговой тренировки»). Комплексы упражнений с отягощением,
выполняемые в режиме непрерывного и интервального методов.
Модуль «Лёгкая атлетика».
Развитие выносливости. Бег с максимальной скоростью в режиме
повторно-интервального метода. Бег по пересеченной местности (кроссовый
бег). Гладкий бег с равномерной скоростью в разных зонах интенсивности.
Повторный бег с препятствиями в максимальном темпе. Равномерный
повторный бег с финальным ускорением (на разные дистанции).
Равномерный бег с дополнительным отягощением в режиме «до отказа».
Развитие силовых способностей. Специальные прыжковые упражнения
с дополнительным отягощением. Прыжки вверх с доставанием подвешенных
предметов. Прыжки в полуприседе (на месте, с продвижением в разные
стороны). Запрыгивание с последующим спрыгиванием. Прыжки в глубину
по методу ударной тренировки. Прыжки в высоту с продвижением и
изменением направлений, поворотами вправо и влево, на правой, левой ноге
и поочерёдно. Бег с препятствиями. Бег в горку, с дополнительным
отягощением и без него. Комплексы упражнений с набивными мячами.
Упражнения с локальным отягощением на мышечные группы. Комплексы

силовых упражнений по методу круговой тренировки.
Развитие скоростных способностей. Бег на месте с максимальной
скоростью и темпом с опорой на руки и без опоры. Максимальный бег в
горку и с горки. Повторный бег на короткие дистанции с максимальной
скоростью (по прямой, на повороте и со старта). Бег с максимальной
скоростью «с ходу». Прыжки через скакалку в максимальном темпе.
Ускорение, переходящее в многоскоки, и многоскоки, переходящие в бег с
ускорением. Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитие координации движений. Специализированные комплексы
упражнений на развитие координации (разрабатываются на основе учебного
материала модулей «Гимнастика» и «Спортивные игры»).
Модуль «Зимние виды спорта».
Развитие выносливости. Передвижения на лыжах с равномерной
скоростью в режимах умеренной, большой и субмаксимальной
интенсивности, с соревновательной скоростью.
Развитие силовых способностей. Передвижение на лыжах по отлогому
склону с дополнительным отягощением. Скоростной подъём ступающим и
скользящим шагом, бегом, «лесенкой», «ёлочкой». Упражнения в
«транспортировке».
Развитие координации. Упражнения в поворотах и спусках на лыжах,
проезд через «ворота» и преодоление небольших трамплинов.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол.
1) Развитие скоростных способностей. Ходьба и бег в различных
направлениях с максимальной скоростью с внезапными остановками и
выполнением различных заданий (например, прыжки вверх, назад, вправо,
влево, приседания). Ускорения с изменением направления движения. Бег с
максимальной частотой (темпом) шагов с опорой на руки и без опоры.
Выпрыгивание вверх с доставанием ориентиров левой (правой) рукой.
Челночный бег (чередование прохождения заданных отрезков дистанции
лицом и спиной вперёд). Бег с максимальной скоростью с предварительным
выполнением многоскоков. Передвижения с ускорениями и максимальной
скоростью приставными шагами левым и правым боком. Ведение
баскетбольного мяча с ускорением и максимальной скоростью. Прыжки
вверх на обеих ногах и одной ноге с места и с разбега. Прыжки с поворотами
на точность приземления. Передача мяча двумя руками от груди в
максимальном темпе при встречном беге в колоннах. Кувырки вперёд, назад,
боком с последующим рывком на 3–5 м. Подвижные и спортивные игры,
эстафеты.

2) Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с
дополнительным отягощением на основные мышечные группы. Ходьба и
прыжки в глубоком приседе. Прыжки на одной ноге и обеих ногах с
продвижением вперед, по кругу, «змейкой», на месте с поворотом на 180° и
360°. Прыжки через скакалку в максимальном темпе на месте и с
передвижением (с дополнительным отягощением и без него). Напрыгивание
и спрыгивание с последующим ускорением. Многоскоки с последующим
ускорением и ускорения с последующим выполнением многоскоков. Броски
набивного мяча из различных исходных положений, с различной траекторией
полёта одной рукой и обеими руками, стоя, сидя, в полуприседе.
3) Развитие выносливости. Повторный бег с максимальной скоростью с
уменьшающимся интервалом отдыха. Гладкий бег по методу непрерывноинтервального упражнения. Гладкий бег в режиме большой и умеренной
интенсивности. Игра в баскетбол с увеличивающимся объёмом времени
игры.
4) Развитие координации движений. Броски баскетбольного мяча по
неподвижной и подвижной мишени. Акробатические упражнения (двойные и
тройные кувырки вперёд и назад). Бег с «тенью» (повторение движений
партнёра). Бег по гимнастической скамейке, по гимнастическому бревну
разной высоты. Прыжки по разметкам с изменяющейся амплитудой
движений. Броски малого мяча в стену одной (обеими) руками с
последующей его ловлей (обеими руками и одной рукой) после отскока от
стены (от пола). Ведение мяча с изменяющейся по команде скоростью и
направлением передвижения.
Футбол.
Развитие скоростных способностей. Старты из различных положений с
последующим ускорением. Бег с максимальной скоростью по прямой, с
остановками (по свистку, хлопку, заданному сигналу), с ускорениями,
«рывками», изменением направления передвижения. Бег в максимальном
темпе. Бег и ходьба спиной вперёд с изменением темпа и направления
движения (по прямой, по кругу и «змейкой»). Бег с максимальной скоростью
с поворотами на 180° и 360°. Прыжки через скакалку в максимальном темпе.
Прыжки по разметкам на правой (левой) ноге, между стоек, спиной вперёд.
Прыжки вверх на обеих ногах и одной ноге с продвижением вперёд. Удары
по мячу в стенку в максимальном темпе. Ведение мяча с остановками и
ускорениями, «дриблинг» мяча с изменением направления движения.
Кувырки вперёд, назад, боком с последующим рывком. Подвижные и
спортивные игры, эстафеты.
Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с

дополнительным отягощением на основные мышечные группы. Многоскоки
через препятствия. Спрыгивание с возвышенной опоры с последующим
ускорением, прыжком в длину и в высоту. Прыжки на обеих ногах с
дополнительным отягощением (вперёд, назад, в приседе, с продвижением
вперёд).
Развитие выносливости. Равномерный бег на средние и длинные
дистанции. Повторные ускорения с уменьшающимся интервалом отдыха.
Повторный бег на короткие дистанции с максимальной скоростью и
уменьшающимся интервалом отдыха. Гладкий бег в режиме непрерывноинтервального метода. Передвижение на лыжах в режиме большой и
умеренной интенсивности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
готовность проявлять интерес к истории и развитию физической
культуры и спорта в Российской Федерации, гордиться победами
выдающихся отечественных спортсменов-олимпийцев;
готовность отстаивать символы Российской Федерации во время
спортивных соревнований, уважать традиции и принципы современных
Олимпийских игр и олимпийского движения;
готовность ориентироваться на моральные ценности и нормы
межличностного взаимодействия при организации, планировании и
проведении совместных занятий физической культурой и спортом,
оздоровительных мероприятий в условиях активного отдыха и досуга;
готовность оценивать своё поведение и поступки во время проведения
совместных занятий физической культурой, участия в спортивных
мероприятиях и соревнованиях;
готовность оказывать первую медицинскую помощь при травмах и
ушибах, соблюдать правила техники безопасности во время совместных
занятий физической культурой и спортом;
стремление к физическому совершенствованию, формированию
культуры движения и телосложения, самовыражению в избранном виде
спорта;
готовность организовывать и проводить занятия физической культурой
и спортом на основе научных представлений о закономерностях физического
развития и физической подготовленности с учётом самостоятельных
наблюдений за изменением их показателей;
осознание здоровья как базовой ценности человека, признание
объективной необходимости в его укреплении и длительном сохранении
посредством занятий физической культурой и спортом;
осознание необходимости ведения здорового образа жизни как средства
профилактики пагубного влияния вредных привычек на физическое,
психическое и социальное здоровье человека;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, осуществлять
профилактические мероприятия по регулированию эмоциональных
напряжений, активному восстановлению организма после значительных

умственных и физических нагрузок;
готовность соблюдать правила безопасности во время занятий
физической культурой и спортом, проводить гигиенические и
профилактические мероприятия по организации мест занятий, выбору
спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
готовность соблюдать правила и требования к организации бивуака во
время туристских походов, противостоять действиям и поступкам,
приносящим вред окружающей среде;
освоение опыта взаимодействия со сверстниками, форм общения и
поведения при выполнении учебных заданий на уроках физической
культуры, игровой и соревновательной деятельности;
повышение компетентности в организации самостоятельных занятий
физической культурой, планировании их содержания и направленности в
зависимости от индивидуальных интересов и потребностей;
формирование представлений об основных понятиях и терминах
физического
воспитания
и
спортивной
тренировки,
умений
руководствоваться ими в познавательной и практической деятельности,
общении со сверстниками, публичных выступлениях и дискуссиях.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы универсальные
познавательные учебные действия, универсальные коммуникативные
учебные действия, универсальные регулятивные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные
познавательные учебные действия:
проводить сравнение соревновательных упражнений Олимпийских игр
древности и современных Олимпийских игр, выявлять их общность и
различия;
осмысливать Олимпийскую хартию как основополагающий документ
современного
олимпийского
движения,
приводить
примеры
её
гуманистической направленности;
анализировать влияние занятий физической культурой и спортом на
воспитание положительных качеств личности, устанавливать возможность
профилактики вредных привычек;
характеризовать туристские походы как форму активного отдыха,
выявлять их целевое предназначение в сохранении и укреплении здоровья,
руководствоваться требованиями техники безопасности во время
передвижения по маршруту и организации бивуака;

устанавливать причинно-следственную связь между планированием
режима дня и изменениями показателей работоспособности;
устанавливать связь негативного влияния нарушения осанки на
состояние здоровья и выявлять причины нарушений, измерять
индивидуальную форму и составлять комплексы упражнений по
профилактике и коррекции выявляемых нарушений;
устанавливать причинно-следственную связь между уровнем развития
физических
качеств,
состоянием
здоровья
и
функциональными
возможностями основных систем организма;
устанавливать причинно-следственную связь между качеством владения
техникой физического упражнения и возможностью возникновения травм и
ушибов во время самостоятельных занятий физической культурой и спортом;
устанавливать причинно-следственную связь между подготовкой мест
занятий на открытых площадках и правилами предупреждения травматизма.
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные
коммуникативные учебные действия:
выбирать, анализировать и систематизировать информацию из разных
источников об образцах техники выполнения разучиваемых упражнений,
правилах планирования самостоятельных занятий физической и технической
подготовкой;
вести наблюдения за развитием физических качеств, сравнивать их
показатели с данными возрастно-половых стандартов, составлять планы
занятий на основе определённых правил и регулировать нагрузку по частоте
пульса и внешним признакам утомления;
описывать и анализировать технику разучиваемого упражнения,
выделять фазы и элементы движений, подбирать подготовительные
упражнения;
и планировать последовательность решения задач обучения, оценивать
эффективность обучения посредством сравнения с эталонным образцом;
наблюдать, анализировать и контролировать технику выполнения
физических упражнений другими обучающимися, сравнивать её с эталонным
образцом, выявлять ошибки и предлагать способы их устранения;
изучать и коллективно обсуждать технику «иллюстративного образца»
разучиваемого упражнения, рассматривать и моделировать появление
ошибок, анализировать возможные причины их появления, выяснять
способы их устранения.
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные
регулятивные учебные действия:
составлять и выполнять индивидуальные комплексы физических

упражнений с разной функциональной направленностью, выявлять
особенности их воздействия на состояние организма, развитие его резервных
возможностей с помощью процедур контроля и функциональных проб;
составлять и выполнять акробатические и гимнастические комплексы
упражнений,
самостоятельно
разучивать
сложно-координированные
упражнения на спортивных снарядах;
активно взаимодействовать в условиях учебной и игровой деятельности,
ориентироваться на указания учителя и правила игры при возникновении
конфликтных и нестандартных ситуаций, признавать своё право и право
других на ошибку, право на её совместное исправление;
разучивать и выполнять технические действия в игровых видах спорта,
активно взаимодействуют при совместных тактических действиях в защите и
нападении, терпимо относится к ошибкам игроков своей команды и команды
соперников;
организовывать оказание первой помощи при травмах и ушибах во
время самостоятельных занятий физической культурой и спортом, применять
способы и приёмы помощи в зависимости от характера и признаков
полученной травмы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 5 классе обучающийся научится:
выполнять требования безопасности на уроках физической культуры, на
самостоятельных занятиях физическими упражнениями в условиях
активного отдыха и досуга;
проводить измерение индивидуальной осанки и сравнивать её
показатели со стандартами, составлять комплексы упражнений по коррекции
и профилактике её нарушения, планировать их выполнение в режиме дня;
составлять дневник физической культуры и вести в нём наблюдение за
показателями физического развития и физической подготовленности,
планировать содержание и регулярность проведения самостоятельных
занятий;
осуществлять профилактику утомления во время учебной деятельности,
выполнять комплексы упражнений физкультминуток, дыхательной и
зрительной гимнастики;
выполнять комплексы упражнений оздоровительной физической
культуры на развитие гибкости, координации и формирование телосложения;
выполнять опорный прыжок с разбега способом «ноги врозь»
(мальчики) и способом «напрыгивания с последующим спрыгиванием»

(девочки);
выполнять упражнения в висах и упорах на низкой гимнастической
перекладине (мальчики), в передвижениях по гимнастическому бревну
ходьбой и приставным шагом с поворотами, подпрыгиванием на двух ногах
на месте и с продвижением (девочки);
передвигаться по гимнастической стенке приставным шагом, лазать
разноимённым способом вверх и по диагонали;
выполнять бег с равномерной скоростью с высокого старта по учебной
дистанции;
демонстрировать технику прыжка в длину с разбега способом «согнув
ноги»;
передвигаться на лыжах попеременным двухшажным ходом (для
бесснежных районов – имитация передвижения);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной
физической подготовки с учётом индивидуальных и возрастно-половых
особенностей;
демонстрировать технические действия в спортивных играх:
баскетбол (ведение мяча с равномерной скоростью в разных
направлениях, приём и передача мяча двумя руками от груди с места и в
движении);
волейбол (приём и передача мяча двумя руками снизу и сверху с места и
в движении, прямая нижняя подача);
футбол (ведение мяча с равномерной скоростью в разных направлениях,
приём и передача мяча, удар по неподвижному мячу с небольшого разбега).
К концу обучения в 6 классе обучающийся научится:
характеризовать Олимпийские игры современности как международное
культурное явление, роль Пьера де Кубертена в их историческом
возрождении, обсуждать историю возникновения девиза, символики и
ритуалов Олимпийских игр;
измерять индивидуальные показатели физических качеств, определять
их соответствие возрастным нормам и подбирать упражнения для их
направленного развития;
контролировать режимы физической нагрузки по частоте пульса и
степени утомления организма по внешним признакам во время
самостоятельных занятий физической подготовкой;
готовить места для самостоятельных занятий физической культурой и
спортом в соответствии с правилами техники безопасности и
гигиеническими требованиями;
отбирать упражнения оздоровительной физической культуры и

составлять из них комплексы физкультминуток и физкультпауз для
оптимизации работоспособности и снятия мышечного утомления в режиме
учебной деятельности;
составлять и выполнять акробатические комбинации из разученных
упражнений,
наблюдать
и
анализировать
выполнение
другими
обучающимися, выявлять ошибки и предлагать способы устранения;
выполнять лазанье по канату в три приёма (мальчики), составлять и
выполнять
комбинацию
на
низком
бревне
из
стилизованных
общеразвивающих и сложно-координированных упражнений (девочки);
выполнять беговые упражнения с максимальным ускорением,
использовать их в самостоятельных занятиях для развития быстроты и
равномерный бег для развития общей выносливости;
выполнять прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание»,
наблюдать и анализировать его выполнение другими обучающимися,
сравнивая с заданным образцом, выявлять ошибки и предлагать способы
устранения;
выполнять передвижение на лыжах одновременным одношажным
ходом, наблюдать и анализировать его выполнение другими обучающимися,
сравнивая с заданным образцом, выявлять ошибки и предлагать способы
устранения (для бесснежных районов – имитация передвижения);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной
физической подготовки с учётом индивидуальных и возрастно-половых
особенностей;
выполнять правила и демонстрировать технические действия в
спортивных играх:
баскетбол (технические действия без мяча, броски мяча двумя руками
снизу и от груди с места, использование разученных технических действий в
условиях игровой деятельности);
волейбол (приём и передача мяча двумя руками снизу и сверху в разные
зоны площадки соперника, использование разученных технических действий
в условиях игровой деятельности);
футбол (ведение мяча с разной скоростью передвижения, с ускорением в
разных направлениях, удар по катящемуся мячу с разбега, использование
разученных технических действий в условиях игровой деятельности).
К концу обучения в 7 классе обучающийся научится:
проводить анализ причин зарождения современного олимпийского
движения, давать характеристику основным этапам его развития в СССР и
современной России;
объяснять положительное влияние занятий физической культурой и

спортом на воспитание личностных качеств современных обучающихся,
приводить примеры из собственной жизни;
объяснять
понятие
«техника
физических
упражнений»,
руководствоваться правилами технической подготовки при самостоятельном
обучении новым физическим упражнениям, проводить процедуры
оценивания техники их выполнения;
составлять планы самостоятельных занятий физической и технической
подготовкой, распределять их в недельном и месячном циклах учебного года,
оценивать их оздоровительный эффект с помощью «индекса Кетле» и
«ортостатической пробы» (по образцу);
выполнять лазанье по канату в два приёма (юноши) и простейшие
акробатические пирамиды в парах и тройках (девушки);
составлять и самостоятельно разучивать комплекс степ-аэробики,
включающий упражнения в ходьбе, прыжках, спрыгивании и запрыгивании с
поворотами, разведением рук и ног (девушки);
выполнять стойку на голове с опорой на руки и включать её в
акробатическую комбинацию из ранее освоенных упражнений (юноши);
выполнять беговые упражнения с преодолением препятствий способами
«наступание» и «прыжковый бег», применять их в беге по пересечённой
местности;
выполнять метание малого мяча на точность в неподвижную,
качающуюся и катящуюся с разной скоростью мишень;
выполнять переход с передвижения попеременным двухшажным ходом
на передвижение одновременным одношажным ходом и обратно во время
прохождения учебной дистанции, наблюдать и анализировать его
выполнение другими обучающимися, сравнивая с заданным образцом,
выявлять ошибки и предлагать способы устранения (для бесснежных
районов – имитация перехода);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной
физической подготовки с учётом индивидуальных и возрастно-половых
особенностей;
демонстрировать и использовать технические действия спортивных игр:
баскетбол (передача и ловля мяча после отскока от пола, броски мяча
двумя руками снизу и от груди в движении, использование разученных
технических действий в условиях игровой деятельности);
волейбол (передача мяча за голову на своей площадке и через сетку,
использование разученных технических действий в условиях игровой
деятельности);
футбол (средние и длинные передачи футбольного мяча, тактические

действия при выполнении углового удара и вбрасывании мяча из-за боковой
линии, использование разученных технических действий в условиях игровой
деятельности).
К концу обучения в 8 классе обучающийся научится:
проводить анализ основных направлений развития физической
культуры в Российской Федерации, характеризовать содержание основных
форм их организации;
анализировать понятие «всестороннее и гармоничное физическое
развитие», раскрывать критерии и приводить примеры, устанавливать связь с
наследственными факторами и занятиями физической культурой и спортом;
проводить занятия оздоровительной гимнастикой по коррекции
индивидуальной формы осанки и избыточной массы тела;
составлять планы занятия спортивной тренировкой, определять их
целевое содержание в соответствии с индивидуальными показателями
развития основных физических качеств;
выполнять гимнастическую комбинацию на гимнастическом бревне из
ранее освоенных упражнений с добавлением элементов акробатики и
ритмической гимнастики (девушки);
выполнять комбинацию на параллельных брусьях с включением
упражнений в упоре на руках, кувырка вперёд и соскока, наблюдать их
выполнение другими обучающимися и сравнивать с заданным образцом,
анализировать ошибки и причины их появления, находить способы
устранения (юноши);
выполнять прыжок в длину с разбега способом «прогнувшись»,
наблюдать и анализировать технические особенности в выполнении другими
обучающимися, выявлять ошибки и предлагать способы устранения;
выполнять тестовые задания комплекса ГТО в беговых и технических
легкоатлетических дисциплинах в соответствии с установленными
требованиями к их технике;
выполнять передвижение на лыжах одновременным бесшажным ходом,
переход с попеременного двухшажного хода на одновременный бесшажный
ход, преодоление естественных препятствий на лыжах широким шагом,
перешагиванием, перелазанием (для бесснежных районов – имитация
передвижения);
соблюдать правила безопасности в бассейне при выполнении
плавательных упражнений;
выполнять прыжки в воду со стартовой тумбы;
выполнять технические элементы плавания кролем на груди в
согласовании с дыханием;

тренироваться в упражнениях общефизической и специальной
физической подготовки с учётом индивидуальных и возрастно-половых
особенностей;
демонстрировать и использовать технические действия спортивных игр:
баскетбол (передача мяча одной рукой снизу и от плеча, бросок в
корзину двумя и одной рукой в прыжке, тактические действия в защите и
нападении, использование разученных технических и тактических действий в
условиях игровой деятельности);
волейбол (прямой нападающий удар и индивидуальное блокирование
мяча в прыжке с места, тактические действия в защите и нападении,
использование разученных технических и тактических действий в условиях
игровой деятельности);
футбол (удары по неподвижному, катящемуся и летящему мячу с
разбега внутренней и внешней частью подъёма стопы, тактические действия
игроков в нападении и защите, использование разученных технических и
тактических действий в условиях игровой деятельности).
К концу обучения в 9 классе обучающийся научится:
отстаивать принципы здорового
образа
жизни,
раскрывать
эффективность его форм в профилактике вредных привычек, обосновывать
пагубное влияние вредных привычек на здоровье человека, его социальную и
производственную деятельность;
понимать пользу туристских подходов как формы организации
здорового образа жизни, выполнять правила подготовки к пешим походам,
требования безопасности при передвижении и организации бивуака;
объяснять
понятие
«профессионально-прикладная
физическая
культура»;
её целевое предназначение, связь с характером и особенностями
профессиональной деятельности, понимать необходимость занятий
профессионально-прикладной физической подготовкой обучающихся
общеобразовательной организации;
использовать приёмы массажа и применять их в процессе
самостоятельных занятий физической культурой и спортом, выполнять
гигиенические требования к процедурам массажа;
измерять индивидуальные функциональные резервы организма с
помощью проб Штанге, Генча, «задержки дыхания», использовать их для
планирования индивидуальных занятий спортивной и профессиональноприкладной физической подготовкой;
определять характер травм и ушибов, встречающихся на
самостоятельных занятиях физическими упражнениями и во время активного

отдыха, применять способы оказания первой помощи;
составлять и выполнять комплексы упражнений из разученных
акробатических упражнений с повышенными требованиями к технике их
выполнения (юноши);
составлять и выполнять гимнастическую комбинацию на высокой
перекладине из разученных упражнений, с включением элементов
размахиванияи соскока вперёд способом «прогнувшись» (юноши);
составлять и выполнять композицию упражнений черлидинга с
построением пирамид, элементами степ-аэробики и акробатики (девушки);
составлять и выполнять комплекс ритмической гимнастики с
включением элементов художественной гимнастики, упражнений на
гибкость и равновесие (девушки);
совершенствовать технику беговых и прыжковых упражнений в
процессе самостоятельных занятий технической подготовкой к выполнению
нормативных требований комплекса ГТО;
совершенствовать технику передвижения лыжными ходами в процессе
самостоятельных занятий технической подготовкой к выполнению
нормативных требований комплекса ГТО;
соблюдать правила безопасности в бассейне при выполнении
плавательных упражнений;
выполнять повороты кувырком, маятником;
выполнять технические элементы брассом в согласовании с дыханием;
совершенствовать технические действия в спортивных играх: баскетбол,
волейбол, футбол, взаимодействовать с игроками своих команд в условиях
игровой деятельности, при организации тактических действий в нападении и
защите;
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной
физической подготовки с учётом индивидуальных и возрастно-половых
особенностей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Раздел 1.Знания о физической культуре
Знания о
1.1
физической
3
культуре
Итого по разделу
3
Раздел 2.Способы самостоятельной деятельности
Способы
2.1
самостоятельной
4
деятельности
Итого по разделу
4
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1.Физкультурно-оздоровительная деятельность
Физкультурно1.1
оздоровительная
3
деятельность
Итого по разделу
3
Раздел 2.Спортивно-оздоровительная деятельность
Гимнастика
2.1
(модуль
10
"Гимнастика")
Лёгкая атлетика
2.2
(модуль "Легкая
11
атлетика")
Зимние виды
спорта (модуль
2.3
10
"Зимние виды
спорта")
Спортивные
игры. Баскетбол
2.4
(модуль
8
"Спортивные
игры")
Спортивные
игры. Волейбол
2.5
(модуль
8
"Спортивные
игры")
Спортивные
2.6
8
игры. Футбол

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

(модуль
"Спортивные
игры")
2.7
Модуль "Спорт"
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

3
58
68

0

0

6 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Раздел 1.Знания о физической культуре
Знания о
1.1
физической
2
культуре
Итого по разделу
2
Раздел 2.Способы самостоятельной деятельности
Способы
2.1
самостоятельной
5
деятельности
Итого по разделу
5
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1.Физкультурно-оздоровительная деятельность
Физкультурно1.1
оздоровительная
3
деятельность
Итого по разделу
3
Раздел 2.Спортивно-оздоровительная деятельность
Гимнастика
2.1
(модуль
10
"Гимнастика")
Лёгкая атлетика
2.2
(модуль "Легкая
11
атлетика")
Зимние виды
спорта (модуль
2.3
10
"Зимние виды
спорта")
Спортивные
игры. Баскетбол
2.4
(модуль
8
"Спортивные
игры")
Спортивные
игры. Волейбол
2.5
(модуль
8
"Спортивные
игры")
Спортивные
2.6
игры. Футбол
8
(модуль

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

"Спортивные
игры")
2.7
Модуль "Спорт"
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

3
58
68

0

0

7 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Раздел 1.Знания о физической культуре
Знания о
1.1
физической
3
культуре
Итого по разделу
3
Раздел 2.Способы самостоятельной деятельности
Способы
2.1
самостоятельной
5
деятельности
Итого по разделу
5
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1.Физкультурно-оздоровительная деятельность
Физкультурно1.1
оздоровительная
2
деятельность
Итого по разделу
2
Раздел 2.Спортивно-оздоровительная деятельность
Гимнастика
2.1
(модуль
10
"Гимнастика")
Лёгкая атлетика
2.2
(модуль "Легкая
11
атлетика")
Зимние виды
спорта (модуль
2.3
10
"Зимние виды
спорта")
Спортивные
игры. Баскетбол
2.4
(модуль
8
"Спортивные
игры")
Спортивные
игры. Волейбол
2.5
(модуль
8
"Спортивные
игры")
Спортивные
2.6
игры. Футбол
8
(модуль

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

"Спортивные
игры")
2.7
Модуль "Спорт"
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

3
58
68

0

0

8 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Раздел 1.Знания о физической культуре
Знания о
1.1
физической
3
культуре
Итого по разделу
3
Раздел 2.Способы самостоятельной деятельности
Способы
2.1
самостоятельной
2
деятельности
Итого по разделу
2
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1.Физкультурно-оздоровительная деятельность
Физкультурно1.1
оздоровительная
2
деятельность
Итого по разделу
2
Раздел 2.Спортивно-оздоровительная деятельность
Гимнастика
2.1
(модуль
9
"Гимнастика")
Лёгкая атлетика
2.2
(модуль "Легкая
10
атлетика")
Зимние виды
спорта (модуль
2.3
10
"Зимние виды
спорта")
Плавание
2.4
(модуль
5
"Плавание")
Спортивные
игры. Баскетбол
2.5
(модуль
9
"Спортивные
игры")
Спортивные
игры. Волейбол
2.6
(модуль
9
"Спортивные
игры")

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Спортивные
игры. Футбол
(модуль
2.7
"Спортивные
игры")
2.8
Модуль "Спорт"
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

6

3
61
68

0

0

9 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Раздел 1.Знания о физической культуре
Знания о
1.1
физической
2
культуре
Итого по разделу
2
Раздел 2.Способы самостоятельной деятельности
Способы
2.1
самостоятельной
4
деятельности
Итого по разделу
4
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1.Физкультурно-оздоровительная деятельность
Физкультурно1.1
оздоровительная
1
деятельность
Итого по разделу
1
Раздел 2.Спортивно-оздоровительная деятельность
Гимнастика
2.1
(модуль
8
"Гимнастика")
Лёгкая атлетика
2.2
(модуль "Легкая
10
атлетика")
Зимние виды
спорта (модуль
2.3
10
"Зимние виды
спорта")
Плавание
2.4
(модуль
8
"Плавание")
Спортивные
игры. Баскетбол
2.5
(модуль
8
"Спортивные
игры")
Спортивные
игры. Волейбол
2.6
(модуль
8
"Спортивные
игры")

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Спортивные
игры. Футбол
(модуль
2.7
"Спортивные
игры")
Подготовка к
выполнению
нормативных
2.8
требований
комплекса ГТО
(модуль "Спорт")
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

6

3

61
68

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/
п

1

2

3
4

5

6

7

8

9

10

Количество часов
Тема урока

Физическая
культура в
основной школе
Физическая
культура и
здоровый образ
жизни человека
Олимпийские
игры древности
Режим дня
Наблюдение за
физическим
развитием,
оценка
состояния
организма
Организация и
проведение
самостоятельны
х занятий
Составление
дневника по
физической
культуре
Упражнения
утренней
зарядки
Физкультурнооздоровительны
е мероприятия в
жизнедеятельно
сти
современного
человека
Упражнения на
развитие
физических
качеств и
формирования
гармоничного

Всег
о

1

1

1
1

1

1

1

1

1

1

Контрольн
ые работы

Практичес
кие работы

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образователь
ные ресурсы

11
12

13

14
15

16

17

18

19

20

телосложения
Кувырок вперёд
и назад в
группировке
Кувырок назад
в группировке
Кувырок назад
из стойки на
лопатках,
кувырок вперёд
ноги скрестно
Опорные
прыжки
Опорные
прыжки
Упражнения на
низком
гимнастическом
бревне
Упражнения на
гимнастической
лестнице
Упражнения на
гимнастической
скамейке
Правила и
техника
выполнения
нормативов
комплекса ГТО:
подтягивание из
виса на высокой
перекладине –
мальчики;
наклон вперед
из положения
стоя на
гимнастической
скамье
Правила и
техника
выполнения
нормативов
комплекса ГТО:
подтягивание из
виса лежа на
низкой
перекладине 90

1
1

1

1
1

1

1

1

1

1

21

22

23

24

25

26

27

28

29

см; сгибание и
разгибание рук
в упоре лежа на
полу
Бег на длинные
дистанции
Правила и
техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО:
бег на 1000 м
Бег на короткие
дистанции
Правила и
техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО:
бег на 30 м
Правила и
техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО:
челночный бег
3х10 м
Прыжок в
длину с разбега
способом
«согнув ноги»
Правила и
техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО:
прыжок в длину
с места толчком
двумя ногами
Метание малого
мяча в
неподвижную
мишень
Правила и
техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО:

1

1

1

1

1

1

1

1

1

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

метание мяча
весом 150 г
Прыжок в
высоту с
прямого разбега
Правила и
техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО:
кросс на 2 км
Передвижение
на лыжах
попеременным
двухшажным
ходом
Передвижение
на лыжах
попеременным
двухшажным
ходом
Повороты на
лыжах
способом
переступания
Повороты на
лыжах
способом
переступания
Подъём в горку
на лыжах
способом
«лесенка»
Подъём в горку
на лыжах
способом
«лесенка»
Спуск на лыжах
с пологого
склона
Спуск на лыжах
с пологого
склона
Преодоление
небольших
препятствий
при спуске с

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

41

42

43

44
45
46

47

48

49
50
51
52

53

54
55

пологого
склона
Правила и
техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО:
бег на лыжах 1
км
Техника ловли
и передачи мяча
на месте
Техника ловли
и передачи мяча
на месте и в
движении
Ведение мяча
стоя на месте
Ведение мяча в
движении
Ведение мяча в
движении
Бросок
баскетбольного
мяча в корзину
двумя руками
от груди с места
Технические
действия с
мячом
Технические
действия с
мячом
Прямая нижняя
подача мяча
Прямая нижняя
подача мяча
Приём и
передача мяча
снизу
Приём и
передача мяча
снизу
Приём и
передача мяча
сверху
Приём и

1

1

1

1
1
1

1

1

1
1
1
1

1

1
1

56

57

58

59

60

61

62

63

64
65

66

67

передача мяча
сверху
Технические
действия с
мячом
Технические
действия с
мячом
Удар по мячу
внутренней
стороной стопы
Остановка
катящегося
мяча
внутренней
стороной стопы
Ведение
футбольного
мяча «по
прямой»
Ведение
футбольного
мяча «по
прямой»
Ведение
футбольного
мяча «по кругу»
Ведение
футбольного
мяча «по кругу»
Ведение
футбольного
мяча «змейкой»
Обводка мячом
ориентиров
История ВФСК
ГТО и ГТО в
наши дни.
Правила
выполнения
спортивных
нормативов 3
ступени
Летний
фестиваль ГТО
(сдача норм
ГТО с

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1

1

1

соблюдением
правил и
техники
выполнения
испытаний
(тестов) 3
ступени)
Зимний
фестиваль ГТО
(сдача норм
ГТО с
соблюдением
правил и
68
техники
выполнения
испытаний
(тестов) 3
ступени)
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

68

0

0

6 КЛАСС
№
п/
п

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Количество часов
Тема урока

Возрождение
Олимпийских
игр
Символика и
ритуалы
Олимпийских
игр
Составление
дневника
физической
культуры
Физическая
подготовка
человека
Основные
показатели
физической
нагрузки
Составление
плана
самостоятельн
ых занятий
физической
подготовкой
Закаливающие
процедуры с
помощью
воздушных и
солнечных
ванн, купания
в
естественных
водоёмах
Упражнения
для коррекции
телосложения
Упражнения
для
профилактики
нарушения
зрения

Всег
о

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы

10

11

12

13

14

15

16

17

18
19

Упражнения
для
профилактики
нарушений
осанки
Акробатическ
ие
комбинации
Акробатическ
ие
комбинации
Опорные
прыжки через
гимнастическо
го козла
Опорные
прыжки через
гимнастическо
го козла
Упражнения
на низком
гимнастическо
м бревне
Упражнения
на невысокой
гимнастическо
й перекладине
Правила и
техника
выполнения
нормативов
комплекса
ГТО:
подтягивание
из виса на
высокой
перекладине –
мальчики;
наклон вперед
из положения
стоя на
гимнастическо
й скамье
Лазание по
канату в три
приема
Правила и
техника

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1

20

21

22

23

24

25

26

выполнения
нормативов
комплекса
ГТО:
подтягивание
из виса лежа
на низкой
перекладине
90см;
поднимание
туловища из
положения
лежа на спине.
Упражнения
ритмической
гимнастики
Старт с
опорой на
одну руку с
последующим
ускорением
Спринтерский
бег
Правила и
техника
выполнения
нормативов
комплекса
ГТО: бег на 30
м и 60 м.
Гладкий
равномерный
бег
Правила и
техника
выполнения
нормативов
комплекса
ГТО: бег на
1000 м и 1500
м
Прыжковые
упражнения:
прыжок в
высоту с
разбега
способом
«перешагиван

1

1

1

1

1

1

1

27

28

29

30

31

32

33

ие»
Правила и
техника
выполнения
норматива
комплекса
ГТО: прыжок
в длину с
места толчком
двумя ногами
Правила и
техника
выполнения
норматива
комплекса
ГТО:
челночный бег
3х10 м
Метание
малого мяча
по
движущейся
мишени
Правила и
техника
выполнения
норматива
комплекса
ГТО: метание
мяча весом
150 г
Правила и
техника
выполнения
нормативов
комплекса
ГТО: кросс на
2 км и 3 км
Повторение
техники
передвижения
на лыжах
попеременным
двухшажным
ходом
Передвижение
одновременны
м

1

1

1

1

1

1

1

34

35

36

37

38

39

40

41

одношажным
ходом
Передвижение
одновременны
м
одношажным
ходом
Техника
спусков с
пологого
склона в
низкой стойке
Техника
подъема на
склон
способом
«лесенка» и
торможения
«плугом»
Преодоление
небольших
трамплинов
при спуске с
пологого
склона
Преодоление
небольших
трамплинов
при спуске с
пологого
склона
Передвижения
по учебной
дистанции
изученными
ходами
Передвижения
по учебной
дистанции
изученными
ходами
Правила и
техника
выполнения
нормативов
комплекса
ГТО: бег на
лыжах 1 км и 2

1

1

1

1

1

1

1

1

42

43

44
45
46
47

48

49

50

51

52

53

км
Передвижение
в стойке
баскетболиста
Прыжки вверх
толчком одной
ногой
Остановка
двумя шагами
и прыжком
Упражнения в
ведении мяча
Упражнения в
ведении мяча
Упражнения
на передачу и
броски мяча
Игровая
деятельность с
использование
м технических
приёмов
Игровая
деятельность с
использование
м технических
приёмов
Приём мяча
двумя руками
снизу и
передача в
разные зоны
площадки
Приём мяча
двумя руками
сверху и
передача в
разные зоны
площадки
Игровая
деятельность с
использование
м технических
приёмов в
подаче мяча
Игровая
деятельность с

1

1

1
1
1
1

1

1

1

1

1

1

54

55

56

57

58

59

60

61

использование
м технических
приёмов в
подаче мяча
Игровая
деятельность с
использование
м приёма мяча
снизу и сверху
Игровая
деятельность с
использование
м приёма мяча
снизу и сверху
Игровая
деятельность с
использование
м технических
приёмов
передачи мяча
снизу и сверху
Игровая
деятельность с
использование
м технических
приёмов
передачи мяча
снизу и сверху
Удар по
катящемуся
мячу с разбега
Удар по
катящемуся
мячу с разбега
Игровая
деятельность с
использование
м технических
приёмов
остановки
мяча
Игровая
деятельность с
использование
м технических
приёмов
остановки
мяча

1

1

1

1

1

1

1

1

62

63

64

65

66

67

68

Игровая
деятельность с
использование
м технических
приёмов
передачи мяча
Игровая
деятельность с
использование
м технических
приёмов
передачи мяча
Игровая
деятельность с
использование
м технических
приёмов
ведения мяча
Игровая
деятельность с
использование
м технических
приёмов
обводки
Правила
выполнения
спортивных
нормативов 34 ступени.
Правила ТБ
Фестиваль
ГТО «Всем
классом
сдадим ГТО»
(сдача норм
ГТО с
соблюдением
правил и
техники
выполнения
испытаний
(тестов) 3-4
ступени)
Фестиваль
ГТО «Всем
классом
сдадим ГТО»
(сдача норм

1

1

1

1

1

1

1

ГТО с
соблюдением
правил и
техники
выполнения
испытаний
(тестов) 3-4
ступени
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

0

0

7 КЛАСС
№
п/
п

1

2

3

4

5

6

7

8

Количество часов
Тема урока

Истоки
развития
олимпизма в
России
Олимпийское
движение в
СССР и
современной
России
Воспитание
качеств
личности на
занятиях
физической
культурой и
спортом
Соблюдение
правил
техники
безопасности и
гигиены мест
занятий
физическими
упражнениями
Тактическая
подготовка
Способы и
процедуры
оценивания
техники
двигательных
действий
Планирование
занятий
технической
подготовкой
Оценивание
оздоровительн
ого эффекта
занятий
физической
культурой

Всег
о

1

1

1

1

1

1

1

1

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы

9

10

11
12
13

14

15

16

17

18

Упражнения
для коррекции
телосложения
Упражнения
для
профилактики
нарушения
осанки
Акробатически
е комбинации
Акробатически
е пирамиды
Стойка на
голове с
опорой на руки
Комплекс
упражнений
степ-аэробики
Правила и
техника
выполнения
нормативов
комплекса
ГТО:
подтягивание
из виса лежа
на низкой
перекладине
90см;
поднимание
туловища из
положения
лежа на спине
Комбинация на
гимнастическо
м бревне
Комбинация на
низкой
гимнастическо
й перекладине
Правила и
техника
выполнения
нормативов
комплекса
ГТО:
подтягивание
из виса на

1

1

1
1
1

1

1

1

1

1

19

20

21

22

23

24

25

26

высокой
перекладине –
мальчики;
наклон вперед
из положения
стоя на
гимнастическо
й скамье
Лазанье по
канату в два
приёма
Лазанье по
канату в два
приёма
Бег на
короткие и
средние
дистанции
Правила и
техника
выполнения
нормативов
комплекса
ГТО: бег на 30
м и 60 м
Техника
преодоление
препятствий
наступанием и
прыжковым
бегом
Правила и
техника
выполнения
норматива
комплекса
ГТО: бег на
1500 м
Эстафетный
бег
Правила и
техника
выполнения
норматива
комплекса
ГТО:
челночный бег
3х10 м

1

1

1

1

1

1

1

1

27

28

29

30

31

32

33

34

35

Прыжки с
разбега в
высоту
Прыжки с
разбега в
длину
Правила и
техника
выполнения
норматива
комплекса
ГТО: прыжок в
длину с места
толчком двумя
ногами
Правила и
техника
выполнения
норматива
комплекса
ГТО: метание
мяча весом 150
г
Правила и
техника
выполнения
норматива
комплекса
ГТО: кросс на
3 км
Торможение
на лыжах
способом
«упор»
Торможение
на лыжах
способом
«упор»
Поворот
упором при
спуске с
пологого
склона
Поворот
упором при
спуске с
пологого
склона

1

1

1

1

1

1

1

1

1

36

37

38

39

40

41

42

43

44
45

Преодоление
естественных
препятствий на
лыжах
Преодоление
естественных
препятствий на
лыжах
Переход с
одного хода на
другой во
время
прохождения
учебной
дистанции
Переход с
одного хода на
другой во
время
прохождения
учебной
дистанции
Спуски и
подъёмы во
время
прохождения
учебной
дистанции
Правила и
техника
выполнения
норматива
комплекса
ГТО: бег на
лыжах 2 км
Передача и
ловля мяча
после отскока
от пола
Передача и
ловля мяча
после отскока
от пола
Бросок мяча в
корзину двумя
руками снизу
после ведения
Бросок мяча в

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1

46

47

48

49

50

51

52

53

54
55

56

корзину двумя
руками снизу
после ведения
Бросок мяча в
корзину двумя
рукам от груди
после ведения
Бросок мяча в
корзину двумя
рукам от груди
после ведения
Игровая
деятельность с
использование
м разученных
технических
приёмов
Игровая
деятельность с
использование
м разученных
технических
приёмов
Верхняя
прямая подача
мяча
Верхняя
прямая подача
мяча
Передача мяча
через сетку
двумя руками
сверху
Передача мяча
через сетку
двумя руками
сверху
Перевод мяча
за голову
Перевод мяча
за голову
Игровая
деятельность с
использование
м разученных
технических
приёмов

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1

1

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

Игровая
деятельность с
использование
м разученных
технических
приёмов
Средние и
длинные
передачи мяча
по прямой
Средние и
длинные
передачи мяча
по диагонали
Тактические
действия при
выполнении
углового удара
Тактические
действия при
вбрасывании
мяча из-за
боковой линии
Тактические
действия при
вбрасывании
мяча из-за
боковой линии
Игровая
деятельность с
использование
м разученных
технических
приёмов
Игровая
деятельность с
использование
м разученных
технических
приёмов
Игровая
деятельность с
использование
м разученных
технических
приёмов
Правила
выполнения

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

спортивных
нормативов 4
ступени.
Правила ТБ.
Фестиваль
«Мы и ГТО»
(сдача норм
ГТО с
соблюдением
правил и
67
техники
выполнения
испытаний
(тестов) 4
ступени)
Фестиваль
«Мы и ГТО»
(сдача норм
ГТО с
соблюдением
правил и
68
техники
выполнения
испытаний
(тестов) 4
ступени)
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

1

68

0

0

8 КЛАСС
№
п/
п

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Количество часов
Тема урока

Физическая
культура в
современном
обществе
Всестороннее
и гармоничное
физическое
развитие
Адаптивная и
лечебная
физическая
культура
Правила
проведения
самостоятельн
ых занятий
при коррекции
осанки и
телосложения
Составление
планов для
самостоятельн
ых занятий с
учетом
индивидуальн
ых
особенностей
Упражнения
для
профилактики
утомления
Дыхательная
гимнастика и
гимнастика
для глаз
Акробатическ
ие
комбинации
Акробатическ
ие
комбинации

Всег
о

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы

10

11

12

13

14

15

Гимнастическ
ая комбинация
на
гимнастическо
м бревне
Правила и
техника
выполнения
нормативов
комплекса
ГТО:
подтягивание
из виса лежа
на низкой
перекладине
90см;
поднимание
туловища из
положения
лежа на спине
Гимнастическ
ая комбинация
на
перекладине
Правила и
техника
выполнения
нормативов
комплекса
ГТО:
подтягивание
из виса на
высокой
перекладине –
мальчики;
наклон вперед
из положения
стоя на
гимнастическо
й скамье
Гимнастическ
ая комбинация
на
параллельных
брусьях
Вольные
упражнения
на базе
ритмической

1

1

1

1

1

1

16

17

18

19

20

21

22

23

24

гимнастики
Бег на
короткие и
средние
дистанции
Правила и
техника
выполнения
нормативов
комплекса
ГТО: бег на 30
м и 60 м
Бег на
длинные
дистанции
Бег на
длинные
дистанции
Правила и
техника
выполнения
норматива
комплекса
ГТО: бег на
1500 м или
2000 м
Прыжки в
длину с
разбега
Правила и
техника
выполнения
норматива
комплекса
ГТО: прыжок
в длину с
места толчком
двумя ногами
Прыжок в
длину с
разбега
способом
«прогнувшись
»
Правила и
техника
выполнения
норматива

1

1

1

1

1

1

1

1

1

25

26

27

28

29

30

31

комплекса
ГТО:
челночный бег
3х10 м
Правила и
техника
выполнения
норматива
комплекса
ГТО: метание
мяча весом
150 г
Правила и
техника
выполнения
норматива
комплекса
ГТО: кросс на
3 км
Техника
передвижения
на лыжах
одновременны
м бесшажным
ходом
Техника
передвижения
на лыжах
одновременны
м бесшажным
ходом
Техника
передвижения
на лыжах
попеременны
м
двухшажным
ходом
Техника
передвижения
на лыжах
попеременны
м
двухшажным
ходом
Торможение
боковым
скольжением

1

1

1

1

1

1

1

32

33

34

35

36

37

38

39

40

Способы
преодоления
естественных
препятствий
на лыжах
Техника
преодоления
препятствий
перешагивани
ем,
перелезанием
Переход с
одного
лыжного хода
на другой
Преодоление
учебной
дистанции с
переходом с
одного
лыжного хода
на другой
Правила и
техника
выполнения
норматива
комплекса
ГТО: бег на
лыжах 2 км
или 3 км
Старт
прыжком со
стартовой
тумбы
Техника
открытого
поворота при
плавании
кролем на
груди
Старт из воды
толчком о
стенку
бассейна
Проплывание
учебных
дистанций с
выполнением

1

1

1

1

1

1

1

1

1

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51
52

старта и
поворотов
Правила и
техника
выполнения
норматива
комплекса
ГТО: плавание
50 м
Передача мяча
одной рукой
от плеча и
снизу
Передача мяча
одной рукой
от плеча и
снизу
Передача мяча
одной рукой
от плеча и
снизу
Передача мяча
одной рукой
снизу
Передача мяча
одной рукой
снизу
Бросок мяча в
корзину двумя
руками в
прыжке
Бросок мяча в
корзину двумя
руками в
прыжке
Бросок мяча в
корзину одной
рукой в
прыжке
Бросок мяча в
корзину одной
рукой в
прыжке
Прямой
нападающий
удар
Прямой

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62
63

нападающий
удар
Индивидуальн
ое
блокирование
мяча в прыжке
с места
Индивидуальн
ое
блокирование
мяча в прыжке
с места
Тактические
действия в
защите
Тактические
действия в
нападении
Тактические
действия в
нападении
Игровая
деятельность с
использование
м разученных
технических
приёмов
Игровая
деятельность с
использование
м разученных
технических
приёмов
Удар по мячу
с разбега
внутренней
частью
подъёма
стопы
Остановка
мяча
внутренней
стороной
стопы
Правила игры
в мини-футбол
Правила игры

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1

в мини-футбол
Игровая
деятельность
по правилам
64
классического
футбола
Игровая
деятельность
по правилам
65
классического
футбола
Правила
выполнения
спортивных
66
нормативов 45 ступени.
Правила ТБ
Фестиваль
«Мы сдадим
ГТО» (сдача
норм ГТО с
соблюдением
правил и
67
техники
выполнения
испытаний
(тестов) 4-5
ступени)
Фестиваль
«Мы сдадим
ГТО» (сдача
норм ГТО с
соблюдением
68
правил и
техники
выполнения
испытаний
(тестов) 4-5
ступени)
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

1

1

1

1

68

0

0

9 КЛАСС
№
п/
п

1

2

3
4

5

6

7

8
9

10

11

Тема урока

Туристские
походы как
форма
активного
отдыха
Профессиональ
но-прикладная
физическая
культура
Восстановитель
ный массаж
Банные
процедуры
Измерение
функциональны
х резервов
организма
Оказание
первой помощи
во время
самостоятельны
х занятий
физическими
упражнениями
и активного
отдыха
Мероприятия в
режиме
двигательной
активности
обучающихся
Длинный
кувырок с
разбега
Кувырок назад
в упор
Гимнастическа
я комбинация
на высокой
перекладине
Правила и
техника

Количество часов
Контроль
Все
ные
го
работы

1

1

1
1

1

1

1

1
1

1

1

Практичес
кие работы

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образователь
ные ресурсы

12

13

14

15
16

17

выполнения
нормативов
комплекса ГТО:
подтягивание
из виса на
высокой
перекладине –
мальчики;
наклон вперед
из положения
стоя на
гимнастической
скамье
Гимнастическа
я комбинация
на
параллельных
брусьях
Правила и
техника
выполнения
нормативов
комплекса ГТО:
подтягивание
из виса лежа на
низкой
перекладине
90см;
поднимание
туловища из
положения
лежа на спине
Гимнастическа
я комбинация
на
гимнастическо
м бревне
Упражнения
черлидинга
Бег на короткие
и средние
дистанции
Правила и
техника
выполнения
нормативов
комплекса ГТО:
бег на 30 м, 60
м или 100 м

1

1

1

1
1

1

18

19

20

21

22

23

24

25

26

Бег на длинные
дистанции
Правила и
техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО:
бег на 2000 м
или 3000 м
Прыжки в
длину способом
«прогнувшись»
Правила и
техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО:
прыжок в
длину с места
толчком двумя
ногами
Прыжки в
высоту
Правила и
техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО:
челночный бег
3х10 м
Правила и
техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО:
метание
гранаты весом
500 г –
девушки; 700 г
- юноши
Правила и
техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО:
кросс на 3 км
или 5км
Передвижение
попеременным

1

1

1

1

1

1

1

1

1

27

28

29

30

31

32

33

34

35

двухшажным
ходом
Передвижение
попеременным
двухшажным
ходом
Передвижение
одновременным
одношажным
ходом
Передвижение
одновременным
одношажным
ходом
Спуск с
пологого
склона в низкой
стойке,
торможение
«плугом» и
«упором»
Способы
преодоления
препятствий на
лыжах
перелезанием,
перешагивание
м
Способы
перехода с
одного
лыжного хода
на другой
Преодоление
учебной
дистанции с
переходом с
одного
лыжного хода
на другой
Преодоление
учебной
дистанции с
переходом с
одного
лыжного хода
на другой
Правила и
техника

1

1

1

1

1

1

1

1

1

36

37
38
39
40

41

42

43

44
45
46
47

48

49

50

выполнения
норматива
комплекса ГТО:
бег на лыжах 3
км или 5 км
Плавание
кролем на
груди
Плавание
кролем на
спине
Плавание
брассом
Плавание
брассом
Повороты при
плавании
брассом
Повороты при
плавании
брассом
Старт прыжком
с последующим
проплыванием
учебной
дистанции
брасом
Правила и
техника
выполнения
норматива
комплекса ГТО:
плавание 50 м
Ведение мяча
Ведение мяча
Передача мяча
Приемы и
броски мяча на
месте
Приемы и
броски мяча на
месте
Приемы и
броски мяча в
прыжке
Приемы и
броски мяча
после ведения

1

1
1
1
1

1

1

1

1
1
1
1

1

1

1

51

52

53

54

55
56
57
58
59
60
61
62
63

64

65

66

67

Приемы и
броски мяча
после ведения
Подачи мяча в
разные зоны
площадки
соперника
Подачи мяча в
разные зоны
площадки
соперника
Приёмы и
передачи мяча
на месте
Приёмы и
передачи в
движении
Нападающий
удар
Нападающий
удар
Блокирование
Блокирование
Ведение мяча
Приемы мяча
Передачи мяча
Остановки и
удары по мячу
с места
Остановки и
удары по мячу
в движении
Остановки и
удары по мячу
в движении
Правила
выполнения
спортивных
нормативов 5-6
ступени.
Правила ТБ
Фестиваль «Мы
и ГТО» (сдача
норм ГТО с
соблюдением
правил и
техники
выполнения

1

1

1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1

1

1

испытаний
(тестов) 5-6
ступени)
Фестиваль «Мы
и ГТО» (сдача
норм ГТО с
соблюдением
правил и
68
техники
выполнения
испытаний
(тестов) 5-6
ступени)
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

68

0

0

164. Рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности и защиты
Родины».

Рабочая программа по основам безопасности и защиты Родины (далее ОБЗР) разработана на основе требований к результатам освоения программы
основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, федеральной
рабочей программе воспитания, и предусматривает непосредственное
применение при реализации ОП ООО.
Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания в
логике последовательного нарастания факторов опасности от опасной
ситуации до чрезвычайной ситуации и разумного взаимодействия человека с
окружающей средой, учесть преемственность приобретения обучающимися
знаний и формирования у них умений и навыков в области безопасности
жизнедеятельности и защиты Родины.
Программа ОБЗР обеспечивает:
ясное понимание обучающимися современных проблем безопасности и
формирование у подрастающего поколения базового уровня культуры
безопасного поведения;
прочное усвоение обучающимися основных ключевых понятий,
обеспечивающих
преемственность
изучения
основ
комплексной
безопасности личности на следующем уровне образования;
возможность выработки и закрепления у обучающихся умений и
навыков, необходимых для последующей жизни;
выработку практико-ориентированных компетенций, соответствующих
потребностям современности;
реализацию оптимального баланса межпредметных связей и их
разумноевзаимодополнение, способствующее формированию практических
умений и навыков.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
В программе ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно
представлено
одиннадцатью
модулями
(тематическими
линиями),
обеспечивающими непрерывность изучения предмета на уровне основного
общего образования и преемственность учебного процесса на уровне
среднего общего образования:
модуль № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества,
государства»;
модуль № 2 «Военная подготовка. Основы военных знаний»;
модуль № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном
обществе»;
модуль № 4 «Безопасность в быту»;
модуль № 5 «Безопасность на транспорте»;
модуль № 6 «Безопасность в общественных местах»;
модуль № 7 «Безопасность в природной среде»;
модуль № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»;
модуль № 9 «Безопасность в социуме»;
модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве»;
модуль № 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму».
В целях обеспечения системного подхода в изучении учебного предмета
ОБЗР на уровне основного общего образования программа ОБЗР
предполагает внедрение универсальной структурно-логической схемы
изучения учебных модулей (тематических линий) в парадигме безопасной
жизнедеятельности: «предвидеть опасность → по возможности её избегать →
при необходимости действовать».
Учебный материал систематизирован по сферам возможных проявлений
рисков и опасностей: помещения и бытовые условия; улица и общественные
места; природные условия; коммуникационные связи и каналы; физическое и
психическое здоровье; социальное взаимодействие и другие.
Программой ОБЗР предусматривается использование практикоориентированных интерактивных форм организации учебных занятий с
возможностью применения тренажёрных систем и виртуальных моделей.
При этом использование цифровой образовательной среды на учебных
занятиях должно быть разумным, компьютер и дистанционные
образовательные технологии не способны полностью заменить педагога и
практические действия обучающихся.
В условиях современного исторического процесса с появлением новых
глобальных и региональных природных, техногенных, социальных вызовов и
угроз безопасности России (критичные изменения климата, негативные
медико-биологические, экологические, информационные факторы и другие
условия жизнедеятельности) возрастает приоритет вопросов безопасности,
их значение не только для самого человека, но также для общества и

государства.
При этом центральной проблемой безопасности жизнедеятельности
остаётся сохранение жизни и здоровья каждого человека.
В современных условиях колоссальное значение приобретает
качественное образование подрастающего поколения россиян, направленное
на формирование гражданской идентичности, воспитание личности
безопасного типа, овладение знаниями, умениями, навыками и компетенцией
для обеспечения безопасности в повседневной жизни. Актуальность
совершенствования учебно-методического обеспечения учебного процесса
по предмету ОБЗР определяется следующими системообразующими
документами в области безопасности: Стратегия национальной безопасности
Российской Федерации, утвержденная Указом Президента Российской
Федерации от 2 июля 2021 г. № 400, Доктрина информационной
безопасности Российской Федерации, утвержденная Указом Президента
Российской Федерации от 5 декабря 2016 г. № 646, Национальные цели
развития Российской Федерации на период до 2030 года, утвержденные
Указом Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474,
государственная программа Российской Федерации «Развитие образования»,
утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 26
декабря 2017 г. № 1642.
ОБЗР является системообразующим учебным предметом, имеет свои
дидактические компоненты во всех без исключения предметных областях и
реализуется через приобретение необходимых знаний, выработку и
закрепление системы взаимосвязанных навыков и умений, формирование
компетенций в области безопасности, поддержанных согласованным
изучением других учебных предметов. Научной базой учебного предмета
ОБЗР является общая теория безопасности, исходя из которой он должен
обеспечивать формирование целостного видения всего комплекса проблем
безопасности, включая глобальные, что позволит обосновать оптимальную
систему обеспечения безопасности личности, общества и государства, а
также
актуализировать
для
обучающихся
построение
модели
индивидуального безопасного поведения в повседневной жизни,
сформировать у них базовый уровень культуры безопасности
жизнедеятельности.
ОБЗР входит в предметную область «Основы безопасности и защиты
Родины», является обязательным для изучения на уровне основного общего
образования.
Изучение ОБЗР направлено на обеспечение формирования готовности к
защите
Отечества
и
базового
уровня
культуры
безопасности
жизнедеятельности, что способствует освоению учащимися знаний и умений

позволяющих подготовиться к военной службе и выработке у обучающихся
умений
распознавать
угрозы,
избегать
опасности,
нейтрализовыватьконфликтные ситуации, решать сложные вопросы
социального характера, грамотно вести себя в чрезвычайных ситуациях.
Такой подход содействует закреплению навыков, позволяющих обеспечивать
защиту жизни и здоровья человека, формированию необходимых для этого
волевых и морально-нравственных качеств, предоставляет широкие
возможности для эффективной социализации, необходимой для успешной
адаптации
обучающихся
к
современной
техно-социальной
и
информационной
среде,
способствует
проведению
мероприятий
профилактического характера в сфере безопасности.
ЦЕЛЬ
ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
Целью изучения ОБЗР на уровне основного общего образования
является формирование у обучающихся готовности к выполнению
обязанности по защите Отечества и базового уровня культуры безопасности
жизнедеятельности в соответствии с современными потребностями
личности, общества и государства, что предполагает:
способность построения модели индивидуального безопасного
поведения на основе понимания необходимости ведения здорового образа
жизни, причин, механизмов возникновения и возможных последствий
различных опасных и чрезвычайных ситуаций, знаний и умений применять
необходимые средства и приемы рационального и безопасного поведения
при их проявлении;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное
понимание значимости личного безопасного поведения в интересах
безопасности личности, общества и государства;
знание и понимание роли государства и общества в решении задач
обеспечения национальной безопасности и защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, отведенных для изучения ОБЗР в 8–9 классах,
составляет 68 часов, по 1 часу в неделю за счет обязательной части учебного
плана основного общего образования.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Модуль № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества,
государства»:
фундаментальные ценности и принципы, формирующие основы
российского общества, безопасности страны, закрепленные в Конституции
Российской Федерации;

стратегия национальной безопасности, национальные интересы и
угрозы национальной безопасности;
чрезвычайные ситуации природного, техногенного и биологосоциального характера;
информирование и оповещение населения о чрезвычайных ситуациях,
система ОКСИОН;
история развития гражданской обороны;
сигнал «Внимание всем!», порядок действий населения при его
получении;
средства индивидуальной и коллективной защиты населения, порядок
пользования фильтрующим противогазом;
эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций, порядок
действий населения при объявлении эвакуации;
современная армия, воинская обязанность и военная служба,
добровольная и обязательная подготовка к службе в армии.
Модуль № 2 «Военная подготовка. Основы военных знаний»:
история возникновения и развития Вооруженных Сил Российской
Федерации;
этапы становления современных Вооруженных Сил Российской
Федерации;
основные направления подготовки к военной службе;
организационная структура Вооруженных Сил Российской Федерации;
функции и основные задачи современных Вооруженных Сил
Российской Федерации;
особенности видов и родов войск Вооруженных Сил Российской
Федерации;
воинские символы современных Вооруженных Сил Российской
Федерации;
виды, назначение и тактико-технические характеристики основных
образцов вооружения и военной техники видов и родов войск Вооруженных
Сил Российской Федерации (мотострелковых и танковых войск, ракетных
войск и артиллерии, противовоздушной обороны);
организационно-штатная структура и боевые возможности отделения,
задачи отделения в различных видах боя;
состав, назначение, характеристики, порядок размещения современных
средств индивидуальной бронезащиты и экипировки военнослужащего;
вооружение мотострелкового отделения, назначение и тактикотехнические характеристики основных видов стрелкового оружия (автомат
Калашникова АК-74, ручной пулемет Калашникова (РПК), ручной
противотанковый гранатомет РПГ-7В, снайперская винтовка Драгунова
(СВД);
назначение и тактико-технические характеристики основных видов
ручных гранат (наступательная ручная граната РГД-5, ручная

оборонительная граната Ф-1, ручная граната оборонительная (РГО), ручная
граната наступательная (РГН);
история создания общевоинских уставов;
этапы становления современных общевоинских уставов;
общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации, их
состав и основные понятия, определяющие повседневную жизнедеятельность
войск;
сущность единоначалия;
командиры (начальники) и подчинённые;
старшие и младшие;
приказ (приказание), порядок его отдачи и выполнения;
воинские звания и военная форма одежды;
воинская дисциплина, её сущность и значение;
обязанности военнослужащих по соблюдению требований воинской
дисциплины;
способы достижения воинской дисциплины;
положения Строевого устава;
обязанности военнослужащих перед построением и в строю;
строевые приёмы и движение без оружия, строевая стойка, выполнение
команд «Становись», «Равняйсь», «Смирно», «Вольно», «Заправиться»,
«Отставить», «Головные уборы (головной убор) – снять (надеть)», повороты
на месте.
Модуль № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном
обществе»:
безопасность жизнедеятельности: ключевые понятия и значение для
человека;
смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск», «культура
безопасности жизнедеятельности»;
источники и факторы опасности, их классификация;
общие принципы безопасного поведения;
понятия опасной и чрезвычайной ситуации, сходство и различия
опасной и чрезвычайной ситуации;
механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную
ситуацию, правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Модуль № 4 «Безопасность в быту»:
основные источники опасности в быту и их классификация;
защита прав потребителя, сроки годности и состав продуктов питания;
бытовые отравления и причины их возникновения;
признаки отравления, приёмы и правила оказания первой помощи;
правила комплектования и хранения домашней аптечки;
бытовые травмы и правила их предупреждения, приёмы и правила
оказания первой помощи;

правила обращения с газовыми и электрическими приборами; приемы и
правила оказания первой помощи;
правила поведения в подъезде и лифте, а также при входе и выходе из
них;
пожар и факторы его развития;
условия и причины возникновения пожаров, их возможные последствия,
приёмы и правила оказания первой помощи;
первичные средства пожаротушения;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними,
ответственность за ложные сообщения;
права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной
безопасности;
ситуации криминогенного характера;
правила поведения с малознакомыми людьми;
меры по предотвращению проникновения злоумышленников в дом,
правила поведения при попытке проникновения в дом посторонних;
классификация аварийных ситуаций на коммунальных системах
жизнеобеспечения;
правила предупреждения возможных аварий на коммунальных
системах, порядок действий при авариях на коммунальных системах.
Модуль № 5 «Безопасность на транспорте»:
правила дорожного движения и их значение;
условия обеспечения безопасности участников дорожного движения;
правила дорожного движения и дорожные знаки для пешеходов;
«дорожные
ловушки»
и
правила
их
предупреждения;
световозвращающие элементы и правила их применения;
правила дорожного движения для пассажиров;
обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств, ремень
безопасности и правила его применения;
порядок действий пассажиров в маршрутных транспортных средствах
при опасных и чрезвычайных ситуациях;
правила поведения пассажира мотоцикла;
правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда и иных
средств индивидуальной мобильности;
дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
правила подготовки велосипеда к пользованию;
дорожно-транспортные происшествия и причины их возникновения;
основные факторы риска возникновения дорожно-транспортных
происшествий;
порядок действий очевидца дорожно-транспортного происшествия;
порядок действий при пожаре на транспорте;
особенности
различных
видов
транспорта
(внеуличного,

железнодорожного, водного, воздушного);
обязанности и порядок действий пассажиров при различных
происшествиях на отдельных видах транспорта, в том числе вызванных
террористическим актом;
приёмы и правила оказания первой помощи при различных травмах в
результате чрезвычайных ситуаций на транспорте.
Модуль № 6 «Безопасность в общественных местах»:
общественные места и их характеристики, потенциальные источники
опасности в общественных местах;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
массовые мероприятия и правила подготовки к ним;
порядок действий при беспорядках в местах массового пребывания
людей;
порядок действий при попадании в толпу и давку;
порядок действий при обнаружении угрозы возникновения пожара;
порядок действий при эвакуации из общественных мест и зданий;
опасности криминогенного и антиобщественного характера в
общественных местах, порядок действий при их возникновении;
порядок действий при обнаружении бесхозных (потенциально опасных)
вещей и предметов, а также в случае террористического акта, в том числе при
захвате и освобождении заложников;
порядок действий при взаимодействии с правоохранительными
органами.
Модуль № 7 «Безопасность в природной среде»:
природные чрезвычайные ситуации и их классификация;
опасности в природной среде: дикие животные, змеи, насекомые и
паукообразные, ядовитые грибы и растения;
автономные условия, их особенности и опасности, правила подготовки к
длительному автономному существованию;
порядок действий при автономном пребывании в природной среде;
правила ориентирования на местности, способы подачи сигналов
бедствия;
природные пожары, их виды и опасности, факторы и причины их
возникновения, порядок действий при нахождении в зоне природного
пожара;
правила безопасного поведения в горах;
снежные лавины, их характеристики и опасности, порядок действий,
необходимый для снижения риска попадания в лавину;
камнепады, их характеристики и опасности, порядок действий,
необходимых для снижения риска попадания под камнепад;
сели, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании
в зону селя;

оползни, их характеристики и опасности, порядок действий при начале
оползня;
общие правила безопасного поведения на водоёмах, правила купания на
оборудованных и необорудованных пляжах;
порядок действий при обнаружении тонущего человека; правила
поведения при нахождении на плавсредствах; правила поведения при
нахождении на льду, порядок действий при обнаружении человека в
полынье;
наводнения, их характеристики и опасности, порядок действий при
наводнении;
цунами, их характеристики и опасности, порядок действий при
нахождении в зоне цунами;
ураганы, смерчи, их характеристики и опасности, порядок действий при
ураганах, бурях и смерчах;
грозы, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании
в грозу;
землетрясения и извержения вулканов, их характеристики и опасности,
порядок действий при землетрясении, в том числе при попадании под завал,
при нахождении в зоне извержения вулкана;
смысл понятий «экология» и «экологическая культура», значение
экологии для устойчивого развития общества;
правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической
обстановке (загрязнении атмосферы).
Модуль № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»:
смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни», их содержание и
значение для человека;
факторы, влияющие на здоровье человека, опасность вредных
привычек;
элементы здорового образа жизни, ответственность за сохранение
здоровья;
понятие «инфекционные заболевания», причины их возникновения;
механизм распространения инфекционных заболеваний, меры их
профилактики и защиты от них;
порядок действий при возникновении чрезвычайных ситуаций биологосоциального
происхождения
(эпидемия,
пандемия);
мероприятия,
проводимые государством по обеспечению безопасности населения при
угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биолого-социального
происхождения (эпидемия, пандемия, эпизоотия, панзоотия, эпифитотия,
панфитотия);
понятие «неинфекционные заболевания» и их классификация, факторы
риска неинфекционных заболеваний;
меры профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от них;
диспансеризация и её задачи;

понятия «психическое здоровье» и «психологическое благополучие»;
стресс и его влияние на человека, меры профилактики стресса, способы
саморегуляции эмоциональных состояний;
понятие «первая помощь» и обязанность по её оказанию,
универсальный алгоритм оказания первой помощи;
назначение и состав аптечки первой помощи;
порядок действий при оказании первой помощи в различных ситуациях,
приёмы психологической поддержки пострадавшего.
Модуль № 9 «Безопасность в социуме»:
общение и его значение для человека, способы эффективного общения;
приёмы и правила безопасной межличностной коммуникации и
комфортного взаимодействия в группе, признаки конструктивного и
деструктивного общения;
понятие «конфликт» и стадии его развития, факторы и причины
развития конфликта;
условия и ситуации возникновения межличностных и групповых
конфликтов, безопасные и эффективные способы избегания и разрешения
конфликтных ситуаций;
правила поведения для снижения риска конфликта и порядок действий
при его опасных проявлениях;
способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны (медиатора);
опасные формы проявления конфликта: агрессия, домашнее насилие и
буллинг;
манипуляции в ходе межличностного общения, приёмы распознавания
манипуляций и способы противостояния им;
приёмы распознавания противозаконных проявлений манипуляции
(мошенничество, вымогательство, подстрекательство к действиям, которые
могут причинить вред жизни и здоровью, и вовлечение в преступную,
асоциальную или деструктивную деятельность) и способы защиты от них;
современные молодёжные увлечения и опасности, связанные с ними,
правила безопасного поведения;
правила безопасной коммуникации с незнакомыми людьми.
Модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве»:
понятие «цифровая среда», её характеристики и примеры
информационных и компьютерных угроз, положительные возможности
цифровой среды;
риски и угрозы при использовании Интернета;
общие принципы безопасного поведения, необходимые для
предупреждения возникновения опасных ситуаций в личном цифровом
пространстве;
опасные явления цифровой среды: вредоносные программы и
приложения и их разновидности;

правила
кибергигиены,
необходимые
для
предупреждения
возникновения опасных ситуаций в цифровой среде;
основные виды опасного и запрещённого контента в Интернете и его
признаки, приёмы распознавания опасностей при использовании Интернета;
противоправные действия в Интернете;
правила цифрового поведения, необходимого для снижения рисков и
угроз при использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные
организации и группы);
деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности, правила
безопасного использования Интернета по предотвращению рисков и угроз
вовлечения в различную деструктивную деятельность.
Модуль № 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
понятия «экстремизм» и «терроризм», их содержание, причины,
возможные варианты проявления и последствия;
цели и формы проявления террористических актов, их последствия,
уровни террористической опасности;
основы общественно-государственной системы противодействия
экстремизму и терроризму, контртеррористическая операция и её цели;
признаки вовлечения в террористическую деятельность, правила
антитеррористического поведения;
признаки угроз и подготовки различных форм терактов, порядок
действий при их обнаружении;
правила безопасного поведения в случае теракта (нападение
террористов и попытка захвата заложников, попадание в заложники, огневой
налёт, наезд транспортного средства, подрыв взрывного устройства).

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения. Способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности и проявляются в индивидуальных социально значимых
качествах, которые выражаются прежде всего в готовности обучающихся к
саморазвитию,
самостоятельности,
инициативе
и
личностному
самоопределению; осмысленному ведению здорового и безопасного образа
жизни и соблюдению правил экологического поведения; к целенаправленной
социально значимой деятельности; принятию внутренней позиции личности
как особого ценностного отношения к себе, к окружающим людям и к жизни
в целом.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения учебного
предмета
ОБЗР,
должны
отражать
готовность
обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на её основе.
Личностные результаты изучения ОБЗР включают:
1) патриотическое воспитание:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов
России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа;
уважение к символам государства, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране;
формирование чувства гордости за свою Родину, ответственного
отношения к выполнению конституционного долга – защите Отечества;
2) гражданское воспитание:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества,
родного края, страны;

неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в
образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство,
помощь людям, нуждающимся в ней);
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков
личного участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и
государства;
понимание и признание особой роли государства в обеспечении
государственной и международной безопасности, обороны, осмысление роли
государства и общества в решении задачи защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;
знание и понимание роли государства в противодействии основным
вызовам
современности:
терроризму,
экстремизму,
незаконному
распространению наркотических средств, неприятие любых форм
экстремизма,
дискриминации,
формирование
веротерпимости,
уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его
мнению, развитие способности к конструктивному диалогу с другими
людьми;
3) духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
развитие ответственного отношения к ведению здорового образа жизни,
исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесение
иного вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;
формирование
личности
безопасного
типа,
осознанного
и
ответственного отношения к личной безопасности и безопасности других
людей;

4) эстетическое воспитание:
формирование
гармоничной
личности,
развитие
способности
воспринимать, ценить и создавать прекрасное в повседневной жизни;
понимание взаимозависимости счастливого юношества и безопасного
личного поведения в повседневной жизни;
5) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия;
формирование современной научной картины мира, понимание причин,
механизмов возникновения и последствий распространённых видов опасных
и чрезвычайных ситуаций, которые могут произойти во время пребывания в
различных средах (бытовые условия, дорожное движение, общественные
места и социум, природа, коммуникационные связи и каналы);
установка на осмысление опыта, наблюдений и поступков, овладение
способностью оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы
обстановки и принимать обоснованные решения в опасных или
чрезвычайных ситуациях с учётом реальных условий и возможностей;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
понимание личностного смысла изучения учебного предмета ОБЗР, его
значения для безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека,
общества и государства;
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в Интернет–среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе

осмысливая собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других людей, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние своё и других людей,
уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека;
7) трудовое воспитание:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, организации, населенного пункта, родного края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов и потребностей;
укрепление ответственного отношения к учёбе, способности применять
меры и средства индивидуальной защиты, приёмы рационального и
безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
овладение умениями оказывать первую помощь пострадавшим при
потере сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании
инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах различных областей
тела, ожогах, отморожениях, отравлениях;
установка на овладение знаниями и умениями предупреждения опасных
и чрезвычайных ситуаций во время пребывания в различных средах (в
помещении, на улице, на природе, в общественных местах и на массовых
мероприятиях, при коммуникации, при воздействии рисков культурной
среды);
8) экологическое воспитание:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде;

осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
освоение основ экологической культуры, методов проектирования
собственной безопасной жизнедеятельности с учётом природных,
техногенных и социальных рисков на территории проживания.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения ОБЗР на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов; проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
формулировать проблемные вопросы, отражающие несоответствие
между рассматриваемым и наиболее благоприятным состоянием объекта
(явления) повседневной жизни;
обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию,
выдвигать гипотезы, аргументировать свою точку зрения, делать
обоснованные выводы по результатам исследования;
проводить
(принимать
участие)
небольшое
самостоятельное
исследование заданного объекта (явления), устанавливать причинно-

следственные связи;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учётом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию;
овладение системой универсальных познавательных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков обучающихся.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
уверенно высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи,
выражать эмоции в соответствии с форматом и целями общения, определять
предпосылки возникновения конфликтных ситуаций и выстраивать
грамотное общение для их смягчения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков и намерения других людей, уважительно, в корректной
форме формулировать свои взгляды;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу
решаемой учебной задачи, обнаруживать различие и сходство позиций
других участников диалога;
публично представлять результаты решения учебной задачи,
самостоятельно выбирать наиболее целесообразный формат выступления и
готовить различные презентационные материалы.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:

выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и
учебных ситуациях;
аргументированно определять оптимальный вариант принятия решений,
самостоятельно составлять алгоритм (часть алгоритма) и выбирать способ
решения учебной задачи с учётом собственных возможностей и имеющихся
ресурсов;
составлять план действий, находить необходимые ресурсы для его
выполнения, при необходимости корректировать предложенный алгоритм,
брать ответственность за принятое решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
давать оценку ситуации, предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, и вносить коррективы в
деятельность на основе новых обстоятельств;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
управлять собственными эмоциями и не поддаваться эмоциям других
людей, выявлять и анализировать их причины;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого человека, регулировать способ выражения эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать
право на ошибку свою и чужую;
быть открытым себе и другим людям, осознавать невозможность
контроля всего вокруг.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной учебной задачи;
планировать организацию совместной деятельности (распределять роли
и понимать свою роль, принимать правила учебного взаимодействия,
обсуждать процесс и результат совместной работы, подчиняться, выделять
общую точку зрения, договариваться о результатах);
определять свои действия и действия партнёра, которые помогали или
затрудняли нахождение общего решения, оценивать качество своего вклада в
общий продукт по заданным участниками группы критериям, разделять
сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта
перед группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные
результаты
характеризуют
сформированность
у
обучающихся основ культуры безопасности и защиты Родины и проявляются

в способности построения и следования модели индивидуального
безопасного поведения и опыте её применения в повседневной жизни.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем
безопасности и усвоении обучающимися минимума основных ключевых
понятий, которые в дальнейшем будут использоваться без дополнительных
разъяснений, приобретении систематизированных знаний основ комплексной
безопасности личности, общества и государства, военной подготовки,
индивидуальной системы здорового образа жизни, антиэкстремистского
мышления и антитеррористического поведения, овладении базовыми
медицинскими знаниями и практическими умениями безопасного поведения
в повседневной жизни.
Предметные результаты по ОБЗР должны обеспечивать:
сформированность представлений о значении безопасного и
устойчивого развития для государства, общества, личности;
фундаментальных ценностях и принципах, формирующих основы
российского общества, безопасности страны, закрепленных в
Конституции Российской Федерации, правовых основах обеспечения
национальной безопасности, угрозах мирного и военного характера;
освоение знаний о мероприятиях по защите населения при
чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и биологосоциального
характера,
возникновении
военной
угрозы;
формирование представлений о роли гражданской обороны и ее
истории; знание порядка действий при сигнале «Внимание всем!»;
знание об индивидуальных и коллективных мерах защиты и
сформированность представлений о порядке их применения;
сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного
отношения к выполнению конституционного долга – защите
Отечества; овладение знаниями об истории возникновения и
развития военной организации государства, функции и задачи
современных Вооруженных сил Российской Федерации, знание
особенностей добровольной и обязательной подготовки к военной
службе;
сформированность представлений о назначении, боевых свойствах и
общем устройстве стрелкового оружия;
овладение
основными
положениями
общевоинских
уставов
Вооруженных Сил Российской Федерации и умение их применять
при выполнении обязанностей воинской службы;
сформированность
представлений
о
культуре
безопасности
жизнедеятельности, понятиях «опасность», «безопасность», «риск»,

знание универсальных правил безопасного поведения, готовность
применять их на практике, используя освоенные знания и умения,
освоение
основ
проектирования
собственной
безопасной
жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и социальных
рисков;
знание правил дорожного движения, пожарной безопасности,
безопасного поведения в быту, транспорте, в общественных местах,
на природе и умение применять их в поведении;
сформированность представлений о порядке
действий при
возникновении чрезвычайных ситуаций в быту, транспорте, в
общественных местах, на природе; умение оценивать и
прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать
обоснованные решения в опасных и чрезвычайных ситуациях, с
учетом реальных условий и возможностей;
освоение основ медицинских знаний и владение умениями оказывать
первую помощь пострадавшим при потере сознания, остановке
дыхания, наружных кровотечениях, попадании инородных тел в
верхние дыхательные пути, травмах различных областей тела,
ожогах, отморожениях, отравлениях; сформированность социально
ответственного отношения к ведению здорового образа жизни,
исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и
нанесения иного вреда собственному здоровью и здоровью
окружающих;
сформированность представлений о правилах безопасного поведения в
социуме, овладение знаниями об опасных проявлениях конфликтов,
манипулятивном поведении, умения распознавать опасные
проявления и формирование готовности им противодействовать;
сформированность представлений об информационных и компьютерных
угрозах, опасных явлениях в Интернете, знания о правилах
безопасного поведения в информационном пространстве и
готовность применять их на практике;
освоение знаний об основах общественно-государственной системы
противодействия экстремизму и терроризму; сформированность
представлений об опасности вовлечения в деструктивную,
экстремистскую и террористическую деятельность, умение
распознавать опасности вовлечения; знания правил безопасного
поведения при угрозе или в случае террористического акта;

сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков
личного участия в обеспечении мер безопасности личности,
общества и государства;
понимание роли государства в обеспечении государственной и
международной безопасности, обороны, в противодействии
основным вызовам современности: терроризму, экстремизму,
незаконному распространению наркотических средств.
Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается
посредством достижения предметных результатов освоения модулей ОБЗР.
8 КЛАСС
Предметные результаты по модулю № 1 «Безопасное и устойчивое
развитие личности, общества, государства»:
объяснять значение Конституции Российской Федерации;
раскрывать содержание статей 2, 4, 20, 41, 42, 58, 59 Конституции
Российской Федерации, пояснять их значение для личности и общества;
объяснять значение Стратегии национальной безопасности Российской
Федерации, утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 2
июля 2021 г. № 400;
раскрывать понятия «национальные интересы» и «угрозы национальной
безопасности», приводить примеры;
раскрывать классификацию чрезвычайных ситуаций по масштабам и
источникам возникновения, приводить примеры;
раскрывать способы информирования и оповещения населения о
чрезвычайных ситуациях;
перечислять основные этапы развития гражданской обороны,
характеризовать роль гражданской обороны при чрезвычайных ситуациях и
угрозах военного характера;
выработать навыки безопасных действий при получении сигнала
«Внимание всем!»; изучить средства индивидуальной и коллективной
защиты населения, вырабатывать навыки пользования фильтрующим
противогазом;
объяснять порядок действий населения при объявлении эвакуации;
характеризовать современное состояние Вооружённых Сил Российской
Федерации;
приводить примеры применения Вооружённых Сил Российской
Федерациив борьбе с неонацизмом и международным терроризмом;
раскрывать понятия «воинская обязанность», «военная служба»;
раскрывать содержание подготовки к службе в армии.
Предметные результаты по модулю № 2 «Военная подготовка.
Основы военных знаний»:

иметь представление об истории зарождения и развития Вооруженных
Сил Российской Федерации;
владеть информацией о направлениях подготовки к военной службе;
понимать необходимость подготовки к военной службе по основным
направлениям;
осознавать значимость каждого направления подготовки к военной
службе в решении комплексных задач;
иметь представление о составе, предназначении видов и родов
Вооруженных Сил Российской Федерации;
понимать функции и задачи Вооруженных Сил Российской Федерации
на современном этапе;
понимать значимость военной присяги для формирования образа
российского военнослужащего – защитника Отечества;
иметь представление об основных образцах вооружения и военной
техники;
иметь представление о классификации видов вооружения и военной
техники;
иметь
представление
об
основных
тактико-технических
характеристиках вооружения и военной техники;
иметь представление об организационной структуре отделения и
задачах личного состава в бою;
иметь представление о современных элементах экипировки и
бронезащиты военнослужащего;
знать алгоритм надевания экипировки и средств бронезащиты;
иметь представление о вооружении отделения и тактико-технических
характеристиках стрелкового оружия;
знать основные характеристики стрелкового оружия и ручных гранат;
знать историю создания уставов и этапов становления современных
общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации;
знать структуру современных общевоинских уставов и понимать их
значение для повседневной жизнедеятельности войск;
понимать принцип единоначалия, принятый в Вооруженных Силах
Российской Федерации;
иметь представление о порядке подчиненности и взаимоотношениях
военнослужащих;
понимать порядок отдачи приказа (приказания) и их выполнения;
различать воинские звания и образцы военной формы одежды;
иметь представление о воинской дисциплине, ее сущности и значении;
понимать принципы достижения воинской дисциплины;

уметь оценивать риски нарушения воинской дисциплины;
знать основные положения Строевого устава;
знать обязанности военнослужащего перед построением и в строю;
знать строевые приёмы на месте без оружия;
выполнять строевые приёмы на месте без оружия.
Предметные результаты по модулю № 3 «Культура безопасности
жизнедеятельности в современном обществе»:
характеризовать значение безопасности жизнедеятельности для
человека;
раскрывать смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск»,
«культура безопасности жизнедеятельности»;
классифицировать и характеризовать источники опасности;
раскрывать и обосновывать общие принципы безопасного поведения;
моделировать реальные ситуации и решать ситуационные задачи;
объяснять сходство и различия опасной и чрезвычайной ситуаций;
объяснять механизм перерастания повседневной ситуации в
чрезвычайную ситуацию;
приводить примеры различных угроз безопасности и характеризовать
их;
раскрывать и обосновывать правила поведения в опасных и
чрезвычайных ситуациях.
Предметные результаты по модулю № 4 «Безопасность в быту»:
объяснять особенности жизнеобеспечения жилища;
классифицировать основные источники опасности в быту;
объяснять права потребителя, выработать навыки безопасного выбора
продуктов питания;
характеризовать бытовые отравления и причины их возникновения;
характеризовать правила безопасного использования средств бытовой
химии; иметь навыки безопасных действий при сборе ртути в домашних
условиях в случае, если разбился ртутный термометр;
раскрывать признаки отравления, иметь навыки профилактики пищевых
отравлений;
знать правила и приёмы оказания первой помощи, иметь навыки
безопасных действий при отравлениях, промывании желудка;
характеризовать бытовые травмы и объяснять правила их
предупреждения;
знать правила безопасного обращения с инструментами;
знать меры предосторожности от укусов различных животных;
знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при ушибах,
переломах, растяжении, вывихе, сотрясении мозга, укусах животных,

кровотечениях;
владеть правилами комплектования и хранения домашней аптечки;
владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных
действий при обращении с газовыми и электрическими приборами;
владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных
действий при опасных ситуациях в подъезде и лифте;
владеть правилами и иметь навыки приёмов оказания первой помощи
при отравлении газом и электротравме;
характеризовать пожар, его факторы и стадии развития;
объяснять условия и причины возникновения пожаров, характеризовать
их возможные последствия;
иметь навыки безопасных действий при пожаре дома, на балконе, в
подъезде, в лифте;
иметь навыки правильного использования первичных средств
пожаротушения, оказания первой помощи;
знать права, обязанности и иметь представление об ответственности
граждан в области пожарной безопасности;
знать порядок и иметь навыки вызова экстренных служб; знать порядок
взаимодействия с экстренным службами;
иметь представление об ответственности за ложные сообщения;
характеризовать
меры
по
предотвращению
проникновения
злоумышленников в дом;
характеризовать ситуации криминогенного характера;
знать правила поведения с малознакомыми людьми;
знать правила поведения и иметь навыки безопасных действий при
попытке проникновения в дом посторонних;
классифицировать аварийные ситуации на коммунальных системах
жизнеобеспечения;
иметь навыки безопасных действий при авариях на коммунальных
системах жизнеобеспечения.
Предметные результаты по модулю № 5 «Безопасность на
транспорте»:
знать правила дорожного движения и объяснять их значение;
перечислять и характеризовать участников дорожного движения и
элементы дороги;
знать условия обеспечения безопасности участников дорожного
движения;
знать правила дорожного движения для пешеходов;
классифицировать и характеризовать дорожные знаки для пешеходов;

знать «дорожные ловушки» и объяснять правила их предупреждения;
иметь навыки безопасного перехода дороги;
знать правила применения световозвращающих элементов;
знать правила дорожного движения для пассажиров;
знать обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств;
знать правила применения ремня безопасности и детских
удерживающих устройств;
иметь навыки безопасных действий пассажиров при опасных и
чрезвычайных ситуациях в маршрутных транспортных средствах;
знать правила поведения пассажира мотоцикла;
знать правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда,
лиц, использующих средства индивидуальной мобильности;
знать дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
знать правила подготовки и выработать навыки безопасного
использования велосипеда;
знать требования правил дорожного движения к водителю мотоцикла;
классифицировать
дорожно-транспортные
происшествия
и
характеризовать причины их возникновения;
иметь навыки безопасных действий очевидца дорожно-транспортного
происшествия;
знать порядок действий при пожаре на транспорте;
знать особенности и опасности на различных видах транспорта
(внеуличного, железнодорожного, водного, воздушного);
знать обязанности пассажиров отдельных видов транспорта;
иметь навыки безопасного поведения пассажиров при различных
происшествиях на отдельных видах транспорта;
знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при различных
травмах в результате чрезвычайных ситуаций на транспорте;
знать способы извлечения пострадавшего из транспорта.
Предметные результаты по модулю № 6 «Безопасность в
общественных местах»:
классифицировать общественные места;
характеризовать потенциальные источники опасности в общественных
местах;
знать правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с
ними;
уметь планировать действия в случае возникновения опасной или
чрезвычайной ситуации;
характеризовать риски массовых мероприятий и объяснять правила
подготовки к посещению массовых мероприятий;

иметь навыки безопасного поведения при беспорядках в местах
массового пребывания людей;
иметь навыки безопасных действий при попадании в толпу и давку;
иметь навыки безопасных действий при обнаружении угрозы
возникновения пожара;
знать правила и иметь навыки безопасных действий при эвакуации из
общественных мест и зданий;
знать навыки безопасных действий при обрушениях зданий и
сооружений;
характеризовать опасности криминогенного и антиобщественного
характера в общественных местах;
иметь представление о безопасных действиях в ситуациях
криминогенного и антиобщественного характера, при обнаружении
бесхозных (потенциально опасных) вещей и предметов, а также в случае
террористического акта, в том числе при захвате и освобождении
заложников;
иметь навыки действий при взаимодействии с правоохранительными
органами.
9 КЛАСС
Предметные результаты по модулю № 7 «Безопасность в природной
среде»:
классифицировать и характеризовать чрезвычайные ситуации
природного характера;
характеризовать опасности в природной среде: дикие животные, змеи,
насекомые и паукообразные, ядовитые грибы и растения;
иметь представление о безопасных действиях при встрече с дикими
животными, змеями, насекомыми и паукообразными;
знать правила поведения для снижения риска отравления ядовитыми
грибами и растениями;
характеризовать автономные условия, раскрывать их опасности и
порядок подготовки к ним;
иметь представление о безопасных действиях при автономном
пребывании в природной среде: ориентирование на местности, в том числе
работа с компасом и картой, обеспечение ночлега и питания, разведение
костра, подача сигналов бедствия;
классифицировать и характеризовать природные пожары и их
опасности;
характеризовать факторы и причины возникновения пожаров;
иметь представления о безопасных действиях при нахождении в зоне
природного пожара;

иметь представление о правилах безопасного поведения в горах;
характеризовать снежные лавины, камнепады, сели, оползни, их
внешние признаки и опасности;
иметь представления о безопасных действиях, необходимых для
снижения риска попадания в лавину, под камнепад, при попадании в зону
селя, при начале оползня;
знать общие правила безопасного поведения на водоёмах;
знать правила купания, понимать различия между оборудованными и
необорудованными пляжами;
знать правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде;
иметь представление о безопасных действиях при обнаружении
тонущего человека летом и человека в полынье;
знать правила поведения при нахождении на плавсредствах и на льду;
характеризовать наводнения, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при наводнении;
характеризовать цунами, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне
цунами;
характеризовать ураганы, смерчи, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при ураганах и смерчах;
характеризовать грозы, их внешние признаки и опасности;
иметь навыки безопасных действий при попадании в грозу;
характеризовать землетрясения и извержения вулканов и их опасности;
иметь представление о безопасных действиях при землетрясении, в том
числе при попадании под завал;
иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне
извержения вулкана;
раскрывать смысл понятий «экология» и «экологическая культура»;
объяснять значение экологии для устойчивого развития общества;
знать правила безопасного поведения при неблагоприятной
экологической обстановке (загрязнении атмосферы).
Предметные результаты по модулю № 8 «Основы медицинских
знаний. Оказание первой помощи»:
раскрывать смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни» и их
содержание, объяснять значение здоровья для человека;
характеризовать факторы, влияющие на здоровье человека;
раскрывать содержание элементов здорового образа жизни, объяснять
пагубность вредных привычек;
обосновывать личную ответственность за сохранение здоровья;

раскрывать понятие «инфекционные заболевания», объяснять причины
их возникновения;
характеризовать
механизм
распространения
инфекционных
заболеваний, выработать навыки соблюдения мер их профилактики и защиты
от них;
иметь представление о безопасных действиях при возникновении
чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения (эпидемия,
пандемия);
характеризовать основные мероприятия, проводимые государством по
обеспечению безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных
ситуаций биолого-социального происхождения (эпидемия, пандемия,
эпизоотия, панзоотия, эпифитотия, панфитотия);
раскрывать понятие «неинфекционные заболевания» и давать их
классификацию;
характеризовать факторы риска неинфекционных заболеваний;
иметь навыки соблюдения мер профилактики неинфекционных
заболеваний и защиты от них;
знать назначение диспансеризации и раскрывать её задачи;
раскрывать понятия «психическое здоровье» и «психическое
благополучие»;
объяснять понятие «стресс» и его влияние на человека;
иметь навыки соблюдения мер профилактики стресса, раскрывать
способы саморегуляции эмоциональных состояний;
раскрывать понятие «первая помощь» и её содержание;
знать состояния, требующие оказания первой помощи;
знать универсальный алгоритм оказания первой помощи; знать
назначение и состав аптечки первой помощи;
иметь навыки действий при оказании первой помощи в различных
ситуациях;
характеризовать приёмы психологической поддержки пострадавшего.
Предметные результаты по модулю № 9 «Безопасность в социуме»:
характеризовать общение и объяснять его значение для человека;
характеризовать признаки и анализировать способы эффективного
общения;
раскрывать приёмы и иметь навыки соблюдения правил безопасной
межличностной коммуникации и комфортного взаимодействия в группе;
раскрывать признаки конструктивного и деструктивного общения;
раскрывать понятие «конфликт» и характеризовать стадии его развития,
факторы и причины развития;

иметь представление о ситуациях возникновения межличностных и
групповых конфликтов;
характеризовать безопасные и эффективные способы избегания и
разрешения конфликтных ситуаций;
иметь навыки безопасного поведения для снижения риска конфликта и
безопасных действий при его опасных проявлениях;
характеризовать способ разрешения конфликта с помощью третьей
стороны (медиатора);
иметь представление об опасных формах проявления конфликта:
агрессия, домашнее насилие и буллинг;
характеризовать манипуляции в ходе межличностного общения;
раскрывать приёмы распознавания манипуляций и знать способы
противостояния ей;
раскрывать приёмы распознавания противозаконных проявлений
манипуляции (мошенничество, вымогательство, подстрекательство к
действиям, которые могут причинить вред жизни и здоровью, и вовлечение в
преступную, асоциальную или деструктивную деятельность) и знать способы
защиты от них;
характеризовать современные молодёжные увлечения и опасности,
связанные с ними, знать правила безопасного поведения;
иметь навыки безопасного поведения при коммуникации с незнакомыми
людьми.
Предметные результаты по модулю № 10 «Безопасность в
информационном пространстве»:
раскрывать понятие «цифровая среда», её характеристики и приводить
примеры информационных и компьютерных угроз;
объяснять положительные возможности цифровой среды;
характеризовать риски и угрозы при использовании Интернета;
знать общие принципы безопасного поведения, необходимые для
предупреждения возникновения опасных ситуаций в личном цифровом
пространстве;
характеризовать опасные явления цифровой среды;
классифицировать и оценивать риски вредоносных программ и
приложений, их разновидностей;
иметь навыки соблюдения правил кибергигиены для предупреждения
возникновения опасных ситуаций в цифровой среде;
характеризовать основные виды опасного и запрещённого контента в
Интернете и характеризовать его признаки;
раскрывать приёмы распознавания опасностей при использовании

Интернета;
характеризовать противоправные действия в Интернете;
иметь навыки соблюдения правил цифрового поведения, необходимых
для снижения рисков и угроз при использовании Интернета (кибербуллинга,
вербовки в различные организации и группы);
характеризовать деструктивные течения в Интернете, их признаки и
опасности;
иметь навыки соблюдения правил безопасного использования
Интернета, необходимых для снижения рисков и угроз вовлечения в
различную деструктивную деятельность.
Предметные
результаты
по
модулю
№
11
«Основы
противодействия экстремизму и терроризму»:
объяснять понятия «экстремизм» и «терроризм», раскрывать их
содержание, характеризовать причины, возможные варианты проявления и
их последствия;
раскрывать цели и формы проявления террористических актов,
характеризовать их последствия;
раскрывать основы общественно-государственной системы, роль
личности в противодействии экстремизму и терроризму;
знать
уровни
террористической
опасности
и
цели
контртеррористической операции;
характеризовать
признаки
вовлечения
в
террористическую
деятельность;
иметь навыки соблюдения правил антитеррористического поведения и
безопасных действий при обнаружении признаков вербовки;
иметь представление о признаках подготовки различных форм терактов,
объяснять признаки подозрительных предметов, иметь навыки безопасных
действий при их обнаружении;
иметь представление о безопасных действиях в случае теракта
(нападение террористов и попытка захвата заложников, попадание в
заложники, огневой налёт, наезд транспортного средства, подрыв взрывного
устройства).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№
п/п

1
2

3

4

Наименованиеразделов и
темпрограммы
Модуль "Безопасное и
устойчивое развитие личности,
общества, государства"
Модуль "Военная подготовка.
Основы военных знаний"
Модуль "Культура
безопасности
жизнедеятельности в
современном обществе"
Модуль "Безопасность в быту"

Модуль
"Безопасностьнатранспорте"
Модуль "Безопасность в
6
общественных местах"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
5

Количествочасов

Электронные
(цифровые)
образовательныересурсы

Контрольныеработы

Практическиеработы

4

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506

9

1

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506

2

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506

6

1

1

7

1

2

6

0

1

34

3

8

Всего

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506

9 КЛАСС
№
п/п

Наименованиеразделов и
темпрограммы

Модуль "Безопасность в
природной среде"
Модуль "Основы медицинских
2
знаний. Оказание первой
помощи"
Модуль "Безопасность в
3
социуме"
Модуль "Безопасность в
4
информационном
пространстве"
Модуль "Основы
5
противодействия экстремизму
и терроризму"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1

Количествочасов
Всего

Электронные
(цифровые)
образовательныересурсы

Контрольныеработы

Практическиеработы

9

1

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590

7

1

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590

6

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590

5

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590

7

0

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590

34

3

10

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
Количествочасов

№
п
/
п
1
2

3

4
5

6

7

8

Темаурока

Роль безопасности в жизни
человека, общества, государства
Чрезвычайные ситуации
природного, техногенного и
биолого-социального характера
Мероприятия по оповещению и
защите населения при ЧС и
возникновении угроз военного
характера
Защита Отечества как долг и
обязанность гражданина
Вооруженные Силы Российской
Федерации – защита нашего
Отечества
Состав и назначение
Вооруженных Сил Российской
Федерации
Основные образцы вооружения и
военной техники Вооруженных
Сил Российской Федерации
(основы технической подготовки
и связи)
Организационно-штатная
структура мотострелкового

Вс
его

Контрольны
еработы

Практически
еработы

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

1

1

0

0

1

0

1

1

0

0

1

0

0

Датаизу
чения

Электронныецифровыеобразова
тельныересурсы

9

10

11
12
13
14
15
16

отделения (взвода) (тактическая
подготовка)
Виды, назначение и тактикотехнические характеристики
стрелкового оружия и ручных
гранат Вооруженных Сил
Российской Федерации (огневая
подготовка)
Общевоинские уставы – закон
жизни Вооруженных Сил
Российской Федерации
Военнослужащие и
взаимоотношения между ними
(общевоинские уставы)
Воинская дисциплина, ее
сущность и значение
Строевые приёмы и движение без
оружия (строевая подготовка)
Основыбезопасностижизнедеятел
ьности
Правила поведения в опасных и
чрезвычайных ситуациях
Основные опасности в быту.
Предупреждение бытовых
отравлений

1

0

1

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

1

0

1

0

0

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eac746

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eac8c2

17

Предупреждениебытовыхтравм

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eac8c2

18

Безопасная эксплуатация
бытовых приборов и мест общего
пользования

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eacdf4

19

Пожарнаябезопасность в быту

1

1

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eacf84

20
21

Предупреждениеситуацийкримин
альногохарактера
Безопасные действия при авариях
на коммунальных системах
жизнеобеспечения

1

0

0

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ead51a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ead68c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eaefa0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eaf78e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eaf946

22

Правиладорожногодвижения

1

0

1

23

Безопасностьпешехода

1

0

0

24

Безопасностьпассажира

1

0

0

25

Безопасностьводителя

1

0

0

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eafef0

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eafd42

1

1

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0210

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb038c

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

26
27
28
29
30
31
32
33

Безопасные действия при
дорожно-транспортных
происшествиях
Безопасность пассажиров на
различных видах транспорта
Первая помощь при
чрезвычайных ситуациях на
транспорте
Основные опасности в
общественных местах
Правила безопасного поведения
при посещении массовых
мероприятий
Пожарная безопасность в
общественных местах
Пожарная безопасность в
общественных местах
Безопасные действия в ситуациях
криминогенного и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0c10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0c10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0c10

антиобщественного характера
Безопасные действия в ситуациях
34
криминогенного и
антиобщественного характера
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

0

1

34

3

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0c10

9 КЛАСС
№
п
/
п

1

2

3

Количествочасов
Темаурока

Правила безопасного
поведения в
природной среде
Безопасные действия
при автономном
существовании в
природной среде
Пожарная
безопасность в
природной среде

Практиче
скиеработ
ы

1

0

0

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb14e
4

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0efe

Безопасноеповедение
в горах

1

0

0

5

Безопасноеповедение
наводоёмах

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

1

7

8

9

10

11

12

13

14

Безопасные действия
при наводнении,
цунами
Безопасные действия
при урагане, смерче,
грозе
Безопасные действия
при землетрясении,
извержении вулкана
Экология и её
значение для
устойчивого развития
общества
Общиепредставления
о здоровье
Предупреждение и
защита от
инфекционных
заболеваний
Профилактиканеинфе
кционныхзаболевани
й
Психическое
здоровье и
психологическое
благополучие
Первая помощь при
неотложных

Электронныецифровые
образовательныересурс
ы

Контроль
ныеработ
ы

4

6

Датаи
зучен
ия

В
се
го

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb1ac
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb1da
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb209
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb222
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb23a
8

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb279
a

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb2c0
e

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb2d9
4

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb307
8

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb350

3
состояниях

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

Практикум для
отработки
практических
навыков первой
помощи и
психологической
поддержки, решения
кейсов,
моделирования
ситуаций
Практикум для
отработки
практических
навыков первой
помощи и
психологической
поддержки, решения
кейсов,
моделирования
ситуаций
Общение –
основасоциальноговз
аимодействия
Безопасные способы
избегания и
разрешения
конфликтных
ситуаций
Безопасные способы
избегания и
разрешения
конфликтных
ситуаций
Манипуляция и
способы
противостоять ей
Манипуляция и
способы
противостоять ей
Современные
увлечения. Их
возможности и риски
Цифровая среда - ее
возможности и риски
Вредоносные
программы и
приложения, способы
защиты от них
Опасный и
запрещенный
контент: способы

ahttps://m.edsoo.ru/f5eb36
7c

1

0

0

1

0

1

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb3ca
8

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb425
c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb425
c

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

1

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb456
8

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb46d
a

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb46d
a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb40e
a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb40e
a

распознавания и
защиты
Деструктивные
течения в интернете,
26
их признаки,
опасности
Правила безопасного
27 поведения в
цифровой среде
Сущность понятий
28 "терроризм" и
"экстремизм"
Основы
общественногосударственной
29 системы
противодействия
экстремизму и
терроризму
Основы
общественногосударственной
30 системы
противодействия
экстремизму и
терроризму
Опасности
вовлечения в
экстремистскую и
31
террористическую
деятельность, меры
защиты
Опасности
вовлечения в
экстремистскую и
32
террористическую
деятельность, меры
защиты
Правила безопасного
поведения при угрозе
33 и совершении
террористического
акта
Правила безопасного
поведения при угрозе
34 и совершении
террористического
акта
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

1

34

0

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb484
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb46d
a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb46d
a

5

166. Рабочая программа воспитания.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа воспитания направлена на решение проблем гармоничного
вхождения школьников в социальный мир и налаживания ответственных
взаимоотношений с окружающими их людьми. Воспитательная программа
показывает, каким образом педагоги могут реализовать воспитательный потенциал их
совместной с детьми деятельности.
В
центре
программы
воспитания
муниципального
бюджетного
общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа с. Красное
им. Героя Советского Союза Г.Ф. Байдукова Николаевского муниципального района
Хабаровского края находится личностное развитие обучающихся в соответствии с
ФГОС общего образования, формирование у них системных знаний о различных
аспектах развития России и мира.
Одним из результатов реализации программы школы станет приобщение
обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам
поведения в российском обществе.
Программа призвана обеспечить достижение учащимися личностных
результатов, указанных во ФГОС: формирование у обучающихся основ российской
идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и
обучению; ценностные установки и социально-значимые качества личности; активное
участие в социально-значимой деятельности.
Данная программа воспитания показывает систему работы с детьми в школе.

Раздел 1. Целевой
Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный
российский
национальный
воспитательный
идеал
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий
судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и
будущее страны, укоренённый в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской
Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в МБОУ СОШ
с.Красное: развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации
на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества
и
государства,
формирование
у
обучающихся
чувства
патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в общеобразовательной организации:
- усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
- формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);

- приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний;
- достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных
программ включают осознание ими российской гражданской идентичности,
сформированность у них ценностей самостоятельности и инициативы, готовность
обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению,
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности,
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения
к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МБОУ СОШ с.Красное планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с
учётом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания,
совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру,
безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС:
-гражданское воспитание — формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России,
правовой и политической культуры;
-патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине, своему
народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской
культурной идентичности;
-духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты,
милосердия, сопереживания, справедливости, коллективизма, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков, их вере и культурным
традициям;
-эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
-физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
-трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном

7

труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности;
-экологическое воспитание
— формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты,
восстановления природы, окружающей среды;
-ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и других
людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с
учётом личностных интересов и общественных потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания сформулированы на уровнях начального
общего, основного общего, среднего общего образования по направлениям
воспитания в соответствии с ФГОС.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования.
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине
— России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред
другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий. Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы,
родного языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре. Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила

здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде. Владеющий основными навыками личной и общественной
гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам
труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям. Участвующий в различных видах
доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей
на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке,
научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта
в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического
просвещения, российского национального исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации
своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов
других людей. Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том
числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой
деятельности, в том числе гуманитарной.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ,
его традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов,
проживающих в родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края,
своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности.

9
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной,
религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и
норм с учётом осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий
общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям,
институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и
воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как
части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение
людей. Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве. Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства,
в художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для
физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
в том числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации
в российском обществе. Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в
семье, общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность. Выражающий готовность к осознанному выбору и
построению индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом

личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды.
Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на систему научных представлений о
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний
о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой
среде). Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта
в естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования.
Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность)
в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском
обществе, в мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством,
ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического
просвещения, сформированного российского национального исторического сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать
суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и
защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан. Осознанно и деятельно выражающий
неприятие любой дискриминации по социальным, национальным, расовым,
религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма, коррупции,
антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в ученическом
самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военно-патриотических и др.
объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к
родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам
народов, проживающих в родной стране — России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской культурной
идентичности.

1
1
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям,
культуре народов России с учётом мировоззренческого, национального, религиозного
самоопределения. Действующий и оценивающий своё поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков, деятельно
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных
этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и
религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех
граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность межрелигиозного, межнационального
согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми разных
национальностей, религиозной принадлежности, находить общие цели и сотрудничать
для их достижения. Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе
российских традиционных семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей; неприятия
насилия в семье, ухода от родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания отечественной
и мировой духовной культуры
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского и
мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание эмоционального
воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий критически
оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей в разных видах искусства с учётом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья и
безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и
здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе безопасного
поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, физическую активность), стремление к
физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий безопасный и
здоровый образ жизни. Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие
вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм
зависимостей), деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их
вреда для физического и психического здоровья. Демонстрирующий навыки рефлексии
своего состояния (физического, эмоционального, психологического), состояния других
людей с точки зрения безопасности, сознательного управления своим эмоциональным
состоянием, развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в
общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным,
информационным, природным).

Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения своих
земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения
российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому труду
в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе предпринимательской
деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде
в каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования, к
непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной
и общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых отношений,
самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном
обществе. Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой,
профессиональной деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных
планов, потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на основе
понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе на
глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого
природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях
науки и техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни
российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном,
социальноэкономическом развитии России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной научной
информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации
фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности

Раздел 2. Содержательный
Уклад общеобразовательной организации
МБОУ СОШ с. Красное основана в 1918 году, является средней
общеобразовательной школой, численность обучающихся от 100 до 110 человек,
численность педагогического коллектива 20 человек. Обучение ведётся с 1 по 11
класс по трем уровням образования: начальное общее образование, основное
общее образование, среднее общее образование. В 2016 году школе было
присвоено имя Героя Советского Союза Георгия Филипповича Байдукова –
летчика-испытателя, второго пилота экипажа АНТ-25, совершившего в 1936 году
легендарный беспосадочный перелет из Москвы через Северный Ледовитый
океан, Петропавловск – Камчатский на остров Удд (ныне остров Чкалова в устье
реки Амур).

1
3

МБОУ СОШ с. Красное (далее – школа) - это сельская школа, удаленная от
культурных и научных центров, спортивных школ и школ искусств. В ней
обучаются чуть больше ста учащихся. Это ребята из ближайших сел Чныррах,
Половинка и г.Николаевска-на-Амуре. На базе школы имеется интернат для
проживания и обучения ребят из отдаленных поселков Николаевского
муниципального района, а так же ребят, попавших в трудную жизненную
ситуацию.
Здание школы расположено в одном из микрорайонов села на большом
расстоянии от центра, поэтому школьников ежедневно доставляют в школу и
обратно школьным автобусом.
Данные факторы не могут не вносить
особенности в воспитательный процесс. Но следствием этого являются и
положительные стороны.
Социокультурная среда села более консервативна и традиционна, чем в
городе, сохраняется внутреннее духовное богатство, бережное отношение к
Родине и природе. Сельская природная среда естественна и приближена к людям.
Наш школьник воспринимает природу как естественную среду собственного
обитания. В школе обучаются дети из числа коренных малочисленных народов
Севера. Все это делает облик школы и ее воспитательной системы неповторимым
и необычным. Этнокультурные, конфессиональные и региональные особенности
учтены при формировании ресурсов воспитательной программы.
Основными характеристиками воспитывающей среды школы являются ее
насыщенность и структурированность. Процесс взаимодействия всех участников
образовательного процесса и совместной жизнедеятельности взрослых и детей
направлен на укрепление общешкольного коллектива, органов детского
самоуправления ученического актива, укрепления и пропаганды общешкольных
традиций и реализуется в традиционных формах работы и мероприятиях: «День
Знаний», «День здоровья», «День учителя», «Посвящение в первоклассники»,
«Новогодние праздники», «Вахта Памяти», «Праздник 8 Марта», «День
защитника Отечества», «Конкурсы чтецов», «Фестивали», «Конкурс песен о
Великой Победе», «День Победы», «День России», экологические акции и
субботники, мероприятия, посвященные Дню Рождения Хабаровского края,
спортивные мероприятия, праздник Последнего звонка, проведение Уроков
мужества, Уроков здоровья, тематических единых классных часов,
профориентационных мероприятий.
В процессе воспитания сотрудничаем с Администрацией Красносельского
сельской поселения, Домом культуры и библиотекой с.Красное, спортивным
клубом «Кристалл». Активными помощниками в процессе воспитания для нас
являются следующие организации г.Николаевска-на-Амуре: «Дом молодежи»,
ЭБЦ и Центр Детского творчества, КДН и ПДН ОВД Николаевского района.
Сетевыми партнерами стали школы сел Оремиф и Константиновка.
Принимаем участие в волонтерском движении молодежи. В школе
функционируют отряды волонтеров и РДШ,
отряд ЮИД. Старшеклассники
включены в работу «Совета старшеклассников».
Процесс воспитания в МБОУ СОШ с. Красное основывается на следующих
принципах взаимодействия педагогов и школьников:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности
ребенка при нахождении в образовательной организации;

-ориентир на создание в образовательной организации психологически
комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно
конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;
-реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе
детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и
содержательными
событиями,
общими
позитивными
эмоциями
и
доверительными отношениями друг к другу;
-организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета
совместной заботы и взрослых, и детей;
-системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Основными традициями воспитания в МБОУ СОШ с. Красное являются
следующие:
-стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые
общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных
усилий педагогов;
-важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогов и школьников является
коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение
и коллективный анализ их результатов;
-в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до
организатора);
-в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между
классами, поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное
взаимодействие школьников, а также их социальная активность;
-педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
-ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено
в соответствующем модуле.
1.Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые дела –это главные традиционные общешкольные дела, в которых
принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются,
готовятся, проводятся и анализируются совестно педагогами и детьми. Это не набор
календарных праздников, отмечаемых в школе, а комплекс коллективных творческих
дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами
в единый коллектив. Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого
числа детей и взрослых,способствуют интенсификации их общения, ставят их в
ответственную позицию к происходящему в школе. Введение ключевых дел в жизнь
школы помогает преодолеть мероприятийный характер воспитания, сводящийся к
набору мероприятий, организуемых педагогами для детей.
Для этого в образовательной организации используются следующие формы

1
5

работы.
На внешкольном уровне:
социальные проекты ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками и педагогами комплексыдел (благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование
окружающего школусоциума.
открытые дискуссионные площадки регулярно организуемый комплекс
открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских,
совместных), на которыеприглашаются представители других школ, деятели науки и
культуры, представители власти, общественности и в рамках которых обсуждаются
насущные поведенческие, нравственные, социальные, проблемы, касающиеся жизни
школы, города,страны.
 проводимые и организуемые совместно с семьями учащихся спортивные
состязания, праздники, фестивали, представления, которые открывают возможности
для творческой самореализации школьников и включают их в деятельную заботу
обокружающих.
На школьном уровне:
общешкольные
праздники
ежегодно
проводимые
творческие
(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми
для детей и педагогов знаменательными датами, в которых участвуют все
классышколы.
торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на
следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых
социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность детей.
театрализованные выступления педагогов, родителей и школьниковс
элементами доброго юмора, пародий, импровизаций на темыжизни школьников и
учителей. Они создают в школе атмосферу творчества и неформального общения,
способствуют
сплочению
детского,
педагогического
и
родительского
сообществшколы.
церемонии награждения (по итогам года)школьников за активное участие в
жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах,
значительный вклад в развитие школы.Это способствует поощрению социальной
активности детей, развитиюпозитивных межличностных отношений между
педагогами и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг
кдругу.
На уровне классов:
выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел,
ответственных за подготовку общешкольныхключевыхдел;
участие школьных классов в реализации общешкольных ключевыхдел;
 проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных
ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел
на уровне общешкольных советов дела.
На индивидуальном уровне:
 вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной
из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы
и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей ит.п.);

индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевыхдел;
наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и
анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими
школьниками, с педагогами и другимивзрослыми;
при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним,
через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать
хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом
деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
2.Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, классный руководитель организует работу с
коллективом класса; индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему класса;
работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями
обучающихся или их законными представителями.
Работа с классным коллективом:
- инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах,
оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
- организация интересных и полезных для личностного развития обучающегося,
совместных дел с обучающимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой,
спортивно-оздоровительной,
духовнонравственной,творческой,профориентационнойнаправленности),
позволяющие
с
одной стороны - вовлечь в них обучающихся с самыми разными потребностями и тем
самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и
упрочить доверительные отношения с обучающимися класса, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения в обществе;
- проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного
общения педагогического работника и обучающихся, основанных на принципах
уважительного отношения к личности обучающегося, поддержки активной позиции
каждого обучающегося в беседе, предоставления обучающимся возможности
обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной
среды для общения;
- сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение
и командообразование; однодневные походы и экскурсии, организуемые классными
руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения обучающихся,
включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления,
сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; регулярные внутриклассные «огоньки»
и вечера, дающие каждому обучающемуся возможность рефлексии собственного
участия в жизни класса;
- выработка совместно с обучающимися законов класса, помогающих
обучающимся освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в
школе.
Индивидуальная работа с обучающимися:
- изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через
наблюдение за поведением обучающихся в их повседневной жизни, в специально
создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих обучающегося в мир
человеческих отношений, в организуемых педагогическимработникомбеседах по тем
или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с
результатами бесед классного руководителя с родителями обучающихся, сучителями,

1
7

преподающими в данном классе, а также (при необходимости) – со школьным
психологом;
- поддержка обучающегося в решении важных для него жизненных проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогическими
работниками, выбор профессии, ВУЗа и дальнейшего трудоустройства, успеваемость
и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу
для обучающегося, которую они совместно стараются решить;
- индивидуальная работа с обучающимися класса, направленная на заполнение
ими личных портфолио, в которых обучающиеся не просто фиксируют свои учебные,
творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных
неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их,
а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи;
- коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним,
его родителями или законными представителями, с другими обучающимися класса;
через включение в проводимые школьным психологом тренинги общения; через
предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
- регулярные консультации классного руководителя с учителямипредметниками, направленные на формирование единства мнений и требований
педагогических работников по ключевым вопросам воспитания,
на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями
и обучающимися;
- проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем
класса и интеграцию воспитательных влияний на обучающихся;
- привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих
педагогическим работникам возможность лучше узнавать и понимать своих
обучающихся, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;
- привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для
объединения усилий в деле обучения и воспитания обучающихся.
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями:
- регулярное информирование родителей (законных представителей) о
школьныхуспехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;
- помощь родителям (законным представителям)обучающихся
в регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителямипредметниками;
- организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;
- создание и организация работы родительских комитетов классов,
участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов
воспитания и обучения их детей;
- привлечение членов семей обучающихся к организации и проведению дел
класса;
- организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и школы.
3.Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
осуществляется преимущественно через:
-вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность,

котораяпредоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально
значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально
значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
-формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых
общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными
эмоциями и доверительными отношениями друг кдругу;
-создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формыповедения;
-поддержку в детских объединениях школьниковс ярко выраженной лидерской
позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально
значимыхтрадиций;
-поощрение педагогами детских инициатив и детскогосамоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности
происходит в рамках следующих выбранных школьниками ее видов.
Познавательная деятельность.
Курсы внеурочной деятельности, направленные на передачу школьникам
социально значимых знаний, развивающие их любознательность, позволяющие
привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим,
гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое
мировоззрение и научную картинумира.
Художественное творчество.
Курсы внеурочной деятельности, создающие благоприятные условия для
социальной самореализации школьников, направленные на раскрытие их творческих
способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на
воспитание ценностного отношения школьников к культуре и их общее духовнонравственное развитие.
Проблемно-ценностное общение.
Курсы внеурочной деятельности, направленные на развитие коммуникативных
компетенций школьников, воспитание у них культуры общения, развитие умений
слушать и слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать свое собственное,
терпимо относиться к разнообразию взглядов людей.
Туристско-краеведческая деятельность.
Курсы внеурочной деятельности, направленные на воспитание у школьников
любви к своему краю, его истории, культуре, природе, на развитие самостоятельности
и ответственности школьников, формирование у них навыков самообслуживающего
труда.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Курсы внеурочной деятельности, направленные на физическое развитие
школьников, развитие их ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к
здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование
установок на защиту слабых.
Трудовая деятельность.
Курсы внеурочной деятельности, направленные на развитие творческих
способностей школьников, воспитание у них трудолюбия и уважительного отношения
к физическому труду.
Игровая деятельность.
Курсы внеурочной деятельности, направленные на раскрытие творческого,
умственного и физического потенциала школьников, развитие у них навыков

1
9

конструктивного общения, умений работать в команде.
4.Модуль «Школьный урок»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает следующее:
 установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
 побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками),
принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
 привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего
мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
 использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета
через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в
классе;
 применение на уроке интерактивных форм работы обучающихся:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников;
дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой
работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми;
включение в урок игровых процедур, которыепомогают поддержать
мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлениюдоброжелательной атмосферы во
времяурока;
организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимнойпомощи;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов,
что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения
теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей,
навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования
и отстаивания своей точкизрения.
5.Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать
в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство
собственного достоинства, а школьникам –предоставляет широкие возможности для
самовыражения и самореализации. Это то, чтоготовит их к взрослой жизни.
Поскольку обучающимся не всегда удается самостоятельно организовать свою
деятельность, детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться

(посредством
введения
функции
педагога-куратора)
в
детско-взрослое
самоуправление.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом.
На уровне школы:
через деятельность выборного Совета старшеклассников, создаваемого для
учета мнения школьников по вопросам управления образовательной организацией и
принятия административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;
через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего и
организующего проведение личностно значимых для школьников событий
(соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов ит.п.);
через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех
или иных конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций ит.п.;
На уровне классов:
через деятельность выборных по инициативе и предложениям обучающихся
класса лидеров (например, старост, дежурных командиров), представляющих
интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с
работой общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;
через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за
различные направления работы класса (например: штаб спортивных дел, штаб
творческих дел, штаб работы с младшимиребятами);
На индивидуальном уровне:
через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и
анализ общешкольных и внутриклассныхдел;
через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль,
функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой,
комнатными растениями ит.п.
6.Модуль «Детские общественные объединения»
Действующее на базе школы детское общественное объединение –
этодобровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по
инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для
реализации общих целей, указанных в Уставе общественного объединения. Его
правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) "Об
общественных объединениях" (ст. 5). Воспитание в детском общественном
объединении осуществляетсячерез:
утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении демократических процедур (выборы руководящих органов объединения,
подотчетность выборных органов общему сбору объединения; ротация состава
выборных органов и т.п.),дающих ребенку возможность получить социально
значимый опыт гражданскогоповедения;
организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить
важный для их личностного развития опыт деятельности,направленной на помощь
другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как
забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других.
Такими делами являются: посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым
людям; совместная работа с учреждениями социальной сферы (проведение культурнопросветительских и развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений,
помощь в благоустройстве территории данных учреждений и т.п.); участие

2
1

школьников в работе на прилегающей кшколе территориии другие;
организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить
важный для их личностного развития опыт осуществления дел, направленных на
помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества
как внимание, забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и
слышатьдругих;
поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство
причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется посредством
введения особой символики детского объединения, проведения ежегодной церемонии
посвящения в члены детского объединения, создания и поддержки интернетстранички детского объединения в соцсетях, организации деятельности пресс-центра
детского объединения;
участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Это
может быть как участием школьников в проведении разовых акций, которые часто
носят масштабный характер, так и постоянной деятельностью школьников.
7.Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»
Экскурсии, экспедиции, походы помогают школьнику расширить свой кругозор,
получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной
среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт
социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях. На
экскурсиях, в экспедициях, в походах создаются благоприятные условия для
воспитания у подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них
навыков самообслуживающего труда,преодоления их инфантильных и эгоистических
наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил,
имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих
видов и форм деятельности:
регулярные пешие прогулки, экскурсии или походы выходного дня,
организуемые в классах их классными руководителями и родителями: в музей, на
предприятие, на природу (проводятся как интерактивные занятия с распределением
средишкольников ролей и соответствующих им заданий, например: «фотографов»,
«разведчиков», «гидов», «корреспондентов», «оформителей»);
8.Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению
«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников;
диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию
профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и
ребенка
–подготовить
школьника
косознанномувыбору
своей
будущей
профессиональной деятельности. Создавая проблемные ситуации, формирующие
готовность школьникак выбору профессии, педагог актуализирует его
профессиональное
самоопределение,
позитивный
взгляд
на
труд
в
постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и
внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта работа осуществляется
через:
циклы
профориентационных
часов
общения,
направленных
на

подготовкушкольника к осознанному планированию и реализации своего
профессиональногобудущего;
профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов
(ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию),
расширяющие знания школьниково типах профессий, о способах выбора профессий, о
достоинствах и недостатках той
или
иной
интересной
школьникам
профессиональнойдеятельности;
экскурсии на предприятия района, дающие школьникам начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы людей,
представляющих эти профессии;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, дней
открытых дверей в средних специальных учебных заведениях;
совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение
онлайн курсов по интересующим профессиям и направлениям образования;
индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по
вопросам склонностей, способностей, дарований и иныхиндивидуальных
особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе выбора имипрофессии;
освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по
выбору, включенных в основную образовательную программу школы, или в рамках
курсов дополнительногообразования.
9.Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами
средств распространения текстовой, аудио и видео информации) –развитие
коммуникативной культуры школьников, формирование навыков общения и
сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся. Воспитательный
потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих видов и форм
деятельности:
разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников
иконсультирующихих взрослых, целью которого является освещение (через
школьную газету, школьное телевидение) наиболее интересных моментов жизни
школы, популяризация общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности
органов ученическогосамоуправления;
школьный медиацентр –созданная из заинтересованных добровольцев группа
информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая
видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей,
конкурсов, спектаклей, вечеров,дискотек;
школьная интернет-группа -разновозрастное сообщество школьников и
педагогов, поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую группув
социальных сетях с целью освещения деятельности образовательной организации в
информационном пространстве, привлечения внимания общественности к школе.
10.Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее
грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует
формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического
комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует
позитивному восприятию ребенком школы. Воспитывающее влияние на ребенка

2
3

осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической средой
школыкак:
оформление интерьера школьныхпомещений (вестибюля, коридоров,
рекреаций, залов, лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая переориентация,
которая может служить хорошим средством разрушения негативных установок
школьников на учебные и внеучебные занятия;
размещение на стендах регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ
школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также
знакомящих их с работами друг друга; фотоотчетов об интересных событиях,
происходящих в школе (проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях,
походах,встречах с интересными людьми ит.п.);
озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, тенистых аллей,
оборудование спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для
школьников разных возрастных категорий, оздоровительно-рекреационных зон,
позволяющих разделить свободное пространство школы на зоны активного и
тихогоотдыха;
создание и поддержание в рабочем состоянии в вестибюле школы стеллажей
свободного книгообмена, на которые желающие дети, родители и педагоги могут
выставлять для общего пользования свои книги, а также брать с них для чтения
любыедругие;
благоустройство
классных
кабинетов,
осуществляемое
классными
руководителями вместе со школьниками своих классов, позволяющее обучающимся
проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод для длительного
общения классного руководителя со своимидетьми;
событийный дизайн –оформление пространства проведения конкретных
школьных событий (праздников, церемоний, торжественных линеек,творческих
вечеров, выставок, собраний, конференций и т.п.);
акцентирование внимания школьников посредством элементов предметноэстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания
ценностях школы, ее традициях,правилах.
11.Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое
обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с
родителями или законными представителями школьников осуществляется в рамках
следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
Управляющий совет школы, участвующий в управлении МБОУ СОШ с.
Красное и решении вопросов воспитания и социализации ихдетей;
родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные
учебные и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебновоспитательного процесса вшколе;
общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитанияшкольников;
социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей
вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов ипедагогов.
На индивидуальном уровне:

работа специалистов по запросу родителей для решения острых
конфликтныхситуаций;
участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием
конкретногоребенка;
помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
индивидуальное консультирование c цельюкоординации воспитательных
усилий педагогов и родителей.

Раздел 3. Организационный
Кадровое обеспечение
Воспитательный процесс в школе осуществляют администрация школы (директор
школы, заместители директора по УВР, ВР и заместитель директора по безопасности
образовательной деятельности), классные руководители, педагоги-предметники,
старший вожатый, педагог-библиотекарь, воспитатель ГПД и воспитатели интерната.
Общая численность педагогических работников 20 человек основных педагогических
работников и 1 педагог внешний совместитель.
85% от общей численности педагогических работников имеют высшее педагогическое
образование, 5% имеют первую квалификационную категорию и 5%
высшую квалификационную категорию.
Для психолого-педагогического сопровождения обучающихся, в том числе и с ОВЗ,
привлечены узкие специалисты: психолог, логопед, дефектолог, социальный
педагог.
В школе в 2022-2023 учебном году 10 классов, в которых работают 10 классных
руководителей.
В школе запланированы и проводятся мероприятия, направленные на повышение
квалификации работников образовательного учреждения в области воспитания.
Организована научно-методическая поддержка и сопровождение педагогов с учетом
планируемых потребностей образовательного учреждения и имеющихся у самих
педагогов интересов.
Нормативно- методическое обеспечение
Должностные инструкции педагогических работников по вопросам воспитательной
деятельности.
Положение о классном руководителе.
Положение о ведении дневников.
Положение о ГПД.
Положение о защите детей от информации, приносящей вред их здоровью и
развитию.
Положение о комиссии по применению к обучающимся мер дисциплинарного
взыскания.
Положение
о
комиссии
по
урегулировании споров
между
участниками образовательных отношений.
Положение о лагере с дневным пребыванием детей.
Положение о мерах социальной поддержки и стимулирования обучающихся.
Положение о психолого-педагогическом консилиуме.

2
5

Положение о формах обучения по дополнительным общеобразовательным
программам.
Положение о школьной научной конференции исследовательских работ.
Положение о школьном научном обществе обучающихся.
Положение об интернате при МБОУ СОШ с.Красное.
Порядок использования мобильных средств.
Правила внутреннего распорядка обучающихся.
Положение о Совете профилактике правонарушений.
Положение о школьной службе медиации.
Положение о школьном ученическом самоуправлении.
Положение
о
первичном
отделении
общероссийской
общественногосударственной детско-юношеской организации «Российское движение
школьников».
Положение о школьном спортивном клубе.
Положение о школьной форме.
Ссылка на размещенные документы: Нормативно-методическое обеспечение в
МБОУ СОШ с.Красное http://krasnoe.khbschool.ru
С 2022 года в соответствии с принятыми поправками к федеральному закону №
273 «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся определена система организации воспитательной работы в сфере
образования:
1. Федеральный закон от 14.07.2022 № 298-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный
закон "Об образовании в Российской Федерации"
2.Письмо «О внедрении примерной программы воспитания».
3.Примерная рабочая программа воспитания для общеобразовательных организаций,
одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 23 июня 2022 г. № 3/22)
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
26 обучающихся школы – это дети ОВЗ. Из них 23 обучаются по программам АООП
НОО, АООП ООО с вариантами 7.2, 5.1, 5.2, 8.1 (умственная отсталость, задержка
психического развития, тяжелые нарушения речи) и 3 ребенка инвалида.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
-налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
-построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
-обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на:
-формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с

использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
-создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием
адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией
совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов,
учителей-дефектологов;
-личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально
вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях.
Система
проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности
обучающихся строится на принципах:
-публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся);
-соответствия артефактов и процедур награждения укладу общеобразовательной
организации, качеству воспитывающей среды, символике общеобразовательной
организации; прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
-регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
-сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать
индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не
получившими награды);
-привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического самоуправления),
сторонних организаций, их статусных представителей;
-дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности (формы могут быть изменены, их состав расширен):
индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями
(законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих
и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.).

2
7

Кроме индивидуального портфолио, возможно ведение портфолио класса.
Рейтинг — размещение имен обучающихся или названий групп в
последовательности, определяемой их успешностью, достижениями в чём-либо.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.)
может заключаться в материальной поддержке проведения в общеобразовательной
организации воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных
мероприятий, различных форм совместной деятельности воспитательной
направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи
обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность
предусматривает
публичную
презентацию
благотворителей и их деятельности.
Анализ воспитательного процесса.
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на
уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования,
установленными соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в общеобразовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью
выявления основных проблем и последующего их решения, с привлечением (при
необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный
план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
-взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
-приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде
всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
общеобразовательной организации, качество воспитывающей среды, содержание и
разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между педагогами,
обучающимися и родителями;
- развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование
результатов анализа для совершенствования воспитательной деятельности
педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания,
умелого планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и
содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными
партнёрами);
-распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это результат как
организованного социального воспитания, в котором общеобразовательная
организация участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной
социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию,
педагогом-психологом, социальным педагогом, при наличии) с последующим

обсуждением результатов на методическом объединении классных
руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое
наблюдение. Внимание педагогов сосредоточивается на вопросах: какие
проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за
прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить не удалось и
почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит
работать педагогическому коллективу.
Состояние
совместной
деятельности
обучающихся
и
взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей
совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
(советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным
педагогом, при наличии), классными руководителями с привлечением актива
родителей (законных представителей) обучающихся, актива совета
обучающихся. Способами получения информации о состоянии организуемой
совместной деятельности обучающихся и педагогических работников могут
быть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками, представителями совета
обучающихся. Результаты обсуждаются на заседании методических
объединений классных руководителей или педагогическом совете. Внимание
сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством (выбираются вопросы,
которые помогут проанализировать проделанную работу):
- реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
- организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
- деятельности классных руководителей и их классов;
-проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
-внешкольных мероприятий;
-создания и поддержки предметно-пространственной среды;
-взаимодействия с родительским сообществом;
-деятельности ученического самоуправления;
-деятельности по профилактике и безопасности;
-реализации потенциала социального партнёрства;
-деятельности по профориентации обучающихся;
и т. д. по дополнительным модулям, иным позициям в п. 2.2.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над
решением которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого
заместителем директора по воспитательной работе (совместно с советником
директора по воспитательной работе при его наличии) в конце учебного года,
рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным
коллегиальным органом управления в общеобразовательной организации
170. Календарный план воспитательной работы.

2
9

2024 год - Год семьи, 225 лет со дня рождения А.С. Пушкина
2025 год – 80-летие Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны;
День солидарности в борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма;
11 сентября:
воспитатель);

День специалиста органов воспитательной работы (офицер-

21 сентября: День зарождения российской государственности (приурочен к
открытию памятника «Тысячелетие России» в Великом Новгороде императором
Александром II 21 сентября 1862 г.)
27 сентября: День работника дошкольного образования, Всемирный день туризма
30 сентября: День воссоединения Донецкой Народной Республики, Луганской
Народной Республики, Запорожской области и Херсонской области с Российской
Федерацией
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
2 октября: Международный день социального педагога;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День Учителя;
20 октября (третье воскресенье октября): День отца;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
10 ноября: День сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации;

20 ноября: День начала Нюрнбергского процесса;
24 ноября (последнее воскресенье ноября): День матери в России;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
1 декабря: День математика;
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: Битва за Москву в период Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.;
Международный день добровольцев;
9 декабря: День Героев Отечества;
10 декабря: День прав человека;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации;
27 декабря: День спасателя Российской Федерации.
Январь:
1 января: Новый год;
7 января: Рождество Христово;
25 января: День российского студенчества;
26 января: Международный день без Интернета;
27 января: День освобождения Ленинграда от фашистской блокады;
День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» АушвицБиркенау (Освенцима) – День памяти жертв Холокоста.

3
1

Февраль:
2 февраля: День воинской славы России;
7 февраля: Всемирный день балета;
8 февраля: День российской науки;
14 февраля: День книгодарения;
15 февраля: День памяти воинов-интернационалистов;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
21 марта: Всемирный день поэзии;
25 марта: час Земли;
27 марта: Всемирный день театра.

Апрель:
7 апреля: Всемирный день здоровья;
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в
годы Великой Отечественной войны;
22 апреля: Международный день Матери-Земли;
27 апреля: День российского парламентаризма.

Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
18 мая: Международный день музеев;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: Международный день защиты детей;
5 июня: День эколога;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.

Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности;
27 июля (последнее воскресенье июля): День военно-морского флота.

Август:
9 августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
25 августа: День воинской славы России;
27 августа: День российского кино.

3
3

Юбилейные даты со дня рождения писателей, музыкантов, художников
и других деятелей и пр.
1 сентября 105 лет со дня основания Всесоюзного государственного института
кинематографии имени С. А. Герасимова
10 (21) сентября 1799 года Войска А.В. Суворова начали знаменитый переход через
Альпы
13(25) сентября 1854 года начало героической обороны Севастополя
22 сентября 1789 года победа русско-австрийских войск в сражении при Рыннике
24 сентября - 285 лет со дня рождения Григория Александровича Потёмкина,
русского государственного деятеля
14 (26) сентября — (1849 год) 175 лет со дня рождения Ивана Петровича Павлова,
доктора медицинских наук, первого в России лауреата Нобелевской премии
октября - 270 лет со дня рождения Павла I, российского императора
октября - 110 лет со дня рождения Юрия Борисовича Левитана, советскогодиктора
октября — 210 лет со дня рождения Михаила Юрьевича Лермонтова, русского
писателя и поэта
9 октября - 150 лет со дня рождения Николая Константиновича Рериха, русского
художника и философа
9 ноября - 95 лет со дня рождения Александры Николаевны Пахмутовой,
российского композитора
13 (24) ноября 1729 года — 295 лет со дня рождения Александра Васильевича
Суворова, русского полководца
29 декабря - 315 лет со дня рождения Елизаветы I, российской императрицы
15 января - 230 лет со дня рождения Александра Сергеевича Грибоедова, поэта
17 (29) января - 165 лет со дня рождения Антона Павловича Чехова, русского
писателя
10 февраля - 135 лет со дня рождения Бориса Леонидовича Пастернака, писателя,
поэта

34

13 (24) февраля - 280 лет со дня рождения Фёдора Фёдоровича Ушакова, адмирал,
командующий Черноморским флотом
6 марта - 210 лет со дня рождения Петра Павловича Ершова, писателя, педагога
8 апреля - 155 лет со дня рождения Вениамина Петровича Семенова ТянШанского,географа
25 апреля (7 мая) – 185 лет со дня рождения Петра Ильича Чайковского,
русскогокомпозитора
28 мая - 285 лет со дня рождения Федота Ивановича Шубина, скульптора
КНИГИ-ЮБИЛЯРЫ
255 лет «Бригадир» Д. И. Фонвизин (1769)
210 лет «Воспоминания о царском селе» А. С. Пушкин (1814, дата написания)
200 лет «Горе от ума» А. С. Грибоедов (1824, дата написания)
190 лет «Конек-Горбунок» П. П. Ершов (1834)
185 лет «Мцыри» М. Ю. Лермонтов (1839, дата написания)
170 лет «Муму» И. С. Тургенев (1854)
155 лет «Война и мир» Л. Н. Толстой (1869)
125 лет «Дама с собачкой» А. П. Чехов (1899)
110 лет «Детство. В людях. Мои университеты» М. Горький (1914)
55 лет «А зори здесь тихие...» Б.Л. Васильев (1969); «Они сражались за
Родину»М.А. Шолохов (1969)

Программа - 03

35

Организационный раздел

167. Учебный план основного общего образования.
Учебный

план

основного

общего,

реализующих

образовательную

программу основного общего образования (далее - учебный план), обеспечивает
реализацию требований ФГОС ООО, определяет общие рамки отбора учебного
материала, формирования перечня результатов образования и организации
образовательной деятельности.
Учебный план:
фиксирует максимальный объём учебной нагрузки обучающихся;
определяет (регламентирует) перечень учебных предметов, курсов и время,
отводимое на их освоение и организацию;
распределяет учебные предметы, курсы, модули по классам и учебным
годам.
Учебный план обеспечивает преподавание и изучение государственного
языка Российской Федерации.
Вариативность содержания образовательных программ основного общего
образования реализуется через возможность формирования программ основного
общего образования различного уровня сложности и направленности с учетом
образовательных потребностей и способностей обучающихся, включая одаренных
детей и детей с ОВЗ.
Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных для всех имеющих обучающихся данного уровня образования, и
учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Часть

учебного

плана,

формируемая

участниками

образовательных

отношений, определяет время, отводимое на изучение учебных предметов,
учебных курсов, учебных модулей по выбору обучающихся, родителей (законных

Программа - 03

36

представителей) несовершеннолетних обучающихся, с целью удовлетворения
различных интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии и
совершенствовании, а также учитывающие этнокультурные интересы, особые
образовательные потребности обучающихся с ОВЗ.
Время, отводимое на данную часть учебного плана, использовано на:
изучение курса «Информатики». специально разработанного учебного
курса, направленного на изучение истории Дальнего Востока в Дневности и в
Новое время, факультативного курса «Эксперементальные задачи по физике»,.
В школе работает по 5-дневной учебной неделе. Продолжительность
учебного года основного общего образования составляет 34 недели. Количество
учебных занятий за 5 лет составлять не менее 5058 академических часов и не
более 5848 академических часов. Максимальное число часов в неделю в 5, 6 и 7
классах при 5-дневной учебной неделе и 34 учебных неделях составляет 29, 30 и
32 часа соответственно. Максимальное число часов в неделю в 8 и 9 классах
составляет 33 часа.
Продолжительность учебных периодов составляет в первом полугодии 16
учебных недель; во втором полугодии - 17 учебных недель. Продолжительность
каникул:
Осенние каникулы – 28.10.2024 – 05.11.2024 (9 календарных дней);
Зимние каникулы – 21.12.2024 – 08.01.2025 (9 календарных дней);
Весенние каникулы – 27.03.2025 – 04.04.2025 (9 календарных дней)
Дополнительные каникулы для 1 класса – 17.02.2025 -25.02.2025 (9
кадендарных дней)
Продолжительность урока на уровне основного общего образования
составляет 40 минут.
Учебный план основного общего образования Муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной
школы с. Красное имени Героя Советского Союза Г.Ф. Байдукова Николаевского
муниципального района Хабаровского края (далее – учебный план МБОУСОШ с.
Красное) для 5-9 классов, реализующих основную образовательную программу
основного общего образования, соответствующую ФГОС ООО (приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об

Программа - 03

37

утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования», Приказ Министерства просвещения Российской
Федерации № 568 от 18.07.2022 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования»),
фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки
обучающихся, состав и структуру предметных областей, распределяет учебное
время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной программы МБОУ СОШ с.
Красное, разработанной в соответствии с ФГОС основного общего образования, с
учетом Федеральной образовательной программой основного общего образования
(Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370
«Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего
образования»), Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
19.03.2024 № 171 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных
программ начального общего образования, основного общего образования и
среднего общего образования», Приказом Министерства просвещения Российской
Федерации № 1028 от 27.12.2023 «О внесении изменений в некоторые приказы
Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства
просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных государственных
образовательных стандартов основного общего образования и среднего общего
образования», Приказом Министерства просвещения Российской Федерации № 62
от 01.02.2024 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных
программ основного и среднего общего образования», Приказом Министерства
просвещения Российской Федерации № 31 от 22.01.2024 «О внесении изменений
в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской Федерации
и Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
государственных образовательных стандартов начального общего образования и
основного общего образования»,
и обеспечивает выполнение санитарноэпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических нормативов и
требований СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный год в МБОУ СОШ с. Красное 02.09.2024 и заканчивается
26.05.2025.
Продолжительность учебного года в 5-9 классах составляет 34 учебные
недели.
Учебные занятия для учащихся 5-9 классов проводятся по 5-ти дневной
учебной неделе.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю

Программа - 03

38

составляет в 5 классе – 29 часов, в 6 классе – 30 часов, в 7 классе – 32 часа, в 8-9
классах – 33 часа. .
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений. Обязательная часть
учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных
областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений,
обеспечивает
реализацию
индивидуальных
потребностей
обучающихся. Время, отводимое на данную часть учебного плана внутри
максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, распределено
следующим образом:
- на пропедевтику изучения предмета «Информатика» отведено по 1 ч. в 5 и
6 классах;
- на углубленное изучение предмета «Информатика» выделен 1 ч в 7 классе;
- на реализацию курса «История Дальнего Востока России» отведено по 1
часу в 5, 7, 8 классах;
- на развитие предметных результатов по физике 1 час в 8 классе выделен на
курс «Решение задач по физике»;
- 0,5 часа в 9 классе выделено на завершение изучения второго иностранного
языка (немецкого);
В МБОУ СОШ с. Красное языком обучения является русский язык.
Промежуточная аттестация–процедура, проводимая с целью оценки качества
освоения обучающимися части содержания(четвертное оценивание) или всего
объема учебной дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная/годовая
аттестация
обучающихся
за
четверть
осуществляется в соответствии с календарным учебным графиком.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям.
Предметы из части, формируемой участниками образовательных отношений,
являются безотметочными и оцениваются «зачет» или «незачет» по итогам
четверти.
Промежуточная аттестация проходит на последней учебной неделе четверти.
Формы и порядок проведения промежуточной аттестации определяются
«Положением о формах, периодичности и порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся
МБОУ СОШ с. Красное.
Освоение основной образовательной программ основного общего
образования завершается итоговой аттестацией.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы
основного общего образования составляет 5лет.

Программа - 03

39

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной
школы с. Красное имени Героя Советского Союза Г.Ф. Байдукова Николаевского муниципального
района Хабаровского края

для 5-9 классов на 2024-2025 учебный год
(5-дневная учебная неделя)
Предметная область

Учебный предмет/курс

Количество часов в неделю
5
6
7
8
9
Обязательная часть
Русский язык и
Русский язык
5
6
4
3
3
литература
Литература
3
3
2
2
3
Иностранные языки
Иностранный язык
3
3
3
3
3
Математика и
Математика
5
5
0
0
0
информатика
Алгебра
0
0
3
3
3
Геометрия
0
0
2
2
2
Вероятность и статистика
0
0
1
1
1
Информатика
0
0
2
1
1
Общественно-научные История
2
2
2
2
2.5
предметы
Обществознание
0
1
1
1
1
География
1
1
2
2
2
Естественно-научные
Физика
0
0
2
2
3
предметы
Химия
0
0
0
2
2
Биология
1
1
1
2
2
Искусство
Изобразительное
1
1
1
0
0
искусство
Музыка
1
1
1
1
0
Технология
Труд (технология)
2
2
2
1
1
Физическая культура
Физическая культура
2
2
2
2
2
0
0
0
1
1
Основы безопасности и Основы безопасности и
защиты Родины
защиты Родины
Основы духовно1
1
0
0
0
Основы духовнонравственной культуры нравственной культуры
народов России
народов России
Итого
27
29
31
31
32.5
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
2
1
1
2
0,5
Наименование учебного курса
Информатика
1
1
0
0
0
Второй иностранный язык (немецкий)
0
0
0
0
0.5
История Дальнего Востока в древности
1
0
0
0
0
История Дальнего Востока России в новое время
0
0
1
1
0
(XVII-XVIII вв)
Решение задач по физике
0
0
0
1
0
Итого
2
1
1
2
0.5
ИТОГО недельная нагрузка
29
30
32
33
33
Количество учебных недель
34
34
34
34
34
Всего часов в год
986
1020
1088
1122
1122

Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для каждого класса

Программа - 03

40

не должен превышать продолжительности выполнения 2 часа - для 5 класса, 2,5 часа
- для 6-8 классов.
168. Календарный учебный график.
Образовательная деятельность осуществляется по учебным четвертям при 5дневной.
Продолжительность учебного года при получении основного общего
образования составляет 34 недели.
Учебный год в МБОУ СОШ с. Красное начинается 1 сентября. Если этот день
приходится на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый,
следующий за ним, рабочий день.
Учебный год в школе заканчивается 26 мая 2025 года. Если этот день
приходится на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в
предыдущий рабочий день. Для 9 класса учебный год заканчивается в соответствии
с расписанием государственной итоговой аттестации.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике
предусматривается

чередование

периодов

учебного

времени

и

каникул.

Продолжительность каникул составляет 9 календарных дней.
Продолжительность
учебных
четвертей
составляет:
I четверть - 8 учебных недель (для 5-9 классов), II четверть - 8 учебных недель (для
5-9 классов), III четверть - 10 учебных недель (для 5-9 классов), IV четверть - 7
учебных недель (для 5-9 классов).
Продолжительность каникул составляет:
по

окончании I четверти (осенние каникулы) – 9 календарных дней с 28.10.2024

по 05.11.2024 ;
по

окончании II четверти (зимние

каникулы) - 9

календарных

дней

с

31.12.2024 по 08.01.2025;

по окончании III четверти (весенние каникулы) - 9 календарных дней с
27.03.2025 по 04.04.2025;
по окончании учебного года (летние каникулы) - не менее 8 недель с
27.05.2025.
Продолжительность урока - 40 минут.

Программа - 03

41

Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут,
большой перемены (после 2 или 3 урока) – 20 минут.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
работоспособности

обучающихся

и

шкалы

трудности

учебных

предметов,

определенной гигиеническими нормативами.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение
учебной недели, при этом объём максимально допустимой нагрузки в течение дня
составляет:
для обучающихся 5 и 6 классов - не более 6 уроков, для обучающихся 7-9
классов - не более 7 уроков.
Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и заканчиваются не позднее 19
часов.
Факультативные

занятия

и

занятия

по

программам дополнительного

образования планируют на дни с наименьшим количеством обязательных уроков.
Между началом факультативных (дополнительных) занятий и последним уроком
необходимо организовывать перерыв продолжительностью не менее 20 минут.
Календарный учебный график образовательной организации составляется с
учётом

мнений

участников

образовательных

отношений,

региональных

и

этнокультурных традиций, плановых мероприятий учреждений культуры региона и
определяет чередование учебной деятельности (урочной и внеурочной) и плановых
перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных целей
(каникул) по календарным периодам учебного года.
169. План внеурочной деятельности.
Внеурочная
результатов

деятельность

освоения

основной

направлена

на

образовательной

достижение

планируемых

программы

(личностных,

метапредметных и предметных) и осуществляется в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью
основной общеобразовательной программы.
План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной
системы функционирования школы в сфере внеурочной деятельности и включает в
себя:

Программа - 03

42

Информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной и
экологической направленности «Разговоры о важном»;
внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности
(читательской, математической, естественнонаучной, финансовой) обучающихся
(интегрированные
сообщества,

в

курсы,
том

метапредметные

числе

кружки,

направленные

на

факультативы,

реализацию

научные

проектной

и

исследовательской деятельности);
занятия

внеурочной

деятельности,

направленные

на

удовлетворение

профориентационных интересов и потребностей обучающихся;
занятия

внеурочной

деятельности,

связанные

с

реализацией

особых

иетеллектуальных и социокультурных потребностей обучающихся;
занятия, направленные

на

удовлетворение

интересов и

потребностей

обучающихся в творческом и физическом развитии, помощь в самореализации,
раскрытии и развитии способностей и талантов;
занятия,

направленные

на

удовлетворение

социальных

интересов

и

потребностей обучающихся, на педагогическое сопровождение деятельности
социально ориентированных ученических сообществ, детских общественных
объединений, органов ученического самоуправления, на организацию совместно с
обучающимися комплекса мероприятий воспитательной направленности;
Содержание плана внеурочной деятельности. Количество часов, выделяемых
на внеурочную деятельность, составляет за 5 лет обучения на уровне основного
общего образования не более 1750 часов, в год - не более 350 часов.
Величина

недельной

образовательной

нагрузки

(количество

занятий),

реализуемой через внеурочную деятельность, определяется за пределами количества
часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана, и составляет 5 часов.
Расходы времени на направления плана внеурочной деятельности составляют:
на информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной и
экологической направленности «Разговоры о важном»
на внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности
(читательской, математической, естественнонаучной, финансовой) обучающихся
(интегрированные

Программа - 03

курсы,

метапредметные

кружки,

факультативы,

научные

43

сообщества,

в

том

числе

направленные

на

реализацию

проектной

и

исследовательской деятельности) – 1 час;
занятия

внеурочной

деятельности,

направленные

на

удовлетворение

профориентационных интересов и потребностей обучающихся – 1 час;
занятия

внеурочной

деятельности,

связанные

с

реализацией

особых

иетеллектуальных и социокультурных потребностей обучающихся – 1 час;
занятия, направленные

на

удовлетворение

интересов и

потребностей

обучающихся в творческом и физическом развитии, помощь в самореализации,
раскрытии и развитии способностей и талантов – 0,5 часов;
занятия,

направленные

на

удовлетворение

социальных

интересов

и

потребностей обучающихся, на педагогическое сопровождение деятельности
социально ориентированных ученических сообществ, детских общественных
объединений, органов ученического самоуправления, на организацию совместно с
обучающимися комплекса мероприятий воспитательной направленности– 0,5 часа.
Общий объём внеурочной деятельности составляет 5 часов в неделю.
План внеурочной деятельности (недельный)
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Красное
имени Героя Советского Союза Г.Ф. Байдукова
Николаевского муниципального района Хабаровского края

для 5-9 классов на 2024-2025 учебный год
(5-дневная учебная неделя)
Учебные курсы
Твоя безопасность
Компьютерная графика
Разговор о важном
Функциональная грамотность
Я, ты, он, она - вместе целая
страна
Россия - мои горизонты
Шахматы
Проектная деятельность
Азбука здоровья
ЮИД
Промдизайн
Эксперименты по физике
Волейбол
ИТОГО недельная нагрузка

Программа - 03

5
0
0
1
1
1
0
0.5
0.5
0.5
0.5
0
0
0
5

Количество часов в неделю
6
7
8
0
0
0.5
0
0
1
1
1
1
1
1
1
0
0
0

9
0
0
1
1
0

1
0.5
0.5
0.5
0
0
0
0,5
5

1
0
1
0
0
0
0
1
5

1
0
0
0
0
1
1
0
5

1
0
0
0
0
0
0
0,5
5

44

Программа - 03